課件-護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋

【精品】PPT課件優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！揪贰縋PT課件優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋【精品】PPT課件優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋2011.8.29質(zhì)量評估簡況■評估時間:2011822826■評估范圍12個病區(qū)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)■評估標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工作評價表實施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。而對學(xué)生的創(chuàng)新教育是由教師為主體實施的，所以只有教師首先具有了探索創(chuàng)新的精神和能力，才能培養(yǎng)出充滿創(chuàng)新活力的學(xué)生。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不斷用先進的教育理論來指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中要不斷提升自己的創(chuàng)新教育能力，從而引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要提升自身的創(chuàng)新教育能力，應(yīng)努力做到以下幾點：一、思想上要勇于創(chuàng)新教育觀念信息技術(shù)課突顯創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先必須沖破傳統(tǒng)教育的束縛，摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式來實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進者。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在新形勢下，我們在教育觀念上要有創(chuàng)新意識，要樹立“師生平等”“能者為師”的觀念，教師如果單純地扮演著知識的“講述者”、信息的“傳遞者”、教學(xué)活動的“領(lǐng)導(dǎo)者”的信息技術(shù)教師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)也跟不上時候發(fā)展的步伐了。我們必須更換想法、轉(zhuǎn)換角色，確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教然后學(xué)，而新課程強調(diào)的是在學(xué)中教。因此，我們教師應(yīng)該作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，而不能只把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器、存儲器，應(yīng)把他們看作共同的學(xué)習(xí)者和探索研究者，課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮“小老師”的作用，完全可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)來進行自主學(xué)習(xí)、自我實踐，教師不要再居高臨下地指揮、調(diào)度，而是作為教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、引路者。二、教材上要敢于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容隨著新課程的全面實施，廣大信息技術(shù)教師對教材認(rèn)識的進一步深化，教師創(chuàng)造性地處理信息技術(shù)教材的空間越來越大。各個地區(qū)、各個學(xué)校的具體條件不同、要求不同，所選用的信息技術(shù)教材及內(nèi)容也就不同；信息技術(shù)發(fā)展速度較快，又使得教材內(nèi)容相對滯后，我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識，同時又要讓教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，這就給教師選擇教材和處理教學(xué)內(nèi)容帶來創(chuàng)新的機會。在筆者所任教的地區(qū)，初一信息技術(shù)下冊中有“frontpage網(wǎng)頁制作”一單元內(nèi)容，可隨著Web2.0技術(shù)的廣泛運用和網(wǎng)頁制作技術(shù)的不斷發(fā)展，靜態(tài)網(wǎng)頁制作已不能很好適應(yīng)現(xiàn)代信息的發(fā)展，微軟也宣布其將退出微軟產(chǎn)品的舞臺；初二信息技術(shù)全冊課程主要以VB編程為主，學(xué)生在學(xué)完初一課程、進入初二VB課程中，歷年都有很多學(xué)生因一下子接觸邏輯思維較強的編程知識而產(chǎn)生新知識難于接受、消化的現(xiàn)象。