紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件

紅細(xì)胞血型系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累紅細(xì)胞血型系統(tǒng)紅細(xì)胞血型系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累紅細(xì)胞血型系統(tǒng)臨檢與血檢教研空輸血學(xué)定義是圍繞將獻(xiàn)血者血液輸給患者進(jìn)行救治這一中心,研究、開發(fā)、和應(yīng)用一切可采用的科學(xué)技術(shù)手段及管理措施,提高血液和血液制品(包括血液代用品和人造血液)的質(zhì)量和安全性,從而保證臨床輸血的安全性和有效性。對(duì)事業(yè)而言，良好的開端，是成功的一半；對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，好的導(dǎo)語(yǔ)是成功的關(guān)鍵。它如同悠揚(yáng)的樂(lè)章的序曲，先聲奪人；它好像鳳凰的頭一樣俊秀、美麗、魅力無(wú)限。新穎、巧妙、精湛、得體的導(dǎo)語(yǔ)，能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、引人入勝的教學(xué)氛圍，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴。為此，我認(rèn)真探尋初中語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，現(xiàn)將一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹如下。一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)人才課文新課標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生關(guān)注家事、國(guó)事、天下事，從而把語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生品質(zhì)，導(dǎo)語(yǔ)不可忽視這一點(diǎn)，特別是一些久遠(yuǎn)的篇目更要重視。魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》，寫于1934年，對(duì)于今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不免覺(jué)得陳舊難懂，更不容易想到它的現(xiàn)實(shí)意義。于是我著眼現(xiàn)實(shí)，從“神舟五號(hào)”載人宇宙飛船發(fā)射成功一事說(shuō)起：“同學(xué)們，神舟五號(hào)載人宇宙飛船獲得圓滿成功，使我們中華民族從來(lái)沒(méi)有像今天這樣揚(yáng)眉吐氣，從來(lái)沒(méi)有像今天一樣自豪無(wú)比。如果說(shuō)20世紀(jì)的中國(guó)人民站起來(lái)了，那么21世紀(jì)的中國(guó)人更了不起，將會(huì)創(chuàng)造更多的壯舉。神舟五號(hào)載人宇宙飛船的發(fā)射成功，再次證明了從古至今我們都有并不失掉自信力的中國(guó)人在。這一充滿自豪感的結(jié)論是七十年前魯迅先生在他的《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》一文中做出的。下面我們就來(lái)與魯迅先生共同討論《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》”這樣的導(dǎo)語(yǔ)就把這篇文章與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，引起讀者的共鳴，喚起了他們的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了他們關(guān)注社會(huì)的好習(xí)慣。二、先聲奪人，制造懸念中國(guó)歷史上的許多偉人無(wú)論是文章還是人品都無(wú)愧為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。導(dǎo)語(yǔ)以此為切入點(diǎn)，可使學(xué)生對(duì)作者肅然起敬，從而愿意了解作者，渴望讀他的文章，這種欲望一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可起到事半功倍的效果。在學(xué)他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)?！爸袊?guó)文學(xué)史上有這樣一位詩(shī)人，他能以饑寒之身而懷濟(jì)世之心，處窘迫之境而無(wú)厭世之想（《中國(guó)文學(xué)史》）。它能對(duì)剝削者以‘朱門酒肉臭，路有凍死骨’的控訴，無(wú)論遭受多大的困難，受多大的委屈，他能夠堅(jiān)韌自持，而決不步屈原的后塵，投江自殺；也不像李白樣騰在天空中作狂熱的呼喊（《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》）。因此歷史學(xué)家范文瀾贊譽(yù)他是唐朝詩(shī)人第一，他就是古代詩(shī)人杜甫。今天我們就來(lái)品味他‘安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏’的寬闊胸懷和豪邁的氣魄。”詩(shī)人的人格魅力深深地感染了學(xué)生。接下來(lái)讀他的詩(shī)，聲情并茂，很好地體會(huì)了濟(jì)世情懷。我們的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又在教學(xué)中滲透了人格教育，教書育人“一箭雙雕”。三、營(yíng)造氛圍，點(diǎn)石成金古文的學(xué)習(xí)難度較大，歷來(lái)被學(xué)生視為單調(diào)乏味、艱澀、難懂，提不起興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我讓優(yōu)雅、縹緲、悠揚(yáng)的音樂(lè)回響在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的戀古情結(jié)，提高學(xué)生的鑒賞能力。在學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)中的《蒹葭》時(shí)，我找來(lái)鄧麗君的《在水一方》，在舒緩、婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)聲中，學(xué)生陶醉其中，我便有了以下的點(diǎn)撥：“看那一望無(wú)際的蘆葦蕩，在蕭瑟的秋風(fēng)中如起伏的波瀾，清澈見底的河水悄悄地從腳下流過(guò)，它帶著情、帶著愛漂流向遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方的人兒啊，你可曾知道我在為你祝福。讓我們?cè)谶@飄飄仙樂(lè)中去傾聽《蒹葭》吧?！睜I(yíng)造了美麗氛圍，把貌似平淡的古文裝扮得花枝招展，一掃學(xué)習(xí)古文的厭學(xué)情緒，有效地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。四、詩(shī)情畫意，興趣盎然中國(guó)古典詩(shī)詞，語(yǔ)言凝練、意境優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)匾盟鼈兗瓤墒箤?dǎo)語(yǔ)文采飛揚(yáng)，又可使學(xué)生在潛移默化中受到古典詩(shī)歌的熏陶，素質(zhì)教育也在無(wú)形中得以實(shí)現(xiàn)。例如學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：春、夏、秋、冬四季的更替構(gòu)成了美好人間。