和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案

和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起分享一篇課文，它的題目就叫《和時(shí)間賽跑》，看老師寫(xiě)課題。（師寫(xiě)課題）師：“賽”字注意不要寫(xiě)錯(cuò)。先寫(xiě)一個(gè)寶蓋頭，注意下面第三橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，撇捺要舒展，最下面是一個(gè)“貝”。師：一起讀課題，預(yù)備起?。ㄉx課題）師：讀課題的時(shí)候要讀得短促，和時(shí)間賽跑，預(yù)備起！師：這篇文章是臺(tái)灣著名的散文家林清玄寫(xiě)的（板書(shū)：林清玄）林中小溪的“林”，清清淺淺的“清”，有點(diǎn)玄的“玄”。有人說(shuō)林清玄的散文就像林中小溪一樣“清清淺淺”，外表上一讀就懂，但是仔細(xì)細(xì)品讀，卻又有點(diǎn)兒玄妙。今天這堂課，就讓我們一起去品一品林清玄的散文《和時(shí)間賽跑》。大家預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？生：預(yù)習(xí)過(guò)了。師：課文讀了幾遍？生：三、四遍。師：預(yù)習(xí)工作一定要做充分，學(xué)習(xí)才更有效率。認(rèn)讀生字詞:師：課文中有這樣三組詞語(yǔ)，會(huì)讀的小朋友請(qǐng)舉手。（出示：憂(yōu)傷、哀痛；著急、悲傷；快樂(lè)、快樂(lè)）生：（讀第一組：憂(yōu)傷、哀痛）師：你讀得真好！這是一種心情，你有過(guò)憂(yōu)傷、哀痛的時(shí)候嗎？生：有時(shí)候我考不好就會(huì)憂(yōu)傷。師：把憂(yōu)傷和哀痛讓時(shí)間帶走吧！再一起讀一讀這兩個(gè)詞。生：（讀第二組：著急、悲傷。“傷”念成了平舌音。）師：悲傷，這個(gè)“傷”念翹舌音。生：（再讀）師：恩，真好！你什么時(shí)候最著急了？生：我上學(xué)遲到的時(shí)候最著急。師：是啊，如果你能起得早一點(diǎn)——生：就不著急了。師：啊，好樣的！再讀一讀這個(gè)詞。生：（讀第三組：快樂(lè)、快樂(lè)）師：從你臉上就看得出你是快樂(lè)的，是快樂(lè)的！你希望每天的心情是哪一組詞語(yǔ)？生：第三組，快樂(lè)、快樂(lè)。師：是啊，我們最希望自己的心情是——生：（齊讀）快樂(lè)，快樂(lè)！師：我們最希望時(shí)間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走?。可R讀）憂(yōu)傷、哀痛；著急、悲傷。師：你看，課文中出現(xiàn)了這些表達(dá)心情變化的詞語(yǔ)。我們讀這篇課文時(shí)就要特別留意作者為什么會(huì)憂(yōu)傷、哀痛？為什么會(huì)著急、悲傷？又為什么會(huì)快樂(lè)、快樂(lè)？師：都讀好了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者為什么有這樣三種不同的心情？生：因?yàn)槲业耐庾婺杆懒?，外祖母生前最疼?ài)我，我就十分憂(yōu)傷和哀痛。師：說(shuō)對(duì)了！但我們的親人“死了”不直接說(shuō)“死了”，課文中用了什么詞？生：去世了。師：對(duì)，“去世”這個(gè)詞表示對(duì)死者的尊敬。生：因?yàn)槲业耐庾婺溉ナ懒?，我就十分憂(yōu)傷和哀痛。師：請(qǐng)接著說(shuō)。生：時(shí)間過(guò)得很快，我有點(diǎn)著急和悲傷。師：恩，說(shuō)得真好！能說(shuō)第三句嗎？生：因?yàn)槲叶暌院笫芤鏌o(wú)窮，所以我很快樂(lè)。師：要等到二十年以后才感到很快樂(lè)嗎？（眾笑）生：因?yàn)槲腋鷷r(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很快樂(lè)、很快樂(lè)。師：對(duì)了吧？生：（眾）對(duì)了！師：因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑每次都勝過(guò)時(shí)間，所以快樂(lè)，所以快樂(lè)。“勝”可以用另外一個(gè)字表示？生：贏！師：會(huì)寫(xiě)嗎？生：不會(huì)。師：有些生字啊，我們不抄寫(xiě)也能把它記住。伸出手指跟老師寫(xiě)?！摆A”字由五個(gè)字組成。第一個(gè)是“亡”，第二個(gè)是“口”，下面三個(gè)每個(gè)都要寫(xiě)得跟老師一樣瘦。（眾笑）“月，貝，凡”。這個(gè)字念——生：贏。師：“贏”的意思就是——生：勝利了。師：“贏”的反義詞就是？生：輸。生：敗。師：現(xiàn)在請(qǐng)你把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：我的外祖母去世了，我十分憂(yōu)傷和哀痛；（師插話：真好?。┛吹綍r(shí)間過(guò)得很快，我感到有點(diǎn)著急和悲傷；（師插話：非常好?。┖髞?lái)跟時(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很快樂(lè)，很快樂(lè)。師：說(shuō)得好不好？你知道這叫什么嗎？這叫進(jìn)步?。ㄕ坡暎煟和瑢W(xué)們，知道這篇文章的主要內(nèi)容了嗎？這些都是作者——生：林清玄師：寫(xiě)的是他小學(xué)三年級(jí)時(shí)的一段經(jīng)歷。這段經(jīng)歷中有外祖母去世的——生：憂(yōu)傷和哀痛。