三種文化視角下的高職素質教育思考-全國高職高專教育教師培訓聯(lián)盟課件

我省和我院推進高職素質教育的實踐和思考安徽交通職業(yè)技術學院汪思曼我省和我院推進高職素質教育的實踐和思考安徽交通職業(yè)技術學院Intel設問：企業(yè)需要什么樣的人隨著產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和新技術的不斷產(chǎn)生，技能被不斷地要求更新，而讓學生能快速掌握新技術的，恰恰不是單純的專業(yè)課程的培養(yǎng)，而是學生綜合素質的提高和職業(yè)素質的養(yǎng)成。技能是可以短時間速成的，但素質的養(yǎng)成是需要時間積淀的。Intel設問：企業(yè)需要什么樣的人隨著產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和新技術21世紀所需的人才：?提出問題和解決問題的能力?獨立思考和創(chuàng)新能力?有效的溝通和合作能力?自我導向的學習能力?信息搜集和媒體采集能力?全球觀念和本土化參與能力?解讀金融和經(jīng)濟知識能力?具有一定的文學素養(yǎng)和數(shù)學基礎21世紀所需的人才：?提出問題和解決問題的能力職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學的思維、對個人和社會負責任行事的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎。綜合職業(yè)能力分為專業(yè)能力和專業(yè)外能力，專業(yè)外能力包括方法能力和社會能力，這兩部分是關鍵。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)兄弟院校的經(jīng)驗深圳職業(yè)技術學院：文化育人復合育人協(xié)同育人兄弟院校的經(jīng)驗深圳職業(yè)技術學院：安徽省素質教育課程開發(fā)“綜合素質與職業(yè)素養(yǎng)”核心課程由“品格育成與人生歷練”、“形象塑造與自我展示”、“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗”三門課程組成。每門課程包括“綜合素質與職業(yè)素養(yǎng)”核心課程的培養(yǎng)方案、課程標準、教學單元設計、立體化教材、教學資源網(wǎng)、教學評價體系等。安徽省素質教育課程開發(fā)“綜合素質與職業(yè)素養(yǎng)”核心課程由“品格“品格育成與人生歷練”課程主要內(nèi)容是：大學生人文素質修養(yǎng)、大學生自我管理能力培養(yǎng)、大學生心理素質教育等，課程開發(fā)與建設團隊為：蕪湖職業(yè)技術學院、安徽機電職業(yè)技術學院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院、安徽汽車職業(yè)技術學院。課程特點：模塊化設計、星級任務、側重自我管理“品格育成與人生歷練”課程主要內(nèi)容是：大學生人文素質修養(yǎng)、大“形象塑造與自我展示”課程主要內(nèi)容是：大學生社交與禮儀、溝通策略與實踐、語言表達能力訓練、大學美育等，課程開發(fā)與建設團隊為：安徽水利水電職業(yè)技術學院、安徽交通職業(yè)技術學院、淮南職業(yè)技術學院、阜陽職業(yè)技術學院課程特點：模塊化，四門課程整合，側重軟實力和軟技能“形象塑造與自我展示”課程主要內(nèi)容是：大學生社交與禮儀、溝通“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗”課程主要內(nèi)容是：大學生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與建設團隊為：安徽職業(yè)技術學院、安徽電氣工程職業(yè)技術學院、安徽醫(yī)學高等?？茖W校、安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術學院課程特點：模塊化、情境設計“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗”課程主要內(nèi)容是：大學生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)、素質課程建設步驟2009-2011年

教材建設2011-2013年

課程推動師資培訓以賽促優(yōu)2012年起網(wǎng)課和教學資源庫建設素質課程建設步驟2009-2011年教材建設我院素質教育課程《形象塑造與自我展示》開設情況納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案固定的師資團隊積極參與A聯(lián)盟組織的素質類課程比賽

