異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件

異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柈惓Ｉ嘞笤诠谛牟≡\治中的應(yīng)用解析異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柈惓Ｉ嘞笤诠谛牟≡\治+s中的應(yīng)用附110例臨床觀察浙江中醫(yī)藥大學(xué)鄭小偉中醫(yī)學(xué)認(rèn)為“舌為心之苗”,通過(guò)望舌,可以了解人體氣血的運(yùn)行情況,從而反映“心主血脈”的功能。中醫(yī)A專診中小近重縱觀目前農(nóng)林類高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，基本上建立了以“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸、減”為核心的資助政策體系，無(wú)論是獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，還是學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、減免，以及國(guó)家助學(xué)貸款，都屬于對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的資助，是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的資助，也是一種保障性資助。這種資助政策體系對(duì)保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)起到了積極的作用。新形勢(shì)下，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，以及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身發(fā)展的需要，都要求家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)深化和建立一種以經(jīng)濟(jì)資助和精神引導(dǎo)并重，過(guò)程資助和結(jié)果資助相結(jié)合，重點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程資助的發(fā)展性資助理念和體系也更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。一、農(nóng)林類高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀總體來(lái)說(shuō)，農(nóng)林類高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要有這幾個(gè)方面的來(lái)源：“一是來(lái)自貧困農(nóng)村家庭的學(xué)生；二是來(lái)自城鎮(zhèn)下崗職工家庭的學(xué)生；三是來(lái)自發(fā)生家庭變故家庭的學(xué)生；四是來(lái)自災(zāi)區(qū)的學(xué)生；五是有其他特殊困難的學(xué)生”[1]。以浙江海洋學(xué)院為例，每學(xué)年認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)占全?？倢W(xué)生數(shù)的比例基本維持在18%左右。此外，隨著近幾年農(nóng)林類高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同時(shí)，政府為鼓勵(lì)和支持一些艱苦專業(yè)的發(fā)展，給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼。以浙江海洋學(xué)院為例，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的浙江省生源免繳學(xué)費(fèi)，這在一定程度上吸引了一批家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生填報(bào)該專業(yè)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)地有所增長(zhǎng)。在這樣一個(gè)背景下，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是農(nóng)林類高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一。整體上看，通過(guò)各方面的共同努力，農(nóng)林類高?；窘⑵疠^為完善的資助體系，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)資助體系，基本上能夠順利完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然在部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中存在著“等、靠、要”等不正確觀點(diǎn)，“感恩意識(shí)淡薄，只圖他人對(duì)自己的幫助，全無(wú)‘滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)’之念，對(duì)受助機(jī)會(huì)和受助金額斤斤計(jì)較”[2]。同時(shí)，在目前的資助體系下，也可能在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。根據(jù)“《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，在社會(huì)的捐助下，出現(xiàn)了少數(shù)貧困生家庭成了富裕戶的現(xiàn)象。一些貧困生一夜之間經(jīng)歷了從貧窮到富裕的急劇轉(zhuǎn)變，其中個(gè)別人便開始了躺在社會(huì)捐助上享受”[3]。此種情況的出現(xiàn)，不僅背離了建立資助體系的初衷，同時(shí)也對(duì)這部分學(xué)生起著消極的影響。此外，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生過(guò)于集中的資助也會(huì)導(dǎo)致兩極分化趨勢(shì)的出現(xiàn)。當(dāng)然此問(wèn)題應(yīng)該從正反兩個(gè)方面來(lái)看待，從正向上看，因?yàn)檫@部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)自身的努力，在學(xué)習(xí)等各方面都起著積極表率作用，理應(yīng)給予一定的資助和獎(jiǎng)勵(lì)；從負(fù)向上看，這些能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，也必然能夠獲得相應(yīng)的助學(xué)金，一個(gè)屬于獎(jiǎng)學(xué)金范疇，一個(gè)屬于助學(xué)金范疇，一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生只要夠優(yōu)秀，在一般情況下可以兼得獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，所以高額度獎(jiǎng)學(xué)金的累加，也有可能引起非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生別樣的心緒，甚至可能影響到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的開展和進(jìn)行。當(dāng)然，從總體而言，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于保障這部分學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)起著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)這種資助和獎(jiǎng)勵(lì)也是任何資助形式的基礎(chǔ)，但是其消極的一面也不容忽視?