關于生命生命教案五篇

Makeyourselfhappyeveryday,happinessisgiventoyourself.同學互助一起進步（頁眉可刪）關于生命生命教案五篇生命生命教案篇1【教學重點】引導學生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好。【教學難點】辨析三個事例蘊含的意思和三點思考的側重點?！窘虒W方法】1、朗讀法：—選取三個尋常事例，抒發(fā)對生命全面而又深刻的理性思考，表達了頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導學生讀準字音、恰當停頓、讀出語氣和感情。反復朗讀，用心領會文意，感悟生命的意義。2、自讀點撥法:—為抒寫人生感悟的精彩篇章，以學生自讀和教師點撥相結合的方法，引導學生精細閱讀，深入細致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習慣。3、比較法。將課文與美國克倫?沃森的同題—品評比較，培養(yǎng)賞析能力?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟wCAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習資料?！菊n時安排】1課時。【教學過程】〖教學要點抓—主題詞，理解文意。合作探究，領會寫作意圖。比較閱讀，培養(yǎng)賞析能力?！冀虒W步驟一、導語設計設計（一）同學們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當生命成為一個不爭的事實時，所要面對的就是在自然法則允許的時限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構成背景的是快樂，還是痛苦。因此，禮贊生命也就成為一個不老的話題。今天我們學習的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家對生命價值的參悟和頌揚。讓我們在與作品對話中，接受生命的洗禮。設計（二）女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強的毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。以女性的細膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進作品，與作家對話，去感受有意義的生命之歌。二、誦讀感知，把握文意1、學生輕聲誦讀課文，標示出各語段序號，勾畫并疏解生字詞：投影：⑴給加粗字注音：小憩（qi）辜（g。）負騷（sdo）擾庸（y6ng）碌擎（口58）天撼3皿）地糟蹋（td）⑵釋義：小憩：休息一會兒。憩，休息。擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動。肅然起敬：由于受感動而產生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。糟蹋：浪費或損壞。庸碌：形容人平庸，沒有作為。應許：答應。騷擾：使不安寧；擾亂。生命生命教案篇2一、導人新課，感知生命1、揭題，畫面感知：師：今天俺們一起來學習19課。生（齊讀課題）：生命生命師：老師給同學們帶來了一段錄象，請同學們用心欣賞，看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。（播放動畫課件：小草生長、花兒綻放、蜜蜂采蜜）畫外音：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風中舞動身姿，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒似乎在向俺們展示著生命的美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它們生命的意義是什么呢？師：你是否從畫面中感受到了生命的存在。生1：俺認為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動。生2：俺感覺到生命就像小草一樣生機勃勃。生3：俺感受到生命必需是堅強的，像小草一樣。2、走近作者——杏林子：師：生命神奇，生命美好！今天俺們就來學習19課《生命生命》。作者——杏林子。同學們，生命假如像鮮花一樣美好，那當然好，是吧。可是，課文的作者——杏林子，她的生命歷程卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學們了解杏林子嗎？生：杏林子是一位殘疾人，但是她并沒有因為生命對她不公平，遇到挫折就站不起來了。師：你們還了解到什么？（生搖頭）師：那就請同學們隨老師的介紹走近杏林子。（出示幻燈片一一包括文字內容及杏林子的照片）師（深情講述）：這位就是香港女作家杏林子，她在12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，全身關節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持自學，憑著堅強的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”?。ㄖ刚n題）課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進課文。二、初讀感知1、初讀課文：師：請同學們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準。（生朗讀課文，個個讀得很投入，師巡視，給予個別生協(xié)助）師：老師看到同學們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合作來讀讀課文。男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。師生分段朗讀課文。（師隨機評價，鼓勵同學，同學的朗讀逐漸入佳境）2、整體掌握課文內容:師：讀得真好！同學們默讀課文，考慮每個自然段講什么？試用一句話概括。生1：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強的生命力，后來就把它放了。師：這段話寫了什么事。請用簡練一些的語言來說。生1（重新組織語言）：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強生命力，就放了它。師：第二件事寫什么？生2：寫一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中頑強生長。師：很好，語句簡練。師：第三件事寫什么？生3：作者用聽診器傾聽自身的心跳。師：很簡練，會抓住課文的主干來概括。師：（幻燈片出示）⑴小飛蛾險境中極力掙扎。⑵香瓜子磚縫中不屈向上。⑶“俺”靜聽心跳感受生命。三、研讀與賞析1、研讀第二段，感受飛蛾對生命的珍惜：師：三件尋常小事為什么對作者的震動這么大，作者的感受是什么？下面俺們再細細研讀課文。生默讀課文，考慮，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會體會。（師巡視，幾分鐘后）師：誰先來談談。生1:看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”（出示句子）師：俺們一起來讀這個句子，邊讀邊考慮，你體會到什么？生讀句子。（讀得很投入）生1：俺體會到飛蛾的求生欲望非常強，感動了杏林子。句子中寫“那樣強烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強。生2：俺從“掙扎”這個詞體會到，飛蛾并沒有因為被杏林子捉住而放棄，而是以它那強烈的生命力感動了杏林子。杏林子感受到飛蛾強烈的生命力，就把它放了。師：同學抓住了一個關鍵詞——“掙扎”來談體會，很好。師：請問：飛蛾為什么掙扎？生1：因為它不想放棄生命。