心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件

心血管疾病的介入治療內(nèi)科學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累心血管疾病的介入治療內(nèi)科學(xué)心血管疾病的介入治療內(nèi)科學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累心血管疾病介入治療令指采用心導(dǎo)管技術(shù)將各種治療器械送入心臟或血管等部位來施行治療心臟起搏心律失常的射頻消融治療經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入術(shù)經(jīng)皮心臟瓣膜成形術(shù)其他介入治療技術(shù)的臨床應(yīng)用先天性心血管病的介入治療經(jīng)導(dǎo)管心肌化學(xué)消融術(shù)周圍血管疾病的介入治療A第三篇心血管系統(tǒng)疾病第一章總論175第二章心力衰竭189今第三章心律失常208第四章心臟性猝死246◆第五章暈厥第六章原發(fā)性高血壓257第七章冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病,273◆第八章心臟瓣膜病318◆第九章感染性心內(nèi)膜炎第十章心肌疾病346◆第十一章心包疾病,,第十二章成人先天性心臟病370第十三章血管疾病A《歷史與社會(huì)》作為一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)過程中更加呼喚研究性、綜合性、探究性?！稓v史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“本課程強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)、自然與社會(huì)之間的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過程，采取多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力?！倍C合探究課，正是該課標(biāo)的體現(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、綜合探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，以及創(chuàng)新精神。而這些方面的培養(yǎng)正體現(xiàn)了課程改革的宗旨，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。人教版《歷史與社會(huì)》教材的每一單元最后，都安排了一課綜合探究活動(dòng)，共安排了24個(gè)綜合探究活動(dòng)課，內(nèi)容廣泛，形式多樣，較之舊版更加注重。一、綜合探究課的開展成果新課程改革以來，綜合探究課得到了廣泛的認(rèn)同，取得了一定成效，主要表現(xiàn)在：1.在綜合探究課的研究和開發(fā)方面，形成了開發(fā)和實(shí)施綜合探究課的一些操作方式和模式，很多學(xué)校根據(jù)地方特色編寫了校本課程。2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)揮潛能的時(shí)空，例如，在實(shí)施綜合探究課后，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生變化，學(xué)生的問題意識(shí)明顯增強(qiáng)，能主動(dòng)去獲取信息，并進(jìn)行多角度的分析與思考，從而逐步形成了獲取知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)氛圍，還有一些學(xué)生改變了厭學(xué)的狀態(tài)，提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3.不少教師將綜合探究課中的研究性學(xué)習(xí)方式遷移到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己探索知識(shí)的發(fā)生和形成過程，使學(xué)科教學(xué)方法的改革出現(xiàn)了新的氣象。二、農(nóng)村初中綜合探究課開展遭遇的瓶頸在農(nóng)村中學(xué)，綜合探究課也同樣取得了長足的發(fā)展，但在開展過程中也遇到了一些困難，主要存在以下問題：首先是思想觀念問題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念是深入開展綜合探究課的障礙，這種觀念認(rèn)為，初中教育就是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育就是文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育。而且教師績效考核直接與成績掛鉤，教師關(guān)注的是“及格率”“平均分”“區(qū)域內(nèi)排名”，家長、學(xué)生關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)”，學(xué)校教學(xué)變得非常功利，因此導(dǎo)致綜合探究這一課程顯得無足輕重。其次是隊(duì)伍素質(zhì)問題。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面深入開展綜合探究課的基本保證。農(nóng)村初中由于地處邊遠(yuǎn)、條件艱苦，信息相對(duì)閉塞，優(yōu)秀教師向城市單向流動(dòng)較為嚴(yán)重，致使農(nóng)村初中有部分教師知識(shí)老化，方法陳舊，素質(zhì)偏低，又非本專業(yè)出身，難以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)。而歷史與社會(huì)學(xué)科老師缺編現(xiàn)象也十分普遍，筆者所在學(xué)校12個(gè)班級(jí)僅有2名專業(yè)老師。師資的匱乏，嚴(yán)重制約了綜合探究課的有效開展。第三是教學(xué)教育資源問題。綜合探究課是一門研究性的課程，鼓勵(lì)學(xué)生在自主選擇的原則下，針對(duì)本地區(qū)的人文歷史資源，確立有一定研究價(jià)值的小課題，在教師的指導(dǎo)和幫助下，逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的過程。這就需要查閱大量的資料，進(jìn)行廣泛的調(diào)查，這就需要大量的資源，如計(jì)算機(jī)、報(bào)刊圖書雜志等等，而農(nóng)村學(xué)校，這些軟環(huán)境還比較薄弱。這些問題應(yīng)當(dāng)引起我們農(nóng)村初中教師的重視，在新一輪的課程改革中，不能因?yàn)槟承┰蚨鴮⒕C合探究課流于形式，走過場(chǎng)，更應(yīng)積極探索各類教學(xué)策略，充分發(fā)揮綜合探究課作用。三、農(nóng)村初中綜合探究課開展的措施（一）尋求多種教學(xué)方式綜合探究課是以探究為主的教學(xué)，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材內(nèi)容為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。對(duì)教師而言，綜合探究課的設(shè)置是對(duì)原有知識(shí)體系、固定教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。這就要求教師要不斷研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。對(duì)學(xué)生來說，則意味著一種鍛煉，一種嘗試，一種思想上的解放，一種學(xué)習(xí)方式的革新。我們可以從以下幾個(gè)類型組織學(xué)生進(jìn)行探究：1.探究類型的比較研究：（1）個(gè)人探究；（2）合作探究。2.探究性學(xué)習(xí)課題的有效選擇及研究：以探究性學(xué)習(xí)課題為載體，立足于課堂，適當(dāng)向生活延伸，以各種課題為學(xué)習(xí)媒介，輔以有效研究方法，在探究性過程中提高自身的綜合探究能力。課題：（1）來自課本有關(guān)材料；（2）來自與生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)；（3）來自于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資料。3.