民族主義思潮對當(dāng)代大學(xué)生政治觀的負(fù)面影響及其教育獲獎科研報告

民族主義思潮對當(dāng)代大學(xué)生政治觀的負(fù)面影響及其教育獲獎科研報告關(guān)鍵詞：民族主義思潮;大學(xué)生政治觀;負(fù)面影響;教育

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)外各種社會思潮廣泛傳播，影響大學(xué)生生活及其政治觀，造成一定的負(fù)面性。據(jù)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生群體中的民族主義思潮呈現(xiàn)出升溫趨勢。由此可能導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生政治表達(dá)與參與的無序狀態(tài)，“民意”裹挾政治，產(chǎn)生抵觸全球化的情緒，破壞國際形象等不良政治后果。十九大報告指出，“廣大青年要堅定理想信念”，“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強(qiáng)化教育引導(dǎo)……發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育……的引領(lǐng)作用”。新形勢下，如何教育引導(dǎo)大學(xué)生正確對待民族主義思潮，是當(dāng)下一個重要課題。

一、民族主義思潮相關(guān)概述

所謂社會思潮是經(jīng)由思想家的倡導(dǎo)而在社會大眾中長期流行的與所處時代以及社會重大問題相互關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)較為系統(tǒng)和較為集中的那些社會思想的運動。社會思潮常常是在一定歷史時期內(nèi)，反映某一特定民族、社會群體、階級或階層的利益和要求的一種思想傾向，按照歷史唯物主義的分類標(biāo)準(zhǔn)，屬于社會意識的領(lǐng)域。

（一）民族主義思潮的演進(jìn)及內(nèi)涵

民族主義思潮起源于文藝復(fù)興時期，形成于法國大革命時期，發(fā)展于19世紀(jì)亞、非、拉等殖民地人民的民族覺醒運動時期，經(jīng)過三次民族主義浪潮，最終形成民族主義社會思潮。

民族主義思潮是由民族性培育出的，形成捍衛(wèi)本民族利益的信仰原則的一種心理情愫和思想觀念;是一種在思想觀念和信仰的共同作用下，產(chǎn)生的有組織、有目的的社會政治文化運動和群眾運動;是一種依托強(qiáng)烈愛國主義和本民族利益，并以此展開的思想和活動的社會思潮。

（二）中國民族主義思潮的發(fā)展

中國的民族主義思潮，從太平天國運動到義和團(tuán)運動，傳統(tǒng)的民族主義思想逐漸衰落;從辛亥革命到抗日戰(zhàn)爭，近現(xiàn)代民族主義思想開啟高潮;新中國成立后，近現(xiàn)代民族主義思想走向全新的歷史階段。根據(jù)民族主義思潮產(chǎn)生的背景，20世紀(jì)末以來可將其在中國的演變大致分為三個階段，分別以20世紀(jì)90年代中期《中國可以說不》《妖魔化中國的背后》等書的出版，以及2003年網(wǎng)絡(luò)民族主義思潮的興起為劃分界限。

（三）大學(xué)生群體民族主義思潮的態(tài)勢及其成因

隨著改革開放的進(jìn)一步深化，社會發(fā)展的開放性越來越大，民族主義思潮呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨向，但是在當(dāng)代大學(xué)生群體中整體呈現(xiàn)溫和民族主義的升溫態(tài)勢。一是經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化的加速。經(jīng)濟(jì)全球化帶來思想活躍和開放性，政治多極化導(dǎo)致政治觀的多元化，當(dāng)代大學(xué)生受此沖擊和影響，往往表現(xiàn)出政治積極和激進(jìn)的一面。二是國家的崛起。中國改革開放40年的飛速發(fā)展，追趕西方200年的歷史進(jìn)程，綜合國力和國際地位明顯提升;出生于21世紀(jì)之交的當(dāng)代大學(xué)生，只看到我們今天取得的巨大成績，卻忽視了我們輝煌背后的艱辛和犧牲，容易滋生盲目的國家優(yōu)越感，并部分帶有對外部群體的蔑視和排外傾向。三是當(dāng)代大學(xué)生較強(qiáng)的自我個人中心意識和孤獨感。隨著社會進(jìn)步和時代前進(jìn)，“95后”群體的當(dāng)代大學(xué)生無論從物質(zhì)方面還是精神方面都比以往任何一個時代都顯得富足。他們崇尚自我、自由、冒險等，同時由于是獨生子女，其實內(nèi)心深處更容易孤獨寂寞，相對于“80后”和“90后”往往更喜歡沉浸在互聯(lián)網(wǎng)以及自己的世界里，在政治方面的表達(dá)顯得更加不喜歡受到限制，同時也更容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面政治傾向的干擾和影響。

