案例在中小學(xué)校長培訓(xùn)中的應(yīng)用策略

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案例教學(xué)是當(dāng)前中小學(xué)校長培訓(xùn)中普遍受到接待的一種有效的培訓(xùn)教學(xué)形式。其精華在于引導(dǎo)學(xué)員開動腦筋，精心斟酌，深入議論，相互啟發(fā)，從而扶助參訓(xùn)校長去尋求可能正確處理和解決問題的概括方法或方案。在培訓(xùn)實(shí)踐中，案例教學(xué)雖然在確定程度上得到了應(yīng)用，但其效果卻未能更大程度地發(fā)揮出來，使用者不能很好地掌管其特征和使用策略，就不能收到最正確的教學(xué)效果。更加是教導(dǎo)管理案例的使用策略，大量培訓(xùn)教師因各種主客觀理由，不能很好地把握，就不能使參訓(xùn)校長在管理水平和才能的提高方面達(dá)成應(yīng)有的高度。

本文就案例教學(xué)的一般性熟悉、案例教學(xué)的策略等問題，談?wù)劰P者的一些觀點(diǎn)。

一、案例教學(xué)概述

(一)什么是案例

1．案例是教師因某種教學(xué)任務(wù)的需要，而用來證明或說明相關(guān)思想、原理、技能以引發(fā)教學(xué)對象興趣，引導(dǎo)他們參與斟酌、分析、議論現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)發(fā)生過的某些典型事例。

一個案例就是一個現(xiàn)實(shí)生活特定事例的實(shí)際情景的描述，它包括事例中概括的人物、時間、地點(diǎn)、事情情節(jié)、過程、結(jié)果，還可能包括一個或多個疑難問題，也可能包含解決這些問題的方法。

2．案例特點(diǎn)

①案例是真實(shí)的。它務(wù)必是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在發(fā)生過的事情，人、時、地、事都務(wù)必是真實(shí)的，不能杜撰、虛構(gòu)。除了因制止法律糾紛對單位名稱、人物姓名采用化名之外，其他都務(wù)必是真實(shí)的。

②案例是自然的。案例研究把自然情境作為資料的直接源泉，在真實(shí)、自然的環(huán)境中開展研究，把每一個案例所研究的現(xiàn)象，當(dāng)做一個自然整體來細(xì)致加以描述。

③案例是不完全的。研究者不成能把事情、事例發(fā)生、進(jìn)展過程中的全體變量都描述、透露出來。

④案例是有吸引力的。案例務(wù)必帶有引發(fā)教學(xué)對象積極參與探究興趣的問題（有時甚至是兩難問題），具有猛烈的吸引力。

⑤案例的研究規(guī)律是歸納性的。一般來說，教學(xué)案例的研究都是以歸納為主要的分析手段，把留神力投向?qū)W校和社會環(huán)境中的各種互動關(guān)系，從眾多的現(xiàn)象和關(guān)系的分析中歸納出研究的結(jié)論。

3．案例的來源

從大的方面來說，案例有兩個來源，一是引進(jìn)別人編寫的，包括媒體上的案例，教學(xué)書籍上的案例，特意的案例書或聲像資料，有關(guān)教導(dǎo)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)院校教學(xué)案例庫中的案例等；二是原生的，即執(zhí)教者自己根據(jù)需要以確定的實(shí)踐為原型而采集編寫的案例。無論是哪方面的案例，都務(wù)必符合上面所說的案例的特點(diǎn)，還務(wù)必符合教學(xué)需要和教學(xué)對象的實(shí)際。

(二)什么是案例教學(xué)

所謂案例教學(xué)，通俗地講，就是運(yùn)用案例組織教學(xué)過程的一種特有活動。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：1.把抽象的原理、概念概括化。使學(xué)習(xí)者從概括的案例描述中去領(lǐng)悟和感受某些原理、概念，感知生活中的理論和原那么，增進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力。2.提防學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造才能和解決實(shí)際問題才能的培養(yǎng)和進(jìn)展。有利于學(xué)習(xí)者在案例的情景中有效地獲取學(xué)識和技能，并在案例的分析、研究過程中提高和進(jìn)展自己查看問題的才能，分析和解決實(shí)際問題的才能。3.學(xué)習(xí)者通過案例教學(xué)所獲得的學(xué)識是內(nèi)化了的學(xué)識。可以扶助他們舉一反三，學(xué)會如何去處理眾多的疑難問題。4.學(xué)習(xí)者通過案例教學(xué)不僅獲取了認(rèn)知學(xué)識，而且影響了情感態(tài)度。所以，案例教學(xué)可以扶助學(xué)習(xí)者綜合性進(jìn)展。5.大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情景的差距。案例作為溝通學(xué)習(xí)世界與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，可以扶助學(xué)習(xí)者更有效地了解現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)際，為他們今后適應(yīng)社會生活、應(yīng)對各種挑戰(zhàn)奠定良好的根基。6.案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。能有效地調(diào)動學(xué)習(xí)者參與教學(xué)過程的積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，促進(jìn)教學(xué)過程中“教”和“學(xué)”的良性互動。