春為我們拉開了一年的序幕，此刻春也在文人墨客的筆下向我們翩翩起來(lái)。聽，杜甫的“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”；聽，賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”；聽，白居易說(shuō)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；聽，葉紹翁說(shuō)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。詩(shī)人眼中絢麗多彩的春天在朱自清的筆下又該是怎樣一幅美麗的畫卷呢？讓我們一起去領(lǐng)略這大好的“春”光吧！五、挑戰(zhàn)名家，學(xué)以致用誠(chéng)然，名人偉大，名篇精彩。他們是我們的榜樣，時(shí)刻激勵(lì)我們前進(jìn)，但是我們不能總是頂禮膜拜，總得開啟自己能力的大門，揚(yáng)起實(shí)踐的風(fēng)帆駛進(jìn)成功的殿堂。在學(xué)習(xí)這些課文前，先讓學(xué)生們寫同題材的文章，然后用學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為文章的導(dǎo)語(yǔ)，譬如在學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的《敬畏生命》一文時(shí)，我先讓學(xué)生寫這方面的文章，在學(xué)習(xí)新課前，我首先請(qǐng)優(yōu)秀作文的小作者讀他的文章，然后導(dǎo)入新課：“聽完毛云同學(xué)的作文，下面我們?cè)偃グ葑x名家名篇，之后我們各抒己見，評(píng)說(shuō)兩篇文章的千秋?！敝袑W(xué)生積極發(fā)言，這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我和體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)。也保證了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。讓我們開動(dòng)腦筋，攜手共創(chuàng)成功的導(dǎo)語(yǔ)，為了共同的目標(biāo)――學(xué)生們美好的未來(lái)，而努力奮斗吧！化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)；是檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段；是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。而初中化學(xué)教學(xué)則是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心為主?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)則恰好擔(dān)當(dāng)了滿足他們好奇心的重要角色。課本上的演示實(shí)驗(yàn)，通常是學(xué)生課下預(yù)習(xí)的興趣點(diǎn)。如果我們教師在上課時(shí)按部就班的將課本上的實(shí)驗(yàn)做下去，學(xué)生容易興趣索然，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但如果我們稍微改進(jìn)一下，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到視覺(jué)一新，同時(shí)也能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)！現(xiàn)將近兩年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)一些化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)滴創(chuàng)新總結(jié)如下。一、測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)1.存在問(wèn)題?，F(xiàn)行的人教版九年級(jí)化學(xué)教材的第二單元課題一中對(duì)于空氣中氧氣的含量的測(cè)量是這樣設(shè)計(jì)的：在一個(gè)膠塞上面插上一支燃燒匙和一只導(dǎo)管，導(dǎo)管連接著乳膠管。用止水夾先夾住乳膠管，后將過(guò)量紅磷裝在燃燒匙中，在酒精燈上將其引燃后迅速的伸入裝有少量水的集氣瓶中，并立刻塞緊瓶塞。待紅磷熄滅，集氣瓶完全冷卻后將導(dǎo)管的一段伸入裝有500ml水的燒杯中，打開止水夾觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。筆者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有如下的問(wèn)題：（1）紅磷的著火點(diǎn)較高，紅磷熄滅并不是集氣瓶中的氧氣被消耗盡，而是氧氣的濃度降低到了不再支持紅磷的燃燒。（2）實(shí)驗(yàn)者將在酒精燈上引燃的紅磷插入集氣瓶時(shí)，瓶中的空氣受熱會(huì)部分外逸，使瓶中的氣體減少。出現(xiàn)了不可避免的科學(xué)性的誤差。2.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。取一支大試管，一支帶導(dǎo)管和燃燒匙的膠塞，裝有500ml硫酸銅濃溶液的大燒杯，一些水，電吹風(fēng)，白磷。將黃豆大小的白磷表面的水用濾紙吸干后放入燃燒匙中，迅速將膠塞塞在試管上，用止水夾夾住導(dǎo)管上面的膠管，使試管保持密閉。用電吹風(fēng)對(duì)著試管加熱直到白磷燃燒起來(lái)。待白磷熄滅試管稍微冷卻后，用水淋試管，使其快速降溫到室溫。把試管倒插入硫酸銅溶液中，打開止水夾，硫酸銅溶液即沿著膠管進(jìn)入到試管中，待液面高度不再變化，捏住膠管，將試管從溶液中取出來(lái)，正立試管觀察，試管中液面的高度大約是試管容積的五分之一。3.改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。（1）本實(shí)驗(yàn)一直在密閉的試管中進(jìn)行，氣密性好不會(huì)有氣體外泄。（2）白磷的著火點(diǎn)低，即使在該實(shí)驗(yàn)中白磷由于氧氣的濃度太低而熄滅了之后，它仍在發(fā)生氧化反應(yīng)，可以將試管中的氧氣消耗完。（3）硫酸銅溶液可以吸收五氧化二磷和試管中沒(méi)有反應(yīng)的白磷蒸汽。符合實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和真實(shí)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、分子的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)1.存在問(wèn)題。在人教版化學(xué)第三單元課題二“分子原子”一節(jié)關(guān)于分子在不斷運(yùn)動(dòng)的探究實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯。但是在實(shí)際教學(xué)中按照教材做實(shí)驗(yàn)需要用到三只小燒杯和一只大燒杯，儀器搬運(yùn)麻煩，而且所需藥品的量也較多。2.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。（1）選取一大一小兩只飲料瓶，分別剪去它們的瓶底，再在小飲料瓶的瓶蓋上鉆一個(gè)小眼。（2）取一根細(xì)鐵絲，在鐵絲上每隔3厘米左右纏繞上一個(gè)棉花球，并在棉球上均勻的滴上無(wú)色酚酞溶液。（3）將細(xì)鐵絲穿過(guò)瓶蓋上的小眼，固定住，并讓棉球懸在瓶中央。（4）在大飲料瓶的瓶底上面放上大飲料瓶的瓶蓋，并在瓶蓋中放少量濃氨水，再將無(wú)底的小飲料瓶扣在大飲料瓶瓶底中的瓶蓋上。