二、民族主義思潮對當(dāng)代大學(xué)生政治觀的負(fù)面影響分析

當(dāng)代大學(xué)生是“95后”群體，出生于改革開放20年之后，在中國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的40年浪潮里成長。他們充滿好奇、思維活躍、思想開放、易于接受新事物，但政治上又不夠成熟，對國家政治、社會時政關(guān)注和參與熱情較高，且具備年輕的氣質(zhì)，處于熱血沸騰的青春期，是民族主義最積極的參與者和實踐者，同時也是受影響最大的群體。當(dāng)代中國民族主義思潮一方面使大學(xué)生民族意識和愛國熱情不斷高漲，對民族振興充滿信心，在面對損害國家行為時，可以站在敵對勢力的正對面，直面不法分子;另一方面由于民族主義思潮本身具有較強(qiáng)的愛國主義和民族意識表達(dá)，如果過度了，走向了極端的話，也往往會在大學(xué)生中產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。針對民族主義思潮對當(dāng)代大學(xué)生政治觀的負(fù)面影響，筆者做了如下梳理和分析。

（一）極端民族主義思潮對大學(xué)生政治觀的危害

極端民族主義常常在以自己本民族為中心的同時忽略其他民族，為了自己民族的利益最大化因而使用極端方式來排斥甚至損壞、危害其他民族利益。在政治上有激進(jìn)的訴求，喊出激進(jìn)口號，做出激進(jìn)行為，往往容易走向了極端，反而會導(dǎo)致民族團(tuán)結(jié)問題，引起社會動亂;在軍事上主張加大軍費支出、增強(qiáng)軍事能力;在國際事務(wù)上傾向?qū)ν獍詸?quán)、盛氣凌人等。極端民族主義會對國際社會秩序造成極大破壞，甚至引發(fā)世界戰(zhàn)爭。大學(xué)生由于尚未形成成熟的政治觀，在極端民族主義思潮的影響下，在不明事情真相的情況下，容易被誤導(dǎo)，形成錯誤的政治觀，從而導(dǎo)致做出極端的行為。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播對大學(xué)生政治觀的消極作用

當(dāng)今處于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)達(dá)的時代，大學(xué)生容易在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)里，容易沒有堅定主流思想，往往容易迷失自己的政治立場。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備打破時間、空間和身份的界限，以及理想與現(xiàn)實之間的界線的顯著特征，其迅速傳播契合了大學(xué)生追求自由和個性的特征。處于一個開放、多元的時代，“95后”比以往任何一個時代都更易于接觸網(wǎng)絡(luò)，更加關(guān)注自身利益和個性發(fā)展，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的關(guān)注政治、參政議政的意愿，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)關(guān)注國家事務(wù)、社會管理和外交行為等政治問題。他們在使用網(wǎng)絡(luò)的時候，也同時接受了網(wǎng)絡(luò)上包括民族主義在內(nèi)的社會思潮了，并受其影響。這種影響是潛移默化的、隱蔽的。而正因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)生各自的這些特征，導(dǎo)致社會和學(xué)校難以監(jiān)管，給社會和學(xué)校掌握大學(xué)生思想動態(tài)造成較大的困難，這方面的消極影響是隱蔽和巨大的。

（三）非理性因素帶給大學(xué)生的負(fù)面影響

在面對民族主義事件時，大學(xué)生基于年輕特征等因素，有時會出現(xiàn)沖動的、非理性的情緒，來不及理性冷靜思考，憑借自己的主觀意志對事件妄加揣測，發(fā)表極端言論，經(jīng)過言論發(fā)酵，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的極端行動，可能會激化某種社會矛盾，造成難以估計的負(fù)面影響。20歲出頭的大學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段，不僅有物質(zhì)文明的需求，更有參與政治的精神滿足的需要。對事物的敏感度非常高，容易受到外界的負(fù)面影響而產(chǎn)生不滿和抵抗等比較激烈的情緒，沖動時候帶有很強(qiáng)的非理性。民族主義本身就具有情緒化、非理性、應(yīng)激性的特點，實質(zhì)上是對西方大國長期打壓的不滿和反擊的表現(xiàn)，在外交上的摩擦和沖突以及由此積累的反感和憤怒使其逐漸強(qiáng)化，比如有小部分大學(xué)生不能正確、理性看待中美貿(mào)易摩擦。所以，民族主義思潮的運動往往難以客觀、深刻、理性地為大學(xué)生所理解。

（四）民族主義思潮自身的利益訴求對大學(xué)生政治觀的誤導(dǎo)

民族主義迫切希望中國在國際舞臺上扮演更重要的角色，占據(jù)更優(yōu)勢地位，能在世界范圍內(nèi)構(gòu)建一個符合中國國家利益和民族主義情懷的新秩序。這些言論和主張在大學(xué)生群體顯得有很強(qiáng)說服力和鼓動性。由于大學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的政治觀，面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，尤其是國內(nèi)外的政治事件，缺乏客觀理性的認(rèn)識，容易依據(jù)情緒和膚淺的心理感受得出偏激的結(jié)論，被一些看似弘揚愛國情懷、民族情感實則偏激、極端的言論和行為所感染，甚至表現(xiàn)出政治沖動，進(jìn)行非理性的政治參與。在表達(dá)愛國感情時，過分強(qiáng)調(diào)本民族利益和眼前利益，而不顧及其他民族利益，容易走向“狹隘民族主義”和“極端民族主義”，對待國際外交事件表現(xiàn)出過激反應(yīng)，對西方文明盲目全盤否定，容易被別有用心者所煽動和利用，導(dǎo)致群體性事件的爆發(fā)。