二、案例教學(xué)在培訓(xùn)中的策略

從案例課程本身的內(nèi)容體系來講，其教學(xué)策略包含以下4個方面：

（一）根據(jù)培訓(xùn)目的的需要，選擇適合的案例教學(xué)

每一類課程、每一節(jié)課因教學(xué)對象不同、教學(xué)任務(wù)不同，都有自己不同的教學(xué)目的，案例教學(xué)也不例外，這是教師在舉行案例教學(xué)前務(wù)必首先確定的。教師在教學(xué)前，務(wù)必深入調(diào)查研究，了解教學(xué)對象的實(shí)際處境，確定通過案例教學(xué)達(dá)成什么目的。教學(xué)對象不同，教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)目的不同，所選擇的案例的類型自然是不同的。

（二）根據(jù)所選案例的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程

為了組織好案例教學(xué)，教師務(wù)必事先有一個精細(xì)的教學(xué)過程實(shí)施

設(shè)計(jì)方案，然后按這個方案去實(shí)施，所以實(shí)施方案是案例教學(xué)收到預(yù)期效果的前提。因案例類型不同，內(nèi)容不同，特點(diǎn)不同，實(shí)施方案也各不一致，這里僅分析一般的實(shí)施策略。

1．要留神案例的引入策略

為使學(xué)員一開頭就對案例教學(xué)發(fā)生興趣，教員務(wù)必在案例引入策略上下工夫，使所選案例對學(xué)員產(chǎn)生猛烈吸引力。

可以通過介紹案例，介紹案例的背景資料或編寫過程中的趣聞軼事、自己的感受、編寫挫折、迷惘等來引起學(xué)員的興趣。

可以通過介紹案例中的典型情節(jié)、疑難問題、案例的重大社會影響等來吸引學(xué)員的關(guān)注。

可以假設(shè)發(fā)問，假設(shè)學(xué)員是案例中的仆人公，將如何決策，以喚起學(xué)員的猛烈主體研究意識。

2．要提防學(xué)員研讀案例的策略

要使案例教學(xué)真正收到實(shí)效，讓學(xué)員讀透案例材料是根基。

要供給必要的研讀資料，除了案例本身以外，還要向?qū)W員供給相關(guān)的課程資源，讓學(xué)員了解必要的信息資料，以利于他們順?biāo)斓亻喿x、斟酌案例。

研究案例資料要給出足夠的自學(xué)時間，提出案例中具有挑戰(zhàn)性的問題，問題不需要好多，但務(wù)必一針見血。

譬如案例中有哪些主體，各個主體在案例中的地位、責(zé)任是什么？案例所反映的問題符合或違背了哪些教導(dǎo)管理規(guī)律、原理和原那么？哪些信息是至關(guān)重要的？哪些是問題的關(guān)鍵所在，解決問題的方法、途徑有哪些？案例中的疑難問題是什么？如何解決？要在學(xué)員研讀過程中適時賦予指導(dǎo)，如提示學(xué)員留神案例中關(guān)鍵性的背景情節(jié)、概念、詞語、問題等，以利于學(xué)員實(shí)時把握住案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3．要把握案例教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——學(xué)員、教員的互動

學(xué)員研討、交流對案例的分析、研究結(jié)果，解決案例中所呈現(xiàn)的問題，從而相互啟發(fā)、相互提高，最終達(dá)成案例教學(xué)目的，是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

教師可根據(jù)學(xué)員的概括處境有目的地把學(xué)員分成若干小組，每個小組成員的程度上下舉行搭配，以利于議論的深入。在每個小組充分議論的根基上推出代表，再分大組、全班議論交流，這樣使研討成效升華。

教員要自始至終參與學(xué)員的議論交流，爭取聽一聽每個小組，并留神分類指導(dǎo)，還可與學(xué)員一起議論、辯論。根據(jù)成年人的特點(diǎn)，這種交流互動總是要經(jīng)過從一般性議論才會深入到實(shí)質(zhì)性階段，所以互動要安置足夠的時間，沒有足夠的時間就會流于形式。

4．要搞好學(xué)員研討、交流的總結(jié)評價(jià)

學(xué)員研討、交流根本完成后，可采取兩種形式舉行總結(jié)、評價(jià)。一是由學(xué)員選出總結(jié)水平高、表達(dá)才能強(qiáng)的學(xué)員代表對大家的議論、交流處境舉行總結(jié)和評價(jià)；二是由教員對學(xué)員的議論交流處境舉行總結(jié)和評價(jià)。

不管是學(xué)員還是教員舉行總結(jié)評價(jià)，都務(wù)必至少抓住這樣幾個要點(diǎn)：一是對議論、交流的總體處境舉行評價(jià)；二是對議論、交流中有創(chuàng)意的觀點(diǎn)、見解等舉行剖析；三是對案例本身提出的問題和案例的借鑒意義舉行解讀；四是對那些熟悉上有分歧或難以確定的問題，要作