最全面的腳手架隱患識別課件

最全面的腳手架隱患識別16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。最全面的腳手架隱患識別最全面的腳手架隱患識別16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第一部分1、典型問題護欄有缺口-《建筑施工安全檢查標準》JGJ59-2011第3.3.3.5.3條:腳手架桿件出頭低于100mm《建筑施工作業(yè)層應按規(guī)范要求設置防護欄桿?？奂戒摴苣_手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第7.3.11.5條:各桿件端頭伸出腳手架通道使用廢模板做跳板且未鋪滿綁扎牢固-《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第6.2.4.1條:作業(yè)層腳手板應鋪滿、鋪穩(wěn)、鋪實使用竹笆腳手架縱向水平桿只有2根并且間距超過400mm《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第第6.2.1.3條:當使用竹笆腳手板時,縱向水平桿應采用直角扣件固定在橫向水平桿上并應等間距設置,間距不應大于400mm。第一部分1、典型問題腳手架上放物散亂且未固定一《石腳手架桿件出頭低于100mm《建油化工建設工程施工安全技術(shù)規(guī)范筑施工扣件式鋼管腳手架安全技GB50484-2008第3.5.6條:高處存術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第放物料時,應采取防滑落措施。7.3.11.5條:各桿件端頭伸出扣件蓋板邊緣的長度不應小于100m架體外側(cè)未使用密目式安全網(wǎng)封閉-《建筑施工安全檢查標準》腳手板未固定、滿鋪-《建筑施工JGJ59-2011第3.3.3.5.2條:扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》架體外側(cè)應采用密目式安全網(wǎng)JGJ130-2011第6.2.4.1條:作業(yè)層封閉,網(wǎng)間連接應嚴密。腳手板應鋪滿、鋪穩(wěn)、鋪實。寧夏南部山區(qū)是國家有名的貧困地區(qū),偏遠山區(qū)的教育教學,由于受教學條件、教學環(huán)境、信息、師資力量、教學設施等條件的制約,教學相對落后,尤其是英語教學,可謂是步履蹣跚,舉步艱難。和發(fā)達地區(qū)的英語教學差距很大。盡管如此,教師們卻不甘落后,嚴格按照《英語教學大綱》和《新課標》的要求與發(fā)達地區(qū)的英語教學水準看齊。這就要求教師能夠充分發(fā)揮情感教學作用,平時多與學生溝通,尊重學生人格,建立平等的人際關(guān)系,消除師生之間的心理隔閡,解除學之無用的興趣和心理障礙,使學生能在寬松、和諧、融洽、默契的氣氛中進行學習。只有正確處理好師生之間的關(guān)系,通過在教學實踐中不斷摸索,加以完善,才能把英語教學的創(chuàng)新落到實處,才能實現(xiàn)文化教育滯后地區(qū)英語教學的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,才能找出創(chuàng)新發(fā)展的突破口,才能設計出符合本地英語教學世界的課堂教學方法和特點,走出有自己特色的英語教學之路。一、觀念上的創(chuàng)新西海固為西部地區(qū)的落后地區(qū)。之所以落后的根源在于教育,因為人們的一切行為源于學習。近年來,國家實施開發(fā)西部戰(zhàn)略,以人為本,科學發(fā)展。凡事要學習,其根本在教育。當?shù)厝藗冇^念上一直不重視教育,滿足現(xiàn)狀,固步自封。滿足于傳統(tǒng)的舊的所謂兩畝地、一頭牛、老婆娃娃熱炕頭足矣的傳統(tǒng)觀念。所以,整個民族從根本上不重視教育,文化素質(zhì)極其落后。在這種情況下,開發(fā)西部和科學發(fā)展的關(guān)鍵在于開發(fā)人的頭腦,也就是開發(fā)教育。這才是走出和擺脫西部落后貧困的根本所在。英語教育在其中尤其顯得突出重要。二、“主體”精神上的創(chuàng)新創(chuàng)新教育的一個基本任務就是激發(fā)學生的創(chuàng)新動機,培養(yǎng)學生對知識的好奇心和求知欲,多角度、多層面地挖掘?qū)W生運用發(fā)散思維去分析和認識問題,運用其知覺和想象去體驗、去猜測,引導他們運用多種途徑和渠道去尋求任何一個知識點。有一個值得注意的問題是,在西部地區(qū)的英語教學中,大多數(shù)學生對英語產(chǎn)生畏懼情緒,甚至厭學或逃課。我們認為原因之一是教學條件簡陋,缺乏良好的英語學習環(huán)境。學生缺乏主動精神、動機不佳。其二是教師把教學重心放在枯燥的“傳道”和“授業(yè)”上,而很少顧及學生的情感體驗、交流和個性的培養(yǎng)。其三是傳統(tǒng)教育模式下的教學方法呆板,學生學習被動,死記硬背,缺乏興趣,產(chǎn)生懼怕心理,這在西部地區(qū)尤其是在偏遠山區(qū)里更為突出。因此,為改善這種條件下的英語教學環(huán)境和教學機制,達到現(xiàn)代先進英語教學模式的要求。