教師招聘考試題庫《知識(shí)的學(xué)習(xí)》必看考點(diǎn)(二)4

教師招聘考試題庫《知識(shí)的學(xué)習(xí)》必看考點(diǎn)最新版(二)1、單選題學(xué)生在學(xué)過“昆蟲”的概念后，又來學(xué)習(xí)“蟬”這一昆蟲，這種學(xué)習(xí)屬于。A:上位學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:并列學(xué)習(xí)D:符號學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對奧蘇貝爾有關(guān)概念同化分類的理解，即對上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)的辨別?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】上位學(xué)習(xí)是總括學(xué)習(xí)，是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)；下位學(xué)習(xí)是類屬學(xué)習(xí)，是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。符號學(xué)習(xí)是另一套分類系統(tǒng)，主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。2、多選題 根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為 。ABCDE參考答案:CDE本題解釋:【答案】CDE。解析：本題考查考生對知識(shí)學(xué)習(xí)種類劃分的掌握情況。根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)是根據(jù)知識(shí)間的相互關(guān)系劃分的。3、單選題 一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶 次A:20B:25C:30D:40參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：根據(jù)達(dá)到150%是最佳記憶效果計(jì)算，20*150%=30次。4、單選題在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)“蘿卜”、“白菜”等概念，屬于。ABCDB本題解釋:【答案】B。解析：解析：本題是對下位學(xué)習(xí)概念的理解考查。5、單選題 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是ABC:圖式D本題解釋:【答案】D。解析：分析：表征程序性知識(shí)的最小單位是產(chǎn)生式。6、判斷題 復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明整體識(shí)記效果最佳。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】×。解析：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明綜合識(shí)記效果最佳。7、單選題 兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是 。ABCD參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對知識(shí)學(xué)習(xí)的分類的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】上位學(xué)習(xí)是總括學(xué)習(xí)，是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)；下位學(xué)習(xí)是類屬學(xué)習(xí)，是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程；并列學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的；符號學(xué)習(xí)是另一套分類系統(tǒng)，主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。8、單選題 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)在頭腦中的表征形式分別為 。A:產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)B:命題和命題網(wǎng)絡(luò)C:產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)、命題和命題網(wǎng)絡(luò)D:命題和命題網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：所謂知識(shí)表征是指：信息在人腦中記載和呈現(xiàn)的方式。陳述性知識(shí)以命題、命題網(wǎng)絡(luò)和圖式表征。表征程序性知識(shí)的最C-A（condition-action）CA9、多選題概念一般都涉及以下要素A:符號BCDE參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：概念一般都涉及以下要素：第一，名稱，即代表概念的詞語、符號。第二，內(nèi)涵，即這類事物所共有的關(guān)鍵特征。第三，外延，即這一概念所代表的具體事物（實(shí)例）的范圍。閑此，答B(yǎng)CD。10、簡答題『案例分析一』某班班規(guī)中，對不按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤必須“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”，在教學(xué)中，不少老師也采用這一處罰措施。你怎樣看待這一班規(guī)或措施？請闡述運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持的方法？參考答案:『參考答案』這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持的方法：深度加工材料；有效運(yùn)用記憶術(shù)；進(jìn)行組塊化編碼；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)11、單選題對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于。A:符合學(xué)習(xí)BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：本題考查對命題學(xué)習(xí)概念的理解?！久麕燑c(diǎn)睛】知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。12、單選題 關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說法正確的一項(xiàng)是 A:主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟B:說明做什么和怎么做C:可用來區(qū)別和辨別事物D:是一種實(shí)踐性知識(shí)參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對知識(shí)分類的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。如：北京是中國的首都；生命在于運(yùn)動(dòng)。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟，主要用來解決做什么和怎么做的問題。如：怎樣操作一臺(tái)機(jī)器；ABDC13、單選題在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為。A:變化B:改變C:變式D:突出參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對變式定義的掌握程度。【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】題干就是變式的定義。本題相對比較簡單，其他幾項(xiàng)都不是教育心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語，因此直接排除。14、填空題為使學(xué)生掌握“果實(shí)”的概念，在向?qū)W生提供各種實(shí)物或例子時(shí)，除具有可做種子這一本質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學(xué)生形成關(guān)于果實(shí)的正確概念，這種做法在心理學(xué)上稱之為。參考答案:變式15、單選題在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為。