于是在教研員的推薦和指導(dǎo)下，我們摒棄了原有教材中的“frontpage網(wǎng)頁制作”，選換了“SCRATCH編程軟件”，由于SCRATCH軟件門檻低、操作性強、趣味性高，得到了全體學(xué)生的歡迎，學(xué)習(xí)編程的興趣前所未有的高漲，學(xué)生非但樂于學(xué)，而且探索學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。同時，這樣既緊緊圍繞教育大綱的要求，又科學(xué)合理地銜接好了初一、初二的課程內(nèi)容，為初二VB課程打下了堅實的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革中，教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要創(chuàng)造性地用教材，要帶入自己的科學(xué)創(chuàng)新精神和智慧，對敢于教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課來。三、課堂上要勤于創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)有法，但教無定法。信息技術(shù)教師只有不斷創(chuàng)新、改進教學(xué)方法，不斷實踐，才能以教師的創(chuàng)新教育帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握知識，并運用知識去不斷解決新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以“從因特網(wǎng)獲取信息”一課為例，教師在課堂中講授搜索引擎的使用時，如在布置任務(wù)時只簡單地說：“下面請同學(xué)們利用搜索工具收集有關(guān)計算機病毒的資料。”那么絕大多數(shù)學(xué)生往往只是在搜索引擎里輸入“計算機病毒”幾個字，像百度，就可以查到2150萬多條信息。學(xué)生勢必會出現(xiàn)搜集資料雜亂、零散、重復(fù)、遺漏等現(xiàn)象，往往是眉毛胡子一把抓，這樣的資料搜索與交流，不是空洞膚淺，就是走馬觀花，從而陷入形式主義。因此，教師在教學(xué)中，就應(yīng)該改變原有教學(xué)方法，可以將學(xué)生按需分好組，給每個小組分各自的任務(wù)，如A小組查找計算機病毒的特點，B小組搜索計算機病毒的危害，C小組搜索計算機病毒的分類，D小組查找計算機病毒的發(fā)展等等，這樣，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)地搜集資料，目標(biāo)就能較專一，找時也要有重點，不至于浪費太多的時間和精力，同時又能學(xué)會本課獲取信息中的一個知識點，對信息要會篩選、會取舍，在交流資料時，學(xué)生也能學(xué)得更輕松、更清楚、更系統(tǒng)。四、作品上要善于創(chuàng)新教學(xué)評價所謂教學(xué)評價，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。通過教學(xué)評價，學(xué)生可以清楚地了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣。我們在信息技術(shù)課堂上對學(xué)生任務(wù)結(jié)果作評價時，教師應(yīng)該盡可能使用多形式、多維度的評價方法，避免單一的評價內(nèi)容，應(yīng)著眼于學(xué)生的整體能力素質(zhì)，考慮學(xué)生的個性差異，從多方面考慮給予學(xué)生評價。在筆者所執(zhí)教的地區(qū)，初二年級信息技術(shù)開設(shè)的是蘇教版初中VB選修教材，在VB課程中的教學(xué)評價，往往是教師根據(jù)學(xué)生提交的程序運行結(jié)果正確與否來對學(xué)生作品作出評價。其實這種評價具有一定的片面性，會使學(xué)生為了保證程序結(jié)果的正確性，而忽略了整個程序設(shè)計過程中其他很多的細(xì)節(jié)。所以，我們不妨試試改變原來的評價方式，從多種角度來進行評價。1.作品的界面設(shè)計評價鼓勵學(xué)生能設(shè)計出具有個性化的界面，窗體顏色搭配統(tǒng)一、協(xié)調(diào)合理，控件位置擺放科學(xué)合理，圖片選擇能突顯主題等。2.作品的算法設(shè)計評價鼓勵有能力的學(xué)生在設(shè)計程序算法時盡量多考慮一題多解，通過比較設(shè)計出最優(yōu)算法。3.作品的語句格式評價要求書寫規(guī)范，條理清晰，最好能在重點語句后添加注釋語句，以方便閱讀和修改程序。4.作品的再設(shè)計評價對作品能在原有基礎(chǔ)上進行二次、三次修改，以達到更完善的效果。通過此種多種方式的作品評價，對學(xué)生起到了極大地促進激勵作用，對學(xué)習(xí)能力一般或較差的學(xué)生來說，增加了他們學(xué)習(xí)的自信心，不管設(shè)計的程序有多粗糙，有沒有最后完成，只要程序界面設(shè)計出來，教師就給予鼓勵，就能得到一定的評價；對學(xué)習(xí)能力中上等的學(xué)生而言，有了更多渠道的評價，要求也提高了，激發(fā)了他們向更高難度挑戰(zhàn)的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在多渠道評價中得到培養(yǎng)。我深刻體會到教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。如何上好信息技術(shù)課需要我們信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中注意觀察，不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)不同的授課內(nèi)容靈活運用，不斷地創(chuàng)新。