1.教師必須建立一種師生平等、和睦相處、以學生為“主體”、教師為“主導”的民主教學模式,引導學生為學會學習而學,教師為教會學生而教,指導學生學會自己吸收,加工和輸出,為進一步的深入學習打好基礎。2.教師必須努力讓學生學會大膽使用英語,使他們具備獨立獲取信息和運用知識去解決問題的能力,鼓勵學生大膽使用英語,在課內(nèi)、課外為學生提供語言實踐的機會和環(huán)境,諸如英語角(Englishcorner)、英語短劇(Englishshortplay)、閱讀比賽(readinggames)、演講會(speech-makingcontest)等眾多形式的英語課外活動,培養(yǎng)學生使用英語的習慣,變被動學習為主動學習,使他們具備運用知識及知識創(chuàng)新的能力。3.處處注意利用一切機會激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的好奇心和求知欲,激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造熱情,同時激發(fā)學生對生活的熱愛,讓學生的學習不再是功利性的,而是一種精神生活的追求。良好的英語教與學,不僅能陶冶情操,提高素質(zhì),而且有助于開發(fā)智力,對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。4.教師要從注重學生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W生的多樣性和差異性,淡化升學考試的“指揮棒”作用,發(fā)揮學生探究、冒險精神,對失敗、挫折無所畏懼,提出新見解,嘗試新事物,允許學生按自己的理解、自己的思路去思考和回答問題,使學生在學習中能充分發(fā)揮自己的個性特長。讓“創(chuàng)造力”從科學家、學者的專利那里走出來,變成學生的自覺行為。5.教師應增強集體合作意識。課堂教學是一種信息交流,人際交往的過程。構(gòu)建充滿互助合作的學習氣氛,是充分發(fā)揮學生主題作用,極大地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性,有利于共同研究,互相啟發(fā),為學生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學習成果的機會,從而滿足學生的成就動機,使學生樂于學習;應該認識到教師不再是學生學習和行為的唯一評判者,這在西部地區(qū)的英語教學中顯得非常重要。三、個性意識上的創(chuàng)新傳統(tǒng)教育重視學生的服從性,輕視學生的獨立性;重視學生的一致性,忽視學生的差異性;重視學生的接受能力,忽視學生的批判精神;重視謙虛謹慎的品質(zhì),輕視學生自信心的激發(fā);重視考分、升學、獎懲等外在動機,忽視學生成就、興趣、精神快樂等內(nèi)在動機。這勢必導致我們培養(yǎng)出來的學生謙虛,但缺乏自信,服從但缺少獨立性,不敢冒險,學習功利化而缺乏真正的內(nèi)在求知欲。在課堂教學中,以知識傳授和技能訓練為主的教學模式,其實質(zhì)也在于重講輕自學,重注入輕發(fā)現(xiàn),重共性輕個性,重眼前輕長遠;也不利于體現(xiàn)教學民主,不利于學生的個性發(fā)展,不利于培養(yǎng)學生審美情感、審美意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。只有讓學生主動投身于“英語的海洋”中去暢游、去體驗、去想象、去理解、去審美、去實踐,英語教學才能達到以情感人,以美育人的效果,才能真正挖掘個體創(chuàng)新的精神和獨立性;只有營造一個和諧、民主的課堂教學氛圍,才有利于教師的“教”和學生的“學”,有利于不同個性學生的健康發(fā)展,有利于學習興趣薄弱、意志不強、奢望不高的學生發(fā)展和培養(yǎng),有利于面向全體,照顧個性,把課堂上主動權(quán)交給學生,在課堂上讓學生思考、發(fā)揮,在課堂上實現(xiàn)模擬交流,使學生在交流中使用英語,活躍氣氛,提高興趣,體現(xiàn)個性才能和語言交流特長,一切活動圍繞學生語言實踐的天地,以用來彌補課外不足。四、教學設計上的創(chuàng)新英語課堂教學不但需要在以學生為主體,培養(yǎng)個性方面有創(chuàng)新意識,更要在教學設計方面也有創(chuàng)新,充分考慮不發(fā)達地區(qū)英語教學同發(fā)達地區(qū)在“教”與“學”方面的差異性,在教學內(nèi)容設計上除了有總體目標外,還應設計適合本地區(qū)教學方面有自己特色的課堂教學方略,也可依據(jù)農(nóng)村學生的吃苦耐勞、聽話老實、憨厚、有很強的學習毅力的可教育基礎和優(yōu)勢。充分挖掘潛力、精心設計、揚長避短、活用教材、潛移默化。在教學中體現(xiàn):1.應放棄教師的權(quán)威思想,尊重學生,理解學生多方面的困難,真正將學生放在主體的位置上,營造一種平等的師生之間的相互尊重,相互理解,相互信任的氛圍。2.每堂課設計出能鼓勵學生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)造性的問題情景,同時允許學生出錯,使學生在課堂上得以自由討論,在充滿激情的氣氛中教學相長,發(fā)揮特長,提高自信心。