；谶@些情況，很多高校學(xué)生工作者也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，不應(yīng)該僅僅只局限于經(jīng)濟(jì)上、結(jié)果上和保障上的資助，而應(yīng)根據(jù)情況的變化而適時(shí)對(duì)資助理念進(jìn)行革新，這樣一種新的資助理念――發(fā)展性資助理念就應(yīng)運(yùn)而生。二、農(nóng)林類學(xué)校學(xué)生發(fā)展性資助的實(shí)踐策略關(guān)于發(fā)展性資助，從狹義上看，是指“以學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，由學(xué)生自主設(shè)定發(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校給予學(xué)生一定經(jīng)費(fèi)支持與指導(dǎo)并進(jìn)行結(jié)果考核，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資助”[4]。從廣義上看，發(fā)展性資助與傳統(tǒng)性資助相比較而言，其出發(fā)點(diǎn)都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才，雖然都是通過(guò)物質(zhì)方式進(jìn)行資助，但是發(fā)展性資助又不局限于物質(zhì)，而是更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才的整個(gè)過(guò)程。（一）以物質(zhì)資助為基礎(chǔ)，以精神資助為導(dǎo)向發(fā)展性資助與傳統(tǒng)性資助一樣離不開物質(zhì)的支持，但是發(fā)展性資助又不僅僅局限在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)資助上，而是在物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，更加重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神引導(dǎo)和精神成人。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)在確立目標(biāo)、熟悉環(huán)境、集體生活以及人際交往等方面存在著一段適應(yīng)期或者說(shuō)不適期，特別是在情感體驗(yàn)上，“由于貧困生家境困難，方方面面難免有‘相形見絀’的感覺，總感覺自己矮三分”[5]。所以在這段時(shí)期里，如何對(duì)這部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)就顯得十分重要和必要。當(dāng)然，在我們教育的全過(guò)程也都需要精神引導(dǎo)，以促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神成人。此外，根據(jù)“中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)公布的《中國(guó)貧困高考生調(diào)查報(bào)告》顯示，有近20%的貧困生對(duì)社會(huì)持極端的觀點(diǎn)，存在著各種心理健康問(wèn)題，該比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困生”[6]。所以在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上資助的同時(shí)，更加要重視對(duì)他們精神上的資助，這也應(yīng)該成為發(fā)展性資助的內(nèi)涵之一。在實(shí)踐中，以活動(dòng)為載體，以促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才為目標(biāo)和導(dǎo)向。以浙江海洋學(xué)院為例，在學(xué)校層面成立學(xué)生組織――陽(yáng)光總會(huì)，各二級(jí)學(xué)院也相應(yīng)成立陽(yáng)光分會(huì)，這些學(xué)生組織成員主要以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主，通過(guò)開展一系列活動(dòng)和服務(wù)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠養(yǎng)成感恩、勵(lì)志、誠(chéng)信等品質(zhì)和情懷，以回饋和服務(wù)周圍同學(xué)，同時(shí)也讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠發(fā)揮自身所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，讓本屬于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的陽(yáng)光能夠重新照亮他們。相對(duì)于傳統(tǒng)性資助而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，而發(fā)展性資助不僅讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為資助的主體，又讓其在資助過(guò)程中發(fā)揮主角作用。所以發(fā)展性資助也應(yīng)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神需求和精神體驗(yàn)。只有滿足了精神需求和體驗(yàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生才會(huì)更好地發(fā)揮其積極主動(dòng)性。在具體實(shí)踐中，可以通過(guò)舉辦心理健康、職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)作為切入點(diǎn)，當(dāng)然有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及體育美育上有興趣點(diǎn)，那么這些都可以成為發(fā)展性資助的切入點(diǎn)。使發(fā)展性資助真正從以保障為主向以發(fā)展為主轉(zhuǎn)變。（二）結(jié)果資助和過(guò)程資助相結(jié)合，重點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程資助傳統(tǒng)性資助基本上都屬于以結(jié)果為導(dǎo)向的資助，只有當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在某個(gè)方面取得了比較突出的成績(jī)，比如在學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面取得了優(yōu)異成績(jī)時(shí)，才會(huì)給以資助和獎(jiǎng)勵(lì)。以浙江海洋學(xué)院為例，除了國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金外，如社會(huì)資助形式的獎(jiǎng)學(xué)金――東海獎(jiǎng)學(xué)金，在同等條件下優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以及在學(xué)科競(jìng)賽上有突出表現(xiàn)的學(xué)生。所以結(jié)果性資助也是一種獎(jiǎng)勵(lì)性資助。一方面結(jié)果性資助為鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤奮向上、發(fā)揮表率作用起到了積極作用；另一方面卻是忽視了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的過(guò)程發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與其他學(xué)生相比較而言處于弱勢(shì)，如果不重視他們發(fā)展的過(guò)程，不重視過(guò)程資助，那么發(fā)展性資助的內(nèi)涵也還是不完整的。所以發(fā)展性資助不僅要將過(guò)程資助和結(jié)果資助相結(jié)合，同時(shí)重點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程資助。