只有我們教師勇于創(chuàng)新性地教，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中不斷地滲透創(chuàng)新教育，就能源源不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，讓學(xué)生積極地參與到創(chuàng)新教育中，把信息技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會學(xué)得生動、學(xué)得活潑，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力才能得到真正培養(yǎng)，才會使信息技術(shù)課堂散發(fā)創(chuàng)新魅力，也只有這樣，我們才能真正上好信息技術(shù)課，成為一名合格的信息技術(shù)教師。學(xué)習(xí)要由淺入深，由易到難，循序漸進，并且要舉一反三，觸類旁通。而學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，需要教師有意識地進行訓(xùn)練。如何在課堂上進行關(guān)聯(lián)思維的訓(xùn)練呢？運用關(guān)聯(lián)思維備課、上課所謂關(guān)聯(lián)，是指事物相互之間發(fā)生牽連和影響。關(guān)聯(lián)思維是適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和能力，是一個人成長所必須的核心素養(yǎng)。北京市基礎(chǔ)教育科張志軍主任指出，“要注意把握文章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，比如與其他文章的關(guān)聯(lián)，與本單元文章的關(guān)聯(lián)。備課時要用關(guān)聯(lián)的思維去思考，先看大，再看小。要打開視野，在基于教學(xué)要求的基礎(chǔ)上關(guān)注課外資源，讀與教材相關(guān)的經(jīng)典，并把這種行為變成一種習(xí)慣。習(xí)慣在于堅持，突破關(guān)鍵期就會覺得這樣做其實很舒適。”在設(shè)計《將相和》一課時，我不但閱讀了文本，閱讀了文本所在單元的其他文章，還閱讀了《史記?廉頗藺相如列傳》《三十六計》，在網(wǎng)上查閱了相關(guān)的歷史資料。如何指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地評價歷史人物是高段教學(xué)的一個重點，需要教師在課前做好充分的功課。學(xué)習(xí)《將相和》一課，學(xué)生很容易用本文中的“機智勇敢”來對藺相如進行評價，但這個詞是不足以評價藺相如這樣一個一人之下、萬人之上的當(dāng)朝宰相的。走進故事情節(jié)，透過藺相如的言行感悟其內(nèi)心，他的勇不是匹夫之勇，而是為了國家的利益舍身忘死的大勇；他的智也不是小智小慧，而是審時度勢，運籌于帷幄之中，決勝于千里之外的大智慧。為此，在學(xué)《將相和》之前，我組織學(xué)生在實踐活動課上讀相關(guān)的《三十六計故事》，不但要理解故事闡釋的道理，還讓學(xué)生說說生活中有哪些事就是在運用這些計謀，以便深入理解。有了這樣的鋪墊，學(xué)生讀到藺相如說“寶玉有小毛病”時就能體會到這是兵不厭詐；在藺相如以要舉行典禮而暗中派人把寶玉送回趙國時，孩子們說他這是“明修棧道，暗度陳倉”；透過藺相如理直氣壯的語言感受到他的足智多謀，并聯(lián)系上文“如果秦王同意拿十五座城換寶玉，我就把璧給他，如果不同意，我一定把寶玉帶回趙國”體會到藺相如知己知彼、百戰(zhàn)不殆的大智慧。此時，再結(jié)合《史記》原文，感受他為國之尊嚴(yán)審時度勢，敢以死相拼的、超凡的勇氣，進而比較“機智勇敢”“足智多謀”“大智大勇”“有勇有?\”這幾個詞，哪個更能體現(xiàn)藺相如的品質(zhì)，說出理由。此時小結(jié)評價歷史人物的方法：不僅要抓人物的言行，更要透過言行揣摩人物的內(nèi)心，放到歷史事件中，用準(zhǔn)確貼切的語言評價歷史人物。再走進“負(fù)荊請罪”的故事，感受借廉頗形象的襯托，使藺相如的形象逐步豐滿的寫法同時，感受藺相如顧全大局、不計個人得失、以國家利益為重的高尚品質(zhì)。在結(jié)課時我說，在《史記》中還有許許多多這樣鮮活的人物形象，大家可以課下去了解。這樣課內(nèi)與課外相關(guān)聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。正是在備課中，我閱讀了大量的文獻資料，注意到了其間的關(guān)聯(lián)，并巧妙地取舍，利用好實踐活動課，才會收到如此好的教學(xué)效果。運用關(guān)聯(lián)思維進行閱讀運用關(guān)聯(lián)思維備課，只是第一步。最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生也學(xué)會這種“聯(lián)想”的閱讀方法。這就需要教師不失時機地加以引導(dǎo)和強化。學(xué)習(xí)了《沉香救母》一課，我組織學(xué)生觀看了電影動畫片《寶蓮燈》，孩子們帶著問題邊看邊思考：“哪個情節(jié)最感動我？為什么讓我感動？”在匯報中，有的學(xué)生說：“最讓我感動的是土地公公，他寧可自己受天庭的處罰也要幫助沉香救出母親。我覺得他非常善良?！薄巴恋毓倪@種行為讓你想到了什么？”我啟發(fā)學(xué)生思考。“我想到了‘舍己為人’。”“很好，從土地公公的行為聯(lián)想到了一個詞語。誰還聯(lián)想到了什么？”“我想到了《窮人》中桑娜一家，他們也是非常善良的，寧可自己受苦也要幫助死去的西蒙，幫她養(yǎng)活兩個孩子。”