3.對所討論的問題不輕易下結(jié)論,而是鼓勵學生自我評判,使學生在課堂上不要出現(xiàn)被動,而是積極參與,大膽探索實踐。4.善于運用創(chuàng)新思維的訓練方法,善于提問,分層次多設計出一些開發(fā)性問題,啟發(fā)學生開動腦筋,積極思考,最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造個性。五、教學方法上的創(chuàng)新在英語課堂教學中應更多的考慮教法上的創(chuàng)新,更多地運用一些符合教材要求,適合學生實際的、形成教學互動創(chuàng)新內(nèi)容的教學方法,融傳統(tǒng)教法于創(chuàng)新教法之中。如傳統(tǒng)教法中采用的教授法、比較法、歸納法、演示法與創(chuàng)新教法中的談論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、交流法、自學實踐法等有機結(jié)合,合理設計,靈活運用。尤其要注意設計一些能激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性、自主探求新知識、新思路、健康心理發(fā)展的先進教學方法。同時,要加強對學生能力的培養(yǎng)和學法指導,讓學生學會求知,也就是培養(yǎng)興趣。在英語課堂教學方面,教師主要目的在于構(gòu)建學生主體,創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境,提供自主學習的機會,使學生通過自主學習,發(fā)揮學生的潛能和能動性,形成主體意識,必須認識到只有通過學生的自主學習,才能真正發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的自主學習,必須尊重學生的獨立思考,尊重學生的習慣,接納學生的差異甚至錯誤;必須保證學生質(zhì)問、提問的隨機性和充分性,思維活動的發(fā)散性與求異性,思維結(jié)果的獨立性與多樣性,語言表達的自主與流暢,要讓學生體驗到平等、自由、民主、信任、友善的寬容,同時得到激勵、鞭策、鼓舞、感化、指導和建議,達成共享經(jīng)驗、知識、智慧、意識和價值。只要西北地區(qū)的英語工作者能勇于探索,積極實踐,加強自身學習,充分利用現(xiàn)有條件,結(jié)合學生實際,創(chuàng)建有利的英語教學環(huán)境,走適合當?shù)馗母锇l(fā)展、創(chuàng)新之路,就一定能適應時代的發(fā)展和要求,也能培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格外語人才。目前，我們農(nóng)村小學隨著《小學語文新課程標準》的進一步實施，對小學生口語交際能力的培養(yǎng)嚴格按照《小學語文新課程標準》的基本要求，扎扎實實地開展小學語文口語交際教學工作，教學方法靈活多樣，教學效果非常明顯，讓這些農(nóng)村孩子由原來用方言表達一般想要說的話逐步培養(yǎng)成用普通話與別人進行高水平的交流了。要想保持和提高農(nóng)村小學口語交際教學水平，我根據(jù)自己平常在小學語文口語交際教學的切身體會，談談農(nóng)村小學生口語交際教學應注意的幾個問題。一、根據(jù)學生現(xiàn)狀，采取由淺入深的教學方式農(nóng)村小學生由于家庭背景與城市孩子的家庭背景差別很大，在加上父母常年在外勞動，一是沒有時間跟孩子溝通交流，二是父母不會講普通話，造成孩子們口語交際的基礎差。因此，口語交際的教學不能急于求成。首先，要讓孩子們學講普通話。老師要率先垂范，無論課堂還是課外，都要講普通話，在無形中就會影響學生講普通話;同時嚴格要求學生課堂上講普通話，課外鼓勵學生講普通話，形成一個講普通話的良好氛圍。其次，要讓孩子們學會傾聽和觀察。孩子們會講了普通話，他們講什么，老師要引導學生認真聽別人講話或故事，并講述給大家聽。適時展示一些掛圖或讓學生觀看有意義的視頻，給老師和同學講出自己感興趣的地方，逐步培養(yǎng)孩子們的口語交際能力。二、了解學生實際，進行針對性教學由于農(nóng)村孩子的口語交際基礎參差不齊，老師在口語交際教學中要摸清班里每個學生在此方面的實際情況，分成好中差三個等次，制定出每節(jié)課的教學方案，分別引導學生學習訓練，做到有針對性地輔導，有的放矢，讓每個孩子都能學會并有所提高。三、立足現(xiàn)有教材，讓學生掌握最基本的口語交際方法教材是是師生教與學的根本材料。所以，老師的教學要緊緊圍繞教材，依托教材，吃透教材，把握教材。按教材中規(guī)定的每節(jié)口語交際課的教學目標開展教學，先讓學生熟悉教材內(nèi)容，然后再引導學生進行想象發(fā)揮，學生才能掌握重點，突破難點。四、結(jié)合日常生活，使學生有話可說生活是創(chuàng)作的源泉。要想讓小學生有話可說，內(nèi)容有創(chuàng)新，教師在口語交際教學時，應結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際多談自己，多談家人，多談親人、伙伴以及身邊的人和事。