在實(shí)踐過(guò)程中，主要也是從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育美育等方面作為切入點(diǎn)。如在學(xué)科競(jìng)賽方面，以浙江海洋學(xué)院為例，每年都會(huì)組織學(xué)生參加諸如“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、海洋航行器比賽等全國(guó)或者省級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)于熱心這些競(jìng)賽并學(xué)有所長(zhǎng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，就可以給予一定的資助，包括在競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)上資助，也包括專業(yè)教師在指導(dǎo)上的資助，或者是同輩學(xué)生交流探討上的幫助等等形式。通過(guò)以學(xué)科競(jìng)賽為支撐點(diǎn)，積極資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，在取得成績(jī)的同時(shí)再給予一定的物質(zhì)或者其他形式的資助。又如在學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)上，可以對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在職業(yè)技能培訓(xùn)、等級(jí)資格考試等方面給予一定的過(guò)程資助等等。通過(guò)發(fā)展性資助，使資助不僅僅落在結(jié)果上，而是過(guò)程資助和結(jié)果資助相結(jié)合，并重點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程資助。通過(guò)注重過(guò)程資助，一方面，使已經(jīng)明確目標(biāo)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)成才，另一方面，對(duì)于目標(biāo)還未明確的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)也將起著激勵(lì)作用，激勵(lì)著他們?nèi)フ业阶约旱呐d趣點(diǎn)，去確立和明確目標(biāo)。綜上所述，發(fā)展性資助理念是一種以物質(zhì)資助為基礎(chǔ)，以精神資助為導(dǎo)向，同時(shí)將結(jié)果資助和過(guò)程資助相結(jié)合，重點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程資助這樣一種資助理念。在具體的實(shí)踐過(guò)程中必然要以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育美育等方面作用資助的切入點(diǎn)，要找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)，其前提就是要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行深入的了解和細(xì)化，秉承因材施教的教育原理，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的資助訂制，以促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才。每個(gè)學(xué)科都會(huì)有學(xué)困生，因此每個(gè)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化都是該學(xué)科教師的重要任務(wù)。初中化學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，因?yàn)椴贿m應(yīng)，或者沒有產(chǎn)生興趣，所以也會(huì)有一部分學(xué)生暫時(shí)沒有跟上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而成為學(xué)困生，然而畢竟化學(xué)是剛剛開始學(xué)的，這個(gè)階段的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作還是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，可也是十分重要的，若這些學(xué)困生一直到高中成績(jī)都上不去，那么其化學(xué)成績(jī)更是難以提高。那么，如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)困生，使其化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況從一開始就得以解決呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。一、關(guān)愛學(xué)困生，給他們更多的關(guān)注學(xué)生是需要愛的，學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差受到來(lái)自同學(xué)的異樣眼光，更是迫切需要教師的關(guān)愛，因此，課堂教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)困生充滿愛心，了解其性格，尊重其個(gè)性，努力使他們成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)很難進(jìn)步，原因就是他們把自己放在一個(gè)角落，好像已經(jīng)脫離了集體，與課堂沒有關(guān)系。因此，在教學(xué)時(shí)，教師就要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)活動(dòng)，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，千方百計(jì)給他們創(chuàng)造“露臉”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生能經(jīng)常享受成功的快樂，增加自信心，減少自卑感。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定和贊許，要經(jīng)常和學(xué)困生促膝談心，曉之以理，動(dòng)之以情，激勵(lì)其克服困難。二、注重學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)困生最缺乏的，而初中化學(xué)又是最基礎(chǔ)的階段，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，就像樓房的地基不穩(wěn)固一樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就會(huì)十分困難，因此對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不要追求龐雜的內(nèi)容，而是從基礎(chǔ)知識(shí)開始，查漏補(bǔ)缺，把他們課上沒聽懂的都捋一遍，講一遍，要求學(xué)困生多加練習(xí)，扎實(shí)地掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。三、采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊過(guò)程，新課標(biāo)的實(shí)施更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)不再那么枯燥無(wú)味，而是生動(dòng)有趣，充滿了探究性，充分滿足了學(xué)生的好奇心，但又充滿了科學(xué)性，因此學(xué)習(xí)的要求更高了，對(duì)教師的要求也相應(yīng)提高了。因此，教學(xué)中應(yīng)十分重視教法的轉(zhuǎn)變，更注重能力的培養(yǎng)，以“教是為了不教”為最高的目標(biāo)去追求，使學(xué)生逐漸能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從不愛學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)，從不會(huì)學(xué)變得會(huì)自己閱讀，自己觀察，自己動(dòng)手，自己總結(jié)，自己創(chuàng)新的境界，學(xué)困生也就不復(fù)存在了。