觀察現(xiàn)象。會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵絲上的白色棉球由下而上依次變紅。3.改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。（1）比課本上的大燒杯罩住兩個(gè)小燒杯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更迅速，而且有一個(gè)從下而上的先后變色以及顏色由淺到深的逐漸變化過(guò)程。這就讓學(xué)生更容易想象分子在不斷的運(yùn)動(dòng)。（2）塑料瓶可以長(zhǎng)時(shí)間使用并且不易碎，且隨地都有。這樣有利于農(nóng)村中學(xué)開展該實(shí)驗(yàn)。（3）用瓶蓋代替小燒杯裝藥品，可以節(jié)約很多藥品。并且最下面的大塑料瓶蓋可以更好的轉(zhuǎn)移飲料瓶，以減少氨氣的泄露。三、氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)1.存在的問(wèn)題。在現(xiàn)行的人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元的拓展性課題“自然界最輕的氣體”中雖然將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)砍掉了，但實(shí)際的教學(xué)和測(cè)驗(yàn)中依然在考察有關(guān)氫氣還原性的知識(shí)。所以我們一線教師依然會(huì)給學(xué)生講解這個(gè)方面的知識(shí)。但是傳統(tǒng)的氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是將氫氣直接通入裝有氧化銅粉末的試管中，然后加熱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先熄滅酒精燈后停止通氣。雖然我們會(huì)講解這樣做的原因，但是學(xué)生并沒(méi)有直觀的觀察到，所以理解的不是很透徹！2.實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。⑴用一束細(xì)銅絲（除去絕緣層的廢電線），制成2顆銅絲小團(tuán)A、B，其中B小團(tuán)留有長(zhǎng)約20厘米左右的細(xì)銅絲。⑵將A、B銅絲小團(tuán)先在酒精燈火焰上加熱片刻，一會(huì)兒，銅絲表面由紅色變成黑色（氧化銅）。⑶將A、B小團(tuán)放入試管底部，使B小團(tuán)的細(xì)銅絲一端留在試管外。將試管固定在鐵架臺(tái)上，用氫氣還原氧化銅。⑷待A、B小團(tuán)又由黑色變成紅色時(shí)，移去酒精燈，然后用手指牽引試管外的細(xì)銅絲，趁熱將B小團(tuán)從試管中抽出，繼續(xù)通氫氣讓A小團(tuán)在氫氣流中冷卻。這時(shí)，灼熱的銅絲小團(tuán)B由于被空氣中的氧氣氧化，又由紅色變?yōu)楹谏?。而A小團(tuán)因受氫氣流的保護(hù)，免受氧化，仍然呈紅色。3.改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這一對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)為什么反應(yīng)結(jié)束時(shí)要“先停止加熱后停止通氫氣”有了深刻的理解。并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氣的還原性。四、木炭的吸附性實(shí)驗(yàn)1.存在問(wèn)題。在現(xiàn)行的九年級(jí)人教版化學(xué)教材第六單元課題一“金剛石、石墨、碳六十”中有關(guān)木炭和活性炭吸附性的實(shí)驗(yàn)中是直接將剛烘烤好的木炭直接加入到一杯被紅墨水染成紅色的水中。但是在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)加入木炭或活性炭后燒杯中的水并沒(méi)有按照我們的意愿變成無(wú)色，而是變成了黑色。2.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。（1）取一個(gè)550ml左右的礦泉水瓶，將其從中間剪開為上下兩截。（2）將上面帶瓶蓋的那一段的瓶蓋刺一些小孔，然后裝一些干凈的棉花在瓶蓋之上，再在棉花上面均勻的鋪上厚厚的一層剛烘烤好的木炭，制成一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水裝置。（3）將制好的簡(jiǎn)易凈水裝置瓶蓋朝下固定在被剪開的礦泉水瓶的下端上面。將被紅墨水染成紅色的水緩緩的倒入簡(jiǎn)易的凈水裝置中。觀察到從瓶蓋滴下的水已變成無(wú)色透明。3.改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。（1）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀明顯。（2）實(shí)驗(yàn)器材易得且不易耗損，有利于農(nóng)村中學(xué)開展次試驗(yàn)。（3）該實(shí)驗(yàn)又使學(xué)生鞏固了水的凈化的知識(shí)并且認(rèn)識(shí)到生活中處處都是化學(xué)原理，平時(shí)被他們所丟棄的廢物也可變廢為寶成為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和環(huán)保節(jié)約意識(shí)?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們的這種短暫的學(xué)習(xí)興趣能夠穩(wěn)定的保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這就要求我們這些站在教育一線的化學(xué)教師自己首先要有創(chuàng)新意識(shí)，要敢于對(duì)現(xiàn)有的一些存在問(wèn)題的地方加以改進(jìn)。因?yàn)檫_(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，任何改進(jìn)都是進(jìn)步，只有勇于進(jìn)步的教師才能培養(yǎng)出富于進(jìn)步意識(shí)的人才！紅細(xì)胞血型系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累紅細(xì)胞血型系統(tǒng)紅細(xì)胞1紅細(xì)胞血型系統(tǒng)臨檢與血檢教研空紅細(xì)胞血型系統(tǒng)2輸血學(xué)定義是圍繞將獻(xiàn)血者血液輸給患者進(jìn)行救治這一中心,研究、開發(fā)、和應(yīng)用一切可采用的科學(xué)技術(shù)手段及管理措施,提高血液和血液制品(包括血液代用品和人造血液)的質(zhì)量和安全性,從而保證臨床輸血的安全性和有效性。輸血學(xué)定義是圍繞將獻(xiàn)血者血液輸給3輸血發(fā)展史兩個(gè)里程碑1628年WamHarvey發(fā)現(xiàn)了循環(huán)系統(tǒng)發(fā)表了著作《心與血的運(yùn)動(dòng)》被譽(yù)為生理學(xué)最重要的著作。輸血發(fā)展史41900年Karllandsteiner描述第f細(xì)孢血型系統(tǒng).ABO血型系統(tǒng),啟動(dòng)了現(xiàn)代輸血學(xué)的發(fā)展,開啟了免疫血液學(xué)的大門。KarlLandsteiner因1900年發(fā)現(xiàn)了A、B、O、AB四種血型中的前三種,而于1930年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)及生理學(xué)獎(jiǎng)。