孩子們對這些人了解，又熟悉他們做的事情，作為教師我們應該引導孩子們多講日常生活中的人和事。這樣，孩子們才喜歡講，多講。五、開展有趣活動，給學生更多的口語交際空間為豐富小學生口語交際的內(nèi)容，教師一是要讓孩子們多參加一些學校開展的活動，因為大部分孩子喜歡活動，對活動感興趣，孩子們在活動中對感興趣的地方印象深，教師應在學生活動后，在口語交際教學時，讓孩子們講一講活動中最感興趣的地方，依此調(diào)動孩子們口語交際的積極性;二是教師要千方百計的給孩子們安排一些活動，讓孩子們積累更多的口語交際素材，創(chuàng)造更大的口語交際空間。六、關(guān)注留守兒童，提升口語交際的思想內(nèi)涵現(xiàn)在，農(nóng)村留守兒童是各級黨委政府非常關(guān)注的群體，作為教師我們更是責無旁貸。我首先在班里經(jīng)常關(guān)心留守兒童的學習和生活，常與他們的爺爺、奶奶們溝通交流，與這些孩子們談心，同時，發(fā)動班里學生向他們獻愛心，讓留守兒童感覺到大家庭的溫暖。在口語交際教學時，我讓孩子們講自己對留守兒童所做的關(guān)心事，同時，讓留守兒童講同學們以及學校、老師還有社會各界對他們的關(guān)愛。因此，在這樣的口語交際教學中，孩子們既有感而發(fā)又在思想品德上得到熏陶，獲得了雙豐收。總之，農(nóng)村小學生口語交際教學，要緊緊結(jié)合實際，在教學實踐中不斷探索進取，為農(nóng)村小學生口語交際教學水平的提高做出自己的貢獻。最全面的腳手架隱患識別16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。最全1第一部分1、典型問題護欄有缺口-《建筑施工安全檢查標準》JGJ59-2011第3.3.3.5.3條:腳手架桿件出頭低于100mm《建筑施工作業(yè)層應按規(guī)范要求設置防護欄桿?？奂戒摴苣_手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第7.3.11.5條:各桿件端頭伸出腳手架通道使用廢模板做跳板且未鋪滿綁扎牢固-《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第6.2.4.1條:作業(yè)層腳手板應鋪滿、鋪穩(wěn)、鋪實使用竹笆腳手架縱向水平桿只有2根并且間距超過400mm《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第第6.2.1.3條:當使用竹笆腳手板時,縱向水平桿應采用直角扣件固定在橫向水平桿上并應等間距設置,間距不應大于400mm。第一部分1、典型問題2最全面的腳手架隱患識別課件3最全面的腳手架隱患識別課件4最全面的腳手架隱患識別課件5最全面的腳手架隱患識別課件6第一部分1、典型問題腳手架立桿接頭全部在同步(一刀切)《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第6.3.6.1條:腳手架立桿的對接、搭接應符合下列規(guī)定:1、當立桿采用對接接長時,立桿的對接扣件應交錯布置,兩根相鄰立桿的接頭不應設置在同步內(nèi),同步內(nèi)隔一根立桿的兩個相隔接頭在高度方向錯開的距離不宜小于500m;各接頭中心至主節(jié)點的距離不宜大于步距的1/3。第一部分1、典型問題7第一部分1、典型問題《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第6.2.1.2.1條:兩根相鄰縱向水平桿的接頭不應設置在同步或同跨內(nèi);不同步或不同跨兩個相鄰接頭在水平方向錯開的距離不應小于500m;各接頭中心至最近主節(jié)點的距離不應大于縱距的1/3。腳手架接頭中心距最近主節(jié)的距離大于縱距的1/32017.9.1115第一部分1、典型問題8第一部分1、典型問題在腳手架立桿基礎下挖土《石油化工工程鋼腳手架搭設安全技術(shù)規(guī)范》SH/T3555-2014第8.6.7:腳手架基礎鄰近區(qū)域不得有影響腳手架結(jié)構(gòu)安全的挖掘作業(yè)。第一部分1、典型問題9第一部分1、典型問題腳手架基礎懸空并且有積水《建筑施工安全檢查標準》JGJ59-2011第3.3.3.2條:立桿基礎應按方案要求平整、夯實,并設排水設施,基礎墊板及立桿底座應符合規(guī)范要求。第一部分1、典型問題10第一部分1、典型問題腳手架立桿直接搭設在軟士上AuM吧mg《石油化工建設工程施工安全技術(shù)規(guī)范》GB50484-2008第6.3.1條:腳手架的每根立桿底部應設置底座和墊板,墊板宜采用長度不少于2跨、厚度不小于50mm的木板,也可采用槽鋼第一部分1、典型問題11最全面的腳手架隱患識別課件12最全面的腳手架隱患識別課件13最全面的腳手架隱患識別課件14最全面的腳手架隱患識別課件15最全面的腳手架隱患識別課件16最全面的腳手架隱患識別課件17最全面的腳手架隱患識別課件18最全面的腳手架隱患識別課件19最全面的腳手架隱患識別課件20最全面的腳手架隱患識別課件21最全面的腳手架隱患識別課件22最全面的腳手架隱患識別課件23最全面的腳手架隱患識別課件24最全面的腳手架隱患識別課件25最全面的腳手架隱患識別課件26最全面的腳手架隱患識別課件27最全面的腳手架