學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)課件

第三章

3～6歲學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)《學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)》第三章

3～6歲學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)《學(xué)前兒童本章主要內(nèi)容：1.3～6歲學(xué)前兒童心理健康的指導(dǎo)原則和目標(biāo)2.3～6歲學(xué)前兒童心理發(fā)展特點3.促進3～6歲幼兒認知、語言、情緒、個性與社會性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)本章主要內(nèi)容：1.3～6歲學(xué)前兒童心理健康的指導(dǎo)原則和目第一節(jié)

3～6歲學(xué)前兒童心理健康的指導(dǎo)原則和目標(biāo)一、總體指導(dǎo)原則1.尊重與理解原則2.整體性發(fā)展原則3.差異性原則4．活動性原則5．滲透性原則6．多樣性原則7．鼓勵性原則8．家園合作協(xié)調(diào)原則第一節(jié)

3～6歲學(xué)前兒童心理健康的指導(dǎo)原則和目標(biāo)一、總體二、心理健康促進總體教養(yǎng)要點為達到心理健康的標(biāo)準，學(xué)前幼兒心理健康的總體教養(yǎng)要點如下：1.發(fā)展與年齡相適應(yīng)的能力而不是進行拔苗助長的訓(xùn)練；2.注重發(fā)展創(chuàng)造性思維而不是機械地學(xué)習(xí)；3.積極發(fā)展與外界的交往、同伴關(guān)系、社會適應(yīng)能力；4.重視為個性發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍并積極地培養(yǎng)；5.培養(yǎng)獨立意識、自我調(diào)控能力；6.發(fā)展良好的自我感覺，保持比較愉快的情緒；7.重視培養(yǎng)道德；8.學(xué)習(xí)正確地識別身份二、心理健康促進總體教養(yǎng)要點為達到心理健康的標(biāo)準，學(xué)前幼兒心三、給家長的一些具體建議幫助寶寶發(fā)展語言表達:對寶寶說完整的句子，詞匯豐富，復(fù)述故事、唱兒歌。教孩子知道自己的身份：全名、性別；知道父母名字，知道家庭地址、家庭電話號碼；告訴孩子大致知道周圍哪兒比較安全、哪兒有危險；積極地與孩子做互動性游戲，并帶孩子與外界互動；鼓勵孩子能獨立做些事，并幫助別人做事情，如：鼓勵孩子堅持做事情：如堅持搭積木直至完成；鼓勵寶寶與其他孩子友好地玩，愿意將自己的東西與別人分享；用故事和實例告訴孩子別人的感受；會安慰別人；知道權(quán)威、建立威信，如在家里聽從家長、在幼兒園能服從老師；三、給家長的一些具體建議幫助寶寶發(fā)展語言表達:對寶寶說完整的見人愿意打招呼，有禮貌；容易開口講話，能進行日常性對話（聊天）；能自我調(diào)節(jié)控制，不亂發(fā)脾氣；教給識別情緒和理解常見感受，并用言語表達自己的心情；會自我安慰緩解煩惱和害怕：如說安慰自己的話，抱著玩具使自己平靜；教給寶寶自我安慰和安慰別人的方法；開始關(guān)心家庭以外的成人和兒童；玩按規(guī)則或步驟做的游戲，如：按規(guī)則和步驟下棋；學(xué)習(xí)行為規(guī)范和遵守秩序，給寶寶做榜樣：有禮貌、尊重別人、遵守公共秩序；支持嘗試、不怕失敗，說鼓勵嘗試的言語：如“我試試”、“再做一遍”等。學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)課件一、3～4歲嬰幼兒心理發(fā)展特點概述（一）認知發(fā)展（二）語言發(fā)展（三）情緒發(fā)展（四）個性及社會性發(fā)展第二節(jié)

促進3～4歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案一、3～4歲嬰幼兒心理發(fā)展特點概述第二節(jié)

促進3～4歲嬰幼（一）認知發(fā)展1．感知覺的發(fā)展2．注意的發(fā)展3．記憶的發(fā)展4．思維的發(fā)展5．想象的發(fā)展（一）認知發(fā)展1．感知覺的發(fā)展（二）語言發(fā)展

