靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理

靶向PCRCTC檢測(cè)技術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。靶向PCRCTC檢測(cè)技術(shù)靶向PCRCTC檢測(cè)技術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。靶向PCRCTO檢測(cè)技術(shù)幫助臨床醫(yī)生更全面地評(píng)估肺癌LungCancerinSolidTumorinChina61.000全國(guó)性導(dǎo)生肺嘴病率《70.403634游3464網(wǎng)49.62642缺直新豬23.29如痛41.992250w2.69游滿32,385.1115.73絲海30441364安列9921296千10.1100918.248.77平4.59771及》尿系的腫707音發(fā)成亡的百臺(tái)比中經(jīng)品民性發(fā)病率11構(gòu)政362162944mw2871mas22.14cx21.217.28:6.68aw6616.56455726.0425.8816.775.133.87a3.752墻直腦及CNS胖新時(shí)期素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得更好的教學(xué)效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生為主體，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、轉(zhuǎn)變觀念以生為本“以生為本”是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，也是素質(zhì)教育的基本要求。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己面臨的對(duì)象――學(xué)生，他們是活生生的人，他們有著自己的思想、觀點(diǎn)、方法，有自己的興趣愛好，所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，一切從學(xué)生出發(fā)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不再隨意剝奪學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的權(quán)利。但這并不意味著教師就成為教學(xué)的旁觀者，相反者對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。要求教師要有更好的駕馭知識(shí)、駕馭學(xué)生、駕馭課堂的能力。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越妙，學(xué)生的主體作用越能更好地發(fā)揮，主體地位才會(huì)真正確立下來。二、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境激發(fā)自主意識(shí)葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要讓課堂活起來?！彼?，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的課課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)始終在民主、和諧的氣氛中進(jìn)行。這樣才可以讓課堂教學(xué)充滿活力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)情況，不僅是在教師等外力的作用下產(chǎn)生，更主要的是學(xué)生自身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而這個(gè)所謂的“動(dòng)力”大部分就是來自于學(xué)生的情感、興趣。例如：在教學(xué)《二泉映月》一課時(shí)，先播放樂曲《二泉映月》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律，感受樂曲的委婉連綿、舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩的特點(diǎn)，從而體會(huì)樂曲的豐富內(nèi)涵，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了極大的興趣。這樣通過直觀的聽覺感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲望，從而更深入地理解文字中所蘊(yùn)含的深刻情感。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，有利于變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使閱讀教學(xué)目的水到渠成。三、教法靈活多樣面向全體教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教材要求等設(shè)計(jì)各種教法，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程。例如在教學(xué)習(xí)作教學(xué)《場(chǎng)景描寫》時(shí)，我先設(shè)計(jì)好游戲，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按照游戲規(guī)則，男女生各選兩位選手參賽，其他學(xué)生當(dāng)啦啦隊(duì)，調(diào)動(dòng)多種感官觀察、感受游戲全過程。這樣全體學(xué)生共同參與，既激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，又培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，收到較好的教學(xué)效果。四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索教師把閱讀教學(xué)的課堂主角還給學(xué)生，大膽地讓學(xué)生利用已有的語(yǔ)文知識(shí)和能力去嘗試新的語(yǔ)文知識(shí)，教師在一旁只起“挑撥”的作用，盡最大可能去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造思維，有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，在拓展升華環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由表達(dá)對(duì)黃山奇松的喜愛之情，喜歡畫畫的可以用圖畫把自己喜歡的奇松畫出來，喜歡作詩(shī)的可以寫一首小詩(shī)來贊美黃山奇松，喜歡歌舞的可以用歌舞的形式來表達(dá)自己對(duì)奇松的贊美......這樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行讀、品、畫……學(xué)習(xí)的勁頭高漲。他們各抒己見把自己對(duì)黃山奇松的贊美之情表達(dá)的淋漓盡致。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，能使閱讀教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。五、注重個(gè)體差異因材施教承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展層次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。即：對(duì)一小部分學(xué)困生要引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)和新能力中最基本的部分。對(duì)大部分的中等生就引導(dǎo)他們?cè)陟柟绦聦W(xué)新知后，嘗試思考與解決稍深一些的學(xué)習(xí)問題。對(duì)優(yōu)等生來說，則著重解決他們?cè)谡J(rèn)知方面“吃不飽”的問題，引導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮那闆r下，解決綜合性更強(qiáng)，難度加大的學(xué)習(xí)問題，提高他們自我發(fā)展的能力。實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，使處于不同發(fā)展層次的學(xué)生都能得到較優(yōu)發(fā)展，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，都能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中。葉圣陶先生曾說：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。”教學(xué)設(shè)計(jì)要貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師要從實(shí)際出發(fā)對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地進(jìn)行反思，以期望學(xué)生主觀能動(dòng)性的最佳發(fā)揮?？傊?，教師更應(yīng)該樹立大語(yǔ)文觀，創(chuàng)新語(yǔ)文課程的內(nèi)容和形式，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一直以來，教育者總在呼吁作文改革，并致力于探討如何讓學(xué)生愛寫作文。筆者作為教育戰(zhàn)線上的一員，也在思考這一問題。基于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)要真正讓學(xué)生愛寫作文，還需老師想教作文，愛教作文。如果老師能和學(xué)生一起思考，一起找素材，一起寫作文，一起評(píng)作文，一起編作文報(bào)，去共同體驗(yàn)寫作過程的艱辛與樂趣，用自己的熱情去感染學(xué)生，學(xué)生一定能樂寫并寫好。一、情感傳遞：樂教促樂寫教師在課堂上對(duì)課文的朗讀、講解，課下與學(xué)生的交流，都應(yīng)注意用詞遣句的恰當(dāng)與生動(dòng)，平時(shí)描述同學(xué)也力求風(fēng)趣幽默。因?yàn)閷W(xué)生有意無意地模仿老師，從而漸漸也會(huì)重視準(zhǔn)確用語(yǔ)，力求生動(dòng)表述。筆者教過的學(xué)生曾經(jīng)這樣介紹我這位語(yǔ)文老師：“話說，初二時(shí)長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，見到了你；漸漸地，秋雁櫓聲來成為常態(tài)；驀然中，離別將至，眼見衡陽(yáng)雁去無留意，我總是想：有你陪伴的每一天，是多么詩(shī)意??！”學(xué)生如一面鏡子，照射出老師的素質(zhì)與能力。因此老師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅要具備專業(yè)知識(shí)，而且能廣知天下事，文史科技知識(shí)信手拈來。正如陶行知先生強(qiáng)調(diào)的“做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。如果老師常寫“下水作文”，其示范作用更為明顯。筆者曾經(jīng)堅(jiān)持每周上一節(jié)作文課，三年里從不間斷，每節(jié)作文課都力求找到一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，引爆學(xué)生的思維火花和激起學(xué)生的寫作興趣。我與學(xué)生或從一部熱門影片評(píng)論入手，或是借生活事件溯源，或是打開想象上天入地，這每周一節(jié)的寫作課，成為學(xué)生每周的期待，許多寫作技法在不知不覺間滲透與運(yùn)用，寫作成績(jī)不知不覺間提高。而我在這個(gè)過程中，和學(xué)生共同體驗(yàn)“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，感受著奧運(yùn)、國(guó)慶閱兵的狂歡與自豪，欣賞著學(xué)生筆下青春的生活，也得到了教學(xué)相長(zhǎng)的快樂。二、視頻激趣：激發(fā)寫作欲望俗話說：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫作教學(xué)的首要步驟。在與學(xué)生相處的每一天，教師要認(rèn)真留意學(xué)生關(guān)心的問題、感興趣的事，在寫作前與學(xué)生認(rèn)真交談，讓他們說說自己愿寫的事。學(xué)生在輕松愜意的氣氛中創(chuàng)作的欲望激發(fā)出來，往往能寫出自己心理話、寫出真情實(shí)感。如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、夏令營(yíng)等活動(dòng)，看似平常，卻因參與者的苦樂而難忘，筆者總是用手機(jī)記錄一些瞬間，在寫作前播放給學(xué)生看，引發(fā)他們會(huì)心一笑，于是寫作的抵觸心理就消失了。