轉(zhuǎn)而我對所有同學(xué)說：“聯(lián)想是一種非常好的閱讀方法，它能讓你觸類旁通，讓你學(xué)會舉一反三，見微知著。我們要自覺地將聯(lián)想這種方法運用到閱讀去，并養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。”在后面的匯報中，有的同學(xué)說：“沉香為了救母親歷盡千辛萬苦也在所不惜很讓我感動，他愛媽媽那么深，救媽媽的信念那么堅定。這讓我聯(lián)想到了《為學(xué)》中的那個窮和尚，不正是有著要去南海的堅定信念才克服了種種困難嗎？”學(xué)以致用，我及時地予以孩子肯定和鼓勵……就在這樣的引導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生也在感受著聯(lián)想這種閱讀方法帶給他們的收獲與喜悅。在孩子們的讀書筆記上，我也加上了“相關(guān)鏈接”這一板塊的內(nèi)容，目的是讓孩子形成“舉一反三”的關(guān)聯(lián)思維模式，養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣。有的同學(xué)在這個板塊中寫道：讀了朱自清的《背影》以后，我聯(lián)想到了一篇關(guān)于父愛的文章《拐彎處的回頭》。還有的想到了相關(guān)的名言警句。指引孩子可以從哪些角度進行關(guān)聯(lián)，養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，是我們的責(zé)任。總之，關(guān)聯(lián)思維是教師實現(xiàn)自我發(fā)展，提高閱讀教學(xué)實效的核心素養(yǎng)，在轉(zhuǎn)變的過程中或許有這樣、那樣的不適，甚至是痛苦，但長遠(yuǎn)考慮，于學(xué)生、于自身都是大有裨益的。堅持下去，形成習(xí)慣，讓它自然而然地成為生活的一部分，是每位語文教師的使命！【精品】PPT課件優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋51、山氣1優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋2011.8.29優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)2質(zhì)量評估簡況■評估時間:2011822826■評估范圍12個病區(qū)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)■評估標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工作評價表質(zhì)量評估簡況3質(zhì)量評估簡況■評估方法滿意度測評現(xiàn)場查看+訪談評估目的評分表細(xì)化后可操作性評估現(xiàn)狀,查找差距樹立標(biāo)桿,學(xué)習(xí)分享質(zhì)量評估簡況4現(xiàn)場評估結(jié)果現(xiàn)場評估的單值控制圖UCL=89.86X=84,42F13F19F9F11F20F泌尿18F17F8F12F3F科室現(xiàn)場評估結(jié)果5課件--護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋6滿意度測評滿意度的單值控制圖95UCL=9493F泌尿11F19F12F3F8F9F17F18F13F20F科室滿意度測評7滿意度比較滿意度比較一7月份8月份110.00%100.00%90.00%80.0070.00%60.00%50.00%5F泌尿1F19F12F3F8F9F17F18F13F20滿意度比較8課件--護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋9課件--護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋10參與護理滿意度參與護理0.900.890.8980.88一.8U.860,840.800.75今4個價分$§參與護理滿意度11課件--護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋12課件--護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋13課件--護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋14課件--護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋15課件--護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋16課件--護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋1741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8【精品】PPT課件優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！揪贰縋PT課件優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋【精品】PPT課件優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)質(zhì)量評估反饋2011.8.29質(zhì)量評估簡況■評估時間:2011822826■評估范圍12個病區(qū)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)病區(qū)■評估標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工作評價表實施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。