生2：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。師：俺感到一股生命的力量是什么？生1：是頑強的力量。他不想讓杏林子抓住師：是不想被抓住，還是……生2：是不想放棄生命，所以要掙扎。生3：他掙扎是極力鼓動雙翅。師：讓俺們想象自身就是被抓住的'極力掙扎的飛蛾，讀讀這個句子。學生齊讀第二段。師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢？生1:俺認為不論是什么動物，它都會珍惜自身的生命，所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會珍惜自身的生命。師：請同學們想一想，飛蛾當時會怎么想？生1:俺想它會想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費，不能放棄。師：在生命遇到危險的時候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對此情此景，作者杏林子不由聯(lián)想到自身，她可能會怎么想？生1:既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一點希望，就要活下去。（生鼓掌）師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話說，沒有比生命更珍貴的東西。2、研讀第三段，感受生命的頑強：師：飛蛾的極力抗爭給作者強烈的震撼，香瓜子的生長又給作者什么感受呢？生1：讀句子。（）師：從這個句子你體會到什么?生1:俺感受到種子不屈向上的生命力。生2：香瓜子已經掉進磚縫里，但是它仍然在沒有陽光的照耀下，頑強地生長。師：誰能來讀讀這個句子。生1：讀（）正音：即使。生2：讀（讀得更好）。師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（）令俺震驚！生1：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！生2：香瓜子那頑強的生命力令俺震驚！生3：香瓜子那想享受陽光，往上茁壯生長的生命力令俺震驚！師：讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個句子。生讀句子：“那小小的種子里包括著多么強的生命力?！睅煟涸诎硞兊纳钪须S處可見生命力頑強的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。生1：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。師：那你體會到什么？生1:俺感覺到蝦的生命力也是非常強的。生2：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長出來，它的求生欲望也是令俺震驚。生3：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長出來的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長成松樹的。師：老師也給同學們帶來了幾張圖片，俺們一起來欣賞。（課件展示、輕音樂）師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來，昂首挺立。這一切，讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強！讓俺們再感情讀讀這段話。3、研讀第四段，感受生命的價值：師：香瓜子的頑強生長，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自身的心跳，感受又是什么？生1：讀句子一一那一聲聲……出示句子齊讀。師：你的感受是什么？生1:杏林子覺得一個人只有一次生命，她必需珍惜自身殘的生命，即使她自身是一個殘障者，也要珍惜自身的生命。師：談得很好。生2：俺感受到杏林子雖然是一個殘障者，但是俺從這句話感受到，她很頑強。師：你覺得什么叫白白糟蹋呢？生1：就是放棄生命。生2：遇到困難就不敢面對。師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”？生1：在一生中做出有價值的事情。生2：做出有價值的事。師：這樣才是對自身負責。師：生命，不只僅在于活著，更在于活出意義和價值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自身活得光彩有力。生命生命教案篇3。教學目標①揣摩詞語，品味語言，理解內容。②學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。③聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。。教學重點①通過反復誦讀，理解內容，感悟人生。②揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。。課前準備教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習，并查閱有關生命的資料或名言，做一些思考。第一課時。教學內容三個有關生命的事例引發(fā)的三點思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。。教學設計整體感悟①精心導入（放音樂《命運》，輕微播放同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的—《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇―，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。出示目標并板書課題。②感知內容（過渡）要學習、理解一些問題，首先應當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。（大屏幕投影出示問題組）配樂朗讀（可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音）。a.__寫的是什么內容?作者是從哪幾個方面來寫的？b、—表達了作者怎樣的感情？學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充。教師帶領大家朗讀，幫助學生整體感知。為了對—有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。研讀與賞析①教師導學對一篇―，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。這樣，對—所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。②自主探究用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。a、這篇—共寫了幾個事例？b.找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟—的內涵。c.劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。d.賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好?學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。③學法指導對以上問題，認真閱讀大屏幕投影，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。朗讀方法：a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b、理解—內容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。