教師招聘考試題庫《知識的學(xué)習(xí)》必考點(二)

教師招聘考試題庫《知識的學(xué)習(xí)》必考點(2018年最新版)(二)1、單選題學(xué)生已有了“哺乳動物”的觀念，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，屬于A:上位學(xué)習(xí)B:并列結(jié)合學(xué)習(xí)C:相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D:派生類屬學(xué)習(xí)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：收題干得知這是屬于下位學(xué)習(xí)，下位學(xué)習(xí)也叫做類屬學(xué)習(xí)。所以選D。2、填空題 根據(jù)知識的功能劃分，可以把知識劃分為 和 參考答案:陳述性知識程序性知識3、單選題學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和。A:知識鞏固B:知識運用C:知識提取D:知識遷移參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對知識學(xué)習(xí)的過程的掌握。【參考答案】C【名師點睛】知識的學(xué)習(xí)是個體獲得知識的內(nèi)在加工過程.，是學(xué)習(xí)者將言語符號中的知識內(nèi)化為個人內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)中的具體知識的過程，作為一種間接獲得經(jīng)驗的心理過程，知識的學(xué)習(xí)一般經(jīng)過以下三個階段：知識獲得、知識保持和知識提取。4、單選題 在教學(xué)中講授“果實”概念時，既造取可食的水果，又造取不可食的果實(如棉籽等)，這樣才利于學(xué)生準(zhǔn)備掌握“果實”概率，這是運用了 AB:變式法CD本題解釋:【答案】B。分析：正例與反例配合法就是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定實例加以鑒別；變式是指概念的肯定實例在無關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。比較是從方法學(xué)的角度促進知識的概括。直觀就是通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。5、填空題 根據(jù)知識的概括水平劃分為具體知識和 參考答案:抽象知識6、單選題保持信息在1秒鐘以內(nèi)的記憶是A:短時記憶BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：根據(jù)信息保持時間的長短，可以將記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶是刺激消失之后，感覺的信息能0．25～27、單選題 研究表明，表征程序性知識的方式有 A:命題BC:產(chǎn)生式D:概念參考答案:C本題解釋:【答案】C。分析：表征程序性知識的最小單位是產(chǎn)生式。即所謂的條件-行動規(guī)則，簡稱C-A（condition-action）規(guī)則。其中C是保持在短時記憶中的信息，A是外顯的反應(yīng)和內(nèi)在的心理活動。8、單選題 根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反映活動的形式不同，知識可分為兩種，一是陳述性知識，二是 A:感性知識B:程序性知識C:理性知識D:元認知知識參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：安德森根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反映活動的形式不同，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。9、單選題考試題型中選擇題主要要求學(xué)生具備記憶中的：A:識記能力BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。10、單選題下列屬于常見的心智技能的是。A:騎自行車B:練習(xí)舞蹈C:解應(yīng)用題D:跑步參考答案:C本題解釋:【答案】C。分析：智力技能又稱為心智技能或智慧技能，它是指一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進行的認知活動方式，如閱讀、寫作、心算、觀察和分析等技能。11、單選題 等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的 。A:反例B:變式C:-概括D:抽象參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對知識概括中兩個重要概念的掌握?！緟⒖即鸢浮緽【名師點睛】為了更好地進行知識的概括，通常我們會運用一些正例、反例和變式。其中正例指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。如：用麻雀作為正例說明“前肢有翼、無齒有喙”是鳥的本質(zhì)特征。用蝙蝠作為范例，說明“會飛”是鳥的無關(guān)特征。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。從概念中可知我們能夠明確知道，正例和變式都是歸屬于某類事物的，但反例是不屬于該類事物的。題干中，等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是三角形的正例，同時也是變式，因此本題選B。12、填空題 個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學(xué)上稱之 。參考答案:知識13、簡答題 『案例分析三』一個青年志愿者到西部的一個小山村做小學(xué)老師。那天，他給孩子們上《少年閏土》一課，用自己少年時的經(jīng)歷給孩子們講述雪地里捕鳥的情景，引起了很多學(xué)生的共鳴，課堂氣氛特別活躍。下課的時候，他跟孩子們開心地聊天，一個小朋友用響亮的聲音問：“老師，您知道冰激凌是什么東西嗎？”“冰激凌是一種冰做的食物，里面放了奶油、巧克力，吃起來涼涼的、甜甜的，是夏天最好的解暑食物?！彼庹f完了，孩子們依然用一對對大眼睛看著他，眼神里充滿了不解，他突然感到自己的解說是那么的蒼白無力。請用直觀教學(xué)的原理，分析案例中教師如何幫助學(xué)生獲得知識。參考答案:【出題思路】本題考查考生對知識獲得、知識直觀等知識點的掌握，以及在教學(xué)中促進學(xué)生知識獲得的運用能力?！