軍訓(xùn)時(shí)，我拍下學(xué)生揮汗如雨的時(shí)刻，抓拍了學(xué)生把教官抬起扔下的時(shí)刻，偷拍學(xué)生用餐時(shí)鴉雀無聲時(shí)的場(chǎng)景，這些片段，在辛苦過后通過鏡頭重放，是如此有趣。而每個(gè)視頻片段，都在學(xué)生筆下轉(zhuǎn)化為一段段鮮活文字。以視頻作教學(xué)引入，促使學(xué)生即時(shí)記錄生活，他們也學(xué)會(huì)用手機(jī)記錄下生日?qǐng)鼍?、公車瞬間、花開花謝等生活場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生拍攝的視頻在寫作課上播放時(shí)，拍攝者充滿自豪，而觀看者也增加了學(xué)習(xí)欲望。巧思妙想，抓住教育機(jī)會(huì)，激發(fā)寫作欲望，寫作的快樂就不自覺地產(chǎn)生了。三、游戲激趣：捕捉寫作素材學(xué)校的大型活動(dòng)并不會(huì)每周都有，學(xué)生的生活也多為學(xué)校――家庭的“兩點(diǎn)一線”，寫作材料的貧乏是可以料知的，因此許多時(shí)候老師可以為將要寫作的內(nèi)容開展一些定向活動(dòng)，為學(xué)生提供新鮮的寫作素材，也為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)遇。記得開學(xué)第一天，學(xué)生互不認(rèn)識(shí)，有的來自本區(qū)，有的來自本市外區(qū)，有的來自外市、外省。我開展了一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行記名字比賽，比一比在規(guī)定時(shí)間里誰(shuí)記住的同學(xué)多，記得最少的要罰。為了記住更多同學(xué)的名字，學(xué)生一掃膽怯心，忙碌地自我介紹和互相介紹，教室里原來的拘束一掃而光，打鐵趁熱，我又布置了作文題《開學(xué)的第一天》，許多學(xué)生在作文中說“這是自己第一次這樣大膽、這樣主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)陌生人，很興奮很自豪?！倍宋绻?jié)，我組織全班同學(xué)到食堂包粽子，為寫美麗的校園而分組尋找校園美麗景物、美麗人物……，這些游戲式活動(dòng)，既是寫作資源，也成為學(xué)生初中生活難忘而又快樂的記憶。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境和素材，有許多的機(jī)會(huì)和辦法，只要做一個(gè)用心樂教的老師，就能想出好點(diǎn)子。四、思辨激趣：豐富文章思想學(xué)生寫作一篇作文，其主題的深度取決于他對(duì)這件事認(rèn)知能力的高低。而許多習(xí)作千篇一律，究其原因，不單純是寫作技巧的問題，學(xué)生對(duì)某些問題的看法具有很大相似性，思維范圍和內(nèi)容較為封閉，這就不可避免地影響到學(xué)生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，就要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維兩方面入手，因此老師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及寫作中努力突破自己的思維定式，多角度發(fā)散思維，敢于逆向思維。在初一上學(xué)期里，我和學(xué)生曾就許多問題開展辯論，例如：“苦難有助于成長(zhǎng)嗎？”、“父母對(duì)還是子女對(duì)？”（《羚羊木雕》上后）、“騙子有可取之處嗎？”（《皇帝的新裝》上后）……班里養(yǎng)成“百家爭(zhēng)鳴、百家齊放”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生的思維活躍起來，可寫的內(nèi)容多了，深度廣了，就愿意寫了?！白x史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，博物使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)、修辭學(xué)使人善辨；凡有學(xué)者，皆成性格?！鄙票嫘枰獜V泛閱讀、提高理解力、表達(dá)力和思維能力，為激發(fā)寫作樂趣而開展的辯論活動(dòng)，使一些學(xué)生愛上了其他學(xué)科，愛上閱讀，思維能力也就增強(qiáng)了。五、點(diǎn)贊激趣：分享寫作樂趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！背踔袑W(xué)生正處于身心迅速成長(zhǎng)期，勇于探索，求新求異，這一時(shí)期是學(xué)生活動(dòng)積極性和認(rèn)知積極性最高的時(shí)期，但由于認(rèn)知的局限性，他們又還需要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)這些心理特點(diǎn)，我在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)并保留一個(gè)環(huán)節(jié)：說優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，互讀互評(píng)作文，然后推薦一篇到臺(tái)前朗讀或打印分發(fā)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)這篇作文的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)看似平常，但卻極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性、上進(jìn)心。有許多同學(xué)就是在這一活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的自信與樂趣。我也常和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流，通過博客、QQ空間，師生及時(shí)留言點(diǎn)贊，有時(shí)學(xué)生陶醉于高點(diǎn)贊率，有時(shí)學(xué)生傷心于老師的指導(dǎo)性批語(yǔ)，當(dāng)點(diǎn)贊比寫指導(dǎo)批語(yǔ)更具激勵(lì)作用的時(shí)候，我意識(shí)到寫作評(píng)價(jià)要與時(shí)俱進(jìn)：指導(dǎo)固然重要，贊賞更為重要！六、集著激趣：珍藏寫作成果《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生為自己建檔案，自覺地記錄自己的成長(zhǎng)，我在每學(xué)期的期終，都用一定的時(shí)間與學(xué)生共同整理、完成他們的寫作檔案。