四、尊重學(xué)困生，真誠(chéng)對(duì)待他們?nèi)伺c人之間交往的原則便是真誠(chéng)和尊重，否則必定會(huì)產(chǎn)生矛盾。在教學(xué)中，教師和學(xué)困生這對(duì)矛盾共同體更是需要真誠(chéng)和尊重，我們要真誠(chéng)、平等地對(duì)待學(xué)困生，尊重學(xué)困生，坦然地接納他們的缺點(diǎn)，而不是諷刺挖苦和譏笑，如有些學(xué)生沒有學(xué)會(huì)某些知識(shí)，教師心里很著急，希望他們盡快的學(xué)會(huì)，就可能采取一些極端的做法：如，責(zé)罵學(xué)生笨、罰站，甚至不理不睬，最后的結(jié)果是學(xué)生的心離教師越來(lái)越遠(yuǎn)。要想學(xué)困生改變學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況，教師要先使他們不抵觸自己，尊重自己，而要想贏得學(xué)困生的尊重，就必須互相尊重，因?yàn)橹挥谢ハ嘧鹬夭拍芙⑵降群椭C的師生關(guān)系，才能“親其師，信其道”，使學(xué)生樂意聽從教師的教誨，樂意跟著教師努力學(xué)好化學(xué)知識(shí)。五、堅(jiān)持不懈轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)困生的形成不是一時(shí)半會(huì)的事，其轉(zhuǎn)化更不是一蹴而就的過(guò)程，可能在我們的精心輔導(dǎo)下，他們成績(jī)會(huì)有所提高，但是畢竟底子差，這次考試考好了，下次可能又會(huì)遇到?jīng)]完全弄懂的知識(shí)，成績(jī)下滑也是有可能的。因此，我們教師還是要有心理準(zhǔn)備，對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，注重化消極因素為積極因素，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，在教學(xué)中有意識(shí)地注重“學(xué)困生”的控制和轉(zhuǎn)化，才能讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，才能真正實(shí)現(xiàn)大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是所有教師都頭疼的問(wèn)題，但是如果真的做好了，又是一項(xiàng)十分有意義和有成就感的工作，為了轉(zhuǎn)化本學(xué)科學(xué)困生，我們可謂是做了不少的努力，也投入了不少的精力、愛和熱情，雖然有見成效，然而還是需要我們同家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力的，希望在大家的共同努力下，初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作可以取得更大的成效，真正地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析46、法律有權(quán)打破平靜?！?異常舌象在冠心病診治+s中的應(yīng)用附110例臨床觀察浙江中醫(yī)藥大學(xué)鄭小偉異常舌象在冠心病診治+s2中醫(yī)學(xué)認(rèn)為“舌為心之苗”,通過(guò)望舌,可以了解人體氣血的運(yùn)行情況,從而反映“心主血脈”的功能。中醫(yī)A專診中小近重中醫(yī)學(xué)認(rèn)為“舌為心之苗”,3舌診是通過(guò)觀察舌質(zhì)、舌苔以及舌下絡(luò)脈等的變化,了解機(jī)體生理功能和病理變化的診察方法,是望診的重要內(nèi)容,是中醫(yī)診法的特色之一中醫(yī)道舌診是通過(guò)觀察舌質(zhì)、舌苔以4冠心病根據(jù)其臨床表現(xiàn)屬于中醫(yī)學(xué)“胸痹”“心痛”“真心痛”等范疇。冠心病根據(jù)其臨床表現(xiàn)屬于5舌象的各種細(xì)微變化能及時(shí)反映心臟各種生理功能和病理變化故對(duì)心臟疾病的診斷、治療、預(yù)后等有重要的指導(dǎo)意義。舌象的各種細(xì)微變化能及時(shí)反6為了觀察舌象在冠心病診治中的意義,我們?cè)谂R床和科研過(guò)程中收集110例冠心病患者加以探析,現(xiàn)總結(jié)如下:7個(gè)支架是“浮我看8個(gè)支架為了觀察舌象在冠心病診治7一、一般資料在110例冠心病患者中,男性61例,女性49例;年齡40歲以下者2例,40~60歲59例,60歲以上者49例;年齡最小者35歲,最大84歲。冠狀動(dòng)脈狹窄,心肌缺血一、一般資料8二、冠心病舌象表現(xiàn)冠心病的舌象表現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜,然細(xì)加辨識(shí),仍有規(guī)律可循,對(duì)110例冠心病患者的舌象,我們主要從舌色、舌體、舌苔、舌下絡(luò)脈等四方面加以觀察。二、冠心病舌象表現(xiàn)9(一)舌色110例患者中淡紅舌7例,淡紫舌53例,紅舌13例,紅舌兼紫暗者23例,絳舌2例,絳舌而兼紫暗的6例,舌質(zhì)紫暗明顯突出者6例。(一)舌色10(二)舌體正常舌體53例;瘦小者14例;胖大舌41例(其中兼有齒印者31例,兼有裂紋者1例);單純有齒印者2例?！来窖?二)舌體11異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件12異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件13異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件14異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件15異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件16異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件17異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件18異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件19異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件20異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件21異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件22異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件23異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件24異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件25異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件26異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件27異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件28異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件29異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件30異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件31異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件32異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件33異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件34異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