而對學(xué)生的創(chuàng)新教育是由教師為主體實施的，所以只有教師首先具有了探索創(chuàng)新的精神和能力，才能培養(yǎng)出充滿創(chuàng)新活力的學(xué)生。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不斷用先進的教育理論來指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中要不斷提升自己的創(chuàng)新教育能力，從而引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要提升自身的創(chuàng)新教育能力，應(yīng)努力做到以下幾點：一、思想上要勇于創(chuàng)新教育觀念信息技術(shù)課突顯創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先必須沖破傳統(tǒng)教育的束縛，摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式來實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進者。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在新形勢下，我們在教育觀念上要有創(chuàng)新意識，要樹立“師生平等”“能者為師”的觀念，教師如果單純地扮演著知識的“講述者”、信息的“傳遞者”、教學(xué)活動的“領(lǐng)導(dǎo)者”的信息技術(shù)教師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)也跟不上時候發(fā)展的步伐了。我們必須更換想法、轉(zhuǎn)換角色，確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教然后學(xué)，而新課程強調(diào)的是在學(xué)中教。因此，我們教師應(yīng)該作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，而不能只把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器、存儲器，應(yīng)把他們看作共同的學(xué)習(xí)者和探索研究者，課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮“小老師”的作用，完全可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)來進行自主學(xué)習(xí)、自我實踐，教師不要再居高臨下地指揮、調(diào)度，而是作為教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、引路者。二、教材上要敢于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容隨著新課程的全面實施，廣大信息技術(shù)教師對教材認(rèn)識的進一步深化，教師創(chuàng)造性地處理信息技術(shù)教材的空間越來越大。各個地區(qū)、各個學(xué)校的具體條件不同、要求不同，所選用的信息技術(shù)教材及內(nèi)容也就不同；信息技術(shù)發(fā)展速度較快，又使得教材內(nèi)容相對滯后，我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識，同時又要讓教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，這就給教師選擇教材和處理教學(xué)內(nèi)容帶來創(chuàng)新的機會。在筆者所任教的地區(qū)，初一信息技術(shù)下冊中有“frontpage網(wǎng)頁制作”一單元內(nèi)容，可隨著Web2.0技術(shù)的廣泛運用和網(wǎng)頁制作技術(shù)的不斷發(fā)展，靜態(tài)網(wǎng)頁制作已不能很好適應(yīng)現(xiàn)代信息的發(fā)展，微軟也宣布其將退出微軟產(chǎn)品的舞臺；初二信息技術(shù)全冊課程主要以VB編程為主，學(xué)生在學(xué)完初一課程、進入初二VB課程中，歷年都有很多學(xué)生因一下子接觸邏輯思維較強的編程知識而產(chǎn)生新知識難于接受、消化的現(xiàn)象。于是在教研員的推薦和指導(dǎo)下，我們摒棄了原有教材中的“frontpage網(wǎng)頁制作”，選換了“SCRATCH編程軟件”，由于SCRATCH軟件門檻低、操作性強、趣味性高，得到了全體學(xué)生的歡迎，學(xué)習(xí)編程的興趣前所未有的高漲，學(xué)生非但樂于學(xué)，而且探索學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。同時，這樣既緊緊圍繞教育大綱的要求，又科學(xué)合理地銜接好了初一、初二的課程內(nèi)容，為初二VB課程打下了堅實的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革中，教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要創(chuàng)造性地用教材，要帶入自己的科學(xué)創(chuàng)新精神和智慧，對敢于教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課來。