這時(shí)主要做兩件事，一是編《個(gè)人作品集》，即讓學(xué)生整理自己一學(xué)期的作文與周記，寫好自評(píng)，編好目錄和后記，成為一本完整的個(gè)人作品集。二是編《班級(jí)優(yōu)秀作品集》，即讓每個(gè)學(xué)生選送自己的優(yōu)秀習(xí)作，由老師協(xié)助，編印成冊(cè)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，起到互相學(xué)習(xí)，互相幫助的作用。這兩部作品集，意義很大，學(xué)生通過它，了解了自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)得失，為發(fā)展性學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，是學(xué)生珍藏物之一。當(dāng)然，作文的教法許許多多，著名教師錢夢(mèng)龍先生說：“學(xué)生如果對(duì)一門學(xué)科或某一項(xiàng)活動(dòng)發(fā)生了濃厚的興趣，他就能夠全神貫注，積極主動(dòng)，并且富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)或從事這項(xiàng)活動(dòng)?！逼鋵?shí)老師的教又何嘗不是如此呢？與學(xué)生一起high，共享作文教學(xué)的樂趣，其趣無窮。林秋雁，教師，現(xiàn)居福建廈門。靶向PCRCTC檢測(cè)技術(shù)11、不為五斗米折腰。靶向PCR1靶向PCRCTO檢測(cè)技術(shù)幫助臨床醫(yī)生更全面地評(píng)估肺癌靶向PCRCTO檢測(cè)技術(shù)2LungCancerinSolidTumorinChina61.000全國(guó)性導(dǎo)生肺嘴病率《70.403634游3464網(wǎng)49.62642缺直新豬23.29如痛41.992250w2.69游滿32,385.1115.73絲海30441364安列9921296千10.1100918.248.77平4.59771及》尿系的腫707音發(fā)成亡的百臺(tái)比中經(jīng)品民性發(fā)病率11構(gòu)政362162944mw2871mas22.14cx21.217.28:6.68aw6616.56455726.0425.8816.775.133.87a3.752墻直腦及CNS胖LungCancerinSolidTumorin3液態(tài)活檢病理活檢通過外周血中的腫瘤細(xì)胞或者腫瘤基通過原發(fā)灶腫痼組織來評(píng)估腫痼因組信息來評(píng)估腫瘤CTCctDNa←傳統(tǒng)的組織細(xì)胞學(xué)檢測(cè)mircoRNalncrna液態(tài)活檢4液態(tài)活檢在肺癌中的應(yīng)用elnumberiDWampleinvitrainvivocultureChromosonalabnormalities肺癌待查早癌肺癌晚期肺病癌癥耐藥治療方案選擇耐藥機(jī)理治療策略輔助診斷復(fù)發(fā)監(jiān)測(cè)療效評(píng)估新藥研發(fā)液態(tài)活檢在肺癌中的應(yīng)用5CTC的臨床應(yīng)用價(jià)值事件疑似肺癌早癌肺癌晚期肺癌癌癥耐藥治療策略輔助診斷治療療效耐藥機(jī)理復(fù)發(fā)監(jiān)測(cè)方案評(píng)估新藥研發(fā)選擇ctdNA(基因變異)CTC的臨床應(yīng)用價(jià)值6什么是循環(huán)腫瘤細(xì)胞(CirculatingTumorCell,CTO)?CTC:在腫瘤發(fā)生過程中,具有干細(xì)胞特征的腫痼細(xì)胞和不具有干細(xì)胞特征的腫瘤細(xì)胞均由原發(fā)腫瘤脫落釋放入外周血,兩者統(tǒng)稱循環(huán)腫痼細(xì)胞(CirculatingTumorCel)cTcCTC≠有轉(zhuǎn)移:侵入第二器官CC稱之為DTC(disseminatedTumorCe)只有由具有壬細(xì)胞特征的DTC所形成的微轉(zhuǎn)移灶,逃避免疫識(shí)別才可能發(fā)展成為腫瘤遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移腫瘤釋放如外周血中CTcs數(shù)量的多少,可間接反應(yīng)腫瘤發(fā)生發(fā)展的功能狀態(tài)K.Pantel,etal.NatRevClinOncol,2009,2,K.PantelandMR.Speicher,Oncogene2015什么是循環(huán)腫瘤細(xì)胞(CirculatingTumorC7什么時(shí)候可以檢測(cè)到CTC?早期腫瘤外周血中即可檢出CTCQACKPHER-2+cellsCancerCell8Article與導(dǎo)Tables2.CirculatingtimorcellsinperpheralbloodofBalb-NeuT510152035±SD)±SDNo70l±0第9周的乳管組織切片第30周的腫瘤組織切片乳腺周非典型性增生新生的腫瘤上皮細(xì)胞形014±080成牙并侵襲周圍基質(zhì)Permouseweevluated0.5x10'cellsfortheHER-2oaJCKautbodies,each什么時(shí)候可以檢測(cè)到CTC?8早期腫瘤外周血中即可檢出CTC表達(dá)中等最FR的M109鼠肺癌細(xì)胞通過皮下注射的方式被移植到BALB/c小鼠的背部側(cè)面●移植2周后,在小鼠耳部的血管中每分鐘可以檢測(cè)到大約14個(gè)CTC細(xì)胞移植后第3和第4周,則每分鐘可分別檢測(cè)7個(gè)和18個(gè)CTC,隨著腫瘤逐漸增大數(shù)量呈指數(shù)上升在腫瘤移植的前4周內(nèi),沒有在任何組織切片中發(fā)現(xiàn)到存在轉(zhuǎn)移性癌癥的跡象PNASE302182號(hào)6.79514Week1Week2Week3Week4Position早期腫瘤外周血中即可檢出CTC9DensityDetectioncompostsImmunomagneticBloodsampleGCHFoGsCTC富集技術(shù)CTC檢測(cè)技術(shù)CTC密度與大小靶向PCR檢測(cè)方法免疫磁珠(負(fù)向富集免疫熒光or陽(yáng)性富集)ˇ普通PCR微流體Density10我們躲不了負(fù)向富集優(yōu)勢(shì):回收率100%劣勢(shì):純度略低方法收獲垃圾幸好沒貪嘴我們逃了正向富集優(yōu)勢(shì):純度高蟹劣勢(shì):回收率低(漏掉CTC)我們躲不了11靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理12靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