二氧化碳的性質(zhì)和用途教學(xué)實(shí)錄完美版

《二氧化碳的性質(zhì)和用途》教學(xué)實(shí)錄錦州二中常曉明一、設(shè)計(jì)理念針對(duì)本節(jié)課以學(xué)生自主探究為主的特點(diǎn)，以學(xué)生現(xiàn)有情況為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，二氧化碳是生活中的一種重要的物質(zhì)，從生活中的奇妙的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)二氧化碳作為本節(jié)課的開(kāi)始，以學(xué)生自主探究為主線，通過(guò)觀察實(shí)物的方式和實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生開(kāi)始二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究，通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)、總結(jié)、歸納二氧化碳的性質(zhì)；再通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)去理解性質(zhì)和用途的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解二氧化碳的性質(zhì)及用途，了解和關(guān)注溫室效應(yīng)。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的操作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生利用科學(xué)探究的方法解決問(wèn)題，并獲得成功的體驗(yàn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。關(guān)注社會(huì)與環(huán)境責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳性質(zhì)的探究過(guò)程和方法。四、課堂實(shí)錄師：請(qǐng)同學(xué)們回憶：上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)碳與一氧化碳的性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們書(shū)寫(xiě)碳在空氣中燃燒的化學(xué)方程式。生：（生上前板書(shū)）師：同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？生：有。（生上前板書(shū)補(bǔ)充）師：請(qǐng)同學(xué)們幫他們檢查，是否有錯(cuò)誤？生：有錯(cuò)誤。（生上前板書(shū)改正）師：他們寫(xiě)的對(duì)嗎？生：對(duì)！師：你們知道一氧化碳有哪些性質(zhì)嗎？生1：無(wú)色、無(wú)味的氣體。生2：有毒性、可燃性。師：一氧化碳還有什么性質(zhì)呀？生：一氧化碳難溶于水。師：好，那么你們知道二氧化碳與生命的關(guān)系嗎？世界上如果沒(méi)有二氧化碳那會(huì)怎樣。生1：二氧化碳能供植物光合作用。生2：二氧化碳能保持地球的溫度，使它適于生物生長(zhǎng)。生3：二氧化碳經(jīng)光合作用，變成營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為人類和動(dòng)物提供食物。生4：沒(méi)有二氧化碳就沒(méi)有生命，就沒(méi)有現(xiàn)在我們美麗的地球。師：那么，二氧化碳重要嗎？生：重要。師：那你，想不想知道二氧化碳的性質(zhì)與用途？生：想。師：（投影課題）二氧化碳的性質(zhì)和用途?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察我手中的集氣瓶中的氣體，你能說(shuō)出它具有的物理性質(zhì)嗎？（教師展示一瓶二氧化碳?xì)怏w）生：無(wú)色、透明的氣體，密度比空氣大。生問(wèn)：你怎么知道該氣體密度比空氣大？生：因?yàn)榧瘹馄空旁趯?shí)驗(yàn)臺(tái)上。（教師設(shè)疑：集氣瓶放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上能說(shuō)明該氣體密度比空氣大嗎？ ）生問(wèn)：有沒(méi)有氣味？生：（上前聞氣體氣味）沒(méi)有氣味。生問(wèn)：這是什么氣體呀？生：（生上前，用澄清石灰水檢驗(yàn)，澄清石灰水變渾濁 ）是二氧化碳。師：同學(xué)們總結(jié)的很好，二氧化碳能溶于水，1體積二氧化碳能溶于1體積水中。同學(xué)們見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)電視屏幕上云霧繚繞的場(chǎng)景？生：見(jiàn)過(guò)。師：你們知道云霧是怎么制造出來(lái)的嗎？生：不知道。師：固態(tài)的二氧化碳叫干冰，當(dāng)干冰升華時(shí)，吸收了周圍的熱量，使水蒸氣液化，就形成了云霧繚繞的場(chǎng)景。