緟⒖即鸢浮勘景咐浞煮w現(xiàn)了直觀教學(xué)在知識獲得中的重要性。直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程^直觀是理解科學(xué)知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模像直觀和言語直觀。實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。模像即事物的模擬性形象。所謂模像直觀即通過對事物的模像的直接感知而進行的一種直觀方式。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。本案例中，教師通過《少年閏土》中與同學(xué)們分享自己童年時捕鳥的情景，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，產(chǎn)生生活情景上的共鳴，運用了知識直觀中的言語直觀。而后有關(guān)冰激凌的解釋也是言語的直觀，卻沒有收到良好的效果，說明言語直觀的作用是有限的，同時告訴我們，在實際教學(xué)中，我們要充分利用各種直觀教學(xué)，結(jié)合各種資源幫助學(xué)生形成對知識的理解。具體可以做到以下幾方面：要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，充分和靈活地運用各種直觀方式，做到言語與實物、模像直觀相結(jié)合。一般有三種方式：①言語在前，形象在后，主要起動員與提示的作用；②言語與形象交叉或同時進行，言運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。主要有以下四個原則：①強度律，即要求直觀對象必須達到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知，因此教師語言應(yīng)盡量抑揚頓挫。②差異律，對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區(qū)分出來越容易。我們在給學(xué)生呈現(xiàn)某些重要內(nèi)容時，要使重要內(nèi)容與非重要內(nèi)容之間形成鮮明的對比，從而突出重點知識。③活動律，指活動的對象較之靜止的對象更容易被感知。比如：通過多媒體模擬植物的生長過程。④組合律，指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。我們在向?qū)W生講授一系列相關(guān)的知識時，運用相似的方法進行講授更能讓學(xué)生對這些內(nèi)容形成一個整體認識。教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。除了向?qū)W生展示直觀的事物或模像外，我們還要教會學(xué)生一些觀察的方法，如何在觀察中抓住重點，先觀察什么、后觀察什么都計劃清楚，更有利于直觀教學(xué)效果的實現(xiàn)。讓學(xué)生充分參與直觀過程。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與到直觀中來，自己發(fā)現(xiàn)問題，再自己解決問題，這樣的直觀才能達到事半功倍的效果。這位教師在以后的教學(xué)中也可以從以上四個方面努力，更好地利用知識的直觀幫助學(xué)生獲得更多知識。14、簡答題 【簡答題】根據(jù)記憶規(guī)律，教師應(yīng)怎樣組織學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)？參考答案:【參考答案】記憶最重要的是要克服遺忘，遺忘的進程都遵循著先快后慢的規(guī)律。即遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初的遺忘速度較快，以后逐漸減慢。因此，為防止遺忘，最根本的方法就是復(fù)習(xí)。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點：復(fù)習(xí)要及時。當(dāng)天學(xué)的功課一定要在當(dāng)天安排復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要合理。復(fù)習(xí)方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：①在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。②在復(fù)習(xí)時，教師要向?qū)W生提供簡縮而概括的記憶材料。③復(fù)習(xí)方式多樣化。綜合識記效果最佳。④讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動。復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當(dāng)超額。150150%，效果都不理想。15、單選題 在重復(fù)學(xué)習(xí)時，要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)，如果一名學(xué)生背誦一篇短文，背了10遍剛好能回憶起來，那么他應(yīng)該再背 遍。A:2B:3C:4D:5參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)，指實際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過剛150%時，效果最150D。16、單選題 后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用屬于 A:前攝抑制B:倒攝抑制C:正遷移D:負遷移參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：倒攝抑制概念的考查。17、單選題在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于A:概念學(xué)習(xí)B:意義學(xué)習(xí)C:命題學(xué)習(xí)D:符號學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。18、單選題 歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于 A:符號學(xué)習(xí)B:概念學(xué)習(xí)C:命題學(xué)習(xí)D:程序性學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：符號學(xué)習(xí)概念理解的考查。