A:操作模仿B:操作整合C:操作熟練D:原型定向參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題是對操作整合概念的考查。16、簡答題【簡答題】根據(jù)記憶規(guī)律，教師應(yīng)怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)？參考答案:【參考答案】記憶最重要的是要克服遺忘，遺忘的進(jìn)程都遵循著先快后慢的規(guī)律。即遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初的遺忘速度較快，以后逐漸減慢。因此，為防止遺忘，最根本的方法就是復(fù)習(xí)。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：復(fù)習(xí)要及時(shí)。當(dāng)天學(xué)的功課一定要在當(dāng)天安排復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要合理。復(fù)習(xí)方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：①在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時(shí)，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。②在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生提供簡縮而概括的記憶材料。③復(fù)習(xí)方式多樣化。綜合識(shí)記效果最佳。④讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。150150%，效果都不理想。17、單選題 歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于 A:符號學(xué)習(xí)B:概念學(xué)習(xí)C:命題學(xué)習(xí)D:程序性學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：符號學(xué)習(xí)概念理解的考查。18、單選題 后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用屬于 ABC:正遷移D本題解釋:【答案】B。解析：倒攝抑制概念的考查。19、多選題 概念學(xué)習(xí)有兩種形式，概念的教學(xué)也有幾種方法，其中常用的方法有 。ABCD:實(shí)物法E本題解釋:【答案】ABC。解析：概念學(xué)習(xí)既然有概念形成和概念同化兩種形式，那么概念的教學(xué)也可采取相應(yīng)的方法。一種方法是從例子到規(guī)則，叫做“例一規(guī)法”；另一種方法是從規(guī)則到例子，叫做“規(guī)一例法”。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中所采用的往往是這兩種思路的綜合形式“規(guī)一例一ABC。20、單選題概念獲得是理解和掌握一類事物共同的，關(guān)鍵屬性的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得概念的最主要形式是。A:概念的形成B:概念的同化C:概念的順應(yīng)D:概念的遷移參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題是對概念同化的考查。21、單選題掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為。A:符號學(xué)習(xí)BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。分析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系22、單選題學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于A:上位學(xué)習(xí)B:并列結(jié)合學(xué)習(xí)C:相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D:派生類屬學(xué)習(xí)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：收題干得知這是屬于下位學(xué)習(xí)，下位學(xué)習(xí)也叫做類屬學(xué)習(xí)。所以選D。23、單選題 在學(xué)過的正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式(v=sh)，這屬于 。A:上位學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:并列組合學(xué)習(xí)D:符號學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。分析：本題是對上位學(xué)習(xí)法的概念理解考查。上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。24、單選題 甲乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)后不久就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)習(xí)，一周后，甲班同學(xué)的平均保持量83%，乙班同學(xué)的保持量25%。由此可見，防止遺忘要 。A:集中復(fù)習(xí)B:分散復(fù)習(xí)C:及時(shí)復(fù)習(xí)D:適度復(fù)習(xí)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”提出，遺忘的進(jìn)程不均勻，有先快后慢的特點(diǎn)。結(jié)合題干中甲乙兩班同學(xué)有無及時(shí)復(fù)習(xí)產(chǎn)生的兩種不同記憶保持量可知，防止遺忘應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。25、判斷題過度學(xué)習(xí)意味著重復(fù)次數(shù)越多越好。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對過度學(xué)習(xí)這一知識(shí)保持策略的理解和掌握?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤【名師點(diǎn)睛】過度學(xué)習(xí)達(dá)到150%時(shí)的學(xué)習(xí)效果是最好的，超過這個(gè)程度學(xué)習(xí)的效果會(huì)變差。因此，過度學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系不是簡單的直線關(guān)系。26、單選題 兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是 ABCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題是對上位學(xué)習(xí)概念的理解考查。27、單選題掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為。A:符號學(xué)習(xí)BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。28、單選題 遺忘曲線中遺忘的進(jìn)程是 A:先快后慢B:先慢后快CDA本題解釋:【答案】A。解析：艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘的進(jìn)程是不均衡的，最初發(fā)生得很快，以后遺忘的速度會(huì)逐漸下降。29、單選題 直觀教學(xué)方式分為實(shí)物直觀和模擬直觀，下面屬于實(shí)物直觀的是 AB:圖表C:標(biāo)本D本題解釋:【答案】C。解析：實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對象而進(jìn)行的直觀活動(dòng)，包括實(shí)物直觀、收集標(biāo)本、野外考察、參觀、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。30、單選題 在記憶一篇較長的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結(jié)果。 ABC:壓抑D:前攝抑制與倒攝抑制參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：中間部分容易遺忘是因?yàn)槭艿角皵z抑制與倒攝抑制的干擾。31、單選題學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于A:派生類屬學(xué)習(xí)B:相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：此題是對并列結(jié)合學(xué)習(xí)概念的理解考查。