三、課堂上要勤于創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)有法，但教無定法。信息技術(shù)教師只有不斷創(chuàng)新、改進教學(xué)方法，不斷實踐，才能以教師的創(chuàng)新教育帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握知識，并運用知識去不斷解決新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以“從因特網(wǎng)獲取信息”一課為例，教師在課堂中講授搜索引擎的使用時，如在布置任務(wù)時只簡單地說：“下面請同學(xué)們利用搜索工具收集有關(guān)計算機病毒的資料?！蹦敲唇^大多數(shù)學(xué)生往往只是在搜索引擎里輸入“計算機病毒”幾個字，像百度，就可以查到2150萬多條信息。學(xué)生勢必會出現(xiàn)搜集資料雜亂、零散、重復(fù)、遺漏等現(xiàn)象，往往是眉毛胡子一把抓，這樣的資料搜索與交流，不是空洞膚淺，就是走馬觀花，從而陷入形式主義。因此，教師在教學(xué)中，就應(yīng)該改變原有教學(xué)方法，可以將學(xué)生按需分好組，給每個小組分各自的任務(wù)，如A小組查找計算機病毒的特點，B小組搜索計算機病毒的危害，C小組搜索計算機病毒的分類，D小組查找計算機病毒的發(fā)展等等，這樣，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)地搜集資料，目標(biāo)就能較專一，找時也要有重點，不至于浪費太多的時間和精力，同時又能學(xué)會本課獲取信息中的一個知識點，對信息要會篩選、會取舍，在交流資料時，學(xué)生也能學(xué)得更輕松、更清楚、更系統(tǒng)。四、作品上要善于創(chuàng)新教學(xué)評價所謂教學(xué)評價，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。通過教學(xué)評價，學(xué)生可以清楚地了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣。我們在信息技術(shù)課堂上對學(xué)生任務(wù)結(jié)果作評價時，教師應(yīng)該盡可能使用多形式、多維度的評價方法，避免單一的評價內(nèi)容，應(yīng)著眼于學(xué)生的整體能力素質(zhì)，考慮學(xué)生的個性差異，從多方面考慮給予學(xué)生評價。在筆者所執(zhí)教的地區(qū)，初二年級信息技術(shù)開設(shè)的是蘇教版初中VB選修教材，在VB課程中的教學(xué)評價，往往是教師根據(jù)學(xué)生提交的程序運行結(jié)果正確與否來對學(xué)生作品作出評價。其實這種評價具有一定的片面性，會使學(xué)生為了保證程序結(jié)果的正確性，而忽略了整個程序設(shè)計過程中其他很多的細(xì)節(jié)。所以，我們不妨試試改變原來的評價方式，從多種角度來進行評價。1.作品的界面設(shè)計評價鼓勵學(xué)生能設(shè)計出具有個性化的界面，窗體顏色搭配統(tǒng)一、協(xié)調(diào)合理，控件位置擺放科學(xué)合理，圖片選擇能突顯主題等。2.作品的算法設(shè)計評價鼓勵有能力的學(xué)生在設(shè)計程序算法時盡量多考慮一題多解，通過比較設(shè)計出最優(yōu)算法。3.作品的語句格式評價要求書寫規(guī)范，條理清晰，最好能在重點語句后添加注釋語句，以方便閱讀和修改程序。4.作品的再設(shè)計評價對作品能在原有基礎(chǔ)上進行二次、三次修改，以達到更完善的效果。通過此種多種方式的作品評價，對學(xué)生起到了極大地促進激勵作用，對學(xué)習(xí)能力一般或較差的學(xué)生來說，增加了他們學(xué)習(xí)的自信心，不管設(shè)計的程序有多粗糙，有沒有最后完成，只要程序界面設(shè)計出來，教師就給予鼓勵，就能得到一定的評價；對學(xué)習(xí)能力中上等的學(xué)生而言，有了更多渠道的評價，要求也提高了，激發(fā)了他們向更高難度挑戰(zhàn)的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在多渠道評價中得到培養(yǎng)。我深刻體會到教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。如何上好信息技術(shù)課需要我們信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中注意觀察，不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)不同的授課內(nèi)容靈活運用，不斷地創(chuàng)新。只有我們教師勇于創(chuàng)新性地教，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中不斷地滲透創(chuàng)新教育，就能源源不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，讓學(xué)生積極地參與到創(chuàng)新教育中，把信息技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會學(xué)得生動、學(xué)得活潑，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力才能得到真正培養(yǎng)，才會使信息技術(shù)課堂散發(fā)創(chuàng)新魅力，也只有這樣，我們才能真正上好信息技術(shù)課，成為一名合格的信息技術(shù)教師。