有關(guān)社會(huì)科學(xué)研究方法的利用：在探究性學(xué)習(xí)中運(yùn)用、比較，在親身經(jīng)歷與體驗(yàn)中得以感悟及總結(jié)，發(fā)現(xiàn)有效、適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄅc途徑。（二）加強(qiáng)課程資源的整合1.利用教材資源歷史與社會(huì)課程為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，主題的選擇是一次綜合實(shí)踐活動(dòng)能否成功的前提，而歷史與社會(huì)課卻為此提供了眾多的主題供學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐。如七年級(jí)綜合探究七學(xué)生探究的主題是：區(qū)域的變化；八年級(jí)綜合探究二：從宗教景觀看文化的多樣性；八年級(jí)綜合探究四：從《清明上河圖》看北宋都市生活等。而這些主題都是學(xué)生感興趣的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有時(shí)代性、社會(huì)性、可操作性。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要家庭、學(xué)校、社區(qū)等課程資源，但如何取得這些資源，取得了這些資源后學(xué)生該怎么辦，剛剛開始接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生心中是一片茫然，而這時(shí)歷史與社會(huì)課程就有很多的調(diào)查模式讓學(xué)生去參考，例七年級(jí)綜合探究六“如何開展社會(huì)調(diào)查――以調(diào)查家鄉(xiāng)”為例就是一種很好的模式。剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生照著這個(gè)模式去做，可以達(dá)到事半功倍的效果。2.開發(fā)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源《歷史與社會(huì)》課程的綜合性、開放性、探究性和實(shí)踐性，決定了資源的多元化。因此在教學(xué)中除了要充分利用教材資源外，還要開發(fā)、利用校內(nèi)外一切可以利用的資源。這些課程資源的取得必須要學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，通過一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)取得。因地制宜，充分挖掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源，拓展課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)情結(jié)，樹立學(xué)生用觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛看待農(nóng)村，認(rèn)識(shí)農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。如七下綜合探究六《如何開展社會(huì)調(diào)查》，農(nóng)村教師完全可以跳出教材調(diào)查范圍限制，充分結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)貙?shí)際指導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查，開發(fā)出具有地域特色的課程內(nèi)容，如三農(nóng)問題：農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，為這一課程提供豐富的素材，因此教師應(yīng)在平時(shí)的工作中關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問題，收集相應(yīng)素材，并有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。課前，教師可以將自己收集的問題分類，在課程的開展中指導(dǎo)學(xué)生朝這些方面展開調(diào)查。學(xué)生可以對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境、農(nóng)村居住環(huán)境、農(nóng)村人文環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展環(huán)境等展開調(diào)查，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生觀察農(nóng)村、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村、愛護(hù)農(nóng)村，養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的情感。3.合理利用媒體資源九年級(jí)綜合探究四《回顧中華民族百年歷程》中第三框“讓歷史告訴未來”中，要求學(xué)生從上一框歸納出來的人物中選取對(duì)象，將他們的生平事跡（最好有圖片）做成一個(gè)小型展覽。要完成這些教學(xué)任務(wù)必須要讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、閱覽室查閱資料而取得。（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高課程開發(fā)能力加大農(nóng)村教師培訓(xùn)，改變落后教學(xué)觀念，提倡合理教學(xué)方法，落實(shí)新課程改革，發(fā)展素質(zhì)教育。綜合探究課是特別能體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的課程。所以要提高教師對(duì)這一課程的重視，改變專注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，忽視學(xué)生創(chuàng)造力的觀點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師教學(xué)能力和課程開發(fā)能力。由于農(nóng)村學(xué)校歷史與社會(huì)教研組往往規(guī)模小，所以教師個(gè)體的教研能力顯得尤為重要。因此要加大對(duì)農(nóng)村教師的培養(yǎng)，尤其是在課程開發(fā)能力上。提升教師的課程開發(fā)能力有利于綜合探究課在教學(xué)過程中落到實(shí)處，并結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)開發(fā)出符合學(xué)生實(shí)際的課程。推動(dòng)農(nóng)村綜合探究課的發(fā)展。綜合探究課在農(nóng)村教學(xué)中遇到的種種問題，本質(zhì)上是城鄉(xiāng)教育差距、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，作為農(nóng)村教育者的我們要積極進(jìn)取，不棄不餒扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育，開展好綜合探究課。作為一名初中音樂教師，通過一些教學(xué)積累，我認(rèn)為音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個(gè)教學(xué)的過程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多地體現(xiàn)是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂教學(xué)過程，對(duì)增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。一、注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)美結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開頭。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育，主要是對(duì)人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程，學(xué)生聽課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。另外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識(shí)的營養(yǎng)。