初中學段語文學科九年級書面作業(yè)設計樣例 詩詞三首

初中學段語文學科九年級書面作業(yè)設計樣例單元名稱第三單元課題14詩詞三首節(jié)

次第3課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)

（必

做）1.下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確．．．的一項是（）A.不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。

B.起舞/弄清影，何似/在人間。C.轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。D.不/應有恨，何事/長向/別時/圓？參考答案：D不應/有恨，何事/長向/別時/圓？設計意圖：通過掌握詩詞朗讀的停頓，理解詩詞的意思，體會不同長短和停頓帶來的起伏變化的美感。學科素養(yǎng)：

?語言的建構和運用□思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：

□識記?理解□分析綜合?鑒賞評價□表達應用□探究題目來源：新編2.理解性默寫。（1）蘇軾化用李白的詩句“青天有月來幾時，我今停杯一問之”（《把酒問月》），把讀者引入時間、空間這一帶有哲理意味的廣闊世界的詩句是：？。（2）莊子逍遙游中寫道：“列子御風而行”，蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》中“”這句，兩句話都表達了作者向往自由的人生追求，具有浪漫氣息。（3）詞人找出天上的美中不足，來堅定自己留在人間的決心。這句話是“，?！?/p>

（4）詞中“此事古難全”里的“此事”，是一件特別有人生哲理的“事”——“，”。（5）中秋節(jié)，人們都用蘇軾《水調(diào)歌頭》中的名句來表達人間真情和美好祝愿，這句話是“，?！眳⒖即鸢福海?）明月幾時有把酒問青天（2）我欲乘風歸去（3）又恐瓊樓玉宇高處不勝寒（4）人有悲歡離合月有陰晴圓缺（5）但愿人長久千里共嬋娟設計意圖：通過根據(jù)提問默寫名句的方式，加深對全詞內(nèi)容和主旨情感的理解。學科素養(yǎng)：

?語言的建構和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：

?識記?理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應用□探究題目來源：新編3.文學常識填空。（1）《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》這個題目中，“水調(diào)歌頭”是，“明月幾時有”是。設計意圖：通過填空的方式，了解重要作家作品知識、文化常識和創(chuàng)作背景。學科素養(yǎng)：《江城子?密州出獵》中，“江城子”是，“密州出獵”是。（2）這兩首詞，都是（朝代）著名的文學家、書法家、畫家（人名）的作品。他字，號，是“唐宋八大家”之一，又稱為“唐宋（文體）八大家”。他與父親、弟弟并稱為文壇“三蘇”。（3）閱讀詞作前面的一段小序，你了解了哪些信息？。參考答案：

（1）詞牌名詞作首句詞牌名標題

（2）北宋蘇軾子瞻東坡居士散文蘇洵蘇轍

（3）了解了作詞的時間——“丙辰中秋”和緣由——“懷子由”?語言的建構和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：

?識記?理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應用□探究題目來源：新編4.下列對《水調(diào)歌頭》賞析正確．．的一項是（）

A．首句作者把酒問月，表現(xiàn)出對明月的贊美和向往，彰顯出豪放的氣魄和浪漫的情致。B．“不應有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，對月有怨恨之意。C．下闕中的“無眠”指的是因欣賞中秋明月美景而不想入睡的人。D．詞的上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱愛，下闕寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著歡樂的情緒。參考答案：A

B表面看好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。C“無眠”指無法與親人團聚，無法入眠的人（詞人自己）。D不僅祝福親人，也祝愿全天下人。上闋中也有抑郁惆悵，下闕轉換到放達開闊。設計意圖：通過對重點詞句內(nèi)容和情感的品析，培養(yǎng)學生對文本的理解分析能力。學科素養(yǎng)：

?語言的建構和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：

□識記?理解?分析綜合□鑒賞評價□表達應用□探究題目來源：新編拓展性作業(yè)

（選

做）1.宋人胡仔云：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”，《水滸傳》第三十回中說，“唱個中秋對月時景的曲兒”就要唱“東坡學士中秋《水調(diào)歌》”，這些都是對這首詞的崇高評價。《水調(diào)歌頭》之所以有如此高的評價，其中一個很重要的原因應該是句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚之間反復轉換，有很強的感染力。請任選一句，體會蘇軾筆下月亮之美，欣賞全詞盡灑月光的美感。并且在“助讀材料”的幫助下，體會蘇軾借“月”之變化表達出的情感的變化。設計意圖：通過補充助讀材料，引導學生鑒賞詩句和梳理全詞情感變化，幫助學生了解創(chuàng)作背景，體會詞人情感。學科素養(yǎng)：

?語言的建構和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：

□識記?理解□分析綜合（1）我選“”這句，從這句話中，我體會到月亮的美，美

在。（2）我體會到作者的情感也在起伏變化：詞的上闋從幻想上天寫起，最后又回到熱愛人間的感情上來，其中顯示詞人感情起伏的詞語，一個是“我欲”，一個是“”，一個是“”。詞人抬頭問月，欲歸又恐，起舞弄影，似有心結難解，郁郁不已。 詞的下闕，作者的情感跟隨月影在“”和“”間輾轉，最后感悟到人生的哲理（請用自己的話概括）：

。并且表達對親人、世人和人生的美好祝愿。 這些情感的起伏猶如江海波瀾，最后歸于開闊平靜的心海，表達了作者曠達的人生境界。【助讀材料】

北宋熙寧七年（1074年），因與變法者王安石等人政見不同而自求外放的蘇軾，為了能與弟弟蘇轍常常團聚，自求調(diào)任到離蘇轍比較近的地方為官。但到了密州后，他發(fā)現(xiàn)這個愿望仍然無法實現(xiàn)。熙寧九年（1076年）的中秋佳節(jié)，蘇軾寫下了《水調(diào)歌頭》。參考答案：

（1）但愿人長久，千里共嬋娟。 讓遠隔千里、彼此想念的親人共享皎潔的月光

（2）又恐何似朱閣綺戶

世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚也有離別，就像月亮有圓有缺，這都是自然的規(guī)律。?鑒賞評價?表達應用□探究題目來源：新編2.在《水調(diào)歌頭》中，時任密州太守的蘇軾，政治上失意，與弟弟蘇轍六年未見，中秋之夜，月圓人不圓，寫下此詞遙寄手足。 假設你是蘇轍，哥哥蘇軾把這首詞作為家書寄給了你，收到家書，你感慨萬千，當即揮筆給蘇軾回信，請寫出這信的內(nèi)容。要求：要就“來信”《水調(diào)歌頭》有所反饋和回應，要結合自己的情境，表達對哥哥的惦念。用現(xiàn)代文寫，注意書信體的格式要求，不少于100字。參考答案：

親愛的哥哥：

來信收到，你在密州一切可好？ 轉眼我們已經(jīng)有六個中秋沒在一起度過了，我看著美麗的圓月，也會思念你，希望你身體健康，一切順利！設計意圖：通過微寫作（書信）訓練，讓學生深入理解詩詞情感，文從字順地表達。學科素養(yǎng)：

?語言的建構和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：

□識記?理解?分析綜合□鑒賞評價?表達應用□探究題目來源：新編你說得對，人生總會有很多悲歡離合，我們雖然都被貶謫，手足分離，但只要心中有夢想，心胸樂觀豁達，就能讓每一天過的充盈。希望我們能早日相見。此致

敬禮！你的弟弟：蘇轍

熙寧九年九月【補充材料】

宋神宗熙寧十年，也就是《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作一年后的中秋，蘇轍來到徐州，與兄相聚。兄弟倆七年未見，自然十分歡喜，