3~4歲幼兒已經(jīng)獲得了一些基本的語音，但不能正確地發(fā)出全部語音，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，存在發(fā)音不清楚的情況。3歲幼兒的詞匯量已基本達1000左右，名、動詞占大多數(shù)。3~4歲幼兒能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒有主語的病句或顛倒的情況。幼兒的自言自語中的游戲言語在3-4歲時出現(xiàn)，幼兒一邊玩一邊將正在進行的活動內(nèi)容自言自語地講出來。（二）語言發(fā)展3~4歲幼兒已經(jīng)獲得了一些基本的（三）情緒發(fā)展3~4歲幼兒的情緒經(jīng)常表露于外，很少掩飾，不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，情緒不穩(wěn)定，意識性或有意性很低，容易沖動，同時非常容易受周圍人的感染和影響，情緒表現(xiàn)具有很強的外露性、沖動性和易感性。3~4歲幼兒情緒逐漸具備了最初的認識他人情緒情感的能力，能在一定程度上理解他人的需要和感受，但他們經(jīng)常把自己的感受、體驗，投射到他人，有很強的自我中心性。3~4歲幼兒的高級情感開始萌發(fā)（三）情緒發(fā)展3~4歲幼兒的情緒經(jīng)常表露于外，很少掩飾，不善（四）個性及社會性發(fā)展3歲幼兒“自我中心”的特點突出，看待事物從自己的角度出發(fā)，不愿意分享。逐漸開始能自覺地調(diào)節(jié)控制自己的情緒、行為以達到某種目的或適應(yīng)環(huán)境的需要。3~4歲幼兒獨立意識逐漸增強，同時違拗行為也非常強烈，被稱為“第一反抗期”。一般幼兒在3－4歲的年齡達到性別穩(wěn)定性3~4歲幼兒同伴交往的機會增多，開始出現(xiàn)了對伙伴的關(guān)心、幫助行為，在需要的時候會給別人簡單的幫助，如擁抱、安慰、鼓勵，但并不明白友誼的含意并且持續(xù)時間較短。（四）個性及社會性發(fā)展3歲幼兒“自我中心”的特點突出，看待事二、促進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1．游戲中發(fā)展幼兒的認知能力2．鼓勵和保護幼兒的好奇心3．鼓勵幼兒通過多種感官和動作進行探究4．結(jié)合具體情景和實際事物幫助幼兒建立聯(lián)系二、促進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略（二）需要特別關(guān)注之處1．幼兒愛拆東西怎么辦？2．如何看待幼兒的“謊言”？3．適合3~4歲的幼兒的玩具有哪些?（二）需要特別關(guān)注之處1．幼兒愛拆東西怎么辦？（三）教養(yǎng)具體方案1．發(fā)展聽覺分辨力，培養(yǎng)注意力游戲名稱：辨別聲音2．認識顏色，培養(yǎng)觀察力游戲名稱：什么顏色3．認識圖形，發(fā)展操作能力活動名稱：圓貼貼（三）教養(yǎng)具體方案1．發(fā)展聽覺分辨力，培養(yǎng)注意力三、促進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為幼兒提供說話機會2．幫助擴大眼界，增加幼兒的詞匯儲備3．學(xué)會正確發(fā)音，促進幼兒語言表達能力4．注重成人語言規(guī)范的榜樣作用。5.分享式閱讀培養(yǎng)閱讀三、促進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略（二）需要特別關(guān)注之處如何為3~4歲幼兒選擇書籍？（二）需要特別關(guān)注之處如何為3~4歲幼兒選擇書籍？（三）教養(yǎng)具體方案1．學(xué)習(xí)用量詞組詞和即興說話游戲名稱：咕嚕2.練習(xí)運用形容詞和方位詞游戲名稱：捉迷藏3．學(xué)習(xí)兒歌，豐富詞匯小班語言：兒歌《手指頭變魔術(shù)》（三）教養(yǎng)具體方案1．學(xué)習(xí)用量詞組詞和即興說話四、促進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1．理解和接納幼兒的情緒2．幫助幼兒了解情緒，鼓勵其恰當(dāng)表達3．設(shè)立行為規(guī)范，幫助幼兒學(xué)會控制情緒。四、促進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略（二）需要特別關(guān)注之處1．幼兒入園哭鬧怎么辦？2．幼兒愛發(fā)脾氣怎么辦？3．幼兒怕黑怎么辦？（二）需要特別關(guān)注之處（三）教養(yǎng)具體方案

1．正確認知自己的情緒，學(xué)習(xí)用語言表達情緒感受游戲名稱：表情娃娃2．了解負面情緒，學(xué)會戰(zhàn)勝害怕活動名稱：我好害怕（三）教養(yǎng)具體方案五、促進社會性與個性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1．提供機會增強自尊心和自信心2．創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)社會交往能力3．加強教育指導(dǎo)促進自我調(diào)控4．正確認識自我學(xué)習(xí)自我評價五、促進社會性與個性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略（二）需要特別關(guān)注之處1．如何應(yīng)對幼兒的“第一反抗期”？2．如何對幼兒進行性教育？（二）需要特別關(guān)注之處1．如何應(yīng)對幼兒的“第一反抗期”？（三）教養(yǎng)具體方案1．練習(xí)簡單社交禮儀，增加社會交往意識游戲名稱：找朋友2．學(xué)會分享，培養(yǎng)親社會行為活動名稱：一起來分享（三）教養(yǎng)具體方案1．練習(xí)簡單社交禮儀，增加社會交往意識第三節(jié)

促進4～5歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案

一、4～5歲嬰幼兒心理發(fā)展特點概述（一）認知發(fā)展（二）語言發(fā)展（三）情緒發(fā)展（四）個性及社會性發(fā)展第三節(jié)

促進4～5歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案一、4～5（一）認知發(fā)展特點1、感知覺的發(fā)展視覺發(fā)展方面：幼兒在4歲開始，開始認識一些混合色，能夠?qū)㈩伾c其名稱聯(lián)系起來。知覺發(fā)展方面，4歲幼兒具備準確掌握前后的方位的能力同時4歲幼兒開始發(fā)展起時間概念，但需要借助與直接反映時間流程的媒介物才能認識它，如早晨起床、晚上睡覺。（一）認知發(fā)展特點1、感知覺的發(fā)展2、注意的發(fā)展

4~5歲的幼兒仍以無意注意為主，開始注意到事物不明顯的特征、事物間的關(guān)系集中注意的時間可達到10分鐘左右，最多能集中注意15分鐘2、注意的發(fā)展3、記憶的發(fā)展4~5歲幼兒開始發(fā)展有意記憶開始用如復(fù)述、聯(lián)想、組織等幫助記憶的方法開始能夠進行間接識記，即利用中介物幫助識記3、記憶的發(fā)展4、思維的發(fā)展具體形象思維階段是4-5歲幼兒所特有的，即依靠事物的形象或表象，思維主要直接受所知覺的事物的顯著特征所左右如他們會認為染著白色頭發(fā)的人一定是老年人；對造型酷似香蕉的物體，認為一定是香蕉可以食用等4、思維的發(fā)展“自我中心”這時期兒童思維的另一特征是“自我中心”，即看待事物是從自己的角度出發(fā)。

幼兒的世界往往是擬人化的世界“自我中心”這時期兒童思維的另一特征是“自我中心”，即看待事5、想象的發(fā)展4~5歲幼兒的想象仍以無意想象為主，但開始出現(xiàn)有意成分，表現(xiàn)在行動之前能夠說出想做什么，行動能夠按目的和計劃進行。