1900年Karllandsteiner描述5現(xiàn)代輸血已經(jīng)成為一門獨(dú)立的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科一一輸血學(xué)·與相關(guān)的生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科,如生物化學(xué)、低溫生物學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)生物工程學(xué)、病毒學(xué)、醫(yī)用高分子學(xué)和衛(wèi)生管理學(xué),相互交叉和滲透。現(xiàn)代輸血已經(jīng)成為一門獨(dú)立的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)6免疫血液學(xué)基礎(chǔ)抗原免疫原性:可以誘發(fā)特異性免疫應(yīng)答和應(yīng)答產(chǎn)物,即產(chǎn)生特異性抗體和免疫效應(yīng)細(xì)胞?？乖?能和抗體等免疫應(yīng)答產(chǎn)物反應(yīng)。(-一)完全抗原即同時(shí)顯示抗原性和免疫原性蛋白質(zhì)(二)半抗原只顯示抗原性而無(wú)免疫原性--多糖類脂免疫血液學(xué)基礎(chǔ)7(三)抗原決定簇(表位)抗原上一種特異性的呈立體排列的化學(xué)基團(tuán),每一個(gè)抗原有多個(gè)表位血型抗原是紅細(xì)胞上的化學(xué)構(gòu)型,依生化性質(zhì)分為1、決定簇是糖分子的血型抗原ABH,Lweis。。。,也稱組織血型抗原不僅分布紅細(xì)胞表面,而且存在于大部分上皮細(xì)胞,初級(jí)感覺(jué)神經(jīng)元,各種體液和分泌物中出生后逐漸發(fā)育成熟。(三)抗原決定簇(表位)抗原上一種特異性的82、決定簇為多肽的有:MNS、Rh、Kidd等血型系統(tǒng)·其化學(xué)組成為蛋白質(zhì)、糖蛋白、脂蛋白僅分布在紅細(xì)胞及其他血細(xì)胞膜上·大多數(shù)血型抗原出生時(shí)已經(jīng)成熟,但抗原性較弱2、決定簇為多肽的有:MNS、Rh、Kidd等9二、抗體抗體是體內(nèi)免疫系統(tǒng)所產(chǎn)生的蛋白質(zhì)為對(duì)某種抗原起反應(yīng)所形成,且能與該抗原或關(guān)系相近的抗原發(fā)生特異性反應(yīng)血型抗體是免疫球蛋白(g)的-部分。二、抗體10G與M抗體1、gM抗體是高效的凝集素,可有效地使體活化,能引發(fā)補(bǔ)體介導(dǎo)的紅細(xì)胞溶解在鹽水介質(zhì)中能夠直接凝集紅細(xì)胞的抗體,為完全抗體。A型、B型的ABO抗體以lgM為主。2、lgG抗體是唯一能通過(guò)胎盤屏障的免疫球蛋白,有結(jié)合補(bǔ)體的能力。不完全抗體多數(shù)為gG類,在鹽水介質(zhì)中能使紅細(xì)胞致敏,需通過(guò)抗人球蛋白或其他介質(zhì)使紅細(xì)胞凝集o型人抗A,B以G類抗體為主G與M抗體11紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件12紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件13紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件14紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件15紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件16紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件17紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件18紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件19紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件20紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件21紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件22紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件23紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件24紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件25紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件26紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件27紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件28紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件29紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件30紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件31紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件32紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件33紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件34紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件35紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件36紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件37紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件38紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件39紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件40紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件41紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件42紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件43紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件44紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件45紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件46紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件47紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件48紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件49紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件50紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件51紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件52紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件53紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