依托學(xué)區(qū)管理優(yōu)勢(shì) 推進(jìn)區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的研究

第第7頁共7頁依托學(xué)區(qū)管理優(yōu)勢(shì) 推進(jìn)區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的研究一、研究的背景及思路 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)新的課程領(lǐng)域體現(xiàn)著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破是落實(shí)新課程理念的主要載體之一。京市朝陽區(qū)垂楊柳學(xué)區(qū)從全面實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)高度重視綜合踐活動(dòng)課程建設(shè)“九五”期間課題研究就已經(jīng)涉及了研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育與信息技術(shù)教育“十五”期間參與教育部重課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)》研究時(shí)承擔(dān)了子課題《小社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐教育資源的開發(fā)》。 20 年我們一邊結(jié)回顧完成“十五”課題的結(jié)題工作一邊著手制定“十一五”研究方向。通過對(duì)區(qū)域各校的調(diào)研分析我們認(rèn)為：對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究我們有很好的工作基礎(chǔ)有些工作已經(jīng)走在了市區(qū)乃至全國(guó)的前頭但要想繼續(xù)保持領(lǐng)先的地位必須解決好課程開發(fā)的持續(xù)延伸、課程資源的豐富建設(shè)、課程實(shí)施的規(guī)范有效等問題。二、研究的過程及內(nèi)容1.明確工作目標(biāo),制定工作方案以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育貫徹國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神形成形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足、學(xué)段銜接的課程體系培養(yǎng)專兼職相結(jié)合的具有專業(yè)素養(yǎng)的課程教師隊(duì)伍規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與管理打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)科和品牌活動(dòng)”為指導(dǎo)思想我們制定了垂楊柳學(xué)區(qū)綜合實(shí)踐課程推進(jìn)方案。方案中提出努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一”的工作目標(biāo)即強(qiáng)化一個(gè)組織——學(xué)區(qū)推進(jìn)綜合實(shí)踐課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組；建設(shè)一支隊(duì)伍——滿足學(xué)區(qū)課程研發(fā)和學(xué)校課程有效開設(shè)的綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍；構(gòu)建一個(gè)課程“資源包”——集區(qū)域特色形成的“菜單式”課程框架；建立一所區(qū)域教育輔助中心；形成一種基本實(shí)施模式——專家課程引領(lǐng)、學(xué)區(qū)資源支撐、學(xué)校自主實(shí)施。 2.完善組織管理加強(qiáng)籌協(xié)調(diào) 強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)區(qū)成立推進(jìn)綜合實(shí)踐課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的組織與管理從實(shí)際出發(fā)制定切實(shí)可行的工作規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃的落實(shí)和有效開設(shè)統(tǒng)籌考慮整體安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源建設(shè)和課程研發(fā)。 建立相關(guān)制度。我們認(rèn)為課程管理、課程服務(wù)和課程指導(dǎo)是學(xué)區(qū)在課程改革中不可推卸的責(zé)任履行好區(qū)域教學(xué)管理的責(zé)任首先要建立起與新課程相適應(yīng)和促進(jìn)新課程深化發(fā)展的基本制度框架。為此我們先后出臺(tái)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度課程研發(fā)、審批、選用制度課程研發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)制度教師管理制度課程實(shí)施監(jiān)控制度資源建設(shè)管理辦法和課程評(píng)價(jià)制度等相應(yīng)的課程管理制度。 加強(qiáng)伍建設(shè)。