畫前能夠說出想畫什么，且所畫的圖像基本上符合自己原先所說的5、想象的發(fā)展畫前能夠說出想畫什么，且所畫的圖像基（二）語言發(fā)展的特點1、語音——發(fā)展成熟開始自覺地、有意識地對待發(fā)音喜歡糾正、評價別人的發(fā)音，并且特別專注自己的發(fā)音（二）語言發(fā)展的特點1、語音——發(fā)展成熟2、語法結(jié)構(gòu)——開始掌握復(fù)合句4~5歲幼兒在使用簡單語句的基礎(chǔ)上，語言逐漸連貫起來，復(fù)雜句的數(shù)量有所提高。并列復(fù)句為多數(shù)（也……也……也……）、（又……又……又……）條件復(fù)句（如果……就……）、（只有……才……）有所掌握運用2、語法結(jié)構(gòu)——開始掌握復(fù)合句3、語義——詞義逐漸確切4歲左右是詞匯量飛躍發(fā)展時期。在幼兒掌握的詞匯中，有主動詞匯（既能理解又能正確使用的詞匯），也有被動詞匯（對詞義不理解，或雖然有些理解但不能正確使用的詞匯）3、語義——詞義逐漸確切4、表達——交流能力發(fā)展隨著幼兒交往范圍的擴大，4~5歲幼兒能夠主動、獨立、大膽地講述故事和各種事情，但其表述仍具有情景性。4~5歲是幼兒內(nèi)部語言發(fā)展的重要時期，他們在游戲中在遇到困難和疑惑，時常出現(xiàn)自言自語。4、表達——交流能力發(fā)展（三）情緒發(fā)展的特點1、情緒表現(xiàn)趨于主動性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性（1）主動性。在幼兒園集體活動及生活規(guī)范的約束下，4~5歲幼兒逐漸學(xué)會控制情緒沖動。（三）情緒發(fā)展的特點1、情緒表現(xiàn)趨于主動性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性（2）穩(wěn)定性。幼兒開始在學(xué)著控制自己的情緒，情緒的情境性和受感染性也逐漸減少。（2）穩(wěn)定性。（3）內(nèi)隱性。4~5歲幼兒逐漸能他們能用口頭語言、面部表情和肢體動作來表達內(nèi)心豐富的情緒情感，漸發(fā)展起自我控制能力，從而調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。（3）內(nèi)隱性。

2、情緒理解發(fā)展進入關(guān)鍵期（1）共情能力迅速發(fā)展。（2）情緒理解依存于社會知識。（3）理解信念和情緒的關(guān)系。（4）情緒理解具有單中心性。2、情緒理解發(fā)展進入關(guān)鍵期3、情緒調(diào)控多采用建構(gòu)性策略

（1）替代活動。（2）口語表達。（3）自我安慰。3、情緒調(diào)控多采用建構(gòu)性策略

4、道德感和義務(wù)感進一步發(fā)展從幼兒的告狀行為中充分體現(xiàn)出來。4歲左右，在成人的教育下，幼兒開始由是否完成某個義務(wù)而感到愉快、滿意或不安、不高興的情感，開始出現(xiàn)和形成義務(wù)感。4、道德感和義務(wù)感進一步發(fā)展（四）個性及社會性發(fā)展的特點1、在個性傾向性方面，4～5歲幼兒繼續(xù)保持以自我為中心2、自我概念發(fā)展方面，4歲左右的兒童已經(jīng)建立起有意義的自尊感，例如評價“我是個好（壞）孩子”時便會產(chǎn)生積極（或消極）的感受。（四）個性及社會性發(fā)展的特點1、在個性傾向性方面，4～53、自我調(diào)控方面，4～5歲后，幼兒逐漸自己能采用一些方法以能使自己等待4、性別意識方面，幼兒在4～5歲時才能比較準確地理解性別的概念。5、在游戲中開始逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系3、自我調(diào)控方面，4～5歲后，幼兒逐漸自己能采用一些方法以能二、促進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點

1、鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同2、培養(yǎng)幼兒的記憶力二、促進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點需要特別關(guān)注處（1）如何對待孩子的怪問題？成人千萬不能指責(zé)或回避①對孩子的問題表現(xiàn)出興趣。②和孩子一起尋求答案。③妥善處理難回答的問題。需要特別關(guān)注處（1）如何對待孩子的怪問題？（2）適合4～5歲幼兒的玩具有哪些？①發(fā)展小肌肉系統(tǒng)，完善各種動作的協(xié)調(diào)性、準確性和靈活性的玩具。②能夠豐富幼兒生活經(jīng)驗、培養(yǎng)各種技巧、發(fā)展幼兒智力的玩具③激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣和科學(xué)愛好的玩具④培養(yǎng)興趣、陶冶性情、發(fā)展審美能力的玩具（2）適合4～5歲幼兒的玩具有哪些？①發(fā)展小肌肉系統(tǒng)，完（二）教養(yǎng)具體方案1、運用多種感官感知事物的特征，并能運用多種方法嘗試探索事物的特征?；顒用Q：“熱水與冷水的秘密”2、認識生活中常見事物的顏色，初步總結(jié)常見事物的特征。

親子游戲：“我在想”（二）教養(yǎng)具體方案1、運用多種感官感知事物的特征，并能運用多三、促進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點1、注重早期閱讀的指導(dǎo)2、在游戲與閱讀中開展書面語言的教育三、促進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點（二）需要特別關(guān)注之處1、4～5歲的孩子自言自語正常嗎？4～5歲的幼兒經(jīng)常會進行自言自語，屬于正?，F(xiàn)象。根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點，幼兒期語言正處在從外部語言向內(nèi)部語言過渡的階段，而自言自語正是這個階段的一種過渡形式。（二）需要特別關(guān)注之處2、如何看待4～5歲的孩子學(xué)外語？很多家長會讓幼兒學(xué)習(xí)外語，對于幼兒學(xué)習(xí)外語，需要正確看待。幼兒第二語言的學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在第一語言良好發(fā)展的基礎(chǔ)上。若第一語言發(fā)展不良則第二語言的學(xué)習(xí)無從談起，過早學(xué)習(xí)第二語言甚至?xí)恋K對第一語言的掌握。2、如何看待4～5歲的孩子學(xué)外語？（三）教養(yǎng)具體方案1、感受經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》，大膽將愛表達出來?；顒用Q：繪本閱讀《猜猜我有多愛你》2、親子閱讀欣賞繪本《彩虹色的花》，親子共同表演故事內(nèi)容?；顒用Q：繪本閱讀《彩虹色的花》（三）教養(yǎng)具體方案（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點

1、注重不良情緒的疏導(dǎo)

2、有意識的培養(yǎng)幼兒共情能力

四、促進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)

（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點四、促進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)

（二）需要特別關(guān)注之處1、如何對待幼兒的嫉妒心？（1）建立團結(jié)友愛、互相尊重、謙遜容讓的環(huán)境氣氛，這是預(yù)防和糾正孩子嫉妒心理的重要基礎(chǔ)。（2）適時適當(dāng)?shù)脑u價孩子，表揚得當(dāng)，可以增強幼兒的自信心。（3）引導(dǎo)孩子樹立正確的競爭意識，把孩子好勝心引向積極的方向。（4）幫助孩子提高能力。（二）需要特別關(guān)注之處