件54紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件55紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件56紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件57紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件58紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件59紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件60紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件61紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件62紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件63紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件64紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件65紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件66紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件67紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件68紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件69紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件70紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件71紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件72紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件73紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件74紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件75紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件76紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件77紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件78紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件79紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件80紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件81紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件82紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件83紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件84紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件85紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件86紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件87紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件88紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件89紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件90紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件91紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件92紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件93紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件94紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件95紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件96紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件97紅細(xì)胞血型系統(tǒng)課件98謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕99紅細(xì)胞血型系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累紅細(xì)胞血型系統(tǒng)紅細(xì)胞血型系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累紅細(xì)胞血型系統(tǒng)臨檢與血檢教研空輸血學(xué)定義是圍繞將獻(xiàn)血者血液輸給患者進(jìn)行救治這一中心,研究、開發(fā)、和應(yīng)用一切可采用的科學(xué)技術(shù)手段及管理措施,提高血液和血液制品(包括血液代用品和人造血液)的質(zhì)量和安全性,從而保證臨床輸血的安全性和有效性。對(duì)事業(yè)而言，良好的開端，是成功的一半；對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，好的導(dǎo)語(yǔ)是成功的關(guān)鍵。它如同悠揚(yáng)的樂(lè)章的序曲，先聲奪人；它好像鳳凰的頭一樣俊秀、美麗、魅力無(wú)限。新穎、巧妙、精湛、得體的導(dǎo)語(yǔ)，能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、引人入勝的教學(xué)氛圍，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴。為此，我認(rèn)真探尋初中語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，現(xiàn)將一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹如下。一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)人才課文新課標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生關(guān)注家事、國(guó)事、天下事，從而把語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生品質(zhì)，導(dǎo)語(yǔ)不可忽視這一點(diǎn)，特別是一些久遠(yuǎn)的篇目更要重視。魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》，寫于1934年，對(duì)于今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不免覺(jué)得陳舊難懂，更不容易想到它的現(xiàn)實(shí)意義。于是我著眼現(xiàn)實(shí)，從“神舟五號(hào)”載人宇宙飛船發(fā)射成功一事說(shuō)起：“同學(xué)們，神舟五號(hào)載人宇宙飛船獲得圓滿成功，使我們中華民族從來(lái)沒(méi)有像今天這樣揚(yáng)眉吐氣，從來(lái)沒(méi)有像今天一樣自豪無(wú)比。如果說(shuō)20世紀(jì)的中國(guó)人民站起來(lái)了，那么21世紀(jì)的中國(guó)人更了不起，將會(huì)創(chuàng)造更多的壯舉。神舟五號(hào)載人宇宙飛船的發(fā)射成功，再次證明了從古至今我們都有并不失掉自信力的中國(guó)人在。這一充滿自豪感的結(jié)論是七十年前魯迅先生在他的《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》一文中做出的。下面我們就來(lái)與魯迅先生共同討論《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》”這樣的導(dǎo)語(yǔ)就把這篇文章與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，引起讀者的共鳴，喚起了他們的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了他們關(guān)注社會(huì)的好習(xí)慣。二、先聲奪人，制造懸念中國(guó)歷史上的許多偉人無(wú)論是文章還是人品都無(wú)愧為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。導(dǎo)語(yǔ)以此為切入點(diǎn)，可使學(xué)生對(duì)作者肅然起敬，從而愿意了解作者，渴望讀他的文章，這種欲望一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可起到事半功倍的效果。在學(xué)他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)。“中國(guó)文學(xué)史上有這樣一位詩(shī)人，他能以饑寒之身而懷濟(jì)世之心，處窘迫之境而無(wú)厭世之想（《中國(guó)文學(xué)史》）。它能對(duì)剝削者以‘朱門酒肉臭，路有凍死骨’的控訴，無(wú)論遭受多大的困難，受多大的委屈，他能夠堅(jiān)韌自持，而決不步屈原的后塵，投江自殺；也不像李白樣騰在天空中作狂熱的呼喊（《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》）。因此歷史學(xué)家范文瀾贊譽(yù)他是唐朝詩(shī)人第一，他就是古代詩(shī)人杜甫。今天我們就來(lái)品味他‘安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏’的寬闊胸懷和豪邁的氣魄?！痹?shī)人的人格魅力深深地感染了學(xué)生。接下來(lái)讀他的詩(shī)，聲情并茂，很好地體會(huì)了濟(jì)世情懷。我們的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又在教學(xué)中滲透了人格教育，教書育人“一箭雙雕”。三、營(yíng)造氛圍，點(diǎn)石成金古文的學(xué)習(xí)難度較大，歷來(lái)被學(xué)生視為單調(diào)乏味、艱澀、難懂，提不起興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我讓優(yōu)雅、縹緲、悠揚(yáng)的音樂(lè)回響在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的戀古情結(jié)，提高學(xué)生的鑒賞能力。在學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)中的《蒹葭》時(shí)，我找來(lái)鄧麗君的《在水一方》，在舒緩、婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)聲中，學(xué)生陶醉其中，我便有了以下的點(diǎn)撥：“看那一望無(wú)際的蘆葦蕩，在蕭瑟的秋風(fēng)中如起伏的波瀾，清澈見底的河水悄悄地從腳下流過(guò)，它帶著情、帶著愛漂流向遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方的人兒啊，你可曾知道我在為你祝福。讓我們?cè)谶@飄飄仙樂(lè)中去傾聽《蒹葭》吧?！睜I(yíng)造了美麗氛圍，把貌似平淡的古文裝扮得花枝招展，一掃學(xué)習(xí)古文的厭學(xué)情緒，有效地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。四、詩(shī)情畫意，興趣盎然中國(guó)古典詩(shī)詞，語(yǔ)言凝練、意境優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)匾盟鼈兗瓤墒箤?dǎo)語(yǔ)文采飛揚(yáng)，又可使學(xué)生在潛移默化中受到古典詩(shī)歌的熏陶，素質(zhì)教育也在無(wú)形中得以實(shí)現(xiàn)。例如學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：春、夏、秋、冬四季的更替構(gòu)成了美好人間。春為我們拉開了一年的序幕，此刻春也在文人墨客的筆下向我們翩翩起來(lái)。聽，杜甫的“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”；聽，賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”；聽，白居易說(shuō)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；聽，葉紹翁說(shuō)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。詩(shī)人眼中絢麗多彩的春天在朱自清的筆下又該是怎樣一幅美麗的畫卷呢？讓我們一起去領(lǐng)略這大好的“春”光吧！五、挑戰(zhàn)名家，學(xué)以致用誠(chéng)然，名人偉大，名篇精彩。他們是我們的榜樣，時(shí)刻激勵(lì)我們前進(jìn)，但是我們不能總是頂禮膜拜，總得開啟自己能力的大門，揚(yáng)起實(shí)踐的風(fēng)帆駛進(jìn)成功的殿堂。在學(xué)習(xí)這些課文前，先讓學(xué)生們寫同題材的文章，然后用學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為文章的導(dǎo)語(yǔ)，譬如在學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的《敬畏生命》一文時(shí)，我先讓學(xué)生寫這方面的文章，在學(xué)習(xí)新課前，我首先請(qǐng)優(yōu)秀作文的小作者讀他的文章，然后導(dǎo)入新課：“聽完毛云同學(xué)的作文，下面我們?cè)偃グ葑x名家名篇，之后我們各抒己見，評(píng)說(shuō)兩篇文章的千秋?！敝袑W(xué)生積極發(fā)言，這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我和體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)。也保證了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。讓我們開動(dòng)腦筋，攜手共創(chuàng)成功的導(dǎo)語(yǔ)，為了共同的目標(biāo)――學(xué)生們美好的未來(lái)，而努力奮斗吧！