19、單選題學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價格等概念之間的關(guān)系屬于ABCDC本題解釋:【答案】C。解析：此題是對并列結(jié)合學(xué)習(xí)概念的理解考查。并列結(jié)合學(xué)習(xí)：是在新命題與認知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。如學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、遺傳與變異、需求與價格等。20、單選題人家告訴你電話號碼，你打通電話后，電話號碼就忘了，屬于A:瞬時記憶B:短時記憶C:長時記憶D:感覺記憶參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：屬于短時記憶。短時記憶亦稱操作記憶、工作記憶或電話號碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。21、單選題利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進行的直觀教學(xué)形式稱為。A:形象直觀B:實物直觀C:模象直觀D:言語直觀參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題是對模象直觀教學(xué)概念理解的考查。22、單選題 一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達到多少時記憶效果較好？ A:50%B:100%C:150%D:200%參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：學(xué)習(xí)的程度達到150%時記憶效果較好，也就是說過度學(xué)習(xí)程度達到50%時記憶效果最好。23、單選題在教學(xué)中運用變式的主要目的是。A:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：變式就是變換概念的非本質(zhì)屬性，突出本質(zhì)屬性，從而促進學(xué)生對概念的正確理解。24、單選題 最早采用無意義音節(jié)作為實驗材料，對記憶進行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是 A:奧蘇貝爾B:班杜拉C:阿特金森D:艾賓浩斯參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：遺忘曲線由德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律。人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。25、多選題概念就是用某種符號所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。一般包括。A:實例B:名稱C:內(nèi)涵D:外延參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。26、填空題 概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和 。參考答案:概念同化27、單選題學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)BCDA本題解釋:【答案】A。解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是指新學(xué)習(xí)的知識與認知結(jié)構(gòu)中原有的知識之間既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系，只能產(chǎn)生一些并列的或聯(lián)合的意義。比如學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、需求與價格等概念之間的關(guān)系時就會產(chǎn)生并列結(jié)合學(xué)習(xí)。因此，答案選A。28、單選題 根據(jù)奧蘇泊爾學(xué)習(xí)分類，兒童在日常生活中學(xué)習(xí)區(qū)分“你”“我”“他”和“1，2，3，4，5，”。這里的學(xué)習(xí)是 A:符號學(xué)習(xí)BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。29、判斷題 概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和概念理解。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】×。解析：概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和概念同化。30、單選題知識獲得的途徑主要是通過直觀和A:概括BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：直觀和概括是知識獲得的主要途徑。31、單選題 小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)"書"的英語單詞"Book"。按奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于 。A:符號學(xué)習(xí)B:概念學(xué)習(xí)C:命題學(xué)習(xí)D:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：符號學(xué)習(xí)概念理解的考查。32、單選題 個人能用語言進行直接描述且具備有意識的提取線索的知識是 A:理性知識B:感性知識C:程序性知識D:描述性知識參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。33、單選題 由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與 A:程序性知識B:直觀的知識C:實用的知識D:可應(yīng)用的知識參考答案:A本題解釋:【答案】A。分析：由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與程序性知識（A）34、單選題知識的保持是通過什么來實現(xiàn)的?_A:復(fù)述BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。