《雨說》課堂實錄兩則

?雨說?課堂實錄兩那么?雨說?課堂實錄兩那么?雨說?課堂實錄1師：淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時，她輕輕地來了，用她溫順之手撫慰大地，用她的水滴滋養(yǎng)萬物；淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點在人們的心靈禁錮、世界失去活力、萬物少了活力之時，她輕輕的來了，用她甘甜的乳汁滋養(yǎng)著他們的心田。她是溫順親切的愛的使者，同學(xué)們，讓我們揚起臉去親迎她，讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧！〔板書：雨說———為生活在中國大地的中國兒童而歌〕鄭愁予〕師，鄭愁予，誰理解他，介紹給大伙聽聽生：1933年生于山東濟(jì)南，童年時隨軍人父親走遍大江南北、長城內(nèi)外，15歲開始寫作，其人其詩都給人一種神秘感，詩既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫旅人的心情，故又稱浪子詩人，其中的?錯誤?被喻為現(xiàn)代抒情詩的絕唱。請同學(xué)們看課題，探究一下，有何發(fā)現(xiàn)？請結(jié)合?雨說?的寫作背景進(jìn)展探究。〔見?探究之旅?〕生：?雨說?是為中國兒童而寫的一首歌，抒發(fā)了作者對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)對祖國將來真誠的祝福。師：你們認(rèn)為學(xué)?雨說?最好的方法是什么？生：以讀為主，在讀中品味。師：那讓我們邊讀邊感受作者蘊藏在其中的那份真摯情感，教師先讀一遍，看看哪些地方讀得好，哪些地方還存在問題，教師讀的語氣是否符合這篇文章的意境？〔師配樂讀〕師：教師讀完了，討論一下，哪些地方讀的好，哪些地方還有缺陷生：我認(rèn)為還要讀的舒緩一些，教師讀的速度有點快。生：前三節(jié)讀的好，后三節(jié)和中間5、6節(jié)讀的快師：我誠懇地承受你們的建議，整篇文章都要以舒緩的語氣來讀，如今，教師和同學(xué)們一起用舒緩的語氣再來讀一遍。師生：讀師：和大家一起讀書真是一種享受。?雨說?，雨終究說了些什么呢？你能聽出來嗎？，下面分小組來邊讀邊聽，看哪一小組的同學(xué)讀的好，并讀出雨說的含義?！惨恍〗M讀一節(jié)，說一節(jié)〕生：〔試讀、探究?雨說?的內(nèi)容〕我們一起來聽每個小組來讀和說雨說的含義。生：〔1-9組的同學(xué)讀說〕師：聽你們讀說，就是在享受生活；聽你們說雨訴說的含義，就是在與作者作一次心的交流。雨說：當(dāng)大地需要我的時候，我就輕輕的來了，我是帶著愛心而來的，請你們不要躲著我，我要和你們做最好的朋友，我要帶你們?nèi)ビH近大自然，去感受生活的美妙，讓你們快樂的成長；我來了，想告訴你們，我曾經(jīng)在你們這么大時，就是在愛心的呵護(hù)下長大的，我也要讓你們和我一樣享受愛的撫慰，最希望你們都要快樂地、英勇地面對生活，，只有你們快樂了，我才會快樂；只有你們安康的成長，我們的祖國才有希望。師：讓我們再一次朗讀全文，再一次傾聽雨的心音吧。生：〔齊讀〕師：屢次聽雨的訴說，教師有個疑問要大家?guī)臀襾斫鉀Q“第一件事……，第二件事……〞反復(fù)出現(xiàn)有何用意？生：強(qiáng)調(diào)語氣，想告訴孩子們樂觀地英勇地生活對他們是很重要的生：作者深化淺出，層層深化，兒童是祖國的花朵、祖國的希望，快樂的成長，英勇地面對生活中的挫折顯然非常重要。師：是呀，兒童是祖國的將來，他們肩負(fù)著建立祖國的責(zé)任，他們身心都要安康快樂的成長。同學(xué)們還有哪些疑惑呢？請你們提出來，一起探究一起解答生：“…等待久了……不成調(diào)子〞，這一節(jié)內(nèi)容起什么作用？生：我認(rèn)為起總領(lǐng)全文的作用，等待久了，就渴望新的到來，于是雨就來了，引出下文師：他說的你認(rèn)為滿意嗎？生：應(yīng)該是這樣〔點頭贊許〕師：還有疑惑嗎？生：〔不作答〕師：此文通俗易懂，疑問并不多，這也來自于同學(xué)們有聰明的大腦。雨對中華大地的兒童說了那么多話，假設(shè)我們就是生活在中華大地上的兒童，那你對雨有些什么話要說呢？請以小組為單位每人對雨說一句話，看看誰說得最精彩？生：〔劉露組〕當(dāng)大地干涸/沒了綠色的華衣/是你的降臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/生：〔王成組〕雨/當(dāng)你邁著輕盈的腳步來到時/你驅(qū)走了冬日的殘喘/帶上了春日的活力/你用愛改變了土地的荒涼/用真誠喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/生：〔王宏吉組〕雨/你是萬物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/生：〔彭磊組〕當(dāng)樹木只剩下殘枝敗葉時/當(dāng)小草失去翠綠時/當(dāng)花兒漸漸凋謝失卻美麗面容時/是你悄然而至/給它們無微不至地關(guān)心/使他們恢復(fù)往日的活力與色彩/雨/你是救世主/是神圣的靈魂/雨/你是一個歡快的精靈/來去匆匆/你的美麗卻永存人間/生：〔謝方良組〕當(dāng)你染綠柳枝/你是畫筆/你帶動柳枝點點頭/當(dāng)你催放花蕾/你是喜報/你讓花瓣笑開了顏/生：〔蘇楊組〕你來了，你帶著幸福的笑容/你來到原野/讓小草脫去了枯黃的外衣/你來到山川/讓枯萎無力的小樹又伸直了腰/你讓大地又恢復(fù)了活力/生：〔王雪利組〕我站在大地上揚起臉頰/親迎你的到來/謝謝你給大地四月帶來的禮物/和你做朋友是我們的幸運/我跟著你的節(jié)奏在雨中漫步/心情變得無比舒暢/生：〔陳誠組〕當(dāng)樹葉開始凋零/森林便失去了綠裝/當(dāng)小草漸漸枯萎/草原便失去了活力/這時/你來了/來得是那么的急時/來得那么歡愉/師：剛剛?cè)?8位同學(xué)，有62名同學(xué)當(dāng)了一次小詩人，創(chuàng)作并不難，難的是我們想不想去嘗試，請你把同學(xué)們作的詩進(jìn)展整理成詩行，然后你就成了一名大詩人，請在你的詩題下面寫上你的大名，把詩寫在你的練筆本上?！舶鍟?我說?或?我對雨說?作者——〕師：讓我們牢記雨說的話：祝大家英勇地笑！