師：后來(lái)，他看到——生：時(shí)間過(guò)得很快。師：心里有點(diǎn)——生：著急和悲傷。師：于是——生：和時(shí)間賽跑，常常贏了時(shí)間。師：心里——生：很快樂(lè)，很快樂(lè)。師：以后能不能不說(shuō)“很”啊，可以說(shuō)非常，特別，格外??（眾笑）師：一般人都忌諱講“死”字，所以文中說(shuō)的是外祖母“去世了”。而爸爸媽媽在我面前連“去世”這個(gè)詞也不講，說(shuō)了一個(gè)什么詞？生：永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。師：在哪兒？生：（朗讀）爸爸媽媽知道與其對(duì)我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話，外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。師：爸爸媽媽對(duì)我說(shuō)的是哪一個(gè)詞？生：永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。師：是啊，睡著了是騙小孩子的話，你們相信嗎?生：不相信。師：但是父母又不說(shuō)“去世了”，而是說(shuō)“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。于是我就問(wèn)什么叫“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”呢？我的爸爸跟我說(shuō)了一大段話，讓我聽(tīng)著就像一個(gè)謎。我們自己來(lái)讀讀這個(gè)謎，看你能不能讀懂？生：（自由閱讀父親的話）師：這個(gè)謎，你理解嗎？生：所有時(shí)間里的事物再也不會(huì)回來(lái)，昨天過(guò)去就永遠(yuǎn)變成昨天。有一天我也會(huì)像外祖母一樣老，就再也不會(huì)回來(lái)了。師：解釋清楚了嗎？你這不就是把父親的話再說(shuō)一遍嘛！這段話就像一個(gè)謎，好似有點(diǎn)懂，又好似說(shuō)不清楚。今天我們要不要解開(kāi)這個(gè)謎？生：要！師：好。我們一句一句解?？纯催@段話一共有幾句話？這一排同學(xué)，每人讀一句。（一排4位學(xué)生站起來(lái)，分別讀4個(gè)句子。）師：好，請(qǐng)你讀第四自然段，其他同學(xué)思考：這段話，爸爸說(shuō)了幾句？你認(rèn)為哪一句話就是我所指的那個(gè)“謎”。（學(xué)生讀第四自然段，課件出示以下字樣）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天，你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了?！卑职终f(shuō)。）師：時(shí)間分別帶走了什么呢？研究爸爸說(shuō)的話，想一想：時(shí)間分別帶走了什么？可以輕輕地讀出來(lái)。（生輕聲讀）生：時(shí)間帶走了昨天。師：昨天。你說(shuō)一個(gè)我板書(shū)一個(gè)。生：時(shí)間帶走爸爸的童年。（師相繼板書(shū)：昨天、童年）生：我覺(jué)得時(shí)間還帶走了外祖母——師：外祖母的——生命（板書(shū)：生命）師：請(qǐng)同學(xué)看黑板，發(fā)現(xiàn)了什么？（手指向板書(shū)，用手勢(shì)畫(huà)圈演示）生：我發(fā)現(xiàn)老師寫(xiě)在黑板上的字，“昨天”比“童年”更加小，“童年”比“生命”更加小。師：那么，爸爸為什么先說(shuō)帶走了昨天，再說(shuō)帶走了童年，最后說(shuō)帶走了生命呢？我能否這樣把爸爸說(shuō)話的順序給調(diào)一調(diào)，先說(shuō)帶走了外祖母的生命，再說(shuō)帶走爸爸的童年，最后說(shuō)帶走了昨天。這樣說(shuō)行不行？生：我認(rèn)為不行的，因?yàn)樽蛱毂韧甑臅r(shí)間還要短，一個(gè)人的童年還需要更長(zhǎng)的時(shí)間。師：好！你發(fā)現(xiàn)爸爸說(shuō)這一段話，先說(shuō)短的時(shí)間，再說(shuō)稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間，最后說(shuō)更長(zhǎng)的時(shí)間。還有誰(shuí)有不同的想法？生：我覺(jué)得爸爸說(shuō)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！弊蛱焓撬袝r(shí)間里事物稍微短暫一點(diǎn)的，童年時(shí)比昨天稍長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間里的事物，而生命是比童年更長(zhǎng)的，所以爸爸要這樣說(shuō)。師：理解得真好，還有誰(shuí)有更深刻的理解？你說(shuō)說(shuō)看。生：我認(rèn)為這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。師：為什么是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程？生：因?yàn)樽蛱斓臅r(shí)間很短，那么童年的時(shí)間也許會(huì)稍長(zhǎng)，一生比童年的時(shí)間還要更長(zhǎng)的時(shí)間。師：是啊，你的理解真深刻！童年、生命都是由一個(gè)又一個(gè)昨天組成的。