我院素質教育課程《形象塑造與自我展示》開設情況課程架構弱化學科界限整合知識結構突出致用體驗強調(diào)模擬實訓形象塑造與自我展示

社交禮儀演講與口才

美育

人際溝通課程架構弱化學科界限形象塑造與自我展示形象塑造與自我展示善表達懂審美講禮儀會溝通課程內(nèi)容和資源形象塑造善表達懂審美講禮儀會溝通課程內(nèi)容和資源課程設計與實施

教師怎么教？用賞析法體驗審美魅力用訓練法培養(yǎng)口才能力用案例法分析溝通技巧用展示法教授禮儀規(guī)范課程設計與實施教師怎么教？用賞析法體驗用訓練法培養(yǎng)用案例五、課程學習與考評學中做做中學自主學習法怎么學？現(xiàn)場觀摩法源于生活法訓練拓展法小組討論法網(wǎng)絡學習法五、課程學習與考評學中做自主學習法怎么學？現(xiàn)場觀摩法源于比較上兩幅有關月亮的圖片，說說你的審美感受比較上兩幅有關月亮的圖片，說說你的審美感受我院素質教育實踐交通文化的營造校園規(guī)劃、校歌素質課程的推進應用文寫作課程的體系變動滲透于專業(yè)課程體系水運系建設中的海洋文化閱讀氛圍營造圖書館讀者協(xié)會《我院學生讀書調(diào)查》學院教師自發(fā)組織讀書會我院素質教育實踐交通文化的營造世界各地已經(jīng)為美國的發(fā)展準備好了人才美國本土教育的主要任務是培養(yǎng)領軍人物美國的教育發(fā)展的實質是吸引人才美國的教育發(fā)展的趨勢是政府加大教育的投資

美國教育的特點世界各地已經(jīng)為美國的發(fā)展準備好了人才美國教育的特點對美國職業(yè)教育的幾點認識美國職業(yè)教育和高等普通教育的界限并不明顯，存在職業(yè)教育通往高等普通教育的通道。美國政府關注和投入巨大，教育政策的實施往往通過各級政府之間的博弈。學生的自由選擇和自主發(fā)展，責任承擔重視學校和社區(qū)之間的良性互動對美國職業(yè)教育的幾點認識美國職業(yè)教育和高等普通教育的界限并不關于高職素質教育的幾點思考教師素養(yǎng)提升全球視野科學素養(yǎng)綜合職業(yè)能力視角下的素質教育學生的內(nèi)在動力未來路徑關于高職素質教育的幾點思考教師素養(yǎng)提升

ATriadFrameworkofaGlobalPerspective

全球觀的三元框架GlobalPerspective–Thinkglobally,actlocally

思維全球化,行動當?shù)鼗?/p>

Globalmindset全球視野Knowledgeofdifferentaspectsofthe

interdependentworld國際知識

Skills：Cultural

intelligence行動能力–文化智商(Modified

fromBenKediaandAnandaMukherji,GlobalManagers,JournalofWorldBusiness,1999)ATriadFrameworkofaGlo