理13靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理14靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理15靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理16靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理17靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理18靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理19靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理20靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理21靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理22靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理23靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理24靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理25靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理26靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理27靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理28靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理29靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理30靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理31靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理32靶向PCR-CTC檢測(cè)技術(shù)課件整理3351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、34靶向PCRCTC檢測(cè)技術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。靶向PCRCTC檢測(cè)技術(shù)靶向PCRCTC檢測(cè)技術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。靶向PCRCTO檢測(cè)技術(shù)幫助臨床醫(yī)生更全面地評(píng)估肺癌LungCancerinSolidTumorinChina61.000全國(guó)性導(dǎo)生肺嘴病率《70.403634游3464網(wǎng)49.62642缺直新豬23.29如痛41.992250w2.69游滿32,385.1115.73絲海30441364安列9921296千10.1100918.248.77平4.59771及》尿系的腫707音發(fā)成亡的百臺(tái)比中經(jīng)品民性發(fā)病率11構(gòu)政362162944mw2871mas22.14cx21.217.28:6.68aw6616.56455726.0425.8816.775.133.87a3.752墻直腦及CNS胖新時(shí)期素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得更好的教學(xué)效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生為主體，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、轉(zhuǎn)變觀念以生為本“以生為本”是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，也是素質(zhì)教育的基本要求。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己面臨的對(duì)象――學(xué)生，他們是活生生的人，他們有著自己的思想、觀點(diǎn)、方法，有自己的興趣愛好，所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，一切從學(xué)生出發(fā)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不再隨意剝奪學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的權(quán)利。但這并不意味著教師就成為教學(xué)的旁觀者，相反者對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。要求教師要有更好的駕馭知識(shí)、駕馭學(xué)生、駕馭課堂的能力。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越妙，學(xué)生的主體作用越能更好地發(fā)揮，主體地位才會(huì)真正確立下來。二、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境激發(fā)自主意識(shí)葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要讓課堂活起來?！彼裕處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的課課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)始終在民主、和諧的氣氛中進(jìn)行。這樣才可以讓課堂教學(xué)充滿活力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)情況，不僅是在教師等外力的作用下產(chǎn)生，更主要的是學(xué)生自身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而這個(gè)所謂的“動(dòng)力”大部分就是來自于學(xué)生的情感、興趣。