由學(xué)區(qū)統(tǒng)一制定培訓(xùn)方案聘請(qǐng)課程設(shè)計(jì)專家、市區(qū)教專家、優(yōu)秀同行分層次對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專職教師、學(xué)科骨干教師、全體教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念和課程開發(fā)與實(shí)施的培訓(xùn)從理論層面到實(shí)踐層面不斷提高認(rèn)識(shí)；學(xué)區(qū)成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研大組選派骨干教師任組長(zhǎng)各校必須選定1名教師參與活動(dòng)參與教研大組活動(dòng)的教師要在學(xué)校發(fā)揮引領(lǐng)作用引導(dǎo)更多的教師成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)者和實(shí)踐者；學(xué)區(qū)積極為教師搭建展示平臺(tái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課例征集主題活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽楊柳杯課堂大賽等教學(xué)活動(dòng)。 3.豐富、共享的區(qū)域課程“資源包從區(qū)域各校的實(shí)際情況來看綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的瓶頸在于缺少課程資源建立必要的“資源包”是實(shí)施過程中需要解決的一個(gè)基本問題。在多年的課題研究中我學(xué)區(qū)成長(zhǎng)起一批由市級(jí)學(xué)科帶頭人和市、區(qū)級(jí)骨干教師組成的綜合實(shí)踐教師群體他們自然成為“資源包”建設(shè)的核心力量也為有組織地發(fā)揮他們的學(xué)科引領(lǐng)作用找到一條捷徑。每一位骨干教師結(jié)合他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域篩選主題撰寫活動(dòng)方案文本再將活動(dòng)文本轉(zhuǎn)化成課例方便不同教師在實(shí)施過程中能夠盡快掌握活動(dòng)課組織的基本原則和方法。在課程專家的指導(dǎo)和骨干教師的示范帶領(lǐng)下有更多的教師逐漸加入到我們的行列之中使“資源包”不斷豐富。 研發(fā)小組根據(jù)課程研發(fā)進(jìn)展情況不斷調(diào)整課程建設(shè)方向加強(qiáng)監(jiān)管突出服務(wù)積極搭設(shè)展示平臺(tái)；深入課堂聽課評(píng)課對(duì)“資源包”中的每一門課給予必要的指導(dǎo)；聽取各方面對(duì)“資源包”建設(shè)的意見和建議確保了課程建設(shè)的良性發(fā)展。 經(jīng)過我們持續(xù)的研發(fā)努力積累了大量適合不年級(jí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的大、小主題方案形成了一個(gè)以綜合實(shí)踐四大指定領(lǐng)域?yàn)橹鞯妮^完整的體系。我們對(duì)這些已有成果進(jìn)行梳理和完善初步形成“資源包”的“主菜單”：即性學(xué)習(xí)課程、德育活動(dòng)課程、九大學(xué)科課程的綜合拓展課程、學(xué)校校本課程?！百Y源包”集德育活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科拓展活動(dòng)、特色校本課程為一有機(jī)整體為各校開齊、開全、開好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供了有利的基礎(chǔ)保障。20 年作為“十五”課題研究成果垂楊柳學(xué)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“資源包”初步形成20 年開始在試點(diǎn)校運(yùn)行20 年開始在全學(xué)區(qū)推廣。目前已經(jīng)形成四大“主菜單”下若干“子菜單”共63項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的課程框架體系可供小學(xué)1至6年級(jí)（以3至6年級(jí)為主）使用。各校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況從“資源包”中選擇學(xué)生喜歡的課程作為學(xué)校綜合實(shí)踐課程的一部分并進(jìn)行豐富完善把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施推向更深的層次。 依托“教輔中心”打造課程實(shí)施平臺(tái) 朝陽區(qū)在《朝陽區(qū)教育統(tǒng)校外教育“十一五”發(fā)展規(guī)劃》中提出在全區(qū)范圍內(nèi)建立10左右的地區(qū)教育輔助中心以滿足廣大青少年學(xué)生全面、健康發(fā)展的需要。我們要從區(qū)域特色出發(fā)定位教輔中心建設(shè)把學(xué)區(qū)多年建設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源、培養(yǎng)的骨干師資力量和積累的管理工作經(jīng)驗(yàn)通過教輔中心這一新的載體得到進(jìn)一步整合再依托教輔中心資源優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步發(fā)展。 20 年初在制定垂楊柳學(xué)區(qū)合實(shí)踐活動(dòng)課程年度推進(jìn)計(jì)劃時(shí)我們?nèi)鎲?dòng)了朝陽區(qū)第一所教輔中心的建設(shè)得到了教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注與支持被擺在全區(qū)重點(diǎn)工程的位置。地區(qū)教輔中心在繼承傳統(tǒng)校外教育機(jī)構(gòu)功能的同時(shí)要突顯教輔職能即能夠?yàn)閰^(qū)域?qū)W校開展教育教學(xué)活動(dòng)提供輔助支撐。與其他社會(huì)資源相比這種教育內(nèi)部資源的建設(shè)利用更貼近學(xué)校實(shí)際。因此我學(xué)區(qū)把教輔中心資源建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合對(duì)于教輔中心資源學(xué)?？