（播放課件：干冰和液態(tài)二氧化碳汽化的照片 ）同學(xué)們知道了二氧化碳的物理性質(zhì)，還想知道碳在空氣中燃燒的產(chǎn)物二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)嗎？生：想！師：現(xiàn)在我們就開(kāi)始一起探究二氧化碳的其它性質(zhì)。生：（生操作，探究，觀察，討論分析）[實(shí)驗(yàn)5-5]在大燒杯中放置一個(gè)鐵皮架，架上固定兩支點(diǎn)燃的蠟燭，將一瓶二氧化碳通過(guò)漏斗向燒杯傾倒。[實(shí)驗(yàn)5-6]取一支試管，滴進(jìn)適量紫色石蕊溶液（石蕊是遇酸會(huì)變紅色的色素），然后通入二氧化碳直至變色，再將試管加熱，又有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？[實(shí)驗(yàn)5-7]取一支盛有澄清石灰水的試管，通過(guò)玻璃管，往石灰水里吹一會(huì)兒氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？師：（師指導(dǎo)，巡視，糾正操作）（探究結(jié)束后）同學(xué)們做的很好，同學(xué)們?cè)诓僮髦卸加龅搅四男﹩?wèn)題？生1問(wèn)：我們組在做實(shí)驗(yàn)中，階梯上的蠟燭一齊熄滅了，是為什么呀？生2問(wèn)：我在加熱時(shí)，液體從試管中噴出來(lái)了，這是為什么？生3問(wèn)：為什么我在做二氧化碳與石蕊試液反應(yīng)時(shí)，加熱變紅的石蕊溶液是沒(méi)有變回原來(lái)的紫色？師：同學(xué)們可以先討論這是為什么？討論后發(fā)表你的想法。生：（生討論分析）生1：第一個(gè)問(wèn)題的原因可能是：可能是在操作中，傾倒二氧化碳時(shí)，沒(méi)有沿杯壁緩緩倒入，使二氧化碳?xì)怏w直接將蠟燭撲滅。生2：給試管加熱時(shí)，試管內(nèi)的液體超過(guò)試管容積的三分之一了，所以加熱時(shí)噴了出來(lái)；應(yīng)加入1-2ml的溶液。生3：同學(xué)們?cè)谥苽涠趸紝?shí)驗(yàn)時(shí)，稀鹽酸加得過(guò)多；使鹽酸隨氣流進(jìn)入試管，鹽酸會(huì)使石蕊試液變紅，并且鹽酸很穩(wěn)定，加熱時(shí)不會(huì)分解。是引起這種現(xiàn)象的原因。師：同學(xué)們回答的很對(duì)，那么其他人還有問(wèn)題嗎？（等待一會(huì)后）同學(xué)們?cè)谧鲗?shí)驗(yàn)中觀察到哪些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象反映出二氧化碳的哪些性質(zhì)？各小組先討論一下。生1：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象：蠟燭逐漸熄滅，下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅。生2：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：二氧化碳不支持燃燒也不可燃。生3：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了二氧化碳的性質(zhì)比空氣的密度大。生4：第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：紫色石蕊試液通入二氧化碳后變成紅色，加熱后石蕊試液由紅色變回紫色，并且有氣泡產(chǎn)生。生5：從中得到的結(jié)論是：二氧化碳使石蕊試液變紅，加熱時(shí)，二氧化碳又跑掉了。生問(wèn)：酸能使石蕊試液變紅，二氧化碳是酸嗎？生：不是。生問(wèn)：是不是二氧化碳與水反應(yīng)生成酸呀？生1：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸；加熱時(shí)，怎么又變回紫色呢？生2：碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳。生問(wèn)：那有關(guān)的化學(xué)方程式怎么書(shū)寫(xiě)？同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)一下。（生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式）師：（實(shí)物投影學(xué)生書(shū)寫(xiě)結(jié)果）他書(shū)寫(xiě)的正確嗎？生：正確。師：同學(xué)們接著討論第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。生1：我看到澄清石灰水變渾濁了。生2：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水。（生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式）師：（實(shí)物投影學(xué)生書(shū)寫(xiě)結(jié)果）他寫(xiě)的和你的一樣嗎？生：一樣。師：同學(xué)們都寫(xiě)對(duì)了。同學(xué)們知道：物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。