例如：在教學(xué)《二泉映月》一課時(shí)，先播放樂曲《二泉映月》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律，感受樂曲的委婉連綿、舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩的特點(diǎn)，從而體會(huì)樂曲的豐富內(nèi)涵，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了極大的興趣。這樣通過直觀的聽覺感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲望，從而更深入地理解文字中所蘊(yùn)含的深刻情感。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，有利于變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使閱讀教學(xué)目的水到渠成。三、教法靈活多樣面向全體教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教材要求等設(shè)計(jì)各種教法，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程。例如在教學(xué)習(xí)作教學(xué)《場(chǎng)景描寫》時(shí)，我先設(shè)計(jì)好游戲，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按照游戲規(guī)則，男女生各選兩位選手參賽，其他學(xué)生當(dāng)啦啦隊(duì)，調(diào)動(dòng)多種感官觀察、感受游戲全過程。這樣全體學(xué)生共同參與，既激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，又培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，收到較好的教學(xué)效果。四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索教師把閱讀教學(xué)的課堂主角還給學(xué)生，大膽地讓學(xué)生利用已有的語(yǔ)文知識(shí)和能力去嘗試新的語(yǔ)文知識(shí)，教師在一旁只起“挑撥”的作用，盡最大可能去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造思維，有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，在拓展升華環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由表達(dá)對(duì)黃山奇松的喜愛之情，喜歡畫畫的可以用圖畫把自己喜歡的奇松畫出來，喜歡作詩(shī)的可以寫一首小詩(shī)來贊美黃山奇松，喜歡歌舞的可以用歌舞的形式來表達(dá)自己對(duì)奇松的贊美......這樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行讀、品、畫……學(xué)習(xí)的勁頭高漲。他們各抒己見把自己對(duì)黃山奇松的贊美之情表達(dá)的淋漓盡致。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，能使閱讀教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。五、注重個(gè)體差異因材施教承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展層次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。即：對(duì)一小部分學(xué)困生要引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)和新能力中最基本的部分。對(duì)大部分的中等生就引導(dǎo)他們?cè)陟柟绦聦W(xué)新知后，嘗試思考與解決稍深一些的學(xué)習(xí)問題。對(duì)優(yōu)等生來說，則著重解決他們?cè)谡J(rèn)知方面“吃不飽”的問題，引導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮那闆r下，解決綜合性更強(qiáng)，難度加大的學(xué)習(xí)問題，提高他們自我發(fā)展的能力。實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，使處于不同發(fā)展層次的學(xué)生都能得到較優(yōu)發(fā)展，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，都能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中。葉圣陶先生曾說：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。”教學(xué)設(shè)計(jì)要貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師要從實(shí)際出發(fā)對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地進(jìn)行反思，以期望學(xué)生主觀能動(dòng)性的最佳發(fā)揮?？傊?，教師更應(yīng)該樹立大語(yǔ)文觀，創(chuàng)新語(yǔ)文課程的內(nèi)容和形式，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一直以來，教育者總在呼吁作文改革，并致力于探討如何讓學(xué)生愛寫作文。筆者作為教育戰(zhàn)線上的一員，也在思考這一問題?；趥€(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)要真正讓學(xué)生愛寫作文，還需老師想教作文，愛教作文。如果老師能和學(xué)生一起思考，一起找素材，一起寫作文，一起評(píng)作文，一起編作文報(bào)，去共同體驗(yàn)寫作過程的艱辛與樂趣，用自己的熱情去感染學(xué)生，學(xué)生一定能樂寫并寫好。一、情感傳遞：樂教促樂寫教師在課堂上對(duì)課文的朗讀、講解，課下與學(xué)生的交流，都應(yīng)注意用詞遣句的恰當(dāng)與生動(dòng)，平時(shí)描述同學(xué)也力求風(fēng)趣幽默。因?yàn)閷W(xué)生有意無意地模仿老師，從而漸漸也會(huì)重視準(zhǔn)確用語(yǔ)，力求生動(dòng)表述。筆者教過的學(xué)生曾經(jīng)這樣介紹我這位語(yǔ)文老師：“話說，初二時(shí)長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，見到了你；漸漸地，秋雁櫓聲來成為常態(tài)；驀然中，離別將至，眼見衡陽(yáng)雁去無留意，我總是想：有你陪伴的每一天，是多么詩(shī)意啊！”