并列結(jié)合學(xué)習(xí)：是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。如學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、遺傳與變異、需求與價(jià)格等。32、單選題知識(shí)的保持是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?_A:復(fù)述BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。33、單選題考試題型中選擇題主要要求學(xué)生具備記憶中的：A:識(shí)記能力BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：再認(rèn)是指人們對感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程。34、單選題有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位就認(rèn)為主語就是句子開端部分的那個(gè)詞。這種知識(shí)概括是。A:理性概括B:具體概括C:感性概括D:方位概括參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對知識(shí)學(xué)習(xí)的過程的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。在這個(gè)階段，個(gè)體實(shí)現(xiàn)對新信息意義的理解。這要通過直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生對于知識(shí)的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和理性概括。感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。理性概括是在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，通過對感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。理性概括是一種高級的概括形式，它所揭示的是事物的一般因素與本質(zhì)因素，是思維水平的概括。本題解析中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是“看到就認(rèn)為”，表明這種概括的過程非?？欤罁?jù)的是表面的一些現(xiàn)象，因此屬于感性概括。故本題選C。35、單選題 最早采用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是 A:奧蘇貝爾B:班杜拉C:阿特金森D:艾賓浩斯參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：遺忘曲線由德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律。人體大腦對新事物遺忘的循序漸進(jìn)的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。36、單選題學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對知識(shí)的內(nèi)在加工過程，它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和。A:知識(shí)鞏固B:知識(shí)運(yùn)用C:知識(shí)提取D:知識(shí)遷移參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對知識(shí)學(xué)習(xí)的過程的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】知識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)的內(nèi)在加工過程.，是學(xué)習(xí)者將言語符號中的知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的具體知識(shí)的過程，作為一種間接獲得經(jīng)驗(yàn)的心理過程，知識(shí)的學(xué)習(xí)一般經(jīng)過以下三個(gè)階段：知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取。37、單選題兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是A:動(dòng)作表征B:符號表征C:映象表征D:表象參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：所謂認(rèn)知表征，就是指通過知覺而將外在事物轉(zhuǎn)換為個(gè)體內(nèi)在心理事實(shí)的過程，而其認(rèn)知表征方式則會(huì)隨個(gè)體年齡而發(fā)展，表現(xiàn)為三個(gè)階段：動(dòng)作表征（enACtiverepresentAtion）——兒童靠動(dòng)作來認(rèn)知世界、獲得知識(shí)；映象表征（iConiCrepresentAtion）——兒童用頭腦中的表象去表現(xiàn)世界、獲得知識(shí)；符號表征（symBAliCrepresentAtion）——兒童運(yùn)用符號、文字再現(xiàn)世界、獲得知識(shí)。38、單選題 由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與 A:程序性知識(shí)B:直觀的知識(shí)C:實(shí)用的知識(shí)D:可應(yīng)用的知識(shí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。分析：由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)（A）39、單選題 中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是 。ABCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：當(dāng)新知識(shí)花概括程度上低于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)（新知識(shí)從屬于舊知識(shí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)稱為“下位學(xué)習(xí)”，即自上而下C。40、單選題在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為ABCDA本題解釋:【答案】A。解析：本題是對模象直觀教學(xué)概念理解的考查。41、單選題 認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理論是 AB:干擾說CD本題解釋:【答案】C。解析：動(dòng)機(jī)說。它認(rèn)為遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外，因?yàn)樗麄兲膳?、太痛苦或有損自我的形象42、簡答題 如何才能更好地提高知識(shí)理解的水平?參考答案:【參考答案】要使學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高理解水平，應(yīng)采取以下措施：擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn)；運(yùn)用變式與比較；知識(shí)的系統(tǒng)化；通過啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性；照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn)。43、單選題在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既造取可食的水果，又造取不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才利于學(xué)生準(zhǔn)備掌握“果實(shí)”概率，這是運(yùn)用了AB:變式法CD參考答案:B本題解釋:【答案】B。分析：正例與反例配合法就是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定實(shí)例加以鑒別；變式是指概念的肯定實(shí)例在無關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。比較是從方法學(xué)的角度促進(jìn)知識(shí)的概括。直觀就是通過對直接感知到的教材