時(shí)間帶走了很多個(gè)昨天；（教師在“昨天”兩字外畫(huà)圈）很多個(gè)昨天過(guò)去了，一個(gè)童年也過(guò)去了；（板畫(huà)圈，圈住“昨天、童年”）長(zhǎng)長(zhǎng)的生命也就過(guò)去了，（板畫(huà)圈，圈住“昨天、童年、生命”）。時(shí)間就是這樣悄無(wú)聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時(shí)候，你一定會(huì)有別樣的感觸。師：誰(shuí)來(lái)讀爸爸說(shuō)的這段話，把這份別樣的感觸讀出來(lái)。（生讀，語(yǔ)速緩慢，有點(diǎn)深沉。）師：你已經(jīng)通過(guò)朗讀走進(jìn)了爸爸的心，我們一起讀這一部分話，讀出爸爸想要表達(dá)的意思。師（深情地引）：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。生（齊）：你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了??師：讀得真好！根據(jù)推算，林清玄的爸爸當(dāng)時(shí)在說(shuō)這一番話的時(shí)候應(yīng)該在40歲左右，也相當(dāng)于張老師現(xiàn)在的年紀(jì)，我也很想把這一番話說(shuō)給我的兒子聽(tīng)，說(shuō)給你們聽(tīng)，好嗎？（師配樂(lè)深情范讀第四自然段爸爸說(shuō)的話，讀畢師生鼓掌。）師：我在讀這一番話的時(shí)候，你聽(tīng)出我把哪一些詞語(yǔ)讀得特別慢，特別輕？生：我聽(tīng)到老師把“永遠(yuǎn)”讀得很慢。師：這里的“永遠(yuǎn)”出現(xiàn)了幾次？生：3次。師：我還把哪一個(gè)詞語(yǔ)讀得特別輕，特別慢？生：再也。師：“再也”出現(xiàn)了幾次？生：兩次。第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)和時(shí)間賽跑三年級(jí)（下）語(yǔ)文教案13.和時(shí)間賽跑教材簡(jiǎn)說(shuō)這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞?lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛過(guò)等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給了我們深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假設(shè)你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句，并試著把它們背誦下來(lái)。3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。4、、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“假假設(shè)你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。一、導(dǎo)入1、（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)好——什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？（學(xué)生說(shuō)自己的見(jiàn)解，教師引到時(shí)間上）2、學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。3、同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？二、初讀課文。整體感知1、自讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。2、自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞。3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句。4、小組合作學(xué)習(xí)，交流自學(xué)生字詞的情況。5、自由讀課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容（學(xué)生起來(lái)說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書(shū)呀。（學(xué)生再次認(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪些句子不好理解呢？（學(xué)生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）四、深讀課文，重點(diǎn)探究師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢？得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決這些問(wèn)題。（學(xué)生讀書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談，進(jìn)展指導(dǎo)。）師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？學(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）五、一句話總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。）