Aglobalmindset全球視野的含義

isawayofbeingratherthanasetofskillsisanorientationoftheworldthatallowsoneto

seecertainthingsthatothersdonotistorealizetheinterdependenceonthe

globaleconomyAglobalmindset全球視野的含義三種文化視角下的科學素養(yǎng)Kagan提出的三種文化：自然科學、社會科學和人文學科三種文化的相互隔離使得任何一個專業(yè)教師的科學素養(yǎng)都有可能是缺失的閱讀是專業(yè)教師提升科學素養(yǎng)的重要途徑三種文化視角下的科學素養(yǎng)Kagan提出的三種文化：自然科學、案例：美國的STEM計劃STEM代表科學（Science），STEM技術（Technology），工程（Engineering），數(shù)學（Mathematics）。STEM教育就是科學，技術，工程，數(shù)學的教育。在國家實力的比較中，獲得STEM學位的人數(shù)成為一個重要的指標。美國政府STEM計劃是一項鼓勵學生主修科學、技術、工程和數(shù)學(STEM)領域的計劃，并不斷加大科學、技術、工程和數(shù)學教育的投入，培養(yǎng)學生的科技理工素養(yǎng)。案例：美國的STEM計劃STEM代表科學（Science），背景2006年1月31日，美國總統(tǒng)布什在其國情咨文中公布一項重要計劃——《美國競爭力計劃》（AmericanCompetitivenessInitiative，ACI），提出知識經(jīng)濟時代教育目標之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并稱其為全球競爭力的關鍵。2011年，奧巴馬總統(tǒng)推出了旨在確保經(jīng)濟增長與繁榮的新版的《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略》。指出，美國未來的經(jīng)濟增長和國際競爭力取決于其創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新教育運動”指引著公共和私營部門聯(lián)合，以加強科學、技術、工程和數(shù)學（STEM）教育。背景2006年1月31日，美國總統(tǒng)布什在其國情咨文中公布一項2009年1月11日，美國國家科學委員會(NationalScienceBoard，致美國當選總統(tǒng)奧巴馬的一封公開信，其主題是《改善所有美國學生的科學、技術、工程和數(shù)學(以下簡稱STEM》教育》。明確指出：國家的經(jīng)濟繁榮和安全要求美國保持科學和技術的世界領先和指導地位。大學前的STEM教育是建立領導地位的基礎，而且應當是國家最重要的任務之一。委員會敦促新政府抓住這個特殊的歷史時刻，并動員全國力量支持所有的美國學生發(fā)展高水平的STEM知識和技能。2009年1月11日，美國國家科學委員會(National有效的STEM教育系統(tǒng)的基本要素

民眾、學生及家長的積極參與新的行政系統(tǒng)為復蘇美國STEM教育開啟了一扇窗。它需要國家領導的關注。明確的教育目標和評估機制美國教育系統(tǒng)分散管理的特征導致學區(qū)課程的易變性。盡管這是美國教育系統(tǒng)的優(yōu)勢，但缺乏一致性也會導致地區(qū)間嚴重的不平衡，給那些經(jīng)常在學區(qū)間流動的學生帶來不便。有效的STEM教育系統(tǒng)的基本要素