結(jié)合你以前的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)二氧化碳的用途。生1：可以利用二氧化碳不可燃也不支持燃燒的性質(zhì)，來(lái)滅火。生2：可以利用干冰升華時(shí)吸熱的性質(zhì)，進(jìn)行人工降雨，保鮮食品。生3：利用二氧化碳參與植物的光合作用。做植物的氣體肥料。生4：利用二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，作化工原料。生5：二氧化碳能溶于水，做碳酸飲料。師：（出示投影）二氧化碳的用途。同學(xué)們本節(jié)課主要講了二氧化碳的性質(zhì)和用途，那你能不能說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？生1：無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。生2：固態(tài)的二氧化碳叫干冰，升華時(shí)吸熱。生3：不支持燃燒也不可燃，不能供給呼吸；能與水反應(yīng)生成碳酸，且碳酸不穩(wěn)定，受熱時(shí)會(huì)分解生成二氧化碳。生4：可以利用二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成沉淀來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w。生5：二氧化碳可以用于滅火、人工降雨、食品保鮮、氣體肥料、制碳酸飲料和做化工原料。（教師出示小結(jié)投影）師：同學(xué)們，看屏幕中的應(yīng)用習(xí)題練習(xí)。（投影“到底誰(shuí)是福爾摩斯”）閱讀屏幕中狗死洞的描述生：（閱讀課件內(nèi)容）有可能是毒氣。師：那人能安全嗎？生：不能。（學(xué)生們思考，討論）是不是二氧化碳呀？師：你是從哪里分析得到的呢？生：因?yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獾拿芏却?，二氧化碳?huì)在地面形成高濃度，而人的身高比狗高，人能呼吸到空氣，狗不能呼吸到空氣，所以只亡狗不亡人。師：你們還有不同的意見(jiàn)嗎？生：沒(méi)有。師：作怪的的確是二氧化碳?xì)怏w。同學(xué)們分析的很對(duì)，那你知道這則故事說(shuō)明二氧化碳具有哪些性質(zhì)嗎？生：二氧化碳的密度比空氣大，不能供給動(dòng)物呼吸。師：他回答的很好，那接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)“幫幫忙”。（投影“幫幫忙”）生：（學(xué)生閱讀、討論分析）可以將蠟燭放在托盤上，點(diǎn)燃，用細(xì)繩放到久未開(kāi)啟的菜窖中，如果蠟燭熄滅則說(shuō)明菜窖中不安全，需要通風(fēng)；如果蠟燭不熄滅，則說(shuō)明菜窖中有足夠的空氣，是安全的。師：同學(xué)們他回答的好不好？你們還有沒(méi)有不同的想法？是根據(jù)二氧化碳的哪一性質(zhì)。生1：他回答的很好。生2：可以不可以用澄清的石灰水做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？師：可以。那么你們可以回去設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。（放映練習(xí)題課件）生：（觀看幻燈片、討論分析）碳在空氣中燃燒會(huì)生成二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w能與氫氧化鈣反應(yīng)生成堅(jiān)硬的碳酸鈣，所以可以在新抹完的室內(nèi)放一個(gè)碳火盆。師：同學(xué)們考慮的很正確，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們做下面的練習(xí)。（放映練習(xí)課件）生：（生作練習(xí)、并公布答案）師：（在屏幕上點(diǎn)擊“答案”按鈕，出現(xiàn)對(duì)結(jié)果的正確評(píng)價(jià)和正確的答案 ）（形成師生無(wú)聲的互動(dòng)）同學(xué)們做的很好，你能獨(dú)立的完成下面的作業(yè)嗎？（放映布置作業(yè)的幻燈片）今天的課到此結(jié)束，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)愉快！五、教學(xué)反思反思自己的教學(xué)過(guò)程，在我的課堂教學(xué)中，有以下幾方面應(yīng)注意和改進(jìn)，以便獲得更好的教學(xué)效果。探究活1.靈活的調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，在本節(jié)課中學(xué)生的探究能力影響著探究活動(dòng)的時(shí)間。探究活言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)喧鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)需聲張的厚實(shí)，一種能夠看的很遠(yuǎn)卻并不陡峭的高度。我不要天堂，我只要底線。