二、注重教學(xué)環(huán)境的氛圍美教師和學(xué)生，作為知識(shí)的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng)，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。三、善于運(yùn)用語言美感染學(xué)生教學(xué)語言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。因此，音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語言美。音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動(dòng)形象，我在上分析音樂要素時(shí)，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個(gè)要素?？傊魳氛n堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面，作為審美教育它在整個(gè)音樂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí)，接受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。心血管疾病的介入治療內(nèi)科學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累心血管1心血管疾病介入治療令指采用心導(dǎo)管技術(shù)將各種治療器械送入心臟或血管等部位來施行治療心臟起搏心律失常的射頻消融治療經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入術(shù)經(jīng)皮心臟瓣膜成形術(shù)其他介入治療技術(shù)的臨床應(yīng)用先天性心血管病的介入治療經(jīng)導(dǎo)管心肌化學(xué)消融術(shù)周圍血管疾病的介入治療A心血管疾病介入治療2第三篇心血管系統(tǒng)疾病第一章總論175第二章心力衰竭189今第三章心律失常208第四章心臟性猝死246◆第五章暈厥第六章原發(fā)性高血壓257第七章冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病,273◆第八章心臟瓣膜病318◆第九章感染性心內(nèi)膜炎第十章心肌疾病346◆第十一章心包疾病,,第十二章成人先天性心臟病370第十三章血管疾病A第三篇心血管系統(tǒng)疾病3心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件4心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件5心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件6心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件7心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件8心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件91.組成心臟起搏器植入體內(nèi),有電她和電路電極導(dǎo)線連接心臟和起搏器,將起搏器電滕沖傳送電源供應(yīng)電能廠脈沖發(fā)生器電脈沖劃心膠(起搏脈沖)導(dǎo)線、電極心臟興奮和收縮1.組成102.電源鋰一碘電池系列供電,般為6-8年,有可能達(dá)14-15年。3.電極、導(dǎo)線:包括心內(nèi)膜電極、心外膜電極、心肌電極)A2.電源11心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件12心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件13心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件14心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件15心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件16心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件17心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件18心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件19心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件20心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件21心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件22心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件23心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件24心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件25心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件26心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件27心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件28心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件29心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件30心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件31心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件32心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件33心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件34心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件35心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件36心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件37心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件38心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件39心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件40心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件41心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件42心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件43心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件44心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件45心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件46心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件47心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件48心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件49心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件50心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件51心