2、如何對待“人來瘋”的孩子？

“人來瘋”的孩子平時表現(xiàn)正常，但是有客人來時則像換了一個人似的，表現(xiàn)得異常興奮而且不聽勸告。（1）擴大孩子與外界的接觸，改變他們與陌生人的交往方式。（2）給孩子適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會。對于表現(xiàn)欲較強的孩子，客人來后，在時間條件允許的情況下，也可以讓他在客人面前表演一些小節(jié)目，或者讓幼兒幫忙拿水果等。（3）給予幼兒一定的暗示?？腿藖砗?，可以向客人介紹一下孩子的一些情況，稍加夸獎與鼓勵。（4）根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進行一定的獎懲。

2、如何對待“人來瘋”的孩子？（三）教養(yǎng)具體方案1、認識自己的情緒，能夠保持良好的情緒?；顒用Q：“認識我們的情緒”2、幫助幼兒掌握生氣是正常的情緒反應(yīng)，了解經(jīng)常生氣會影響人的健康，培養(yǎng)幼兒表達自己的情緒情感體驗?；顒用Q：“生氣湯”（三）教養(yǎng)具體方案五、促進個性與社會性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1、重視提升幼兒的自尊2、重視發(fā)展幼兒的自我認同和性別認同3、重視游戲，積極進行同伴合作性游戲五、促進個性與社會性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（二）教養(yǎng)具體方案1、培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、樂意與同伴分享的情感與能力。活動名稱：“認識新朋友”2、克服幼兒自我中心傾向?；顒用Q：“不打擾”（二）教養(yǎng)具體方案第四節(jié)

促進5～6歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案

一、5～6歲嬰幼兒心理發(fā)展特點概述（一）認知發(fā)展（二）語言發(fā)展（三）情緒發(fā)展（四）個性及社會性發(fā)展第四節(jié)

促進5～6歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案一、5～6（一）認知發(fā)展的特點1、感知覺的發(fā)展2、注意的發(fā)展3、記憶的發(fā)展4、思維的發(fā)展5、想象的發(fā)展（一）認知發(fā)展的特點1、感知覺的發(fā)展（二）語言發(fā)展的特點1、語音的主動意識加強，法結(jié)構(gòu)更為嚴謹2、抽象意義詞匯增加，表達更加順暢流利。（二）語言發(fā)展的特點1、語音的主動意識加強，法結(jié)構(gòu)更為嚴謹（三）情緒發(fā)展的特點1、情緒表達社會性增強，表達手段多樣。2、情緒理解逐漸成熟，調(diào)節(jié)情緒方面更傾向于采用回避策略3、道德感進一步豐富、分化，義務(wù)感進一步擴展（三）情緒發(fā)展的特點1、情緒表達社會性增強，表達手段多樣。（四）個性及社會性發(fā)展的特點1、個性出具雛形，能獨立進行自我評價2、性別意識逐漸穩(wěn)定3、合作意識逐漸增強（四）個性及社會性發(fā)展的特點1、個性出具雛形，能獨立進行自我二、促進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點1、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)幼兒的思維力2、開展多種形式活動，豐富幼兒的想象力二、促進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點（二）需要特別關(guān)注之處：1、是否需要提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程可能會適得其反。孩子讀一年級前就學(xué)習(xí)了這一年的文化知識，容易形成驕傲自滿的心理誤區(qū)，上課的時候就會不專心聽課，一旦知識儲備用完了，以后的課程很難跟上。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，比提前學(xué)一些書本上的知識更重要（二）需要特別關(guān)注之處：2、適合5～6歲幼兒的玩具有哪些？可以為幼兒提供不同功能的玩具：（1）運動型玩具：鍛煉體能，如：球類、跳繩、小自行車、沙包等。（2）技巧型玩具：鍛煉小肌肉群及機體協(xié)調(diào)能力，如：釣魚玩具、畫板和畫筆、投球、套圈等；（3）智力型玩具：利于鍛煉思維和動手能力，如：拼圖板、插塑積木2、適合5～6歲幼兒的玩具有哪些？（三）教養(yǎng)具體方案1、感知數(shù)量的守恒概念?；顒用Q：“變多了嗎？”2、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。活動名稱：“水媽媽要運水”（三）教養(yǎng)具體方案三、促進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點1、積極創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境2、幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)3、注重圖文并茂的閱讀方法三、促進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點（二）需要特別關(guān)注之處1、5～6歲的孩子需要學(xué)拼音嗎？學(xué)前兒童較學(xué)齡兒童更難理解和學(xué)會拼音，學(xué)習(xí)拼音是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在學(xué)前花時間和精力提前學(xué)習(xí)拼音無形中擠占了幼兒進行其他活動的時間，尤其是游戲和運動的時間，得不償失。（二）需要特別關(guān)注之處2、如何為5～6歲幼兒選擇書籍？（1）以情節(jié)畫面為主，并配有適當(dāng)?shù)奈淖?。?）圖書內(nèi)容豐富，并考慮為入學(xué)做準備。（3）根據(jù)幼兒的特點有針對性地選擇。2、如何為5～6歲幼兒選擇書籍？（三）教養(yǎng)具體方案1、欣賞、創(chuàng)編散文詩，提升幼兒文學(xué)素養(yǎng)?；顒用Q：散文詩欣賞：《落葉》2、掌握一定的句式與連詞，發(fā)展幼兒語言表達能力。親子游戲：聽說游戲《上汽車》（三）教養(yǎng)具體方案四、促進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點延續(xù)之前對促進幼兒情緒發(fā)展的理念和活動，進一步加強以下方面的培養(yǎng)：1.更多地懂得人的情緒種類和原因，理解“心情”的概念；2.會適宜地表達自己的心情，管理自己的感受；3.能認識并初步理解他人的情緒；4.愿意與同伴分享快樂的情緒；會安撫情緒不好的同伴；5.培養(yǎng)樂于助人；6.促進美感、責(zé)任感、義務(wù)感、集體榮譽感。四、促進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點（二）需要特別關(guān)注之處1、如何看待孩子的社交退縮？