化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)；是檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段；是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。而初中化學(xué)教學(xué)則是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心為主。化學(xué)實(shí)驗(yàn)則恰好擔(dān)當(dāng)了滿足他們好奇心的重要角色。課本上的演示實(shí)驗(yàn)，通常是學(xué)生課下預(yù)習(xí)的興趣點(diǎn)。如果我們教師在上課時(shí)按部就班的將課本上的實(shí)驗(yàn)做下去，學(xué)生容易興趣索然，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但如果我們稍微改進(jìn)一下，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到視覺(jué)一新，同時(shí)也能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)！現(xiàn)將近兩年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)一些化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)滴創(chuàng)新總結(jié)如下。一、測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)1.存在問(wèn)題?，F(xiàn)行的人教版九年級(jí)化學(xué)教材的第二單元課題一中對(duì)于空氣中氧氣的含量的測(cè)量是這樣設(shè)計(jì)的：在一個(gè)膠塞上面插上一支燃燒匙和一只導(dǎo)管，導(dǎo)管連接著乳膠管。用止水夾先夾住乳膠管，后將過(guò)量紅磷裝在燃燒匙中，在酒精燈上將其引燃后迅速的伸入裝有少量水的集氣瓶中，并立刻塞緊瓶塞。待紅磷熄滅，集氣瓶完全冷卻后將導(dǎo)管的一段伸入裝有500ml水的燒杯中，打開止水夾觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。筆者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有如下的問(wèn)題：（1）紅磷的著火點(diǎn)較高，紅磷熄滅并不是集氣瓶中的氧氣被消耗盡，而是氧氣的濃度降低到了不再支持紅磷的燃燒。（2）實(shí)驗(yàn)者將在酒精燈上引燃的紅磷插入集氣瓶時(shí)，瓶中的空氣受熱會(huì)部分外逸，使瓶中的氣體減少。出現(xiàn)了不可避免的科學(xué)性的誤差。2.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。取一支大試管，一支帶導(dǎo)管和燃燒匙的膠塞，裝有500ml硫酸銅濃溶液的大燒杯，一些水，電吹風(fēng)，白磷。將黃豆大小的白磷表面的水用濾紙吸干后放入燃燒匙中，迅速將膠塞塞在試管上，用止水夾夾住導(dǎo)管上面的膠管，使試管保持密閉。用電吹風(fēng)對(duì)著試管加熱直到白磷燃燒起來(lái)。待白磷熄滅試管稍微冷卻后，用水淋試管，使其快速降溫到室溫。把試管倒插入硫酸銅溶液中，打開止水夾，硫酸銅溶液即沿著膠管進(jìn)入到試管中，待液面高度不再變化，捏住膠管，將試管從溶液中取出來(lái)，正立試管觀察，試管中液面的高度大約是試管容積的五分之一。3.改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。（1）本實(shí)驗(yàn)一直在密閉的試管中進(jìn)行，氣密性好不會(huì)有氣體外泄。（2）白磷的著火點(diǎn)低，即使在該實(shí)驗(yàn)中白磷由于氧氣的濃度太低而熄滅了之后，它仍在發(fā)生氧化反應(yīng)，可以將試管中的氧氣消耗完。（3）硫酸銅溶液可以吸收五氧化二磷和試管中沒(méi)有反應(yīng)的白磷蒸汽。符合實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和真實(shí)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、分子的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)1.存在問(wèn)題。在人教版化學(xué)第三單元課題二“分子原子”一節(jié)關(guān)于分子在不斷運(yùn)動(dòng)的探究實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯。但是在實(shí)際教學(xué)中按照教材做實(shí)驗(yàn)需要用到三只小燒杯和一只大燒杯，儀器搬運(yùn)麻煩，而且所需藥品的量也較多。2.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。（1）選取一大一小兩只飲料瓶，分別剪去它們的瓶底，再在小飲料瓶的瓶蓋上鉆一個(gè)小眼。（2）取一根細(xì)鐵絲，在鐵絲上每隔3厘米左右纏繞上一個(gè)棉花球，并在棉球上均勻的滴上無(wú)色酚酞溶液。（3）將細(xì)鐵絲穿過(guò)瓶蓋上的小眼，固定住，并讓棉球懸在瓶中央。（4）在大飲料瓶的瓶底上面放上大飲料瓶的瓶蓋，并在瓶蓋中放少量濃氨水，再將無(wú)底的小飲料瓶扣在大飲料瓶瓶底中的瓶蓋上。觀察現(xiàn)象。會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵絲上的白色棉球由下而上依次變紅。3.改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。（1）比課本上的大燒杯罩住兩個(gè)小燒杯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更迅速，而且有一個(gè)從下而上的先后變色以及顏色由淺到深的逐漸變化過(guò)程。這就讓學(xué)生更容易想象分子在不斷的運(yùn)動(dòng)。（2）塑料瓶可以長(zhǎng)時(shí)間使用并且不易碎，且隨地都有。這樣有利于農(nóng)村中學(xué)開展該實(shí)驗(yàn)。（3）用瓶蓋代替小燒杯裝藥品，可以節(jié)約很多藥品。并且最下面的大塑料瓶蓋可以更好的轉(zhuǎn)移飲料瓶，以減少氨氣的泄露。三、氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)1.存在的問(wèn)題。在現(xiàn)行的人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元的拓展性課題“自然界最輕的氣體”中雖然將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)砍掉了，但實(shí)際的教學(xué)和測(cè)驗(yàn)中依然在考察有關(guān)氫氣還原性的知識(shí)。所以我們一線教師依然會(huì)給學(xué)生講解這個(gè)方面的知識(shí)。但是傳統(tǒng)的氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是將氫氣直接通入裝有氧化銅粉末的試管中，然后加熱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先熄滅酒精燈后停止通氣。雖然我們會(huì)講解這樣做的原因，但是學(xué)生并沒(méi)有直觀的觀察到，所以理解的不是很透徹！2.實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。⑴用一束細(xì)銅絲（除去絕緣層的廢電線），制成2顆銅絲小團(tuán)A、B，其中B小團(tuán)留有長(zhǎng)約20厘米左右的細(xì)銅絲。⑵將A、B銅絲小團(tuán)先在酒精燈火焰上加熱片刻，一會(huì)兒，銅絲表面由紅色變成黑色（氧化銅）。⑶將A、B小團(tuán)放入試管底部，使B小團(tuán)的細(xì)銅絲一端留在試管外。