學(xué)習(xí)要由淺入深，由易到難，循序漸進，并且要舉一反三，觸類旁通。而學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，需要教師有意識地進行訓(xùn)練。如何在課堂上進行關(guān)聯(lián)思維的訓(xùn)練呢？運用關(guān)聯(lián)思維備課、上課所謂關(guān)聯(lián)，是指事物相互之間發(fā)生牽連和影響。關(guān)聯(lián)思維是適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和能力，是一個人成長所必須的核心素養(yǎng)。北京市基礎(chǔ)教育科張志軍主任指出，“要注意把握文章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，比如與其他文章的關(guān)聯(lián)，與本單元文章的關(guān)聯(lián)。備課時要用關(guān)聯(lián)的思維去思考，先看大，再看小。要打開視野，在基于教學(xué)要求的基礎(chǔ)上關(guān)注課外資源，讀與教材相關(guān)的經(jīng)典，并把這種行為變成一種習(xí)慣。習(xí)慣在于堅持，突破關(guān)鍵期就會覺得這樣做其實很舒適?！痹谠O(shè)計《將相和》一課時，我不但閱讀了文本，閱讀了文本所在單元的其他文章，還閱讀了《史記?廉頗藺相如列傳》《三十六計》，在網(wǎng)上查閱了相關(guān)的歷史資料。如何指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地評價歷史人物是高段教學(xué)的一個重點，需要教師在課前做好充分的功課。學(xué)習(xí)《將相和》一課，學(xué)生很容易用本文中的“機智勇敢”來對藺相如進行評價，但這個詞是不足以評價藺相如這樣一個一人之下、萬人之上的當(dāng)朝宰相的。走進故事情節(jié)，透過藺相如的言行感悟其內(nèi)心，他的勇不是匹夫之勇，而是為了國家的利益舍身忘死的大勇；他的智也不是小智小慧，而是審時度勢，運籌于帷幄之中，決勝于千里之外的大智慧。為此，在學(xué)《將相和》之前，我組織學(xué)生在實踐活動課上讀相關(guān)的《三十六計故事》，不但要理解故事闡釋的道理，還讓學(xué)生說說生活中有哪些事就是在運用這些計謀，以便深入理解。有了這樣的鋪墊，學(xué)生讀到藺相如說“寶玉有小毛病”時就能體會到這是兵不厭詐；在藺相如以要舉行典禮而暗中派人把寶玉送回趙國時，孩子們說他這是“明修棧道，暗度陳倉”；透過藺相如理直氣壯的語言感受到他的足智多謀，并聯(lián)系上文“如果秦王同意拿十五座城換寶玉，我就把璧給他，如果不同意，我一定把寶玉帶回趙國”體會到藺相如知己知彼、百戰(zhàn)不殆的大智慧。此時，再結(jié)合《史記》原文，感受他為國之尊嚴(yán)審時度勢，敢以死相拼的、超凡的勇氣，進而比較“機智勇敢”“足智多謀”“大智大勇”“有勇有?\”這幾個詞，哪個更能體現(xiàn)藺相如的品質(zhì)，說出理由。此時小結(jié)評價歷史人物的方法：不僅要抓人物的言行，更要透過言行揣摩人物的內(nèi)心，放到歷史事件中，用準(zhǔn)確貼切的語言評價歷史人物。再走進“負(fù)荊請罪”的故事，感受借廉頗形象的襯托，使藺相如的形象逐步豐滿的寫法同時，感受藺相如顧全大局、不計個人得失、以國家利益為重的高尚品質(zhì)。在結(jié)課時我說，在《史記》中還有許許多多這樣鮮活的人物形象，大家可以課下去了解。這樣課內(nèi)與課外相關(guān)聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。正是在備課中，我閱讀了大量的文獻資料，注意到了其間的關(guān)聯(lián)，并巧妙地取舍，利用好實踐活動課，才會收到如此好的教學(xué)效果。運用關(guān)聯(lián)思維進行閱讀運用關(guān)聯(lián)思維備課，只是第一步。最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生也學(xué)會這種“聯(lián)想”的閱讀方法。這就需要教師不失時機地加以引導(dǎo)和強化。學(xué)習(xí)了《沉香救母》一課，我組織學(xué)生觀看了電影動畫片《寶蓮燈》，孩子們帶著問題邊看邊思考：“哪個情節(jié)最感動我？為什么讓我感動？”在匯報中，有的學(xué)生說：“最讓我感動的是土地公公，他寧可自己受天庭的處罰也要幫助沉香救出母親。我覺得他非常善良?！薄巴恋毓倪@種行為讓你想到了什么？”我啟發(fā)學(xué)生思考。“我想到了‘舍己為人’?！薄昂芎?，從土地公公的行為聯(lián)想到了一個詞語。誰還聯(lián)想到了什么？”“我想到了《窮人》中桑娜一家，他們也是非常善良的，寧可自己受苦也要幫助死去的西蒙，幫她養(yǎng)活兩個孩子?！鞭D(zhuǎn)而我對所有同學(xué)說：“聯(lián)想是一種非常好的閱讀方法，它能讓你觸類旁通，讓你學(xué)會舉一反三，見微知著。我們要自覺地將聯(lián)想這種方法運用到閱讀去，并養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣?！痹诤竺娴膮R報中，有的同學(xué)說：“沉香為了救母親歷盡千辛萬苦也在所不惜很讓我感動，他愛媽媽那么深，救媽媽的信念那么堅定。這讓我聯(lián)想到了《為學(xué)》中的那個窮和尚，不正是有著要去南海的堅定信念才克服了種種困難嗎？”學(xué)以致用，我及時地予以孩子肯定和鼓勵……就在這樣的