梢浴安磺笏械笏谩薄ｋm然單項(xiàng)投入大但總體投入小資源利用率高實(shí)現(xiàn)了集約化符合朝陽區(qū)小學(xué)學(xué)區(qū)管理的實(shí)際。 依托教輔中心可以更好地發(fā)揮學(xué)區(qū)組織管理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用依靠資源優(yōu)勢(shì)可以更好地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。教輔中心組織對(duì)專、兼職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)發(fā)揮了綜合實(shí)踐教師群體的自主性、創(chuàng)造性、協(xié)同研究與指導(dǎo)的作用形成了交叉的、開放的、合作的組織系統(tǒng)。 依托教輔中心組學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)在試點(diǎn)校取得很大成功。從20 年9月開始每學(xué)期學(xué)區(qū)各校根據(jù)課程計(jì)劃向教輔中心提出資源需求教輔中心根據(jù)學(xué)校申請(qǐng)統(tǒng)一安排學(xué)生到“中心”開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。各校利用教輔中心的資源優(yōu)勢(shì)使綜合實(shí)踐課程落實(shí)到位充滿生機(jī)活力形成鮮明特色。教輔中心的建設(shè)豐富了校本課程促進(jìn)了學(xué)校特色的形成；提升了教師落實(shí)課程計(jì)劃的能力促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展；豐富了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)渠道深化了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。 學(xué)生到教輔中心開展綜合實(shí)踐活動(dòng)開始主要由本校教師擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)教輔中心提供資源支撐和必要的服務(wù)工作。在發(fā)展過程中教輔中心逐漸擁有了一支專職教師隊(duì)伍承擔(dān)專業(yè)性比較強(qiáng)的課程指導(dǎo)任務(wù)。此外依靠教輔中心的組織功能學(xué)區(qū)推出骨干教師跨校兼課制度發(fā)揮骨干教師的專業(yè)技能讓更多學(xué)校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源幫助師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)校盡快帶出隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了人力資源的整合。三、研究的成效 垂楊柳學(xué)區(qū)通過堅(jiān)持不落實(shí)綜合實(shí)踐課程綱要促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的有效途徑為全區(qū)、全市課程建設(shè)和實(shí)施提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)具有典型示范意義。1.學(xué)區(qū)管理優(yōu)勢(shì)在課程建設(shè)中得到發(fā)揮 學(xué)區(qū)以建設(shè)具有鮮明方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感及良好的個(gè)性品質(zhì)為目標(biāo)規(guī)范了課程的實(shí)施與管理全面落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)要求很好地發(fā)揮了學(xué)區(qū)在課程建設(shè)中的組織管理及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用培養(yǎng)了一支由市級(jí)學(xué)科帶頭人和多名市、區(qū)級(jí)骨干教師組成的綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍。 2.“資包”凸顯了區(qū)域課程設(shè)置的特點(diǎn) 在課程內(nèi)容的編寫上“資源包”內(nèi)容體現(xiàn)“四兼顧”即兼顧動(dòng)手操作與知識(shí)傳授；兼顧興趣培養(yǎng)與知識(shí)拓展；兼顧主題教育與課程拓展；兼顧系統(tǒng)構(gòu)建與課程獨(dú)立。 “資源包”課程體現(xiàn)豐富性?！百Y源包”中的每一活動(dòng)都充分尊重學(xué)生的興趣、愛好體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的基本理念對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)水平、社會(huì)交往與合作能力起到了很好的提升作用同時(shí)對(duì)學(xué)生某一興趣的形成創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。 “資源包”活動(dòng)體現(xiàn)功能。課程推出后提供學(xué)校、學(xué)生自主選擇引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、快樂地參與實(shí)踐體現(xiàn)了自主性和參與性；打開校門讓學(xué)生更好地融入社會(huì)生活注重知與行的統(tǒng)一體現(xiàn)了開放性；多用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式增強(qiáng)活動(dòng)吸引力和感染力體現(xiàn)了實(shí)效性在綜合實(shí)踐課程開發(fā)、實(shí)施等方面取得了良好經(jīng)驗(yàn)。 3.教輔中心的創(chuàng)建體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀 教輔