小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略分析

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略分析晁紅印

【摘

要】現(xiàn)代化的語文學(xué)習(xí)大多以課本為主，尤其是小學(xué)語文學(xué)習(xí)。許多教師都常?？紤]學(xué)生的接受程度而只讓他們學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，限制了學(xué)生的思維發(fā)散。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只注重課本內(nèi)容，還應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)等綜合性學(xué)習(xí)。我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位越來越重要，越來越多的人開始學(xué)習(xí)語文，且生活中處處都會(huì)用到語文，因此語文的學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人的開展至關(guān)重要。本文就以小學(xué)語文教學(xué)為根底探討小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485〔2021〕10-0163-02

AnAnalysisofEffectiveTeachingStrategiesforComprehensiveChineseLearningin

PrimarySchools

〔EducationOfficeofHongheTownship，JingchuanCounty，GansuProvince，China〕CHAOHongyin

【Abstract】ModernChineselearningismostlybasedontextbooks，especiallyprimaryschoolChineselearning.Manyteachersoftenconsidertheacceptanceofstudentsandonlyallowthemtolearnthecontentofthetextbook，whichlimitsthedivergenceofstudents'thinking.Primaryschoollanguagelearningshouldnotonlyfocusontextbookcontent，butalsocomprehensivelearningsuchaspracticalactivities.Ourcountry'spositionintheinternationalsocietyisbecomingmoreandmoreimportant.MoreandmorepeoplearestartingtolearnChinese，andChineseareusedeverywherintheirlives.Therefore，Chineselearningisveryimportantforpersonaldevelopment.ThisarticlediscusseseffectiveteachingstrategiesforcomprehensivelearningofprimaryschoolChinesebasedonprimaryschoolChineseteaching.

【Keywords】PrimaryschoolChinese;Comprehensivelearning;Teachingstrategy

語文的綜合性學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一的教材，是“靈活〞的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容是靈活的，比方可讓學(xué)生在教師的教導(dǎo)下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法選擇性地學(xué)習(xí)等。因此許多小學(xué)語文教師會(huì)因無從下手、難以教學(xué)而忽略了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性和必要性。因此我國(guó)的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展并不是很好，甚至有些落后。但綜合性學(xué)習(xí)往往能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分應(yīng)用所學(xué)的材料和邏輯關(guān)系，能夠提高學(xué)習(xí)效率。在此根底上，本文筆者就自身的實(shí)踐情況和教學(xué)經(jīng)歷提出一些可供參考的教學(xué)策略。

一、激發(fā)和保持學(xué)生參加語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣

〔一〕激發(fā)學(xué)生參加語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣

小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)一切新事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲，而小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)中往往會(huì)有很多語文活動(dòng)，需要學(xué)生積極參加。因此在語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性。比方，講解一年級(jí)課文?青蛙寫詩?時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生扮演不同的青蛙。這樣可以讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，讓他們?nèi)ジ惺苷Z文的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而這種語文活動(dòng)也可以到室外開展，在每一個(gè)語文單元結(jié)束后教師都可以開展一次課外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參加語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。比方，講解四年級(jí)課文?一個(gè)豆莢里的五粒豆?時(shí)，可以讓學(xué)生帶家里的豌豆莢過來一起觀察，一起學(xué)習(xí)課文，將生活和課堂結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔二〕保持學(xué)生參加語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣

雖然小學(xué)生對(duì)新事物比較容易產(chǎn)生好奇心，但他們的好奇心也會(huì)很快消退。在小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)中往往會(huì)有很多語文活動(dòng)，也許最初學(xué)生會(huì)很積極地參加，但時(shí)間一長(zhǎng)，他們便會(huì)覺得無趣，對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不積極了，因此保持學(xué)生參加語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣是很重要的。因此教師可以多舉辦一些活動(dòng)，留住學(xué)生參與其中的熱情，比方舉辦像分享豌豆莢一樣的活動(dòng)來增加學(xué)生的參與次數(shù)，提高他們的積極性，以此來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的語文課堂

課堂的趣味性往往影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，因此假設(shè)想將語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)貫徹到底，就必須將最根本的課堂創(chuàng)設(shè)好?，F(xiàn)代科技開展飛快，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)難以吸引學(xué)生的注意力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。因此教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)趣味的語文課堂，將課堂童趣、簡(jiǎn)易化。