民眾、學生及家長的積極參與高素質的教師具有奉獻精神的高素質師資隊伍是確保所有學生接受高質量STEM教育的核心因素。我們只有付給他們與其在STEM業(yè)界所獲酬勞相當?shù)男剿?，才能確保最好和最有潛力的STEM教師不流失。在勞動力市場上，這些受過STEM教育的專業(yè)人員會獲得比教學職業(yè)更多的報酬。給教師提供世界一流的資源和支持即使是最好的教師也需要教學材料、技術和資源專家的支持。教師沒有必要開發(fā)自己教授STEM課程所需的所有工具。高素質的教師盡早接觸科學兒童接觸STEM概念越早，他們在今后的生活中越能游刃有余。STEM的核心理念和思想應該包含在早期教育計劃中。應該優(yōu)先考慮提高小學STEM教育的范圍和質量?？偨y(tǒng)應該經(jīng)常運用他的領導力，并積極鼓勵家長和社區(qū)成員支持這些目標。交流、協(xié)作和合作地區(qū)的卓越、國家的和諧以及STEM教育的全球相關性只有在所有利益相關者的共同參與下才能實現(xiàn)，家長是其中最重要的成員。盡早接觸科學我省和我院推進高職素質教育的實踐和思考安徽交通職業(yè)技術學院汪思曼我省和我院推進高職素質教育的實踐和思考安徽交通職業(yè)技術學院Intel設問：企業(yè)需要什么樣的人隨著產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和新技術的不斷產(chǎn)生，技能被不斷地要求更新，而讓學生能快速掌握新技術的，恰恰不是單純的專業(yè)課程的培養(yǎng)，而是學生綜合素質的提高和職業(yè)素質的養(yǎng)成。技能是可以短時間速成的，但素質的養(yǎng)成是需要時間積淀的。Intel設問：企業(yè)需要什么樣的人隨著產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和新技術21世紀所需的人才：?提出問題和解決問題的能力?獨立思考和創(chuàng)新能力?有效的溝通和合作能力?自我導向的學習能力?信息搜集和媒體采集能力?全球觀念和本土化參與能力?解讀金融和經(jīng)濟知識能力?具有一定的文學素養(yǎng)和數(shù)學基礎21世紀所需的人才：?提出問題和解決問題的能力職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學的思維、對個人和社會負責任行事的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎。綜合職業(yè)能力分為專業(yè)能力和專業(yè)外能力，專業(yè)外能力包括方法能力和社會能力，這兩部分是關鍵。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)兄弟院校的經(jīng)驗深圳職業(yè)技術學院：文化育人復合育人協(xié)同育人兄弟院校的經(jīng)驗深圳職業(yè)技術學院：安徽省素質教育課程開發(fā)“綜合素質與職業(yè)素養(yǎng)”核心課程由“品格育成與人生歷練”、“形象塑造與自我展示”、“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗”三門課程組成。每門課程包括“綜合素質與職業(yè)素養(yǎng)”核心課程的培養(yǎng)方案、課程標準、教學單元設計、立體化教材、教學資源網(wǎng)、教學評價體系等。安徽省素質教育課程開發(fā)“綜合素質與職業(yè)素養(yǎng)”核心課程由“品格“品格育成與人生歷練”課程主要內(nèi)容是：大學生人文素質修養(yǎng)、大學生自我管理能力培養(yǎng)、大學生心理素質教育等，課程開發(fā)與建設團隊為：蕪湖職業(yè)技術學院、安徽機電職業(yè)技術學院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院、安徽汽車職業(yè)技術學院。課程特點：模塊化設計、星級任務、側重自我管理“品格育成與人生歷練”課程主要內(nèi)容是：大學生人文素質修養(yǎng)、大“形象塑造與自我展示”課程主要內(nèi)容是：大學生社交與禮儀、溝通策略與實踐、語言表達能力訓練、大學美育等，課程開發(fā)與建設團隊為：安徽水利水電職業(yè)技術學院、安徽交通職業(yè)技術學院、淮南職業(yè)技術學院、阜陽職業(yè)技術學院課程特點：模塊化，四門課程整合，側重軟實力和軟技能“形象塑造與自我展示”課程主要內(nèi)容是：大學生社交與禮儀、溝通“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗”課程主要內(nèi)容是：大學生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與建設團隊為：安徽職業(yè)技術學院、安徽電氣工程職業(yè)技術學院、安徽醫(yī)學高等?？茖W校、安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術學院課程特點：模塊化、情境設計“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗”課程主要內(nèi)容是：大學生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)、素質課程建設步驟2009-2011年

教材建設2011-2013年

課程推動師資培訓以賽促優(yōu)2012年起網(wǎng)課和教學資源庫建設素質課程建設步驟2009-2011年教材建設我院素質教育課程《形象塑造與自我展示》開設情況納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案固定的師資團隊積極參與A聯(lián)盟組織的素質類課程比賽

我院素質教育課程《形象塑造與自我展示》開設情況課程架構弱化學科界限整合知識結構突出致用體驗強調(diào)模擬實訓形象塑造與自我展示

社交禮儀演講與口才

美育

人際溝通課程架構弱化學科界限形象塑造與自我展示形象塑造與自我展示善表達懂審美講禮儀會溝通課程內(nèi)容和資源形象塑造善表達懂審美講禮儀會溝通課程內(nèi)容和資源課程設計與實施