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件52心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件53心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件54心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件55心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件56心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件57心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件58心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件59心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件60心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件61心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件62心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件63心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件64心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件65心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件66心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件67心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件68心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件69心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件70心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件71心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件72心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件73心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件74心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件75心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件76心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件77心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件78心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件79心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件80心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件81心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件82心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件8366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特84心血管疾病的介入治療內(nèi)科學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累心血管疾病的介入治療內(nèi)科學(xué)心血管疾病的介入治療內(nèi)科學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累心血管疾病介入治療令指采用心導(dǎo)管技術(shù)將各種治療器械送入心臟或血管等部位來施行治療心臟起搏心律失常的射頻消融治療經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入術(shù)經(jīng)皮心臟瓣膜成形術(shù)其他介入治療技術(shù)的臨床應(yīng)用先天性心血管病的介入治療經(jīng)導(dǎo)管心肌化學(xué)消融術(shù)周圍血管疾病的介入治療A第三篇心血管系統(tǒng)疾病第一章總論175第二章心力衰竭189今第三章心律失常208第四章心臟性猝死246◆第五章暈厥第六章原發(fā)性高血壓257第七章冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病,273◆第八章心臟瓣膜病318◆第九章感染性心內(nèi)膜炎第十章心肌疾病346◆第十一章心包疾病,,第十二章成人先天性心臟病370第十三章血管疾病A《歷史與社會(huì)》作為一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)過程中更加呼喚研究性、綜合性、探究性?！稓v史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“本課程強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)、自然與社會(huì)之間的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過程，采取多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力?！倍C合探究課，正是該課標(biāo)的體現(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、綜合探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，以及創(chuàng)新精神。而這些方面的培養(yǎng)正體現(xiàn)了課程改革的宗旨，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。人教版《歷史與社會(huì)》教材的每一單元最后，都安排了一課綜合探究活動(dòng)，共安排了24個(gè)綜合探究活動(dòng)課，內(nèi)容廣泛，形式多樣，較之舊版更加注重。一、綜合探究課的開展成果新課程改革以來，綜合探究課得到了廣泛的認(rèn)同，取得了一定成效，主要表現(xiàn)在：1.在綜合探究課的研究和開發(fā)方面，形成了開發(fā)和實(shí)施綜合探究課的一些操作方式和模式，很多學(xué)校根據(jù)地方特色編寫了校本課程。2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)揮潛能的時(shí)空，例如，在實(shí)施綜合探究課后，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生變化，學(xué)生的問題意識(shí)明顯增強(qiáng)，能主動(dòng)去獲取信息，并進(jìn)行多角度的分析與思考，從而逐步形成了獲取知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)氛圍，還有一些學(xué)生改變了厭學(xué)的狀態(tài)，提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3.不少教師將綜合探究課中的研究性學(xué)習(xí)方式遷移到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己探索知識(shí)的發(fā)生和形成過程，使學(xué)科教學(xué)方法的改革出現(xiàn)了新的氣象。二、農(nóng)村初中綜合探究課開展遭遇的瓶頸在農(nóng)村中學(xué)，綜合探究課也同樣取得了長足的發(fā)展，但在開展過程中也遇到了一些困難，主要存在以下問題：首先是思想觀念問題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念是深入開展綜合探究課的障礙，這種觀念認(rèn)為，初中教育就是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育就是文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育。