幼兒社交退縮，是指幼兒不能主動與同伴交往，不愿到陌生的環(huán)境中去。（1）培養(yǎng)兒童獨立自主的能力，讓孩子學(xué)會自己管理自己。（2）鼓勵孩子參加各種社會活動。（3）對孩子不要溺愛，以免養(yǎng)成過分的依賴性，也不可粗暴，以免使孩子恐懼不安，害怕與人接觸。（4）應(yīng)對兒童在社交中出現(xiàn)的合群現(xiàn)象，給予獎勵，逐漸增加他們的社會活動，克服退縮行為。

（二）需要特別關(guān)注之處2、孩子對興趣班產(chǎn)生厭學(xué)情緒怎么辦？孩子被迫學(xué)這學(xué)那對孩子的心理發(fā)育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是得不償失的。學(xué)齡前兒童本應(yīng)在寓教于樂的氛圍中逐漸增加對世界的認識和興趣，逐漸促進孩子智力開發(fā)、技能發(fā)展和一些良好行為習(xí)慣的形成，此時的“學(xué)習(xí)”對他來說只能是一種游戲。根據(jù)孩子的發(fā)展水平而安排興趣學(xué)習(xí)，減少強迫性的“興趣班”，讓孩子多一些自主的空間和時間。2、孩子對興趣班產(chǎn)生厭學(xué)情緒怎么辦？（三）教養(yǎng)具體方案1、掌握基本情緒的特征與分類，學(xué)習(xí)情緒管理的策略?；顒用Q：認識我們的心情2、進一步提升幼兒的責(zé)任感與義務(wù)感，培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神?；顒用Q：多做好事多快樂（三）教養(yǎng)具體方案五、促進個性與社會性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1、注重提升幼兒積極的自我概念2、積極發(fā)展幼兒親社會行為3、幫助幼兒學(xué)習(xí)自控五、促進個性與社會性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略（二）教養(yǎng)具體方案1、能夠客觀的認識自己，認可自己、認可他人?；顒用Q：找找自己的長處2、發(fā)展幼兒與同伴間的合作意識，提升責(zé)任感。活動名稱：我合作，我快樂（二）教養(yǎng)具體方案六、做好幼小銜接“幼小銜接”指的是幼兒從幼兒園生活向小學(xué)生活過渡之間的銜接，也就是幼兒結(jié)束以游戲為主導(dǎo)活動的學(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。六、做好幼小銜接“幼小銜接”指的是幼兒從幼兒園生活向小學(xué)生成人應(yīng)該幫助他們做好一下心理準備：1.做好生活習(xí)慣改變的心理準備2.做好獨立自理生活的心理準備

3.進行學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

4、進行角色的演練與轉(zhuǎn)變成人應(yīng)該幫助他們做好一下心理準備：ThankYou!ThankYou!第三章

3～6歲學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)《學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)》第三章

3～6歲學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)《學(xué)前兒童本章主要內(nèi)容：1.3～6歲學(xué)前兒童心理健康的指導(dǎo)原則和目標(biāo)2.3～6歲學(xué)前兒童心理發(fā)展特點3.促進3～6歲幼兒認知、語言、情緒、個性與社會性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)本章主要內(nèi)容：1.3～6歲學(xué)前兒童心理健康的指導(dǎo)原則和目第一節(jié)

3～6歲學(xué)前兒童心理健康的指導(dǎo)原則和目標(biāo)一、總體指導(dǎo)原則1.尊重與理解原則2.整體性發(fā)展原則3.差異性原則4．活動性原則5．滲透性原則6．多樣性原則7．鼓勵性原則8．家園合作協(xié)調(diào)原則第一節(jié)

3～6歲學(xué)前兒童心理健康的指導(dǎo)原則和目標(biāo)一、總體二、心理健康促進總體教養(yǎng)要點為達到心理健康的標(biāo)準，學(xué)前幼兒心理健康的總體教養(yǎng)要點如下：1.發(fā)展與年齡相適應(yīng)的能力而不是進行拔苗助長的訓(xùn)練；2.注重發(fā)展創(chuàng)造性思維而不是機械地學(xué)習(xí)；3.積極發(fā)展與外界的交往、同伴關(guān)系、社會適應(yīng)能力；4.重視為個性發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍并積極地培養(yǎng)；5.培養(yǎng)獨立意識、自我調(diào)控能力；6.發(fā)展良好的自我感覺，保持比較愉快的情緒；7.重視培養(yǎng)道德；8.學(xué)習(xí)正確地識別身份二、心理健康促進總體教養(yǎng)要點為達到心理健康的標(biāo)準，學(xué)前幼兒心三、給家長的一些具體建議幫助寶寶發(fā)展語言表達:對寶寶說完整的句子，詞匯豐富，復(fù)述故事、唱兒歌。教孩子知道自己的身份：全名、性別；知道父母名字，知道家庭地址、家庭電話號碼；告訴孩子大致知道周圍哪兒比較安全、哪兒有危險；積極地與孩子做互動性游戲，并帶孩子與外界互動；鼓勵孩子能獨立做些事，并幫助別人做事情，如：鼓勵孩子堅持做事情：如堅持搭積木直至完成；鼓勵寶寶與其他孩子友好地玩，愿意將自己的東西與別人分享；用故事和實例告訴孩子別人的感受；會安慰別人；知道權(quán)威、建立威信，如在家里聽從家長、在幼兒園能服從老師；三、給家長的一些具體建議幫助寶寶發(fā)展語言表達:對寶寶說完整的見人愿意打招呼，有禮貌；容易開口講話，能進行日常性對話（聊天）；能自我調(diào)節(jié)控制，不亂發(fā)脾氣；教給識別情緒和理解常見感受，并用言語表達自己的心情；會自我安慰緩解煩惱和害怕：如說安慰自己的話，抱著玩具使自己平靜；教給寶寶自我安慰和安慰別人的方法；開始關(guān)心家庭以外的成人和兒童；玩按規(guī)則或步驟做的游戲，如：按規(guī)則和步驟下棋；學(xué)習(xí)行為規(guī)范和遵守秩序，給寶寶做榜樣：有禮貌、尊重別人、遵守公共秩序；支持嘗試、不怕失敗，說鼓勵嘗試的言語：如“我試試”、“再做一遍”等。學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)課件一、3～4歲嬰幼兒心理發(fā)展特點概述（一）認知發(fā)展（二）語言發(fā)展（三）情緒發(fā)展（四）個性及社會性發(fā)展第二節(jié)

