B3探究型學習活動設計作業(yè)1-活動設計：高中地理探究型學習活動設計《地球的自轉和公轉》

《地球的自轉和公轉》探究型學習活動設計一、學習主題《地球的自轉和公轉》是統(tǒng)編人教版高中地理(選擇性必修第1冊)第一章第一節(jié)。這一章的主題是“地球的運動”，重點探討地球主要的兩種運動方式，地球各運動方式的特點，地球運動重要的地理意義。本節(jié)介紹地球運動，依次安排了“地球的自轉”“地球的公轉”和“黃赤交角及其影響”三部分內(nèi)容?！暗厍虻淖赞D”和“地球的公轉”兩部分內(nèi)容以相同的次序介紹地球運動的方向、周期和速度?！包S赤交角及其影響”這部分內(nèi)容是理解地球運動地理意義和太陽輻射在地球表面時空分布規(guī)律的基礎。二、學習目標1、認知目標①了解地球自轉和公轉的概念及方向、周期、速度、軌道等方面的規(guī)律和特點。②了解地球自轉與公轉的關系，理解黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點的回歸運動規(guī)律。2、能力目標①實踐能力：能正確運用地球儀來演示地球的自轉能正確繪制太陽直射點回歸運動的示意圖②讀圖分析能力：能運用圖示來正確分析和解釋黃赤交角的形成能用相關的圖準確解析太陽直射點的回歸周期以及二分二至日太陽直射點的位置。3、情感態(tài)度及價值觀目標①激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。②讓學生樹立辯證的唯物主義思想觀，認識到宇宙的一切物質都處在運動狀態(tài)，運動是絕對的，靜止是相對的，培養(yǎng)學生學科學，愛科學，用科學的志趣。三、學生情況學生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，因此教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下，進行有效教學?！芭d趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學內(nèi)容相對抽象、邏輯性強，且要求學生建立空間觀念。而學生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣。四、探究任務1、通過教具（地球儀）和多媒體動畫演示，讓學生根據(jù)課文來分析、歸納、比較地球自轉與公轉兩種運動。2、借助多媒體動畫，結合課本插圖來解釋說明黃赤交角的形成其影響。3、運用多媒體動畫“太陽直射點的回歸運動”讓學生理解并掌握太陽直射點的回歸運動規(guī)律。五、活動過程（一）創(chuàng)設情境，引入新課。1、播放地球在宇宙中運行的教學視頻。①我們看到了什么？有什么感受？②引用毛澤東主席著名的詩句：“坐地日行八萬里”，提問學生這種情況能否發(fā)生。討論后給出明確結論：可以，因為地球在不停地運動，從而引入與人類關系最密切的兩種運動自轉和公轉。這樣引入新課，有利于吸引學生的注意，有效調(diào)動學生的學習興趣，喚起參與意識。2、介紹地球自轉的基本規(guī)律①演示多媒體動畫“自轉”講解概念：提示學生注意地軸指向。結論：自轉是圍繞其自轉軸（地軸）的旋轉運動，地軸傾斜，北端始終指向北極星附近。②轉動地球儀，結合動畫，讓學生觀察地球自轉方向（提問學生）結論：自西向東，北極上空看為逆時針，南極上空看則為順時針。③講解地球的自轉周期首先提問：生活在地球上的人怎樣才能知道地球已經(jīng)自轉了一周？引導學生思考。結論：地球自轉周期的度量需要一個超然于地球的參照點，這個參照點應當是固定不動的，故我們選擇一顆離地球非常遙遠的恒星，在地球上看來，恒星的位置似乎是固定不動的，以它為參照點算出來的周期即為恒星日。④運用多媒體動畫和彩圖冊上的圖，講解地球自轉的速度線速度和角速度。引導學生仔細觀察動畫，注意不同緯度的線速度、角速度的特征。結論：地球表面除南北極點外，任何地點的自轉角速度都一樣；線速度則由赤道向南、北兩極逐漸遞減。3、講解地球公轉的基本規(guī)律①演示公轉動畫，提示學生觀察地球公轉軌道特征。結論：地球的公轉是圍繞太陽在轉動，其軌道為橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上，導致地球有時離太陽較近，有時較遠，從而引出近日點和遠日點。②閱讀表格“地球在公轉軌道不同位置時公轉速度的變化”。提示學生閱讀時注意在近、遠日點時公轉的線速度和角速度的差異。結論：近日點較快，遠日點較慢。4、自轉和公轉的關系①講清黃道平面和赤道平面及黃赤交角的形成引導學生思考：如果地球正著身子公轉，則黃道面和赤道面的關系如何？應該是重合的，但由于地球公轉時是傾斜著身子的（即地軸傾斜）：而且傾斜的方向保持不變，故黃道面和赤道面之間有一個交角，即黃赤交角。②分析太陽直射點的移動規(guī)律由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認為太陽射來的是平行光。設計兩個假設，引導學生分析思考：假設1：假如地球表面是平面的，那么太陽光跟地面的關系（答案是到處都是垂直的，直射點有無數(shù)個。）但地球是一個球體，表面是球形，故直射點只有一個。假設2：如果地軸不傾斜，直射點和地面的關系（將永遠在赤道上。）但地軸傾斜且傾斜的方向保持不變。因此在地球繞日公轉過程中，太陽有時直射在北半球，有時直射在南半球，有時直射在赤道上，范圍最北為23026’N，最南為23026’S，即南、北回歸線上。演示動畫：二分二至日太陽直射點的位置，引導學生完成課本上的表131。5、本節(jié)內(nèi)容小結①地球自轉和公轉運動的規(guī)律和特點。②黃赤交角形成及其影響。③太陽直射點的回歸運動規(guī)律。六、學習資源1、PPT課件、電子白板、希沃助手、教材等。2、地球儀、三球儀演示、多媒體演示。3、有關地球的自轉、公轉的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。4、要求學生在課前收集有關地球的自轉、公轉的信息。七、評價要求1、探究型學習是通過學生解決問題來獲取知識、提升能力與綜合素養(yǎng)的學習方式，強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。評價的要求在于全面考察學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。評價的功能要讓學生在評價中得到教育、改進和提高，增強自信，不但要促進學習上的進步，而且要推動人的潛能的開發(fā)。2、新課標指出地理課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的地理教育，不同的人在地理上都能得到不同的發(fā)展。新課程理念下的學生評價將評價看作是一個與教學過程同等重要的過程，并且重視評價過程本身等新思想，評價不僅要關注知識與技能，更要關注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。學生評價要有多元化的評價內(nèi)容，以及靈活使用不同的評價方法和手段，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信,提升素養(yǎng)。《地球運動的基本形式——自轉和公轉》教學設計一、教學目標1、知識與技能：了解地球的自轉、公轉的方向、周期、軌道、速度等特點2、過程與方法：在繪圖、說圖活動中，發(fā)展自身讀圖、析圖、圖文轉換以及用地理語言科學描述的能力；在觀察、演示、操作活動中，培養(yǎng)觀察和動手能力；借助生活案例，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活、學以致用的思維習慣以及合作探究、科學嚴謹?shù)膶W習精神。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。教學重點：地球自轉和公轉