言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)喧鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)需聲張的厚實(shí)，一種能夠看的很遠(yuǎn)卻并不陡峭的高度。我不要天堂，我只要底線。動(dòng)是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的重要過(guò)程。靈活的調(diào)整探究活動(dòng)應(yīng)注意平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。作為教師應(yīng)加強(qiáng)時(shí)間觀念，把課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的分配，將學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間分給教學(xué)的重點(diǎn)上，這樣有助學(xué)生理解和掌握。2.在教學(xué)中要不斷融合新的教育教學(xué)理念，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生注意培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手操作能力。風(fēng)，沒(méi)有衣裳；時(shí)間，沒(méi)有居所；它們是擁有全世界的兩個(gè)窮人生活不只眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野。你赤手空拳來(lái)到人世間，為了心中的那片海不顧一切。運(yùn)動(dòng)太多和太少，同樣的損傷體力；飲食過(guò)多與過(guò)少，同樣的損傷健康；唯有適度可以產(chǎn)生、增進(jìn)、保持體力和健康。秋水無(wú)痕聆聽(tīng)落葉的情愫紅塵往事呢喃起漣漪無(wú)數(shù)心口無(wú)語(yǔ)奢望燦爛的孤獨(dú)明月黃昏遍遍不再少年路歲月極美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。你必汗流滿面才得糊口，直到你歸了土；因?yàn)槟闶菑耐炼龅?。你本是塵土，仍要?dú)w于塵土。我始終相信，開(kāi)始在內(nèi)心生活得更嚴(yán)肅的人，也會(huì)在外表上開(kāi)始生活得更樸素。在一個(gè)奢華浪費(fèi)的年代，我希望能向世界表明，人類真正需要的的東西是非常之微少的。世界上的事情，最忌諱的就是個(gè)十全十美，你看那天上的月亮，一旦圓滿了，馬上就要虧厭；樹(shù)上的果子，一旦熟透了，馬上就要墜落。凡事總要稍留欠缺，才能持恒。只有經(jīng)歷過(guò)地獄般的磨礪，才能練就創(chuàng)造天堂的力量；只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕響。時(shí)光只顧催人老，不解多情，長(zhǎng)恨離亭，滴淚春衫酒易醒。梧桐昨夜西風(fēng)急，淡月朦朧，好夢(mèng)頻驚，何處高樓雁一聲？如果你長(zhǎng)時(shí)間盯著深淵，深淵也會(huì)盯著你。所有的結(jié)局都已寫(xiě)好所有的淚水也都已啟程卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開(kāi)始在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日無(wú)論我如何地去追索年輕的你只如云影掠過(guò)而你微笑的面容極淺極淡逐漸隱沒(méi)在日落后的群嵐遂翻開(kāi)那發(fā)黃的扉頁(yè)命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣含著淚我一讀再讀卻不得不承認(rèn)青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)記憶是無(wú)花的薔薇，永遠(yuǎn)不會(huì)敗落。我也要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)椋蚁Ｍ銓?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義，有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。 盡管心很累很疲倦我卻沒(méi)有理由后退或滯留在過(guò)去與未來(lái)之間三千年讀史，不外功名利祿；九萬(wàn)里悟道，終歸詩(shī)酒田園。 這是一個(gè)最好的時(shí)代，這是一個(gè)最壞的時(shí)代這是一個(gè)智慧的年代，這是一個(gè)愚蠢的年代；這是一個(gè)光明的季節(jié)，這是一個(gè)黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前應(yīng)有盡有，人們面前一無(wú)所有；人們正踏上天堂之路，人們正走向地獄之門。我有所感事，結(jié)在深深腸。你一定要“離開(kāi)”才能開(kāi)展你自己。所謂父母，就是那不斷對(duì)著背影既欣喜又悲傷，想追回?fù)肀в植桓衣晱埖娜?。心之所向素履以往生如逆旅一個(gè)人的行走范圍，就是他的世界。因?yàn)閻?ài)過(guò)，所以慈悲；因?yàn)槎?，所以寬容?？桃馊フ业臇|西，往往是找不到的。