六、布置作業(yè)：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)歷，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3、將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞等進(jìn)展交流，培養(yǎng)學(xué)生相機(jī)處理信息的能力。一、回憶復(fù)習(xí)師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果吧。1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？二、研讀課文《和時(shí)間賽跑》第一課時(shí)典型教學(xué)設(shè)計(jì)【教材依據(jù)】《和時(shí)間賽跑》一課為人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三組課文的第一一、設(shè)計(jì)思路.課程分析：這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。.學(xué)情分析：這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言含蓄，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生；來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。.教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)讀生字詞。（2）有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容和意義深刻的語(yǔ)句，感悟時(shí)間的珍貴。（3）積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。.教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)讀生字詞，有感情地朗讀課文。（2）感悟時(shí)間的珍貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際理解意義深刻的語(yǔ)句，感悟時(shí)間的飛快和珍貴。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1.上網(wǎng)本文作者林清玄的個(gè)人資料，作為和時(shí)間賽跑的成功例子。2.在網(wǎng)上搜索《和時(shí)間賽跑》優(yōu)質(zhì)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3.準(zhǔn)備《時(shí)間都去哪兒了》音頻文件，以便課上配樂(lè)朗誦。4.制作時(shí)，準(zhǔn)備時(shí)鐘等圖片，插入到課件中或者作為背景圖片。三、教學(xué)流程：一、初讀課文，整體感知（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣【課件展示】看不見(jiàn)摸不著跑得快不長(zhǎng)腳只見(jiàn)它過(guò)去不見(jiàn)它回頭謎底：（）（意圖）以謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松導(dǎo)入。簡(jiǎn)要實(shí)錄：教師讀謎語(yǔ)，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出謎底：時(shí)間。教師順勢(shì)導(dǎo)入：時(shí)間過(guò)得飛快，讓人追趕不上，但是有一個(gè)人偏要和時(shí)間賽跑，而且最終跑贏了時(shí)間，這個(gè)人就是林清玄，今天就讓我們一起走近林清玄，看看他是怎樣和時(shí)間賽跑的。（二）認(rèn)讀詞語(yǔ)【課件展示】賽跑疼愛(ài)排除憂(yōu)傷哀痛持續(xù)撫慰實(shí)話度過(guò)路線狂奔暑假形容用途將來(lái)假假設(shè)欺騙雖然日月如梭（SUG）受益無(wú)窮光陰似箭要求：對(duì)子之間互讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，然后小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，并說(shuō)說(shuō)四字詞語(yǔ)的意思。（設(shè)計(jì)意圖）疏通生字詞是讀好學(xué)好課文的第一步，不容無(wú)視，尤其是對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。簡(jiǎn)要實(shí)錄：對(duì)子之間互讀詞語(yǔ)，然后小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，聲音洪亮，鄭永佳、杜佩瑤和張夢(mèng)茜分別解釋了三個(gè)四字詞語(yǔ)的意思并造句。最后教師出示四字詞語(yǔ)的意思?！菊n件展示】光陰似箭：時(shí)光像箭一樣飛快地溜掉，比喻時(shí)光易逝。日月如梭：日與月的交替像織布的梭一樣快，比喻時(shí)光易逝。受益無(wú)窮：受到的啟發(fā)或益處很大（三）初讀課文【課件展示】配樂(lè)朗讀課文。思考：1.文中講了一件什么事？2.