促進3～4歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案一、3～4歲嬰幼兒心理發(fā)展特點概述第二節(jié)

促進3～4歲嬰幼（一）認知發(fā)展1．感知覺的發(fā)展2．注意的發(fā)展3．記憶的發(fā)展4．思維的發(fā)展5．想象的發(fā)展（一）認知發(fā)展1．感知覺的發(fā)展（二）語言發(fā)展

3~4歲幼兒已經(jīng)獲得了一些基本的語音，但不能正確地發(fā)出全部語音，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，存在發(fā)音不清楚的情況。3歲幼兒的詞匯量已基本達1000左右，名、動詞占大多數(shù)。3~4歲幼兒能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒有主語的病句或顛倒的情況。幼兒的自言自語中的游戲言語在3-4歲時出現(xiàn)，幼兒一邊玩一邊將正在進行的活動內(nèi)容自言自語地講出來。（二）語言發(fā)展3~4歲幼兒已經(jīng)獲得了一些基本的（三）情緒發(fā)展3~4歲幼兒的情緒經(jīng)常表露于外，很少掩飾，不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，情緒不穩(wěn)定，意識性或有意性很低，容易沖動，同時非常容易受周圍人的感染和影響，情緒表現(xiàn)具有很強的外露性、沖動性和易感性。3~4歲幼兒情緒逐漸具備了最初的認識他人情緒情感的能力，能在一定程度上理解他人的需要和感受，但他們經(jīng)常把自己的感受、體驗，投射到他人，有很強的自我中心性。3~4歲幼兒的高級情感開始萌發(fā)（三）情緒發(fā)展3~4歲幼兒的情緒經(jīng)常表露于外，很少掩飾，不善（四）個性及社會性發(fā)展3歲幼兒“自我中心”的特點突出，看待事物從自己的角度出發(fā)，不愿意分享。逐漸開始能自覺地調(diào)節(jié)控制自己的情緒、行為以達到某種目的或適應(yīng)環(huán)境的需要。3~4歲幼兒獨立意識逐漸增強，同時違拗行為也非常強烈，被稱為“第一反抗期”。一般幼兒在3－4歲的年齡達到性別穩(wěn)定性3~4歲幼兒同伴交往的機會增多，開始出現(xiàn)了對伙伴的關(guān)心、幫助行為，在需要的時候會給別人簡單的幫助，如擁抱、安慰、鼓勵，但并不明白友誼的含意并且持續(xù)時間較短。（四）個性及社會性發(fā)展3歲幼兒“自我中心”的特點突出，看待事二、促進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1．游戲中發(fā)展幼兒的認知能力2．鼓勵和保護幼兒的好奇心3．鼓勵幼兒通過多種感官和動作進行探究4．結(jié)合具體情景和實際事物幫助幼兒建立聯(lián)系二、促進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略（二）需要特別關(guān)注之處1．幼兒愛拆東西怎么辦？2．如何看待幼兒的“謊言”？3．適合3~4歲的幼兒的玩具有哪些?（二）需要特別關(guān)注之處1．幼兒愛拆東西怎么辦？（三）教養(yǎng)具體方案1．發(fā)展聽覺分辨力，培養(yǎng)注意力游戲名稱：辨別聲音2．認識顏色，培養(yǎng)觀察力游戲名稱：什么顏色3．認識圖形，發(fā)展操作能力活動名稱：圓貼貼（三）教養(yǎng)具體方案1．發(fā)展聽覺分辨力，培養(yǎng)注意力三、促進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為幼兒提供說話機會2．幫助擴大眼界，增加幼兒的詞匯儲備3．學(xué)會正確發(fā)音，促進幼兒語言表達能力4．注重成人語言規(guī)范的榜樣作用。5.分享式閱讀培養(yǎng)閱讀三、促進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略（二）需要特別關(guān)注之處如何為3~4歲幼兒選擇書籍？（二）需要特別關(guān)注之處如何為3~4歲幼兒選擇書籍？（三）教養(yǎng)具體方案1．學(xué)習(xí)用量詞組詞和即興說話游戲名稱：咕嚕2.練習(xí)運用形容詞和方位詞游戲名稱：捉迷藏3．學(xué)習(xí)兒歌，豐富詞匯小班語言：兒歌《手指頭變魔術(shù)》（三）教養(yǎng)具體方案1．學(xué)習(xí)用量詞組詞和即興說話四、促進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1．理解和接納幼兒的情緒2．幫助幼兒了解情緒，鼓勵其恰當(dāng)表達3．設(shè)立行為規(guī)范，幫助幼兒學(xué)會控制情緒。四、促進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略（二）需要特別關(guān)注之處1．幼兒入園哭鬧怎么辦？2．幼兒愛發(fā)脾氣怎么辦？3．幼兒怕黑怎么辦？（二）需要特別關(guān)注之處（三）教養(yǎng)具體方案

1．正確認知自己的情緒，學(xué)習(xí)用語言表達情緒感受游戲名稱：表情娃娃2．了解負面情緒，學(xué)會戰(zhàn)勝害怕活動名稱：我好害怕（三）教養(yǎng)具體方案五、促進社會性與個性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1．提供機會增強自尊心和自信心2．創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)社會交往能力3．加強教育指導(dǎo)促進自我調(diào)控4．正確認識自我學(xué)習(xí)自我評價五、促進社會性與個性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略（二）需要特別關(guān)注之處1．如何應(yīng)對幼兒的“第一反抗期”？2．如何對幼兒進行性教育？（二）需要特別關(guān)注之處1．如何應(yīng)對幼兒的“第一反抗期”？（三）教養(yǎng)具體方案1．練習(xí)簡單社交禮儀，增加社會交往意識游戲名稱：找朋友2．學(xué)會分享，培養(yǎng)親社會行為活動名稱：一起來分享（三）教養(yǎng)具體方案1．練習(xí)簡單社交禮儀，增加社會交往意識第三節(jié)

促進4～5歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案

一、4～5歲嬰幼兒心理發(fā)展特點概述（一）認知發(fā)展（二）語言發(fā)展（三）情緒發(fā)展（四）個性及社會性發(fā)展第三節(jié)