天下萬(wàn)物的來(lái)和去，都有他的時(shí)間。與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也。曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。半生闖蕩，帶來(lái)家業(yè)豐厚，兒孫滿堂，行走一生的腳步，起點(diǎn)，終點(diǎn)，歸根到底，都是家所在的地方，這是中國(guó)人秉持千年的信仰，樸素，但有力量。風(fēng)吹不倒有根的樹(shù)我能承受多少磨難，就可以問(wèn)老天要多少人生。心，若沒(méi)有棲息的地方，到哪里都是流浪...如果有來(lái)生，要做一只鳥(niǎo)，飛越永恒，沒(méi)有迷途的苦惱。東方有火紅的希望，南方有溫暖的巢床，向西逐退殘陽(yáng)，向北喚醒芬芳。如果有來(lái)生，希望每次相遇，都能化為永恒。不亂于心，不困于情。不畏將來(lái)，不念過(guò)往。如此，安好。笑，全世界便與你同聲笑，哭，你便獨(dú)自哭。一輩子，不說(shuō)后悔，不訴離傷。上帝作證，我是真的想忘記，但上帝也知道，我是真的忘不了如果其中一半是百分百的話那就不是選擇了而是正確答案了，一半一半，選哪一半都很困難，所以這才是選擇。跟著你，在哪里，做什么，都好。眠。我傾盡一生，囚你無(wú)期。擇一人深愛(ài)，等一人終老。癡一人情深，留一世繁華。斷一根琴弦，歌一曲離別。我背棄一切，共度朝夕。人總是在接近幸福時(shí)倍感幸福，在幸福進(jìn)行時(shí)卻患得患失。路過(guò)的已經(jīng)路過(guò)，留下的且當(dāng)珍惜我相信，真正在乎我的人是不會(huì)被別人搶走的，無(wú)論是友情，還是愛(ài)情。我還是相信，星星會(huì)說(shuō)話，石頭會(huì)開(kāi)花，穿過(guò)夏天的木柵欄和冬天的風(fēng)雪之后，你終會(huì)抵達(dá)！每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。每個(gè)清晨都像一記響亮的耳光，提醒我，若不學(xué)會(huì)遺忘，就背負(fù)絕望。那一年夏天的雨,像天上的星星一樣多,給我美麗的晴空,我們都有小小的傷口,把年輕的愛(ài)縫縫又補(bǔ)補(bǔ),我會(huì)一直站在你左右,陪你到最后的最后。如果一開(kāi)始就知道是這樣的結(jié)局，我不知道自己是不是會(huì)那樣的奮不顧身。黃昏是一天最美麗的時(shí)刻，愿每一顆流浪的心，在一盞燈光下，得到永遠(yuǎn)的歸宿。因?yàn)橛辛艘驗(yàn)?，所以有了所以。既然已成既然，何必再說(shuō)何必。想念是人最無(wú)奈的時(shí)候唯一能做的事情。你受的苦，會(huì)照亮你的路。我希望有個(gè)如你一般的人。如這山間清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上陽(yáng)光一般的人，溫暖而不炙熱，覆蓋我所有肌膚。由起點(diǎn)到夜晚，由山野到書(shū)房，一切問(wèn)題的答案都很簡(jiǎn)單。我希望有個(gè)如你一般的人，貫徹未來(lái)，數(shù)遍生命的公路牌。歲月極美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪說(shuō)并用程這為再年余生，風(fēng)雪是你，成多每?jī)?nèi)淡是你，清貧是你，榮華是你，心底溫柔是你，并用光所內(nèi)為界，也是你。個(gè)人的遭遇，命運(yùn)的多舛都使我被迫成熟，這一切的代價(jià)都當(dāng)是日后活下去的力量。送你的白色沙漏 ,是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的禮物,如果能給你愛(ài)和感動(dòng),我是多么的幸福,我有過(guò)很多的朋友,沒(méi)有誰(shuí)像你一樣的溫柔,每當(dāng)你牽起我的手,我就忘掉什么是憂愁。很多故事不就是因?yàn)闆](méi)有結(jié)局才有了繼續(xù)等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘記,就真的能忘記?也許有那么一個(gè)時(shí)侯，你忽然會(huì)覺(jué)得很絕望，覺(jué)得全世界都背棄了你，活著就是承擔(dān)屈辱和痛苦。這個(gè)時(shí)候你要對(duì)自己說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，很多人都是這樣長(zhǎng)大的。風(fēng)平浪靜的人生是中年以后的追求。當(dāng)你尚在年少，你受的苦，吃的虧，擔(dān)的責(zé)，扛的罪，忍的痛，到最后都會(huì)變成光，照亮你的路。你要做一個(gè)不動(dòng)聲色的大人了。不準(zhǔn)情緒化，不準(zhǔn)偷偷想念，不準(zhǔn)回頭看。去過(guò)自己另外的生活。你要聽(tīng)話，不是所有的魚(yú)都會(huì)生活在同一片海里。有人說(shuō)，魯迅是雜文，胡適是評(píng)論；魯迅是酒，胡適是水。酒讓人看到真性情，也看到癲狂，唯有水，才是日常所需，是真生活。有時(shí)候會(huì)很自豪地覺(jué)得，我唯一的優(yōu)勢(shì)就是，比你卑微。于是自由。再也讀不到傳世的檄文，只剩下廊柱上龍飛鳳舞的楹聯(lián)。再也找不見(jiàn)慷慨