件35異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件36異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件37異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件38異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件39異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件40異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件41異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件42異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件43異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件44異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件45異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件46異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件47異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件48異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件49異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件50異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件51異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件52異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件53異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件54異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件55異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件56異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件57異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件58異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件59異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件60異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件61異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析課件6231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里63異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柈惓Ｉ嘞笤诠谛牟≡\治中的應(yīng)用解析異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾異常舌象在冠心病診治+s中的應(yīng)用附110例臨床觀察浙江中醫(yī)藥大學(xué)鄭小偉中醫(yī)學(xué)認(rèn)為“舌為心之苗”,通過(guò)望舌,可以了解人體氣血的運(yùn)行情況,從而反映“心主血脈”的功能。中醫(yī)A專診中小近重縱觀目前農(nóng)林類高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，基本上建立了以“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸、減”為核心的資助政策體系，無(wú)論是獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，還是學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、減免，以及國(guó)家助學(xué)貸款，都屬于對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的資助，是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的資助，也是一種保障性資助。這種資助政策體系對(duì)保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)起到了積極的作用。新形勢(shì)下，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，以及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身發(fā)展的需要，都要求家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)深化和建立一種以經(jīng)濟(jì)資助和精神引導(dǎo)并重，過(guò)程資助和結(jié)果資助相結(jié)合，重點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程資助的發(fā)展性資助理念和體系也更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。一、農(nóng)林類高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀總體來(lái)說(shuō)，農(nóng)林類高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要有這幾個(gè)方面的來(lái)源：“一是來(lái)自貧困農(nóng)村家庭的學(xué)生；二是來(lái)自城鎮(zhèn)下崗職工家庭的學(xué)生；三是來(lái)自發(fā)生家庭變故家庭的學(xué)生；四是來(lái)自災(zāi)區(qū)的學(xué)生；五是有其他特殊困難的學(xué)生”[1]。以浙江海洋學(xué)院為例，每學(xué)年認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)占全?？倢W(xué)生數(shù)的比例基本維持在18%左右。此外，隨著近幾年農(nóng)林類高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同時(shí)，政府為鼓勵(lì)和支持一些艱苦專業(yè)的發(fā)展，給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼。以浙江海洋學(xué)院為例，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的浙江省生源免繳學(xué)費(fèi)，這在一定程度上吸引了一批家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生填報(bào)該專業(yè)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)地有所增長(zhǎng)。在這樣一個(gè)背景下，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是農(nóng)林類高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一。整體上看，通過(guò)各方面的共同努力，農(nóng)林類高?