一年級加減混合教學(xué)評課

一年級加減混合教學(xué)評課這是一年級加減混合教學(xué)評課，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。一年級加減混合教學(xué)評課第1篇“步步登高”中第一層是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法直接計(jì)算，并說說計(jì)算的過程，鞏固了全體學(xué)生的加減混合計(jì)算能力，達(dá)到基本目標(biāo)。第二層進(jìn)行了一組改錯(cuò)練習(xí)，把一些學(xué)生平時(shí)經(jīng)常錯(cuò)的題演示出來進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生知道錯(cuò)理的同時(shí)也提醒了他們今后作業(yè)中要注意的地方，特別是一些容易混淆的題“如9―5＋4＝0”學(xué)生往往容易被一些湊整的數(shù)目所吸引，因?yàn)閿?shù)字的'特點(diǎn)而沒有按運(yùn)算法則和運(yùn)算順序去計(jì)算。還“如5＋3―2＝10”是因?yàn)榉枦]看清楚，做成了連加。所以這一部分的改錯(cuò)題，把學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行了分析歸類，都是有針對性的進(jìn)行糾錯(cuò)，起到了警示作用，是個(gè)亮點(diǎn)。個(gè)人就是覺得這里可以適當(dāng)再增加兩題改錯(cuò)，并且一定要讓學(xué)生自己說說小胖錯(cuò)在哪里，為什么會錯(cuò)，你應(yīng)該怎么做？可能更能加深學(xué)生的認(rèn)識。第三層是聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。采用上下車和停車場里汽車數(shù)量的變化為學(xué)習(xí)情境。即要求學(xué)生會根據(jù)實(shí)際問題列式解答，而且還會根據(jù)問題說式子的意思。通過情境設(shè)計(jì)讓算理清晰呈現(xiàn)、通過讓學(xué)生敘述情境及有效地追問使學(xué)生清晰表達(dá)算理，從而實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)，最終內(nèi)化成自已的東西。這樣的設(shè)計(jì)都為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。第四層容易混淆題的對比練習(xí)，“問什么這兩道算式（7―2＋4、7＋2―4）看上去很像，得數(shù)卻不一樣呢？”不僅鞏固了學(xué)生口算技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察力和注意力?？梢钥闯觯瑥埨蠋熢诰毩?xí)的設(shè)計(jì)上是花了功夫的，講究層次性和思維的開放性。一年級加減混合教學(xué)評課第2篇今天，陳老師講的《加減混合》這節(jié)課，是一節(jié)比較扎實(shí)有效的算用結(jié)合課。本節(jié)課順利完成了教學(xué)任務(wù)，有效地達(dá)到了既定目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：一、從新課程出發(fā)，準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)了清晰而結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。始終以親和啟發(fā)性的語言最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合動態(tài)天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿樂趣。把加減混合的算理運(yùn)用動畫形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，變靜為動，更貼合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真實(shí)生活情境的設(shè)計(jì)降低了孩子理解加減混合計(jì)算的難度。學(xué)生在觀察、思考、交流等活動中，感受運(yùn)算順序的自然生成。并在啟發(fā)、評價(jià)、交流中深化了學(xué)生對加減混合題目的計(jì)算方法，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。三、陳老師的教態(tài)自然，有活力，基本功扎實(shí)，親和力強(qiáng)，引導(dǎo)語和評價(jià)語言非常到位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對本節(jié)課我提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議：在課堂第一環(huán)節(jié)及復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)耽誤時(shí)間稍長，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)較少，教學(xué)時(shí)間在此處分配有些不合理。設(shè)計(jì)學(xué)生活動不夠，課堂上放手不夠。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在興趣十足的'互動活動中，運(yùn)用知識解決問題，以深化對知識的理解和運(yùn)用能力，這點(diǎn)是這節(jié)課的欠缺之處。還有在觀察動態(tài)的天鵝情境圖，多放手讓孩子說圖意，以深化對題目的理解，達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性，深化對知識的掌握。另外在對兩種加減混合題目的對比總結(jié)計(jì)算方法時(shí)，以及課堂最后環(huán)節(jié)談收獲時(shí)都沒有做到放手。放手學(xué)生在比較、總結(jié)中會升華他們對知識的建構(gòu)，達(dá)到事半功倍之效。一年級加減混合教學(xué)評課第3篇今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊加減混合的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運(yùn)算算式。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計(jì)算方法，以及一年級學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運(yùn)算對運(yùn)算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連寫豎式的的寫法，實(shí)際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中并沒有什么難點(diǎn)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我適當(dāng)提高了教學(xué)要求，要求學(xué)生用兩種不同的方法解決課本提出的問題。我引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)解決如下這三個(gè)問題：1、課本上給我們提供了什么信息？提出了什么問題？通過這個(gè)問題的思考討論，逐漸條理學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣和能力.2、你能試著用兩種不同的方法解答這個(gè)問題嗎？在這個(gè)問題的解答過程中，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)與教師的預(yù)設(shè)差距比較大。第一：50%的學(xué)生不能用兩種方法解答，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了為用兩種方法而湊數(shù)字的現(xiàn)象。第二、解決這個(gè)問題的時(shí)間比較長。第三、解答出來的同學(xué)也不能很清晰地表達(dá)自己的思維過程。反思這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，我認(rèn)為可能有這幾方面：1、與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。2、教師對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)還不夠，如：思維的獨(dú)立性。3、加減混合時(shí)應(yīng)按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？這個(gè)問題對