而且教師績效考核直接與成績掛鉤，教師關(guān)注的是“及格率”“平均分”“區(qū)域內(nèi)排名”，家長、學(xué)生關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)”，學(xué)校教學(xué)變得非常功利，因此導(dǎo)致綜合探究這一課程顯得無足輕重。其次是隊(duì)伍素質(zhì)問題。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面深入開展綜合探究課的基本保證。農(nóng)村初中由于地處邊遠(yuǎn)、條件艱苦，信息相對(duì)閉塞，優(yōu)秀教師向城市單向流動(dòng)較為嚴(yán)重，致使農(nóng)村初中有部分教師知識(shí)老化，方法陳舊，素質(zhì)偏低，又非本專業(yè)出身，難以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)。而歷史與社會(huì)學(xué)科老師缺編現(xiàn)象也十分普遍，筆者所在學(xué)校12個(gè)班級(jí)僅有2名專業(yè)老師。師資的匱乏，嚴(yán)重制約了綜合探究課的有效開展。第三是教學(xué)教育資源問題。綜合探究課是一門研究性的課程，鼓勵(lì)學(xué)生在自主選擇的原則下，針對(duì)本地區(qū)的人文歷史資源，確立有一定研究價(jià)值的小課題，在教師的指導(dǎo)和幫助下，逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的過程。這就需要查閱大量的資料，進(jìn)行廣泛的調(diào)查，這就需要大量的資源，如計(jì)算機(jī)、報(bào)刊圖書雜志等等，而農(nóng)村學(xué)校，這些軟環(huán)境還比較薄弱。這些問題應(yīng)當(dāng)引起我們農(nóng)村初中教師的重視，在新一輪的課程改革中，不能因?yàn)槟承┰蚨鴮⒕C合探究課流于形式，走過場(chǎng)，更應(yīng)積極探索各類教學(xué)策略，充分發(fā)揮綜合探究課作用。三、農(nóng)村初中綜合探究課開展的措施（一）尋求多種教學(xué)方式綜合探究課是以探究為主的教學(xué)，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材內(nèi)容為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。對(duì)教師而言，綜合探究課的設(shè)置是對(duì)原有知識(shí)體系、固定教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。這就要求教師要不斷研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。對(duì)學(xué)生來說，則意味著一種鍛煉，一種嘗試，一種思想上的解放，一種學(xué)習(xí)方式的革新。我們可以從以下幾個(gè)類型組織學(xué)生進(jìn)行探究：1.探究類型的比較研究：（1）個(gè)人探究；（2）合作探究。2.探究性學(xué)習(xí)課題的有效選擇及研究：以探究性學(xué)習(xí)課題為載體，立足于課堂，適當(dāng)向生活延伸，以各種課題為學(xué)習(xí)媒介，輔以有效研究方法，在探究性過程中提高自身的綜合探究能力。課題：（1）來自課本有關(guān)材料；（2）來自與生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)；（3）來自于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資料。3.有關(guān)社會(huì)科學(xué)研究方法的利用：在探究性學(xué)習(xí)中運(yùn)用、比較，在親身經(jīng)歷與體驗(yàn)中得以感悟及總結(jié)，發(fā)現(xiàn)有效、適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄅc途徑。（二）加強(qiáng)課程資源的整合1.利用教材資源歷史與社會(huì)課程為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，主題的選擇是一次綜合實(shí)踐活動(dòng)能否成功的前提，而歷史與社會(huì)課卻為此提供了眾多的主題供學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐。如七年級(jí)綜合探究七學(xué)生探究的主題是：區(qū)域的變化；八年級(jí)綜合探究二：從宗教景觀看文化的多樣性；八年級(jí)綜合探究四：從《清明上河圖》看北宋都市生活等。而這些主題都是學(xué)生感興趣的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有時(shí)代性、社會(huì)性、可操作性。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要家庭、學(xué)校、社區(qū)等課程資源，但如何取得這些資源，取得了這些資源后學(xué)生該怎么辦，剛剛開始接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生心中是一片茫然，而這時(shí)歷史與社會(huì)課程就有很多的調(diào)查模式讓學(xué)生去參考，例七年級(jí)綜合探究六“如何開展社會(huì)調(diào)查――以調(diào)查家鄉(xiāng)”為例就是一種很好的模式。剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生照著這個(gè)模式去做，可以達(dá)到事半功倍的效果。2.開發(fā)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源《歷史與社會(huì)》課程的綜合性、開放性、探究性和實(shí)踐性，決定了資源的多元化。因此在教學(xué)中除了要充分利用教材資源外，還要開發(fā)、利用校內(nèi)外一切可以利用的資源。這些課程資源的取得必須要學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，通過一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)取得。因地制宜，充分挖掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源，拓展課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)情結(jié)，樹立學(xué)生用觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛看待農(nóng)村，認(rèn)識(shí)農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。如七下綜合探究六《如何開展社會(huì)調(diào)查》，農(nóng)村教師完全可以跳出教材調(diào)查范圍限制，充分結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)貙?shí)際指導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查，開發(fā)出具有地域特色的課程內(nèi)容，如三農(nóng)問題：農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，為這一課程提供豐富的素材，因此教師應(yīng)在平時(shí)的工作中關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問題，收集相應(yīng)素材，并有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。課前，教師可以將自己收集的問題分類，在課程的開展中指導(dǎo)學(xué)生朝這些方面展開調(diào)查。學(xué)生可以對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境、農(nóng)村居住環(huán)境、農(nóng)村人文環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展環(huán)境等展開調(diào)查，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生觀察農(nóng)村、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村、愛護(hù)農(nóng)村，養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的情感。