；窘⑵疠^為完善的資助體系，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)資助體系，基本上能夠順利完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然在部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中存在著“等、靠、要”等不正確觀點(diǎn)，“感恩意識(shí)淡薄，只圖他人對(duì)自己的幫助，全無(wú)‘滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)’之念，對(duì)受助機(jī)會(huì)和受助金額斤斤計(jì)較”[2]。同時(shí)，在目前的資助體系下，也可能在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。根據(jù)“《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，在社會(huì)的捐助下，出現(xiàn)了少數(shù)貧困生家庭成了富裕戶的現(xiàn)象。一些貧困生一夜之間經(jīng)歷了從貧窮到富裕的急劇轉(zhuǎn)變，其中個(gè)別人便開始了躺在社會(huì)捐助上享受”[3]。此種情況的出現(xiàn)，不僅背離了建立資助體系的初衷，同時(shí)也對(duì)這部分學(xué)生起著消極的影響。此外，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生過(guò)于集中的資助也會(huì)導(dǎo)致兩極分化趨勢(shì)的出現(xiàn)。當(dāng)然此問(wèn)題應(yīng)該從正反兩個(gè)方面來(lái)看待，從正向上看，因?yàn)檫@部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)自身的努力，在學(xué)習(xí)等各方面都起著積極表率作用，理應(yīng)給予一定的資助和獎(jiǎng)勵(lì)；從負(fù)向上看，這些能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，也必然能夠獲得相應(yīng)的助學(xué)金，一個(gè)屬于獎(jiǎng)學(xué)金范疇，一個(gè)屬于助學(xué)金范疇，一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生只要夠優(yōu)秀，在一般情況下可以兼得獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，所以高額度獎(jiǎng)學(xué)金的累加，也有可能引起非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生別樣的心緒，甚至可能影響到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的開展和進(jìn)行。當(dāng)然，從總體而言，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于保障這部分學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)起著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)這種資助和獎(jiǎng)勵(lì)也是任何資助形式的基礎(chǔ)，但是其消極的一面也不容忽視?；谶@些情況，很多高校學(xué)生工作者也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，不應(yīng)該僅僅只局限于經(jīng)濟(jì)上、結(jié)果上和保障上的資助，而應(yīng)根據(jù)情況的變化而適時(shí)對(duì)資助理念進(jìn)行革新，這樣一種新的資助理念――發(fā)展性資助理念就應(yīng)運(yùn)而生。二、農(nóng)林類學(xué)校學(xué)生發(fā)展性資助的實(shí)踐策略關(guān)于發(fā)展性資助，從狹義上看，是指“以學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，由學(xué)生自主設(shè)定發(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校給予學(xué)生一定經(jīng)費(fèi)支持與指導(dǎo)并進(jìn)行結(jié)果考核，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資助”[4]。從廣義上看，發(fā)展性資助與傳統(tǒng)性資助相比較而言，其出發(fā)點(diǎn)都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才，雖然都是通過(guò)物質(zhì)方式進(jìn)行資助，但是發(fā)展性資助又不局限于物質(zhì)，而是更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才的整個(gè)過(guò)程。（一）以物質(zhì)資助為基礎(chǔ)，以精神資助為導(dǎo)向發(fā)展性資助與傳統(tǒng)性資助一樣離不開物質(zhì)的支持，但是發(fā)展性資助又不僅僅局限在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)資助上，而是在物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，更加重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神引導(dǎo)和精神成人。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)在確立目標(biāo)、熟悉環(huán)境、集體生活以及人際交往等方面存在著一段適應(yīng)期或者說(shuō)不適期，特別是在情感體驗(yàn)上，“由于貧困生家境困難，方方面面難免有‘相形見絀’的感覺，總感覺自己矮三分”[5]。所以在這段時(shí)期里，如何對(duì)這部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)就顯得十分重要和必要。當(dāng)然，在我們教育的全過(guò)程也都需要精神引導(dǎo)，以促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神成人。此外，根據(jù)“中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)公布的《中國(guó)貧困高考生調(diào)查報(bào)告》顯示，有近20%的貧困生對(duì)社會(huì)持極端的觀點(diǎn)，存在著各種心理健康問(wèn)題，該比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困生”[6]。所以在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上資助的同時(shí)，更加要重視對(duì)他們精神上的資助，這也應(yīng)該成為發(fā)展性資助的內(nèi)涵之一。在實(shí)踐中，以活動(dòng)為載體，以促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才為目標(biāo)和導(dǎo)向。以浙江海洋學(xué)院為例，在學(xué)校層面成立學(xué)生組織――陽(yáng)光總會(huì)，各二級(jí)學(xué)院也相應(yīng)成立陽(yáng)光分會(huì)，這些學(xué)生組織成員主要以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主，通過(guò)開展一系列活動(dòng)和服務(wù)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠養(yǎng)成感恩、勵(lì)志、誠(chéng)信等品質(zhì)和情懷，以回饋和服務(wù)周圍同學(xué)，同時(shí)也讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠發(fā)揮自身所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，讓本屬于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的陽(yáng)光能夠重新照亮他們。