學(xué)生如一面鏡子，照射出老師的素質(zhì)與能力。因此老師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅要具備專業(yè)知識(shí)，而且能廣知天下事，文史科技知識(shí)信手拈來。正如陶行知先生強(qiáng)調(diào)的“做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。如果老師常寫“下水作文”，其示范作用更為明顯。筆者曾經(jīng)堅(jiān)持每周上一節(jié)作文課，三年里從不間斷，每節(jié)作文課都力求找到一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，引爆學(xué)生的思維火花和激起學(xué)生的寫作興趣。我與學(xué)生或從一部熱門影片評(píng)論入手，或是借生活事件溯源，或是打開想象上天入地，這每周一節(jié)的寫作課，成為學(xué)生每周的期待，許多寫作技法在不知不覺間滲透與運(yùn)用，寫作成績(jī)不知不覺間提高。而我在這個(gè)過程中，和學(xué)生共同體驗(yàn)“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，感受著奧運(yùn)、國(guó)慶閱兵的狂歡與自豪，欣賞著學(xué)生筆下青春的生活，也得到了教學(xué)相長(zhǎng)的快樂。二、視頻激趣：激發(fā)寫作欲望俗話說：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫作教學(xué)的首要步驟。在與學(xué)生相處的每一天，教師要認(rèn)真留意學(xué)生關(guān)心的問題、感興趣的事，在寫作前與學(xué)生認(rèn)真交談，讓他們說說自己愿寫的事。學(xué)生在輕松愜意的氣氛中創(chuàng)作的欲望激發(fā)出來，往往能寫出自己心理話、寫出真情實(shí)感。如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、夏令營(yíng)等活動(dòng)，看似平常，卻因參與者的苦樂而難忘，筆者總是用手機(jī)記錄一些瞬間，在寫作前播放給學(xué)生看，引發(fā)他們會(huì)心一笑，于是寫作的抵觸心理就消失了。軍訓(xùn)時(shí)，我拍下學(xué)生揮汗如雨的時(shí)刻，抓拍了學(xué)生把教官抬起扔下的時(shí)刻，偷拍學(xué)生用餐時(shí)鴉雀無聲時(shí)的場(chǎng)景，這些片段，在辛苦過后通過鏡頭重放，是如此有趣。而每個(gè)視頻片段，都在學(xué)生筆下轉(zhuǎn)化為一段段鮮活文字。以視頻作教學(xué)引入，促使學(xué)生即時(shí)記錄生活，他們也學(xué)會(huì)用手機(jī)記錄下生日?qǐng)鼍?、公車瞬間、花開花謝等生活場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生拍攝的視頻在寫作課上播放時(shí)，拍攝者充滿自豪，而觀看者也增加了學(xué)習(xí)欲望。巧思妙想，抓住教育機(jī)會(huì)，激發(fā)寫作欲望，寫作的快樂就不自覺地產(chǎn)生了。三、游戲激趣：捕捉寫作素材學(xué)校的大型活動(dòng)并不會(huì)每周都有，學(xué)生的生活也多為學(xué)校――家庭的“兩點(diǎn)一線”，寫作材料的貧乏是可以料知的，因此許多時(shí)候老師可以為將要寫作的內(nèi)容開展一些定向活動(dòng)，為學(xué)生提供新鮮的寫作素材，也為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)遇。記得開學(xué)第一天，學(xué)生互不認(rèn)識(shí)，有的來自本區(qū)，有的來自本市外區(qū)，有的來自外市、外省。我開展了一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行記名字比賽，比一比在規(guī)定時(shí)間里誰(shuí)記住的同學(xué)多，記得最少的要罰。為了記住更多同學(xué)的名字，學(xué)生一掃膽怯心，忙碌地自我介紹和互相介紹，教室里原來的拘束一掃而光，打鐵趁熱，我又布置了作文題《開學(xué)的第一天》，許多學(xué)生在作文中說“這是自己第一次這樣大膽、這樣主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)陌生人，很興奮很自豪?！倍宋绻?jié)，我組織全班同學(xué)到食堂包粽子，為寫美麗的校園而分組尋找校園美麗景物、美麗人物……，這些游戲式活動(dòng)，既是寫作資源，也成為學(xué)生初中生活難忘而又快樂的記憶。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境和素材，有許多的機(jī)會(huì)和辦法，只要做一個(gè)用心樂教的老師，就能想出好點(diǎn)子。四、思辨激趣：豐富文章思想學(xué)生寫作一篇作文，其主題的深度取決于他對(duì)這件事認(rèn)知能力的高低。而許多習(xí)作千篇一律，究其原因，不單純是寫作技巧的問題，學(xué)生對(duì)某些問題的看法具有很大相似性，思維范圍和內(nèi)容較為封閉，這就不可避免地影響到學(xué)生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，就要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維兩方面入手，因此老師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及寫作中努力突破自己的思維定式，多角度發(fā)散思維，敢于逆向思維。在初一上學(xué)期里，我和學(xué)生曾就許多問題開展辯論，例如：“苦難有助于成長(zhǎng)嗎？”、“父母對(duì)還是子女對(duì)？”（《羚羊木雕》上后）、“騙子有可取之處嗎？”（《皇帝的新裝》上后）……班里養(yǎng)成“百家爭(zhēng)鳴、百家齊放”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生的思維活躍起來，可寫的內(nèi)容多了，深度廣了，就愿意寫了。“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，博物使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)、修辭學(xué)使人善辨；凡有學(xué)者，皆成性格。”善辨需要廣泛閱讀、提高理解力、表達(dá)力和思維能力，為激發(fā)寫作樂趣而開展的辯論活動(dòng)，使一些學(xué)生愛上了其他學(xué)科，愛上閱讀，思維能力也就增強(qiáng)了。