3.合理利用媒體資源九年級(jí)綜合探究四《回顧中華民族百年歷程》中第三框“讓歷史告訴未來”中，要求學(xué)生從上一框歸納出來的人物中選取對(duì)象，將他們的生平事跡（最好有圖片）做成一個(gè)小型展覽。要完成這些教學(xué)任務(wù)必須要讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、閱覽室查閱資料而取得。（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高課程開發(fā)能力加大農(nóng)村教師培訓(xùn)，改變落后教學(xué)觀念，提倡合理教學(xué)方法，落實(shí)新課程改革，發(fā)展素質(zhì)教育。綜合探究課是特別能體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的課程。所以要提高教師對(duì)這一課程的重視，改變專注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，忽視學(xué)生創(chuàng)造力的觀點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師教學(xué)能力和課程開發(fā)能力。由于農(nóng)村學(xué)校歷史與社會(huì)教研組往往規(guī)模小，所以教師個(gè)體的教研能力顯得尤為重要。因此要加大對(duì)農(nóng)村教師的培養(yǎng)，尤其是在課程開發(fā)能力上。提升教師的課程開發(fā)能力有利于綜合探究課在教學(xué)過程中落到實(shí)處，并結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)開發(fā)出符合學(xué)生實(shí)際的課程。推動(dòng)農(nóng)村綜合探究課的發(fā)展。綜合探究課在農(nóng)村教學(xué)中遇到的種種問題，本質(zhì)上是城鄉(xiāng)教育差距、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，作為農(nóng)村教育者的我們要積極進(jìn)取，不棄不餒扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育，開展好綜合探究課。作為一名初中音樂教師，通過一些教學(xué)積累，我認(rèn)為音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個(gè)教學(xué)的過程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多地體現(xiàn)是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂教學(xué)過程，對(duì)增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。一、注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)美結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開頭。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育，主要是對(duì)人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程，學(xué)生聽課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。另外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識(shí)的營養(yǎng)。二、注重教學(xué)環(huán)境的氛圍美教師和學(xué)生，作為知識(shí)的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng)，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。三、善于運(yùn)用語言美感染學(xué)生教學(xué)語言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。因此，音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語言美。音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動(dòng)形象，我在上分析音樂要素時(shí)，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個(gè)要素。總之，音樂課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面，作為審美教育它在整個(gè)音樂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí)，接受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。心血管疾病的介入治療內(nèi)科學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累心血管85心血管疾病介入治療令指采用心導(dǎo)管技術(shù)將各種治療器械送入心臟或血管等部位來施行治療心臟起搏心律失常的射頻消融治療經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入術(shù)經(jīng)皮心臟瓣膜成形術(shù)其他介入治療技術(shù)的臨床應(yīng)用先天性心血管病的介入治療經(jīng)導(dǎo)管心肌化學(xué)消融術(shù)周圍血管疾病的介入治療A心血管疾病介入治療86第三篇心血管系統(tǒng)疾病第一章總論175第二章心力衰竭189今第三章心律失常208第四章心臟性猝死246◆第五章暈厥第六章原發(fā)性高血壓257第七章冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病,273◆第八章心臟瓣膜病318◆第九章感染性心內(nèi)膜炎第十章心肌疾病346◆第十一章心包疾病,,第十二章成人先天性心臟病370第十三章血管疾病A第三篇心血管系統(tǒng)疾病87心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件88心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件89心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件90心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件91心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件92心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件931.組成心臟起搏器植入體內(nèi),有電她和電路電極導(dǎo)線連接心臟和起搏器,將起搏器電滕沖傳送電源供應(yīng)電能廠脈沖發(fā)生器電脈沖劃心膠(起搏脈沖)導(dǎo)線、電極心臟興奮和收縮1.組成942.電源鋰一碘電池系列供電,般為6-8年,有可能達(dá)14-15年。3.電極、導(dǎo)線:包括心內(nèi)膜電極、心外膜電極、心肌電極)A2.電源95心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件96心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件97心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件98心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件99心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件100心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件101心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件102心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件103心血管疾病的介入治療-內(nèi)科學(xué)課件104心血管疾病的介入治