相對(duì)于傳統(tǒng)性資助而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，而發(fā)展性資助不僅讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為資助的主體，又讓其在資助過(guò)程中發(fā)揮主角作用。所以發(fā)展性資助也應(yīng)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神需求和精神體驗(yàn)。只有滿足了精神需求和體驗(yàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生才會(huì)更好地發(fā)揮其積極主動(dòng)性。在具體實(shí)踐中，可以通過(guò)舉辦心理健康、職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)作為切入點(diǎn)，當(dāng)然有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及體育美育上有興趣點(diǎn)，那么這些都可以成為發(fā)展性資助的切入點(diǎn)。使發(fā)展性資助真正從以保障為主向以發(fā)展為主轉(zhuǎn)變。（二）結(jié)果資助和過(guò)程資助相結(jié)合，重點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程資助傳統(tǒng)性資助基本上都屬于以結(jié)果為導(dǎo)向的資助，只有當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在某個(gè)方面取得了比較突出的成績(jī)，比如在學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面取得了優(yōu)異成績(jī)時(shí)，才會(huì)給以資助和獎(jiǎng)勵(lì)。以浙江海洋學(xué)院為例，除了國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金外，如社會(huì)資助形式的獎(jiǎng)學(xué)金――東海獎(jiǎng)學(xué)金，在同等條件下優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以及在學(xué)科競(jìng)賽上有突出表現(xiàn)的學(xué)生。所以結(jié)果性資助也是一種獎(jiǎng)勵(lì)性資助。一方面結(jié)果性資助為鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤奮向上、發(fā)揮表率作用起到了積極作用；另一方面卻是忽視了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的過(guò)程發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與其他學(xué)生相比較而言處于弱勢(shì)，如果不重視他們發(fā)展的過(guò)程，不重視過(guò)程資助，那么發(fā)展性資助的內(nèi)涵也還是不完整的。所以發(fā)展性資助不僅要將過(guò)程資助和結(jié)果資助相結(jié)合，同時(shí)重點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程資助。在實(shí)踐過(guò)程中，主要也是從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育美育等方面作為切入點(diǎn)。如在學(xué)科競(jìng)賽方面，以浙江海洋學(xué)院為例，每年都會(huì)組織學(xué)生參加諸如“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、海洋航行器比賽等全國(guó)或者省級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)于熱心這些競(jìng)賽并學(xué)有所長(zhǎng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，就可以給予一定的資助，包括在競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)上資助，也包括專業(yè)教師在指導(dǎo)上的資助，或者是同輩學(xué)生交流探討上的幫助等等形式。通過(guò)以學(xué)科競(jìng)賽為支撐點(diǎn)，積極資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，在取得成績(jī)的同時(shí)再給予一定的物質(zhì)或者其他形式的資助。又如在學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)上，可以對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在職業(yè)技能培訓(xùn)、等級(jí)資格考試等方面給予一定的過(guò)程資助等等。通過(guò)發(fā)展性資助，使資助不僅僅落在結(jié)果上，而是過(guò)程資助和結(jié)果資助相結(jié)合，并重點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程資助。通過(guò)注重過(guò)程資助，一方面，使已經(jīng)明確目標(biāo)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)成才，另一方面，對(duì)于目標(biāo)還未明確的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)也將起著激勵(lì)作用，激勵(lì)著他們?nèi)フ业阶约旱呐d趣點(diǎn)，去確立和明確目標(biāo)。綜上所述，發(fā)展性資助理念是一種以物質(zhì)資助為基礎(chǔ)，以精神資助為導(dǎo)向，同時(shí)將結(jié)果資助和過(guò)程資助相結(jié)合，重點(diǎn)推進(jìn)過(guò)程資助這樣一種資助理念。在具體的實(shí)踐過(guò)程中必然要以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育美育等方面作用資助的切入點(diǎn)，要找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)，其前提就是要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行深入的了解和細(xì)化，秉承因材施教的教育原理，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的資助訂制，以促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才。每個(gè)學(xué)科都會(huì)有學(xué)困生，因此每個(gè)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化都是該學(xué)科教師的重要任務(wù)。初中化學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，因?yàn)椴贿m應(yīng)，或者沒有產(chǎn)生興趣，所以也會(huì)有一部分學(xué)生暫時(shí)沒有跟上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而成為學(xué)困生，然而畢竟化學(xué)是剛剛開始學(xué)的，這個(gè)階段的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作還是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，可也是十分重要的，若這些學(xué)困生一直到高中成績(jī)都上不去，那么其化學(xué)成績(jī)更是難以提高。那么，如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)困生，使其化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況從一開始就得以解決呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。