下課！?雨說?課堂實錄2?雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌?教學(xué)目的：著重在認(rèn)識詩人創(chuàng)作風(fēng)格方面領(lǐng)會詩歌意境的創(chuàng)設(shè)一課時教學(xué)步驟1：作家簡介兩個臺灣詩人：余光中?鄉(xiāng)愁?學(xué)生背“小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票〞；席慕容可是很迷了教師一陣，比瓊瑤的小說精致，一句詩就可以讓你失神半天，“如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻，為這，我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣，佛于是把我化做一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁。〞〔學(xué)生大笑〕鄭愁予也是臺灣詩人，被稱為“中國的中國詩人〞。他筆名“愁予〞，教師問：中國古典詩歌中寫愁緒的句子？學(xué)生答復(fù)：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁教師：對，詩人的筆名來自屈原的?湘夫人?其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予。〞詩人在現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤是明顯的，2：有感情地朗讀詩歌。教師范讀一節(jié)，佳麗同學(xué)范讀一節(jié)學(xué)生評說題目是“雨說〞，因此全詩都是用雨的口吻直接表達(dá)，直接抒情。調(diào)子很舒緩。3：請大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句，想好的同學(xué)自行上臺寫在黑板上學(xué)生寫出的詩句有：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無教師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。4：在?雨說?中找出你覺得和上面詩句中創(chuàng)設(shè)的意境根本一樣的地方學(xué)生：第一詩節(jié)，等待久了的那些自然萬物就是需要雨說我來了，和“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生〞所描繪的意境是一致的。學(xué)生：“像絲縷那樣把天地織在一起〞，表現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無〞，天地間一片雨朦朧的意境；學(xué)生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏〞和“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲〞所表達(dá)的意境是一樣的。學(xué)生：小燕子見我笑斜了翅膀和“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜〞的意境一樣。教師：我們也仿寫一句詩“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥〞，注意，對象變成了魚和燕，且是雨天幾處塘魚出水面誰家紫燕穿細(xì)雨教師：古典詩詞中的雨或者是好雨，或者是朦朧的雨，或者是輕柔的雨，總之自然萬物為他而欣喜而沉醉。那么本詩歌中的雨其實也是溫順的帶著愛心來的帶這祝愿來的，給我們中國大地上那些還不快樂還不自由還不幸福的兒童以滋潤以笑聲以幸福教師：看這一句“別忙著披蓑衣，急著戴斗笠〞，我們在朱自清的“春雨圖〞中看他是這樣描繪的嗎？學(xué)生答復(fù)不是。教師：那一起背一背？“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘漸漸走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著。〞教師：我曾經(jīng)指導(dǎo)一個三年級孩子寫雨，他說今天下雨了，我不能要求媽媽帶我去玩，所以沒有日記可寫，我很快樂。我說你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說這就是你要寫的動作，踩出了什么？水花，對，這個就是情景。然后他寫出“我踩，我踩，踩出無數(shù)的水花！我很快樂。〞比方我們學(xué)過“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開〞，我看過一同學(xué)的作文標(biāo)題?一夜春風(fēng)梨花開?，這樣的標(biāo)題絕對吸引讀者吧比方我們假設(shè)以淚水為話題寫文章，這個是老話題了，悲傷的時候我們有淚水失意的時候我們有淚水痛苦的時候我們也有淚水。可是，我們幸福的時候要流淚水我們沖動的時候要流淚水我們成動的時候同樣會有淚水。?有一種水叫淚?，這樣的標(biāo)題也夠味的。“雨是天空的淚水〞，假設(shè)你感悟了這個詩句的魅力，那么標(biāo)題又怎么寫？請看后面的寫作活動課，大家可以更多的理解一些詩意蓬勃的句子5：說說你喜歡的詩句或者還看不懂的句子學(xué)生：對“雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方〞，它是在“白云的襁褓中笑著長大的〞不大理解。教師：領(lǐng)會“遙遠(yuǎn)〞“白云〞和“笑著〞的深化含義。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。雨說我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。學(xué)生：它的來意是“教你們英勇地笑〞。為什么要英勇的笑？教師：不會笑，不敢笑，沒有快樂沒有自由沒有幸福，那么我們怎么尋找快樂，爭取自由，創(chuàng)造幸福，就可以大方的笑，快樂的笑，如今看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們可以沖破