將試管固定在鐵架臺(tái)上，用氫氣還原氧化銅。⑷待A、B小團(tuán)又由黑色變成紅色時(shí)，移去酒精燈，然后用手指牽引試管外的細(xì)銅絲，趁熱將B小團(tuán)從試管中抽出，繼續(xù)通氫氣讓A小團(tuán)在氫氣流中冷卻。這時(shí)，灼熱的銅絲小團(tuán)B由于被空氣中的氧氣氧化，又由紅色變?yōu)楹谏?。而A小團(tuán)因受氫氣流的保護(hù)，免受氧化，仍然呈紅色。3.改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這一對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)為什么反應(yīng)結(jié)束時(shí)要“先停止加熱后停止通氫氣”有了深刻的理解。并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氣的還原性。四、木炭的吸附性實(shí)驗(yàn)1.存在問(wèn)題。在現(xiàn)行的九年級(jí)人教版化學(xué)教材第六單元課題一“金剛石、石墨、碳六十”中有關(guān)木炭和活性炭吸附性的實(shí)驗(yàn)中是直接將剛烘烤好的木炭直接加入到一杯被紅墨水染成紅色的水中。但是在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)加入木炭或活性炭后燒杯中的水并沒(méi)有按照我們的意愿變成無(wú)色，而是變成了黑色。2.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。（1）取一個(gè)550ml左右的礦泉水瓶，將其從中間剪開為上下兩截。（2）將上面帶瓶蓋的那一段的瓶蓋刺一些小孔，然后裝一些干凈的棉花在瓶蓋之上，再在棉花上面均勻的鋪上厚厚的一層剛烘烤好的木炭，制成一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水裝置。（3）將制好的簡(jiǎn)易凈水裝置瓶蓋朝下固定在被剪開的礦泉水瓶的下端上面。將被紅墨水染成紅色的水緩緩的倒入簡(jiǎn)易的凈水裝置中。觀察到從瓶蓋滴下的水已變成無(wú)色透明。3.改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。（1）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀明顯。（2）實(shí)驗(yàn)器材易得且不易耗損，有利于農(nóng)村中學(xué)開展次試驗(yàn)。（3）該實(shí)驗(yàn)又使學(xué)生鞏固了水的凈化的知識(shí)并且認(rèn)識(shí)到生活中處處都是化學(xué)原理，平時(shí)被他們所丟棄的廢物也可變廢為寶成為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和環(huán)保節(jié)約意識(shí)?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們的這種短暫的學(xué)習(xí)興趣能夠穩(wěn)定的保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這就要求我們這些站在教育一線的化學(xué)教師自己首先要有創(chuàng)新意識(shí)，要敢于對(duì)現(xiàn)有的一些存在問(wèn)題的地方加以改進(jìn)。因?yàn)檫_(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，任何改進(jìn)都是進(jìn)步，只有勇于進(jìn)步的教師才能培養(yǎng)出富于進(jìn)步意識(shí)的人才！紅細(xì)胞血型系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累紅細(xì)胞血型系統(tǒng)紅細(xì)胞100紅細(xì)胞血型系統(tǒng)臨檢與血檢教研空紅細(xì)胞血型系統(tǒng)101輸血學(xué)定義是圍繞將獻(xiàn)血者血液輸給患者進(jìn)行救治這一中心,研究、開發(fā)、和應(yīng)用一切可采用的科學(xué)技術(shù)手段及管理措施,提高血液和血液制品(包括血液代用品和人造血液)的質(zhì)量和安全性,從而保證臨床輸血的安全性和有效性。輸血學(xué)定義是圍繞將獻(xiàn)血者血液輸給102輸血發(fā)展史兩個(gè)里程碑1628年WamHarvey發(fā)現(xiàn)了循環(huán)系統(tǒng)發(fā)表了著作《心與血的運(yùn)動(dòng)》被譽(yù)為生理學(xué)最重要的著作。輸血發(fā)展史1031900年Karllandsteiner描述第f細(xì)孢血型系統(tǒng).ABO血型系統(tǒng),啟動(dòng)了現(xiàn)代輸血學(xué)的發(fā)展,開啟了免疫血液學(xué)的大門。KarlLandsteiner因1900年發(fā)現(xiàn)了A、B、O、AB四種血型中的前三種,而于1930年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)及生理學(xué)獎(jiǎng)。1900年Karllandsteiner描述104現(xiàn)代輸血已經(jīng)成為一門獨(dú)立的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科一一輸血學(xué)·與相關(guān)的生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科,如生物化學(xué)、低溫生物學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)生物工程學(xué)、病毒學(xué)、醫(yī)用高分子學(xué)和衛(wèi)生管理學(xué),相互交叉和滲透?，F(xiàn)代輸血已經(jīng)成為一門獨(dú)立的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)105免疫血液學(xué)基礎(chǔ)抗原免疫原性:可以誘發(fā)特異性免疫應(yīng)答和應(yīng)答產(chǎn)物,即產(chǎn)生特異性抗體和免疫效應(yīng)細(xì)胞?？乖?能和抗體等免疫應(yīng)答產(chǎn)物反應(yīng)。(-一)完全抗原即同時(shí)顯示抗原性和免疫原性蛋白質(zhì)(二)半抗原只顯示抗原性而無(wú)免疫原性--多糖類脂免疫血液學(xué)基礎(chǔ)106(三)抗原決定簇(表位)抗原上一種特異性的呈立體排列的化學(xué)基團(tuán),每一個(gè)抗原有多個(gè)表位血型抗原是紅細(xì)胞上的化學(xué)構(gòu)型,依生化性質(zhì)分為1、決定簇是糖分子的血型抗原ABH,Lweis。。。,也稱組織血型抗原不僅分布紅細(xì)胞表面,而且存在于大部分上皮細(xì)胞,初級(jí)感覺(jué)神經(jīng)元,各種體液和分泌物中出生后逐漸發(fā)育成熟。(三)抗原決定簇(表位)抗原上一種特異性的1072、決定簇為多肽的有:MNS、Rh、Kidd等血型系統(tǒng)·其化學(xué)組成為蛋白質(zhì)、糖蛋白、脂蛋白僅分布在紅細(xì)胞及其他血細(xì)胞膜上·大多數(shù)血型抗原出生時(shí)已經(jīng)成熟,但抗原性較弱2、決定簇為多肽的有:MNS、Rh、Kidd等108二、抗體抗體是體內(nèi)免疫系統(tǒng)所產(chǎn)生的蛋白質(zhì)為對(duì)某種抗原起反應(yīng)所形成,且能與該抗原或關(guān)系相近的抗原發(fā)生特異性反應(yīng)血型抗體是免疫球蛋白(g)的-部分。二、抗體109G與M抗體1、gM抗體是高效的凝集素,可有效地使體活化,能引發(fā)補(bǔ)體介導(dǎo)的紅細(xì)胞溶解在鹽水介質(zhì)中能夠直接凝集紅細(xì)胞的抗體,為完全抗體。A型、B型的ABO抗體以lgM為主。2、lgG抗體是唯一能通過(guò)胎盤屏障的免疫球蛋白,有結(jié)合補(bǔ)體的能力。