［有關提示］賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬（十分敬佩）！”能否換用括號里的詞？為什么？以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發(fā)言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感（因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊）；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產生的一種敬意。④合作探究通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀__，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。學生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結：第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。體驗反思①質疑交流—結束了，研讀學習后有哪些思考和體驗？大屏幕投影出思考質疑題：a.閱讀—后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識？b.我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解？學生可以交流;教師向學生提問，學生回答;學生也可以向教師質疑，教師作答：形成研討交流的學習過程。教師小結：蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)一一為人類解放而進行的斗爭。’”奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。學生也可以就我們應如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。②拓展延伸請學生速讀美國克倫?沃森的《生命生命》并與—進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇—比較，自己更喜歡哪一篇，為什么？學生速讀后討論。教師評點并總結，指導學生談談為什么喜歡，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。教師總結可以結束，但生命的長河是永無止境的。冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。延伸作業(yè)寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限。如：人生的啟迪——讀《生命生命》有感點評此教案顯著的特點是培養(yǎng)學生主動合作探究的學習方式。針對性強，可操作性強。從教學目標上看，本課“目標明確”。知識目標、能力目標、德育目標齊備，符合新課程標準的要求。如目標3：聯(lián)系生活體驗，暢談對人生的理解。同時，三個目標之間體現(xiàn)了循序漸進的教學規(guī)律，有序性強。從教學流程看，本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學中推行的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學模式，又不拘泥于模式。除了“導、學、練”三板塊的主體滲透外，五環(huán)節(jié)的流程緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。精心導入中，張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學生帶入了對生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩，使學生對作者的創(chuàng)作意圖更加明確;體驗反思，在教師的疏導中，提出了對生命的三點思考，得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗;拓展延伸是對主題的升華和靈魂的深化，學生從中得到生命意義的啟迪。從教學方法看，本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、競讀、品讀、評讀等，各種讀書方法，意在教會學生讀書。本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，把握了語文教育特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文教學案的一個比較好的范例。生命生命教案篇4［教學目標］.作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文，《生命、生命》教學設計13。.學習—通過具體事例表達思想情感的寫作手法。.結合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學的重要目標。故確立第一個教學目標?！吧边@個話題相對于初一學生來說還很抽象，故作者刪繁就簡，從具體、細小的生命入手，便于學生認識。故確立了第二個教學目標。生命的長河是沒有止境的，人應該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學生結合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）［教學重難點］教學重點：學習作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法，初中一年級語文教案《《生命、生命》教學設計13》。教學難點：體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命。［教學準備］多媒體課件，多媒體設備。沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。［設計思路］.新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質、能力，要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，—應該以學生的自主學習為主。.“生命”是個深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內涵，感受作者的生命情懷，或許可領悟生命的可貴。［教學過程］一創(chuàng)設情境，導入新課：課件出示森林大火的畫面，教師講述：在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們仍然不屈地、昂然向前滾動，直到變成一個小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會選擇什么？學生自由回答為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生生命生命教案篇5教學目標：.理解內容，感悟中心，揣摩詞語。.培養(yǎng)學生當眾發(fā)表意見的能力。.聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟。教學重點：.理解—內容。.揣摩詞語的表現(xiàn)力。教學難點：.體會—內涵。.暢談對人生的理解。教學課時：一課時。教學過程：一、導入新課：同學們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人。在現(xiàn)實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她