促進4～5歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案一、4～5（一）認知發(fā)展特點1、感知覺的發(fā)展視覺發(fā)展方面：幼兒在4歲開始，開始認識一些混合色，能夠?qū)㈩伾c其名稱聯(lián)系起來。知覺發(fā)展方面，4歲幼兒具備準確掌握前后的方位的能力同時4歲幼兒開始發(fā)展起時間概念，但需要借助與直接反映時間流程的媒介物才能認識它，如早晨起床、晚上睡覺。（一）認知發(fā)展特點1、感知覺的發(fā)展2、注意的發(fā)展

4~5歲的幼兒仍以無意注意為主，開始注意到事物不明顯的特征、事物間的關(guān)系集中注意的時間可達到10分鐘左右，最多能集中注意15分鐘2、注意的發(fā)展3、記憶的發(fā)展4~5歲幼兒開始發(fā)展有意記憶開始用如復(fù)述、聯(lián)想、組織等幫助記憶的方法開始能夠進行間接識記，即利用中介物幫助識記3、記憶的發(fā)展4、思維的發(fā)展具體形象思維階段是4-5歲幼兒所特有的，即依靠事物的形象或表象，思維主要直接受所知覺的事物的顯著特征所左右如他們會認為染著白色頭發(fā)的人一定是老年人；對造型酷似香蕉的物體，認為一定是香蕉可以食用等4、思維的發(fā)展“自我中心”這時期兒童思維的另一特征是“自我中心”，即看待事物是從自己的角度出發(fā)。

幼兒的世界往往是擬人化的世界“自我中心”這時期兒童思維的另一特征是“自我中心”，即看待事5、想象的發(fā)展4~5歲幼兒的想象仍以無意想象為主，但開始出現(xiàn)有意成分，表現(xiàn)在行動之前能夠說出想做什么，行動能夠按目的和計劃進行。

畫前能夠說出想畫什么，且所畫的圖像基本上符合自己原先所說的5、想象的發(fā)展畫前能夠說出想畫什么，且所畫的圖像基（二）語言發(fā)展的特點1、語音——發(fā)展成熟開始自覺地、有意識地對待發(fā)音喜歡糾正、評價別人的發(fā)音，并且特別專注自己的發(fā)音（二）語言發(fā)展的特點1、語音——發(fā)展成熟2、語法結(jié)構(gòu)——開始掌握復(fù)合句4~5歲幼兒在使用簡單語句的基礎(chǔ)上，語言逐漸連貫起來，復(fù)雜句的數(shù)量有所提高。并列復(fù)句為多數(shù)（也……也……也……）、（又……又……又……）條件復(fù)句（如果……就……）、（只有……才……）有所掌握運用2、語法結(jié)構(gòu)——開始掌握復(fù)合句3、語義——詞義逐漸確切4歲左右是詞匯量飛躍發(fā)展時期。在幼兒掌握的詞匯中，有主動詞匯（既能理解又能正確使用的詞匯），也有被動詞匯（對詞義不理解，或雖然有些理解但不能正確使用的詞匯）3、語義——詞義逐漸確切4、表達——交流能力發(fā)展隨著幼兒交往范圍的擴大，4~5歲幼兒能夠主動、獨立、大膽地講述故事和各種事情，但其表述仍具有情景性。4~5歲是幼兒內(nèi)部語言發(fā)展的重要時期，他們在游戲中在遇到困難和疑惑，時常出現(xiàn)自言自語。4、表達——交流能力發(fā)展（三）情緒發(fā)展的特點1、情緒表現(xiàn)趨于主動性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性（1）主動性。在幼兒園集體活動及生活規(guī)范的約束下，4~5歲幼兒逐漸學(xué)會控制情緒沖動。（三）情緒發(fā)展的特點1、情緒表現(xiàn)趨于主動性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性（2）穩(wěn)定性。幼兒開始在學(xué)著控制自己的情緒，情緒的情境性和受感染性也逐漸減少。（2）穩(wěn)定性。（3）內(nèi)隱性。4~5歲幼兒逐漸能他們能用口頭語言、面部表情和肢體動作來表達內(nèi)心豐富的情緒情感，漸發(fā)展起自我控制能力，從而調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。（3）內(nèi)隱性。

2、情緒理解發(fā)展進入關(guān)鍵期（1）共情能力迅速發(fā)展。（2）情緒理解依存于社會知識。（3）理解信念和情緒的關(guān)系。（4）情緒理解具有單中心性。2、情緒理解發(fā)展進入關(guān)鍵期3、情緒調(diào)控多采用建構(gòu)性策略

（1）替代活動。（2）口語表達。（3）自我安慰。3、情緒調(diào)控多采用建構(gòu)性策略

4、道德感和義務(wù)感進一步發(fā)展從幼兒的告狀行為中充分體現(xiàn)出來。4歲左右，在成人的教育下，幼兒開始由是否完成某個義務(wù)而感到愉快、滿意或不安、不高興的情感，開始出現(xiàn)和形成義務(wù)感。4、道德感和義務(wù)感進一步發(fā)展（四）個性及社會性發(fā)展的特點1、在個性傾向性方面，4～5歲幼兒繼續(xù)保持以自我為中心2、自我概念發(fā)展方面，4歲左右的兒童已經(jīng)建立起有意義的自尊感，例如評價“我是個好（壞）孩子”時便會產(chǎn)生積極（或消極）的感受。（四）個性及社會性發(fā)展的特點1、在個性傾向性方面，4～53、自我調(diào)控方面，4～5歲后，幼兒逐漸自己能采用一些方法以能使自己等待4、性別意識方面，幼兒在4～5歲時才能比較準確地理解性別的概念。5、在游戲中開始逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系3、自我調(diào)控方面，4～5歲后，幼兒逐漸自己能采用一些方法以能二、促進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點