隱患識別課件28最全面的腳手架隱患識別課件29最全面的腳手架隱患識別課件30最全面的腳手架隱患識別課件31最全面的腳手架隱患識別課件32最全面的腳手架隱患識別課件33最全面的腳手架隱患識別課件34最全面的腳手架隱患識別課件35最全面的腳手架隱患識別課件36最全面的腳手架隱患識別課件37最全面的腳手架隱患識別課件38最全面的腳手架隱患識別課件39最全面的腳手架隱患識別課件40最全面的腳手架隱患識別課件41最全面的腳手架隱患識別課件42最全面的腳手架隱患識別課件43最全面的腳手架隱患識別課件44最全面的腳手架隱患識別課件45最全面的腳手架隱患識別課件46最全面的腳手架隱患識別課件47最全面的腳手架隱患識別課件48最全面的腳手架隱患識別課件49最全面的腳手架隱患識別課件50最全面的腳手架隱患識別課件51最全面的腳手架隱患識別課件52最全面的腳手架隱患識別課件53最全面的腳手架隱患識別課件54最全面的腳手架隱患識別課件55最全面的腳手架隱患識別課件56最全面的腳手架隱患識別課件57最全面的腳手架隱患識別課件58最全面的腳手架隱患識別課件59最全面的腳手架隱患識別課件60最全面的腳手架隱患識別課件61最全面的腳手架隱患識別課件62最全面的腳手架隱患識別課件63最全面的腳手架隱患識別課件64最全面的腳手架隱患識別課件65最全面的腳手架隱患識別課件66最全面的腳手架隱患識別課件67最全面的腳手架隱患識別課件68最全面的腳手架隱患識別課件69最全面的腳手架隱患識別課件7066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?1最全面的腳手架隱患識別16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。最全面的腳手架隱患識別最全面的腳手架隱患識別16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第一部分1、典型問題護欄有缺口-《建筑施工安全檢查標準》JGJ59-2011第3.3.3.5.3條:腳手架桿件出頭低于100mm《建筑施工作業(yè)層應按規(guī)范要求設置防護欄桿。扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第7.3.11.5條:各桿件端頭伸出腳手架通道使用廢模板做跳板且未鋪滿綁扎牢固-《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第6.2.4.1條:作業(yè)層腳手板應鋪滿、鋪穩(wěn)、鋪實使用竹笆腳手架縱向水平桿只有2根并且間距超過400mm《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第第6.2.1.3條:當使用竹笆腳手板時,縱向水平桿應采用直角扣件固定在橫向水平桿上并應等間距設置,間距不應大于400mm。第一部分1、典型問題腳手架上放物散亂且未固定一《石腳手架桿件出頭低于100mm《建油化工建設工程施工安全技術(shù)規(guī)范筑施工扣件式鋼管腳手架安全技GB50484-2008第3.5.6條:高處存術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第放物料時,應采取防滑落措施。7.3.11.5條:各桿件端頭伸出扣件蓋板邊緣的長度不應小于100m架體外側(cè)未使用密目式安全網(wǎng)封閉-《建筑施工安全檢查標準》腳手板未固定、滿鋪-《建筑施工JGJ59-2011第3.3.3.5.2條:扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》架體外側(cè)應采用密目式安全網(wǎng)JGJ130-2011第6.2.4.1條:作業(yè)層封閉,網(wǎng)間連接應嚴密。腳手板應鋪滿、鋪穩(wěn)、鋪實。寧夏南部山區(qū)是國家有名的貧困地區(qū),偏遠山區(qū)的教育教學,由于受教學條件、教學環(huán)境、信息、師資力量、教學設施等條件的制約,教學相對落后,尤其是英語教學,可謂是步履蹣跚,舉步艱難。和發(fā)達地區(qū)的英語教學差距很大。盡管如此,教師們卻不甘落后,嚴格按照《英語教學大綱》和《新課標》的要求與發(fā)達地區(qū)的英語教學水準看齊。這就要求教師能夠充分發(fā)揮情感教學作用,平時多與學生溝通,尊重學生人格,建立平等的人際關(guān)系,消除師生之間的心理隔閡,解除學之無用的興趣和心理障礙,使學生能在寬松、和諧、融洽、默契的氣氛中進行學習。只有正確處理好師生之間的關(guān)系,通過在教學實踐中不斷摸索,加以完善,才能把英語教學的創(chuàng)新落到實處,才能實現(xiàn)文化教育滯后地區(qū)英語教學的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,才能找出創(chuàng)新發(fā)展的突破口,才能設計出符合本地英語教學世界的課堂教學方法和特點,走出有自己特色的英語教學之路。一、觀念上的創(chuàng)新西海固為西部地區(qū)的落后地區(qū)。之所以落后的根源在于教育,因為人們的一切行為源于學習。近年來,國家實施開發(fā)西部戰(zhàn)略,以人為本,科學發(fā)展。