教師怎么教？用賞析法體驗審美魅力用訓練法培養(yǎng)口才能力用案例法分析溝通技巧用展示法教授禮儀規(guī)范課程設計與實施教師怎么教？用賞析法體驗用訓練法培養(yǎng)用案例五、課程學習與考評學中做做中學自主學習法怎么學？現(xiàn)場觀摩法源于生活法訓練拓展法小組討論法網(wǎng)絡學習法五、課程學習與考評學中做自主學習法怎么學？現(xiàn)場觀摩法源于比較上兩幅有關月亮的圖片，說說你的審美感受比較上兩幅有關月亮的圖片，說說你的審美感受我院素質教育實踐交通文化的營造校園規(guī)劃、校歌素質課程的推進應用文寫作課程的體系變動滲透于專業(yè)課程體系水運系建設中的海洋文化閱讀氛圍營造圖書館讀者協(xié)會《我院學生讀書調(diào)查》學院教師自發(fā)組織讀書會我院素質教育實踐交通文化的營造世界各地已經(jīng)為美國的發(fā)展準備好了人才美國本土教育的主要任務是培養(yǎng)領軍人物美國的教育發(fā)展的實質是吸引人才美國的教育發(fā)展的趨勢是政府加大教育的投資

美國教育的特點世界各地已經(jīng)為美國的發(fā)展準備好了人才美國教育的特點對美國職業(yè)教育的幾點認識美國職業(yè)教育和高等普通教育的界限并不明顯，存在職業(yè)教育通往高等普通教育的通道。美國政府關注和投入巨大，教育政策的實施往往通過各級政府之間的博弈。學生的自由選擇和自主發(fā)展，責任承擔重視學校和社區(qū)之間的良性互動對美國職業(yè)教育的幾點認識美國職業(yè)教育和高等普通教育的界限并不關于高職素質教育的幾點思考教師素養(yǎng)提升全球視野科學素養(yǎng)綜合職業(yè)能力視角下的素質教育學生的內(nèi)在動力未來路徑關于高職素質教育的幾點思考教師素養(yǎng)提升

ATriadFrameworkofaGlobalPerspective

全球觀的三元框架GlobalPerspective–Thinkglobally,actlocally

思維全球化,行動當?shù)鼗?/p>

Globalmindset全球視野Knowledgeofdifferentaspectsofthe

interdependentworld國際知識

Skills：Cultural

intelligence行動能力–文化智商(Modified

fromBenKediaandAnandaMukherji,GlobalManagers,JournalofWorldBusiness,1999)ATriadFrameworkofaGlo

Aglobalmindset全球視野的含義

isawayofbeingratherthanasetofskillsisanorientationoftheworldthatallowsoneto

seecertainthingsthatothersdonotistorealizetheinterdependenceonthe

globaleconomyAglobalmindset全球視野的含義三種文化視角下的科學素養(yǎng)Kagan提出的三種文化：自然科學、社會科學和人文學科三種文化的相互隔離使得任何一個專業(yè)教師的科學素養(yǎng)都有可能是缺失的閱讀是專業(yè)教師提升科學素養(yǎng)的重要途徑三種文化視角下的科學素養(yǎng)Kagan提出的三種文化：自然科學、案例：美國的STEM計劃STEM代表科學（Science），STEM技術（Technology），工程（Engineering），數(shù)學（Mathematics）。STEM教育就是科學，技術，工程，數(shù)學的教育。在國家實力的比較中，獲得STEM學位的人數(shù)成為一個重要的指標。美國政府STEM計劃是一項鼓勵學生主修科學、技術、工程和數(shù)學(STEM)領域的計劃，并不斷加大科學、技術、工程和數(shù)學教育的投入，培養(yǎng)學生的科技理工素養(yǎng)。案例：美國的STEM計劃STEM代表科學（Science），背景2006年1月31日，美國總統(tǒng)布什在其國情咨文中公布一項重要計劃——《美國競爭力計劃》（AmericanCompetitivenessInitiative，ACI），提出知識經(jīng)濟時代教育目標之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并稱其為全球競爭力的關鍵。2011年，奧巴馬總統(tǒng)推出了旨在確保經(jīng)濟增長與繁榮的新版的《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略》。指出，美國未來的經(jīng)濟增長和國際競爭力取決于其創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新教育運動”指引著公共和私營部門聯(lián)合，以加強科學、技術、工程和數(shù)學（STEM）教育。背景2006年1月31日，美國總統(tǒng)布什在其