五、點(diǎn)贊激趣：分享寫作樂趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！背踔袑W(xué)生正處于身心迅速成長(zhǎng)期，勇于探索，求新求異，這一時(shí)期是學(xué)生活動(dòng)積極性和認(rèn)知積極性最高的時(shí)期，但由于認(rèn)知的局限性，他們又還需要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)這些心理特點(diǎn)，我在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)并保留一個(gè)環(huán)節(jié)：說優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，互讀互評(píng)作文，然后推薦一篇到臺(tái)前朗讀或打印分發(fā)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)這篇作文的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)看似平常，但卻極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性、上進(jìn)心。有許多同學(xué)就是在這一活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的自信與樂趣。我也常和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流，通過博客、QQ空間，師生及時(shí)留言點(diǎn)贊，有時(shí)學(xué)生陶醉于高點(diǎn)贊率，有時(shí)學(xué)生傷心于老師的指導(dǎo)性批語(yǔ)，當(dāng)點(diǎn)贊比寫指導(dǎo)批語(yǔ)更具激勵(lì)作用的時(shí)候，我意識(shí)到寫作評(píng)價(jià)要與時(shí)俱進(jìn)：指導(dǎo)固然重要，贊賞更為重要！六、集著激趣：珍藏寫作成果《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。”為了培養(yǎng)學(xué)生為自己建檔案，自覺地記錄自己的成長(zhǎng)，我在每學(xué)期的期終，都用一定的時(shí)間與學(xué)生共同整理、完成他們的寫作檔案。這時(shí)主要做兩件事，一是編《個(gè)人作品集》，即讓學(xué)生整理自己一學(xué)期的作文與周記，寫好自評(píng)，編好目錄和后記，成為一本完整的個(gè)人作品集。二是編《班級(jí)優(yōu)秀作品集》，即讓每個(gè)學(xué)生選送自己的優(yōu)秀習(xí)作，由老師協(xié)助，編印成冊(cè)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，起到互相學(xué)習(xí)，互相幫助的作用。這兩部作品集，意義很大，學(xué)生通過它，了解了自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)得失，為發(fā)展性學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，是學(xué)生珍藏物之一。當(dāng)然，作文的教法許許多多，著名教師錢夢(mèng)龍先生說：“學(xué)生如果對(duì)一門學(xué)科或某一項(xiàng)活動(dòng)發(fā)生了濃厚的興趣，他就能夠全神貫注，積極主動(dòng)，并且富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)或從事這項(xiàng)活動(dòng)?！逼鋵?shí)老師的教又何嘗不是如此呢？與學(xué)生一起high，共享作文教學(xué)的樂趣，其趣無窮。林秋雁，教師，現(xiàn)居福建廈門。靶向PCRCTC檢測(cè)技術(shù)11、不為五斗米折腰。靶向PCR35靶向PCRCTO檢測(cè)技術(shù)幫助臨床醫(yī)生更全面地評(píng)估肺癌靶向PCRCTO檢測(cè)技術(shù)36LungCancerinSolidTumorinChina61.000全國(guó)性導(dǎo)生肺嘴病率《70.403634游3464網(wǎng)49.62642缺直新豬23.29如痛41.992250w2.69游滿32,385.1115.73絲海30441364安列9921296千10.1100918.248.77平4.59771及》尿系的腫707音發(fā)成亡的百臺(tái)比中經(jīng)品民性發(fā)病率11構(gòu)政362162944mw2871mas22.14cx21.217.28:6.68aw6616.56455726.0425.8816.775.133.87a3.752墻直腦及CNS胖LungCancerinSolidTumorin37液態(tài)活檢病理活檢通過外周血中的腫瘤細(xì)胞或者腫瘤基通過原發(fā)灶腫痼組織來評(píng)估腫痼因組信息來評(píng)估腫瘤CTCctDNa←傳統(tǒng)的組織細(xì)胞學(xué)檢測(cè)mircoRNalncrna液態(tài)活檢38液態(tài)活檢在肺癌中的應(yīng)用elnumberiDWampleinvitrainvivocultureChromosonalabnormalities肺癌待查早癌肺癌晚期肺病癌癥耐藥治療方案選擇耐藥機(jī)理治療策略輔助診斷復(fù)發(fā)監(jiān)測(cè)療效評(píng)估新藥研發(fā)液態(tài)活檢在肺癌中的應(yīng)用39CTC的臨床應(yīng)用價(jià)值事件疑似肺癌早癌肺癌晚期肺癌癌癥耐藥治療策略輔助診斷治療療效耐藥機(jī)理復(fù)發(fā)監(jiān)測(cè)方案評(píng)估新藥研發(fā)選擇ctdNA(基因變異)CTC的臨床應(yīng)用價(jià)值40什么是循環(huán)腫瘤細(xì)胞(CirculatingTumorCell,CTO)?CTC:在腫瘤發(fā)生過程中,具有干細(xì)胞特征的腫痼細(xì)胞和不具有干細(xì)胞特征的腫瘤細(xì)胞均由原發(fā)腫瘤脫落釋放入外周血,兩者統(tǒng)稱循環(huán)腫痼細(xì)胞(CirculatingTumorCel)cTcCTC≠有轉(zhuǎn)移:侵入第二器官CC稱之為DTC(disseminatedTumorCe)只有由具有壬細(xì)胞特征的DTC所形成的微轉(zhuǎn)移灶,逃避免疫識(shí)別才可能發(fā)展成為腫瘤遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移腫瘤釋放如外周血中C