凡事要學習,其根本在教育。當?shù)厝藗冇^念上一直不重視教育,滿足現(xiàn)狀,固步自封。滿足于傳統(tǒng)的舊的所謂兩畝地、一頭牛、老婆娃娃熱炕頭足矣的傳統(tǒng)觀念。所以,整個民族從根本上不重視教育,文化素質(zhì)極其落后。在這種情況下,開發(fā)西部和科學發(fā)展的關(guān)鍵在于開發(fā)人的頭腦,也就是開發(fā)教育。這才是走出和擺脫西部落后貧困的根本所在。英語教育在其中尤其顯得突出重要。二、“主體”精神上的創(chuàng)新創(chuàng)新教育的一個基本任務就是激發(fā)學生的創(chuàng)新動機,培養(yǎng)學生對知識的好奇心和求知欲,多角度、多層面地挖掘?qū)W生運用發(fā)散思維去分析和認識問題,運用其知覺和想象去體驗、去猜測,引導他們運用多種途徑和渠道去尋求任何一個知識點。有一個值得注意的問題是,在西部地區(qū)的英語教學中,大多數(shù)學生對英語產(chǎn)生畏懼情緒,甚至厭學或逃課。我們認為原因之一是教學條件簡陋,缺乏良好的英語學習環(huán)境。學生缺乏主動精神、動機不佳。其二是教師把教學重心放在枯燥的“傳道”和“授業(yè)”上,而很少顧及學生的情感體驗、交流和個性的培養(yǎng)。其三是傳統(tǒng)教育模式下的教學方法呆板,學生學習被動,死記硬背,缺乏興趣,產(chǎn)生懼怕心理,這在西部地區(qū)尤其是在偏遠山區(qū)里更為突出。因此,為改善這種條件下的英語教學環(huán)境和教學機制,達到現(xiàn)代先進英語教學模式的要求。1.教師必須建立一種師生平等、和睦相處、以學生為“主體”、教師為“主導”的民主教學模式,引導學生為學會學習而學,教師為教會學生而教,指導學生學會自己吸收,加工和輸出,為進一步的深入學習打好基礎。2.教師必須努力讓學生學會大膽使用英語,使他們具備獨立獲取信息和運用知識去解決問題的能力,鼓勵學生大膽使用英語,在課內(nèi)、課外為學生提供語言實踐的機會和環(huán)境,諸如英語角(Englishcorner)、英語短劇(Englishshortplay)、閱讀比賽(readinggames)、演講會(speech-makingcontest)等眾多形式的英語課外活動,培養(yǎng)學生使用英語的習慣,變被動學習為主動學習,使他們具備運用知識及知識創(chuàng)新的能力。3.處處注意利用一切機會激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的好奇心和求知欲,激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造熱情,同時激發(fā)學生對生活的熱愛,讓學生的學習不再是功利性的,而是一種精神生活的追求。良好的英語教與學,不僅能陶冶情操,提高素質(zhì),而且有助于開發(fā)智力,對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。4.教師要從注重學生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W生的多樣性和差異性,淡化升學考試的“指揮棒”作用,發(fā)揮學生探究、冒險精神,對失敗、挫折無所畏懼,提出新見解,嘗試新事物,允許學生按自己的理解、自己的思路去思考和回答問題,使學生在學習中能充分發(fā)揮自己的個性特長。讓“創(chuàng)造力”從科學家、學者的專利那里走出來,變成學生的自覺行為。5.教師應增強集體合作意識。課堂教學是一種信息交流,人際交往的過程。構(gòu)建充滿互助合作的學習氣氛,是充分發(fā)揮學生主題作用,極大地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性,有利于共同研究,互相啟發(fā),為學生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學習成果的機會,從而滿足學生的成就動機,使學生樂于學習;應該認識到教師不再是學生學習和行為的唯一評判者,這在西部地區(qū)的英語教學中顯得非常重要。三、個性意識上的創(chuàng)新傳統(tǒng)教育重視學生的服從性,輕視學生的獨立性;重視學生的一致性,忽視學生的差異性;重視學生的接受能力,忽視學生的批判精神;重視謙虛謹慎的品質(zhì),輕視學生自信心的激發(fā);重視考分、升學、獎懲等外在動機,忽視學生成就、興趣、精神快樂等內(nèi)在動機。這勢必導致我們培養(yǎng)出來的學生謙虛,但缺乏自信,服從但缺少獨立性,不敢冒險,學習功利化而缺乏真正的內(nèi)在求知欲。在課堂教學中,以知識傳授和技能訓練為主的教學模式,其實質(zhì)也在于重講輕自學,重注入輕發(fā)現(xiàn),重共性輕個性,重眼前輕長遠;也不利于體現(xiàn)教學民主,不利于學生的個性發(fā)展,不利于培養(yǎng)學生審美情感、審美意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。