三、民族主義思潮影響下大學(xué)生政治觀教育的對策建議

當(dāng)代中國的民族主義思潮往往帶有愛國主義和民族情感，在合理表達(dá)情緒的時候，它是一劑良藥和凝聚劑。但是，當(dāng)它過分被表達(dá)時，甚至遭遇一些別有用心的陰謀家用狂熱過分的愛國主義綁架民族情感和愛國情感時，往往帶有盲目性和非理性。民族主義是把雙刃劍，教育和引導(dǎo)大學(xué)生政治觀，需要加強(qiáng)社會主義核心價值觀引導(dǎo)，及時進(jìn)行思想政治教育，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)陣地的積極作用。同時，要求大學(xué)生要吸取精華，去其糟粕，真正做到揚棄。

（一）加強(qiáng)社會主義核心價值教育和引導(dǎo)

十九大報告指出，“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求……要把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人民的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！边@就要求我們要將社會主義核心價值觀融入高校，轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀和政治觀，科學(xué)對待民族主義思潮。我國是社會主義國家，必須用馬克思主義理論來引導(dǎo)大學(xué)生，加強(qiáng)大學(xué)生主流思想建設(shè)。高校是馬克思主義理論教育的一個重要陣地，加強(qiáng)對大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育引導(dǎo)，有利于其樹立正確的價值觀和政治觀。第一，充分利用課堂教學(xué)這一重要的德育平臺，對大學(xué)生思想道德和核心價值觀進(jìn)行教育引導(dǎo)，用馬克思主義理論指引學(xué)生，使之在主流意識形態(tài)下學(xué)習(xí)和生活;第二，建設(shè)和完善道德實踐工程，注重理論宣傳和實踐活動相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)生活和社會活動相結(jié)合，注重道德與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)、生活中用道德引導(dǎo)教育他們;第三，樹立先進(jìn)典型，注重模范作用。同時，高校教育工作者自身要言行得體，自覺摒棄民族主義思潮的負(fù)面作用，樹立先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)。

（二）加大思想政治教育的及時性和針對性

十九大報告指出，“廣泛開展理想信念教育，……引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。”“廣大青年要堅定理想信念……”隨著全球化進(jìn)程加速和社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)快速普及，民族主義等社會思潮對大學(xué)生的影響逐漸多元化，高校應(yīng)整合包括思想政治教育在內(nèi)的人文社會科學(xué)的課程，強(qiáng)化思政教育的及時性和針對性。這就要及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和問題，比如民族主義思想等，及時地有針對性地幫大學(xué)生進(jìn)行分析，幫助他們了解民族主義思潮產(chǎn)生的歷史背景及其態(tài)勢和成因，看清社會時政背后的本質(zhì)問題，形成理性的民族主義思想。針對那些盲目性自發(fā)性的過分民族情緒的社會事件，要及時疏導(dǎo)學(xué)生心理，宣揚主流意識形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理性愛國。

（三）進(jìn)一步發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)陣地的積極作用

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來越成為大學(xué)生獲取知識和資訊的重要方式和首選渠道，網(wǎng)絡(luò)正在深刻得影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、分享性和更新速度快等特征，某種程度上，網(wǎng)絡(luò)是民族主義思潮快速傳播的催化劑，信息化技術(shù)的快速普及和發(fā)展是大學(xué)生產(chǎn)生發(fā)酵極端民族主義思想的土壤。面對此，我們必須在堅持馬克思主義占主導(dǎo)地位的前提下，允許表達(dá)自己的情感，要牢牢把握主流意識形態(tài)的主導(dǎo)性，占領(lǐng)網(wǎng)上輿論陣地。充分發(fā)揮主流網(wǎng)站的思想政治教育功能，使其成為弘揚社會主義核心價值觀的舞臺和大學(xué)生進(jìn)步思想交流的精神家園。加強(qiáng)教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的能力，推動“課程思政”和“思政課程”，將思想政治教育通過信息技術(shù)進(jìn)行展示，使用“課堂講授+實踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課程”三位一體的教學(xué)新模式，加強(qiáng)微信、大學(xué)生慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。只有積極參與并牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，實時關(guān)注校園網(wǎng)絡(luò)輿論動態(tài)，才能牢牢掌控大學(xué)生的民族主義情緒的動態(tài)，保證大學(xué)生政治觀的理性與健康成長。

（四）在揚棄的基礎(chǔ)上吸收學(xué)習(xí)

對我國當(dāng)代大學(xué)生來講，包括民族主義在內(nèi)的各種思潮的涌入，有積極的一面，也有消極的一面。一方面各種思潮帶來了各種各樣的思想和理念，開拓了大學(xué)生的視野。另一方面，這些思潮中攜帶著不科學(xué)的落后的腐朽的思想觀念。這就要求，一方面，國家、社會和學(xué)校要給大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個干凈、單純的政治思想環(huán)境，正確引領(lǐng)大學(xué)生的政治觀;另一方面，大學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的社會事件和