比方，講解五年級(jí)課文?牛郎織女〔一〕?時(shí)，可以尋找一部關(guān)于牛郎織女的剪短動(dòng)畫片給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠更加熟悉課文，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造趣味性的課堂氣氛。又如，講解六年級(jí)文言文?伯牙鼓琴?時(shí)，可以在課前讓學(xué)生朗讀文言文、翻譯文言文，或者給學(xué)生講關(guān)于伯牙的故事，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)根本的課堂創(chuàng)設(shè)好后，綜合性的學(xué)習(xí)也往往會(huì)水到渠成。

三、做好教師的任務(wù)

〔一〕提前備課，沉著上課

教師的職責(zé)是教書育人，正如韓愈的?師說?有道：“師者，傳道授業(yè)解惑也。〞而語文的綜合性學(xué)習(xí)恰恰能夠豐富學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加全面。因此語文的綜合性教學(xué)應(yīng)該是教師必備的能力，而一堂好課的打造往往需要教師提前備好課。在學(xué)生的眼里，教師往往很厲害，很高大，尤其是小學(xué)生眼里的教師，更有甚者會(huì)把教師的行為當(dāng)成模范來學(xué)習(xí)、模仿。因此假設(shè)想將學(xué)生帶入較好的學(xué)習(xí)課堂，教師就需要提前備課，且在課堂上能夠沉著上課。

比方，講解三年級(jí)課文?守株待兔?時(shí)，教師可以在網(wǎng)上提前尋找相關(guān)資料來備課，當(dāng)然如果有條件的話最好能夠做一些課件，可以在課文中加一些插畫來解悶。課備好后，上課才能夠做到沉著不緊張。

〔二〕耐心解決學(xué)生的問題

為學(xué)生排除疑惑應(yīng)該是每個(gè)教師的責(zé)任，而在語文綜合性學(xué)習(xí)這一靈活的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更多的提問。且每個(gè)學(xué)生的想法都不同，每個(gè)學(xué)生的性格都不一樣，因此當(dāng)教師遇到不同學(xué)生提出的問題后，要耐心答復(fù)，耐心解決。

比方在每個(gè)單元結(jié)束后會(huì)有一個(gè)“口語交際〞，教師可以利用好這個(gè)“口語交際〞，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜好。比方，講解三年級(jí)?口語交際：趣味故事會(huì)?時(shí)，可以互相提問學(xué)生的故事儲(chǔ)存，甚至可以讓學(xué)生分享自己聽來的故事，去了解他們認(rèn)知中的童話世界。這樣在答復(fù)學(xué)生的問題時(shí)可以更有針對(duì)性，且還能更加了解學(xué)生的精神世界，與學(xué)生成為“好朋友〞。

〔三〕引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的品格

每個(gè)學(xué)生都有不同的家境與見解，但學(xué)生的品格往往會(huì)被教師的教學(xué)影響。尤其是小學(xué)生，因此在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要注意“育德〞，做好教師的任務(wù)。比方在寫作時(shí)，多項(xiàng)選擇一些關(guān)于傳承良好品格的文章，讓學(xué)生知禮、懂禮、守禮，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。因此在語文綜合性教學(xué)中，教師不僅可以講解課文上的內(nèi)容，還可以將?論語?上的一些道理教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠接觸到更加優(yōu)秀的文化。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)教材中的課文時(shí)，也可以從課文中映射其中的道理，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文。比方，講解?九月九日憶山東兄弟?這篇課文時(shí)，可以從兄弟情來映射友情的重要性，在交友時(shí)應(yīng)該如何做，和朋友相處時(shí)應(yīng)該如何做等。引領(lǐng)學(xué)生建立良好的品格是每個(gè)教師的任務(wù)，而在語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，最終的目的便是幫助學(xué)生樹立正確的三觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓寬學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)語

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)藏，還能提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，更能影響學(xué)生的未來走向。因此語文綜合性學(xué)習(xí)是很有必要的，而在此種教學(xué)方式中，遇到的問題也會(huì)比傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式要多，因此教師需要更有耐心，擁有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏。所以不僅學(xué)生要尋求提高，教師也要豐富自己的閱歷和知識(shí)儲(chǔ)藏，一起攜手將語文綜合性學(xué)習(xí)貫徹到底。

參考文獻(xiàn)：

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