35、單選題在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了A:命題B:案例C:反例D:正例參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運用的是鳥的正例。36、單選題在教學(xué)中講授“果實”概念時，既造取可食的水果，又造取不可食的果實(如棉籽等)，這樣才利于學(xué)生準(zhǔn)備掌握“果實”概率，這是運用了AB:變式法CD本題解釋:【答案】B。分析：正例與反例配合法就是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定實例加以鑒別；變式是指概念的肯定實例在無關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。比較是從方法學(xué)的角度促進知識的概括。直觀就是通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。37、簡答題 如何才能更好地提高知識理解的水平?參考答案:【參考答案】要使學(xué)生更好地理解知識，提高理解水平，應(yīng)采取以下措施：擴充和利用感性經(jīng)驗；運用變式與比較；知識的系統(tǒng)化；通過啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動的積極性；照顧學(xué)生理解教材的特點。38、單選題 直觀教學(xué)方式分為實物直觀和模擬直觀，下面屬于實物直觀的是 AB:圖表C:標(biāo)本D本題解釋:【答案】C。解析：實物直觀是以實際的事物本身作為直觀對象而進行的直觀活動，包括實物直觀、收集標(biāo)本、野外考察、參觀、實驗等活動。實物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。39、單選題 利用圖表、模型、幻燈片等進行直觀教學(xué)被稱為 。A:實物直觀B:模像直觀C:語言直觀D:動作直觀參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對知識獲得的第一個環(huán)節(jié)，即對知識直觀的幾種直觀方式的辨別與理解?！緟⒖即鸢浮緽【名師點睛】直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模像直觀和言語直觀。實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式。模像直觀即通過對事物的模像的直接感知而進行的一種直觀方式。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。本題中，圖表、模型等都是事物的模擬性形象，因此圖表、模型、幻燈片屬模像直觀。40、單選題對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于。A:符合學(xué)習(xí)BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：本題考查對命題學(xué)習(xí)概念的理解?！久麕燑c睛】知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。41、簡答題 『案例分析二』教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？參考答案:『參考答案』選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。42、單選題在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為A:模象直觀B:實物直觀C:言語直觀D:想象直觀參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題是對模象直觀教學(xué)概念理解的考查。43、單選題在教“鳥”概念時，用蝙蝠突出鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了A:命題B:案例C:反例D:正例參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，反例傳遞最有利于辨別信息。所以，在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征，這使用的是反例。44、單選題 程序性知識的表征形式 A:命題網(wǎng)絡(luò)B:產(chǎn)生式系統(tǒng)C:圖式D:認知結(jié)構(gòu)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：表征程序性知識的最小單位是產(chǎn)生式。即所謂的條件-行動規(guī)則，簡稱C-A（condition-action）C45、單選題 從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種 A:上位學(xué)習(xí)BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：解析：本題是對下位學(xué)習(xí)概念的理解考查。46、單選題小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book”。按奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)的分類，這類學(xué)習(xí)屬于。ABCDA本題解釋:【出題思路】本題考查考生對奧蘇貝爾知識學(xué)習(xí)分類的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)，又稱表征學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，例如漢語的字詞教學(xué)和英語單詞的教學(xué)。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。如“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”這兩個共同的關(guān)鍵特征，其他如體型的大小、羽毛的顏色、是否能飛等均屬無關(guān)特征。掌握了關(guān)鍵特征，就掌握了概念的一般意義。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)命題首先要了解組成命題的有關(guān)概念的意義。如：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”這一命題時，如果沒有“圓”、“直徑”、“半徑”等概念，便不能獲得這一命題的意義。本題是在學(xué)習(xí)“書”、“book”這兩個符號，因此屬于表征學(xué)