1、鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同2、培養(yǎng)幼兒的記憶力二、促進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點需要特別關(guān)注處（1）如何對待孩子的怪問題？成人千萬不能指責(zé)或回避①對孩子的問題表現(xiàn)出興趣。②和孩子一起尋求答案。③妥善處理難回答的問題。需要特別關(guān)注處（1）如何對待孩子的怪問題？（2）適合4～5歲幼兒的玩具有哪些？①發(fā)展小肌肉系統(tǒng)，完善各種動作的協(xié)調(diào)性、準確性和靈活性的玩具。②能夠豐富幼兒生活經(jīng)驗、培養(yǎng)各種技巧、發(fā)展幼兒智力的玩具③激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣和科學(xué)愛好的玩具④培養(yǎng)興趣、陶冶性情、發(fā)展審美能力的玩具（2）適合4～5歲幼兒的玩具有哪些？①發(fā)展小肌肉系統(tǒng)，完（二）教養(yǎng)具體方案1、運用多種感官感知事物的特征，并能運用多種方法嘗試探索事物的特征?；顒用Q：“熱水與冷水的秘密”2、認識生活中常見事物的顏色，初步總結(jié)常見事物的特征。

親子游戲：“我在想”（二）教養(yǎng)具體方案1、運用多種感官感知事物的特征，并能運用多三、促進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點1、注重早期閱讀的指導(dǎo)2、在游戲與閱讀中開展書面語言的教育三、促進語言發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點（二）需要特別關(guān)注之處1、4～5歲的孩子自言自語正常嗎？4～5歲的幼兒經(jīng)常會進行自言自語，屬于正?，F(xiàn)象。根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點，幼兒期語言正處在從外部語言向內(nèi)部語言過渡的階段，而自言自語正是這個階段的一種過渡形式。（二）需要特別關(guān)注之處2、如何看待4～5歲的孩子學(xué)外語？很多家長會讓幼兒學(xué)習(xí)外語，對于幼兒學(xué)習(xí)外語，需要正確看待。幼兒第二語言的學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在第一語言良好發(fā)展的基礎(chǔ)上。若第一語言發(fā)展不良則第二語言的學(xué)習(xí)無從談起，過早學(xué)習(xí)第二語言甚至?xí)恋K對第一語言的掌握。2、如何看待4～5歲的孩子學(xué)外語？（三）教養(yǎng)具體方案1、感受經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》，大膽將愛表達出來。活動名稱：繪本閱讀《猜猜我有多愛你》2、親子閱讀欣賞繪本《彩虹色的花》，親子共同表演故事內(nèi)容。活動名稱：繪本閱讀《彩虹色的花》（三）教養(yǎng)具體方案（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點

1、注重不良情緒的疏導(dǎo)

2、有意識的培養(yǎng)幼兒共情能力

四、促進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)

（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點四、促進情緒發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)

（二）需要特別關(guān)注之處1、如何對待幼兒的嫉妒心？（1）建立團結(jié)友愛、互相尊重、謙遜容讓的環(huán)境氣氛，這是預(yù)防和糾正孩子嫉妒心理的重要基礎(chǔ)。（2）適時適當(dāng)?shù)脑u價孩子，表揚得當(dāng)，可以增強幼兒的自信心。（3）引導(dǎo)孩子樹立正確的競爭意識，把孩子好勝心引向積極的方向。（4）幫助孩子提高能力。（二）需要特別關(guān)注之處

2、如何對待“人來瘋”的孩子？

“人來瘋”的孩子平時表現(xiàn)正常，但是有客人來時則像換了一個人似的，表現(xiàn)得異常興奮而且不聽勸告。（1）擴大孩子與外界的接觸，改變他們與陌生人的交往方式。（2）給孩子適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會。對于表現(xiàn)欲較強的孩子，客人來后，在時間條件允許的情況下，也可以讓他在客人面前表演一些小節(jié)目，或者讓幼兒幫忙拿水果等。（3）給予幼兒一定的暗示?？腿藖砗?，可以向客人介紹一下孩子的一些情況，稍加夸獎與鼓勵。（4）根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進行一定的獎懲。

2、如何對待“人來瘋”的孩子？（三）教養(yǎng)具體方案1、認識自己的情緒，能夠保持良好的情緒?；顒用Q：“認識我們的情緒”2、幫助幼兒掌握生氣是正常的情緒反應(yīng)，了解經(jīng)常生氣會影響人的健康，培養(yǎng)幼兒表達自己的情緒情感體驗?；顒用Q：“生氣湯”（三）教養(yǎng)具體方案五、促進個性與社會性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點和策略1、重視提升幼兒的自尊2、重視發(fā)展幼兒的自我認同和性別認同3、重視游戲，積極進行同伴合作性游戲五、促進個性與社會性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（二）教養(yǎng)具體方案1、培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、樂意與同伴分享的情感與能力。活動名稱：“認識新朋友”2、克服幼兒自我中心傾向?；顒用Q：“不打擾”（二）教養(yǎng)具體方案第四節(jié)

促進5～6歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案

一、5～6歲嬰幼兒心理發(fā)展特點概述（一）認知發(fā)展（二）語言發(fā)展（三）情緒發(fā)展（四）個性及社會性發(fā)展第四節(jié)

促進5～6歲嬰幼兒心理健康的指導(dǎo)方案一、5～6（一）認知發(fā)展的特點1、感知覺的發(fā)展2、注意的發(fā)展3、記憶的發(fā)展4、思維的發(fā)展5、想象的發(fā)展（一）認知發(fā)展的特點1、感知覺的發(fā)展（二）語言發(fā)展的特點1、語音的主動意識加強，法結(jié)構(gòu)更為嚴謹2、抽象意義詞匯增加，表達更加順暢流利。（二）語言發(fā)展的特點1、語音的主動意識加強，法結(jié)構(gòu)更為嚴謹（三）情緒發(fā)展的特點1、情緒表達社會性增強，表達手段多樣。2、情緒理解逐漸成熟，調(diào)節(jié)情緒方面更傾向于采用回避策略3、道德感進一步豐富、分化，義務(wù)感進一步擴展（三）情緒發(fā)展的特點1、情緒表達社會性增強，表達手段多樣。（四）個性及社會性發(fā)展的特點1、個性出具雛形，能獨立進行自我評價2、性別意識逐漸穩(wěn)定3、合作意識逐漸增強（四）個性及社會性發(fā)展的特點1、個性出具雛形，能獨立進行自我二、促進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點1、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)幼兒的思維力2、開展多種形式活動，豐富幼兒的想象力二、促進認知發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)（一）教養(yǎng)指導(dǎo)要點（二）需要特別關(guān)注之處：1、是否需要提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程可能會適得其反。孩子讀一年級前就學(xué)