只有讓學生主動投身于“英語的海洋”中去暢游、去體驗、去想象、去理解、去審美、去實踐,英語教學才能達到以情感人,以美育人的效果,才能真正挖掘個體創(chuàng)新的精神和獨立性;只有營造一個和諧、民主的課堂教學氛圍,才有利于教師的“教”和學生的“學”,有利于不同個性學生的健康發(fā)展,有利于學習興趣薄弱、意志不強、奢望不高的學生發(fā)展和培養(yǎng),有利于面向全體,照顧個性,把課堂上主動權(quán)交給學生,在課堂上讓學生思考、發(fā)揮,在課堂上實現(xiàn)模擬交流,使學生在交流中使用英語,活躍氣氛,提高興趣,體現(xiàn)個性才能和語言交流特長,一切活動圍繞學生語言實踐的天地,以用來彌補課外不足。四、教學設計上的創(chuàng)新英語課堂教學不但需要在以學生為主體,培養(yǎng)個性方面有創(chuàng)新意識,更要在教學設計方面也有創(chuàng)新,充分考慮不發(fā)達地區(qū)英語教學同發(fā)達地區(qū)在“教”與“學”方面的差異性,在教學內(nèi)容設計上除了有總體目標外,還應設計適合本地區(qū)教學方面有自己特色的課堂教學方略,也可依據(jù)農(nóng)村學生的吃苦耐勞、聽話老實、憨厚、有很強的學習毅力的可教育基礎和優(yōu)勢。充分挖掘潛力、精心設計、揚長避短、活用教材、潛移默化。在教學中體現(xiàn):1.應放棄教師的權(quán)威思想,尊重學生,理解學生多方面的困難,真正將學生放在主體的位置上,營造一種平等的師生之間的相互尊重,相互理解,相互信任的氛圍。2.每堂課設計出能鼓勵學生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)造性的問題情景,同時允許學生出錯,使學生在課堂上得以自由討論,在充滿激情的氣氛中教學相長,發(fā)揮特長,提高自信心。3.對所討論的問題不輕易下結(jié)論,而是鼓勵學生自我評判,使學生在課堂上不要出現(xiàn)被動,而是積極參與,大膽探索實踐。4.善于運用創(chuàng)新思維的訓練方法,善于提問,分層次多設計出一些開發(fā)性問題,啟發(fā)學生開動腦筋,積極思考,最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造個性。五、教學方法上的創(chuàng)新在英語課堂教學中應更多的考慮教法上的創(chuàng)新,更多地運用一些符合教材要求,適合學生實際的、形成教學互動創(chuàng)新內(nèi)容的教學方法,融傳統(tǒng)教法于創(chuàng)新教法之中。如傳統(tǒng)教法中采用的教授法、比較法、歸納法、演示法與創(chuàng)新教法中的談論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、交流法、自學實踐法等有機結(jié)合,合理設計,靈活運用。尤其要注意設計一些能激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性、自主探求新知識、新思路、健康心理發(fā)展的先進教學方法。同時,要加強對學生能力的培養(yǎng)和學法指導,讓學生學會求知,也就是培養(yǎng)興趣。在英語課堂教學方面,教師主要目的在于構(gòu)建學生主體,創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境,提供自主學習的機會,使學生通過自主學習,發(fā)揮學生的潛能和能動性,形成主體意識,必須認識到只有通過學生的自主學習,才能真正發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的自主學習,必須尊重學生的獨立思考,尊重學生的習慣,接納學生的差異甚至錯誤;必須保證學生質(zhì)問、提問的隨機性和充分性,思維活動的發(fā)散性與求異性,思維結(jié)果的獨立性與多樣性,語言表達的自主與流暢,要讓學生體驗到平等、自由、民主、信任、友善的寬容,同時得到激勵、鞭策、鼓舞、感化、指導和建議,達成共享經(jīng)驗、知識、智慧、意識和價值。只要西北地區(qū)的英語工作者能勇于探索,積極實踐,加強自身學習,充分利用現(xiàn)有條件,結(jié)合學生實際,創(chuàng)建有利的英語教學環(huán)境,走適合當?shù)馗母锇l(fā)展、創(chuàng)新之路,就一定能適應時代的發(fā)展和要求,也能培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格外語人才。目前，我們農(nóng)村小學隨著《小學語文新課程標準》的進一步實施，對小學生口語交際能力的培養(yǎng)嚴格按照《小學語文新課程標準》的基本要求，扎扎實實地開展小學語文口語交際教學工作，教學方法靈活多樣，教學效果非常明顯，讓這些農(nóng)村孩子由原來用方言表達一般想要說的話逐步培養(yǎng)成用普通話與別人進行高水平的交流了。要想保持和提高農(nóng)村小學口語交際教學水平，我根據(jù)自己平常在小學語文口語交際教學的切身體會，談談農(nóng)村小學生口語交際教學應注意的幾個問題。一、根據(jù)學生現(xiàn)狀，采取由淺入深的教學方式農(nóng)村小學生由于家庭背景與城市孩子的家庭背景差別很大，在加上父母常年在外勞動，一是沒有時間跟孩子溝通交流，二是父母不會講普通話，造成孩子們口語交際的基礎差。因此，口語交際的教學不能急于求成。首先，要讓孩子們學講普通話。