《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》第二課時課堂實錄

?魯提轄拳打鎮(zhèn)關西?第二課時課堂實錄一、教學目的1、通過重點語段魯達行動描寫的分析，感受人物性格，且學會描寫行動的方法；2、理解關鍵詞語；3、多角度思維訓練，激發(fā)探究意識；二、教學重點分析人物的行動，感受人物的性格三、教學難點學會描寫行動的方法四、設計思路?魯?文粗淺易懂，本著淺文深教的原那么，不斷激發(fā)學生于無疑處生疑的探究意識，因此本文教案設計有別于傳統(tǒng)的文章學閱讀教學法，帶有明顯的研究性閱讀教學的特點。本教案設計以三個問題〔魯達為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫三拳的；為什么要詳寫三拳〕為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發(fā)學生創(chuàng)新探究意識的小問題，誘使學生自主獨立地進展相關信息的采集、分析、提煉、重組、補充、完善，以到達培養(yǎng)學生探究精神的目的。五、教學過程〔一〕復述導入師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)理解了文章的情節(jié)〔亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)〕，請四位同學上臺各復述一局部，臺下同學要對他們的用詞、語氣稍作評論。生：魯達和李忠，史進三位哥們正在潘家酒樓喝酒，忽聽隔壁有人哽咽哭啼，魯達甚是焦躁，得知真相后對金氏父女很是同情生：天色微明，魯達就到了金氏父女的歇處，看門狗店小二阻止他們出逃，魯達大怒，揸開五指生：魯達直奔狀元橋肉店，一見面就直呼鄭屠，后假借相公鉤旨要十斤精肉，切作臊子鄭屠惱羞成怒，魯達借機三拳打死鎮(zhèn)關西。生：魯達知道自己打死鎮(zhèn)關西，要吃官了，于是假意道：你這臭家伙裝死，灑家改日再拾掇你?！捕城腥胫攸c師：同學們，你認為文章最精彩的局部在哪里？生：〔齊喊〕三拳打死鎮(zhèn)關西。師：其實，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。師：仇人相見，分外眼紅，魯達一見鄭屠，是不是馬上來了餓虎撲食？生：不，是貓抓老鼠！生：先戲弄戲弄他！師：能用課文中的一個詞來概括嗎？生：消遣。師：魯達是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關語句。師：在魯達的戲弄下，鄭屠終于激怒了，他從肉案上搶了一把尖刀，改守為攻。請問：魯達這樣消遣鄭屠的目的是什么？生：這叫引蛇出洞，既然蛇要咬人，那就可打其七寸。師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)絡全文還有其他目的嗎？生：拖延時間，以便金氏父女平安脫離虎口；師：還有其他目的嗎？生：〔緊張思索〕戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負的滋味，這叫一報還一報；師：從上述分析中，看出粗人魯達有什么鮮明的性格？生：聰明、機智、講究策略；生：這叫做粗中有細；〔這里魯達戲弄鄭屠的目的，從多角度訓練學生的思維，調動了學生的積極性〕〔三〕前奏導讀師：接著魯達為民伸張正義，懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀1619自然段。師：注意，魯達三拳之前的前奏曲，翻開幻燈：〔魯達右手拿刀，左手便來揪魯達；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當街上，魯達再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭〕這幾句話中的動詞運用與原文有哪些出人，說說原文動詞的妙處。〔這些問題于無疑處生疑，能促使學生注意對課本用詞的探究〕生：拿住欠一般，改為按住，按住是用手或指頭壓，鄭屠一揪，就給魯達制住了。生：跌倒改為踢倒，跌是自發(fā)性的，踢倒是魯達一腳的結果。生：踩改為踏更有力度，更見豪邁氣概。生：握是瞬間動作，提是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。生：這些動詞一氣呵成，既表現(xiàn)魯達武藝的高強，又表現(xiàn)他除惡務盡的急迫。師：把有關對三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。師：同學們，魯達在每打一拳之前是怎樣做的？生：在每次拳打之前必有語言描寫。師：對，第一拳之前，你如何強騙了金翠蓮？說這句話有何用意？生：先造言論，使人覺得他挨打活該！師：第一拳打得鎮(zhèn)關西鼻子歪在一邊，鄭屠說，打得好！這句話你是如何理解的？生：是在求饒，討好！師：有不同意見嗎？生：是威脅，反語，我鎮(zhèn)關西不是好惹的，小心日后尋你算帳。師：以上兩種都有道理?！菜^智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學生的意見〕師：魯達見他這樣，罵道：直娘賊，還敢應口借機打了二拳，打得鄭屠只討?zhàn)?，魯達又說：你假設和俺硬到底，灑家便饒了你！試問，鄭屠假設是硬到底，魯達會饒他嗎？生：這是借口，正反都得挨打；生：心中的氣還沒出夠，不會輕易放過他。