一、關(guān)愛學(xué)困生，給他們更多的關(guān)注學(xué)生是需要愛的，學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差受到來(lái)自同學(xué)的異樣眼光，更是迫切需要教師的關(guān)愛，因此，課堂教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)困生充滿愛心，了解其性格，尊重其個(gè)性，努力使他們成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)很難進(jìn)步，原因就是他們把自己放在一個(gè)角落，好像已經(jīng)脫離了集體，與課堂沒有關(guān)系。因此，在教學(xué)時(shí)，教師就要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)活動(dòng)，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，千方百計(jì)給他們創(chuàng)造“露臉”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生能經(jīng)常享受成功的快樂，增加自信心，減少自卑感。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定和贊許，要經(jīng)常和學(xué)困生促膝談心，曉之以理，動(dòng)之以情，激勵(lì)其克服困難。二、注重學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)困生最缺乏的，而初中化學(xué)又是最基礎(chǔ)的階段，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，就像樓房的地基不穩(wěn)固一樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就會(huì)十分困難，因此對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不要追求龐雜的內(nèi)容，而是從基礎(chǔ)知識(shí)開始，查漏補(bǔ)缺，把他們課上沒聽懂的都捋一遍，講一遍，要求學(xué)困生多加練習(xí)，扎實(shí)地掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。三、采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊過(guò)程，新課標(biāo)的實(shí)施更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)不再那么枯燥無(wú)味，而是生動(dòng)有趣，充滿了探究性，充分滿足了學(xué)生的好奇心，但又充滿了科學(xué)性，因此學(xué)習(xí)的要求更高了，對(duì)教師的要求也相應(yīng)提高了。因此，教學(xué)中應(yīng)十分重視教法的轉(zhuǎn)變，更注重能力的培養(yǎng)，以“教是為了不教”為最高的目標(biāo)去追求，使學(xué)生逐漸能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從不愛學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)，從不會(huì)學(xué)變得會(huì)自己閱讀，自己觀察，自己動(dòng)手，自己總結(jié)，自己創(chuàng)新的境界，學(xué)困生也就不復(fù)存在了。四、尊重學(xué)困生，真誠(chéng)對(duì)待他們?nèi)伺c人之間交往的原則便是真誠(chéng)和尊重，否則必定會(huì)產(chǎn)生矛盾。在教學(xué)中，教師和學(xué)困生這對(duì)矛盾共同體更是需要真誠(chéng)和尊重，我們要真誠(chéng)、平等地對(duì)待學(xué)困生，尊重學(xué)困生，坦然地接納他們的缺點(diǎn)，而不是諷刺挖苦和譏笑，如有些學(xué)生沒有學(xué)會(huì)某些知識(shí)，教師心里很著急，希望他們盡快的學(xué)會(huì)，就可能采取一些極端的做法：如，責(zé)罵學(xué)生笨、罰站，甚至不理不睬，最后的結(jié)果是學(xué)生的心離教師越來(lái)越遠(yuǎn)。要想學(xué)困生改變學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況，教師要先使他們不抵觸自己，尊重自己，而要想贏得學(xué)困生的尊重，就必須互相尊重，因?yàn)橹挥谢ハ嘧鹬夭拍芙⑵降群椭C的師生關(guān)系，才能“親其師，信其道”，使學(xué)生樂意聽從教師的教誨，樂意跟著教師努力學(xué)好化學(xué)知識(shí)。五、堅(jiān)持不懈轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)困生的形成不是一時(shí)半會(huì)的事，其轉(zhuǎn)化更不是一蹴而就的過(guò)程，可能在我們的精心輔導(dǎo)下，他們成績(jī)會(huì)有所提高，但是畢竟底子差，這次考試考好了，下次可能又會(huì)遇到?jīng)]完全弄懂的知識(shí)，成績(jī)下滑也是有可能的。因此，我們教師還是要有心理準(zhǔn)備，對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，注重化消極因素為積極因素，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，在教學(xué)中有意識(shí)地注重“學(xué)困生”的控制和轉(zhuǎn)化，才能讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，才能真正實(shí)現(xiàn)大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是所有教師都頭疼的問(wèn)題，但是如果真的做好了，又是一項(xiàng)十分有意義和有成就感的工作，為了轉(zhuǎn)化本學(xué)科學(xué)困生，我們可謂是做了不少的努力，也投入了不少的精力、愛和熱情，雖然有見成效，然而還是需要我們同家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力的，希望在大家的共同努力下，初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作可以取得更大的成效，真正地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。異常舌象在冠心病診治中的應(yīng)用解析46、法律有權(quán)打破平靜。——64異常舌象在冠心病診治+s中的應(yīng)用附110例臨床觀察浙江中醫(yī)藥大學(xué)鄭小偉異常舌象在冠心病診治+s65中醫(yī)學(xué)認(rèn)為“舌為心之苗”,通過(guò)望舌,可以了解人體氣血的運(yùn)行情況,從而反映“心主血脈”的功能。中醫(yī)A專診中小近重中醫(yī)學(xué)認(rèn)為“舌為心之苗”,66舌診是通過(guò)觀察舌質(zhì)、舌苔以及舌下絡(luò)脈等的變化,了解機(jī)體生理功能和病理變化的診察方法,是望診的重要內(nèi)容,是中醫(yī)診法的特色之一中醫(yī)道舌診是通過(guò)觀察舌質(zhì)、舌苔以67冠心病根據(jù)其臨床表現(xiàn)屬于中醫(yī)學(xué)“胸痹”“心痛”“真心痛”等范疇。冠心病根據(jù)其臨床表現(xiàn)屬于68舌象的各種細(xì)微變化能及時(shí)反映心臟各種生理功能和病理變化故對(duì)心臟疾病的診斷、治療、預(yù)后等有重要的指導(dǎo)意義。舌象的各種細(xì)微變化能及時(shí)反69為了觀察舌象在冠心病診治中的意義,我們?cè)谂R床和科研過(guò)程中收集110例冠心病患者加以探析,現(xiàn)總結(jié)如下:7個(gè)支架是“浮我看8個(gè)支架為了觀察舌象在冠心病診治70一、一般資料在110例冠心病患者中,男性61例,女性49例;年齡40歲以下者2例,40~60歲59例,60歲以上者49例;年齡最小者35歲,最大84歲。冠狀動(dòng)脈狹窄,心肌缺血一、一般資料71二、冠心病舌象表現(xiàn)冠心病的舌象表現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜,然細(xì)加辨識(shí),仍有規(guī)律