老師要率先垂范，無論課堂還是課外，都要講普通話，在無形中就會影響學生講普通話;同時嚴格要求學生課堂上講普通話，課外鼓勵學生講普通話，形成一個講普通話的良好氛圍。其次，要讓孩子們學會傾聽和觀察。孩子們會講了普通話，他們講什么，老師要引導學生認真聽別人講話或故事，并講述給大家聽。適時展示一些掛圖或讓學生觀看有意義的視頻，給老師和同學講出自己感興趣的地方，逐步培養(yǎng)孩子們的口語交際能力。二、了解學生實際，進行針對性教學由于農(nóng)村孩子的口語交際基礎參差不齊，老師在口語交際教學中要摸清班里每個學生在此方面的實際情況，分成好中差三個等次，制定出每節(jié)課的教學方案，分別引導學生學習訓練，做到有針對性地輔導，有的放矢，讓每個孩子都能學會并有所提高。三、立足現(xiàn)有教材，讓學生掌握最基本的口語交際方法教材是是師生教與學的根本材料。所以，老師的教學要緊緊圍繞教材，依托教材，吃透教材，把握教材。按教材中規(guī)定的每節(jié)口語交際課的教學目標開展教學，先讓學生熟悉教材內(nèi)容，然后再引導學生進行想象發(fā)揮，學生才能掌握重點，突破難點。四、結(jié)合日常生活，使學生有話可說生活是創(chuàng)作的源泉。要想讓小學生有話可說，內(nèi)容有創(chuàng)新，教師在口語交際教學時，應結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際多談自己，多談家人，多談親人、伙伴以及身邊的人和事。孩子們對這些人了解，又熟悉他們做的事情，作為教師我們應該引導孩子們多講日常生活中的人和事。這樣，孩子們才喜歡講，多講。五、開展有趣活動，給學生更多的口語交際空間為豐富小學生口語交際的內(nèi)容，教師一是要讓孩子們多參加一些學校開展的活動，因為大部分孩子喜歡活動，對活動感興趣，孩子們在活動中對感興趣的地方印象深，教師應在學生活動后，在口語交際教學時，讓孩子們講一講活動中最感興趣的地方，依此調(diào)動孩子們口語交際的積極性;二是教師要千方百計的給孩子們安排一些活動，讓孩子們積累更多的口語交際素材，創(chuàng)造更大的口語交際空間。六、關(guān)注留守兒童，提升口語交際的思想內(nèi)涵現(xiàn)在，農(nóng)村留守兒童是各級黨委政府非常關(guān)注的群體，作為教師我們更是責無旁貸。我首先在班里經(jīng)常關(guān)心留守兒童的學習和生活，常與他們的爺爺、奶奶們溝通交流，與這些孩子們談心，同時，發(fā)動班里學生向他們獻愛心，讓留守兒童感覺到大家庭的溫暖。在口語交際教學時，我讓孩子們講自己對留守兒童所做的關(guān)心事，同時，讓留守兒童講同學們以及學校、老師還有社會各界對他們的關(guān)愛。因此，在這樣的口語交際教學中，孩子們既有感而發(fā)又在思想品德上得到熏陶，獲得了雙豐收?？傊?，農(nóng)村小學生口語交際教學，要緊緊結(jié)合實際，在教學實踐中不斷探索進取，為農(nóng)村小學生口語交際教學水平的提高做出自己的貢獻。最全面的腳手架隱患識別16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。最全72第一部分1、典型問題護欄有缺口-《建筑施工安全檢查標準》JGJ59-2011第3.3.3.5.3條:腳手架桿件出頭低于100mm《建筑施工作業(yè)層應按規(guī)范要求設置防護欄桿。扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第7.3.11.5條:各桿件端頭伸出腳手架通道使用廢模板做跳板且未鋪滿綁扎牢固-《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第6.2.4.1條:作業(yè)層腳手板應鋪滿、鋪穩(wěn)、鋪實使用竹笆腳手架縱向水平桿只有2根并且間距超過400mm《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第第6.2.1.3條:當使用竹笆腳手板時,縱向水平桿應采用直角扣件固定在橫向水平桿上并應等間距設置,間距不應大于400mm。第一部分1、典型問題73最全面的腳手架隱患識別課件74最全面的腳手架隱患識別課件75最全面的腳手架隱患識別課件76最全面的腳手架隱患識別課件77第一部分1、典型問題腳手架立桿接頭全部在同步(一刀切)《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第6.3.6.1條:腳手架立桿的對接、搭接應符合下列規(guī)定:1、當立桿采用對接接長時,立桿的對接扣件應交錯布置,兩根相鄰立桿的接頭不應設置在同步內(nèi),同步內(nèi)隔一根立桿的兩個相隔接頭在高度方向錯開的距離不宜小于500m;各接頭中心至主節(jié)點的距離不宜大于步距的1/3。第一部分1、典型問題78第一部分1、典型問題《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》JGJ130-2011第6.2.1.2.1條:兩根相鄰縱向水平桿的接頭不應設置在同步或同跨內(nèi);不同步或不同跨兩個相鄰接頭在水平方向錯開的距離不應小于500m;各接頭中心至最近主節(jié)點