師：這里的語言描寫有什么作用？生：這種拳頭未動，言論先行的做法顯示了他的精明、智慧和堅決不移伸張正義的立場！〔四〕三拳導讀師：語段中更為精彩的是三拳的動作描寫，請問這三拳著落點分別在哪里？生：鼻子上、眼棱縫、太陽穴師：這三拳能否顛倒過來寫，比方說第一拳打在太陽穴上？生：那就會一拳打死他，因為魯達只是想教訓教訓他，因為下文有句話：俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳打死他！師：如今大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實這三拳是按什么順序來寫的呢？生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準！師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？生：分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外形的狼狽、又寫出精神的昏厥。師：我們先看第一拳，大家齊聲朗讀：撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的，酸的、辣的一發(fā)滾都出來。師：作者運用什么修辭？生：比喻。師：油醬鋪里有咸的醬油，酸的醋，好辣好辣的火鍋調料，請問這個油醬鋪開在哪兒？生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；師：請問滾這一動詞運得準確嗎？〔啟發(fā)：該字從三點水〕生：用得妙，與油醬鋪相照應，同時寫出了鄭屠挨打的強烈感受。師：請大家齊讀第二拳：提起拳頭就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻出來。師：彩字用得好？生：與下句的紅、黑、紫相照應！師：這彩帛鋪開在哪里？生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；師：請問：紅的，黑的，紫的各指什么？生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是生：〔查字典，發(fā)現(xiàn)紫：紅和藍合成的顏色！大悟〕是血和烏珠二合一的結果！生：不對，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！師：兩種意見都有理，請問綻字用得準確嗎？〔有滾字分析為例，這道題較易作答〕生：綻，絞絲旁，裂開之意，與彩帛相應，用得準！師：齊聲朗讀最后一拳：又只一拳太陽穴上正著，卻似做了一個全堂水陸道場師：大家有看過道士做法事嗎？生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。師：這句話的含義是什么？生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。師：請問作者為何以法事作喻？生：暗示鄭屠離死期不遠。師：鄭屠結果死了，課文用了哪個動詞？生：挺！師：這個動詞用得好，好在哪里？生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的沒入的氣，動彈不得相照應！師：作者為什么如此詳寫三拳？〔啟發(fā)學生從魯達、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究〕生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！生：鄭屠是一個惡霸，人們對他敢怒不敢言。魯達拳打實在是代表人們的心愿，打得越厲害，人們就越解恨，假設略寫，難解人們心頭之恨。生：叫他漸漸品味他種的苦果，這叫折磨，也叫罪有應得！生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！〔五〕主題探究師：魯達打死了鄭屠，真是路不平有人墊，事不平有人管，同學們你認為打的痛快嗎？生：痛快！師：此對此刻，假設你親臨現(xiàn)場，真的看到這沖動人心的場面，你該對魯達這位英雄，說句什么心理話？生：魯達，你真棒！生：學習你的不畏強暴、見義勇為！生：魯達叔叔，不要逃跑，人民支持你，時代需要你，社會主義需要你1師：學了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？生：扭送到公安局！生：送他到法庭！師：那么，請問，當時魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，并告他一狀？〔這道題的設計是使學生認識到封建社會的黑暗，上升到主題的探究〕生：鄭屠可能有幾個臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門??！師：再想一下，文中封建社會的黑暗還表如今哪里？〔六〕魯達形象師：見義勇為，疾惡如仇是不是魯達性格的全部？〔這一問題的設計是以重點段落的分析帶動全篇的探究〕生：魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。表現(xiàn)他的魯莽暴躁；生：便從身邊摸出五兩銀子，又向史進借了十兩銀子表現(xiàn)他的扶危濟困；生：向店里掇條凳子，坐了兩個時辰表現(xiàn)他的粗中有細；師：綜上所述，魯達是一個疾惡如仇、扶危濟困、粗中有細的人?！财摺硨W生小結師：同