小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性1、人格的發(fā)展離不開(kāi)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾指出，簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。我國(guó)古代就有“少年若天性，習(xí)慣如自然”的說(shuō)法；英國(guó)教育家洛克說(shuō)：一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣，因而，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項(xiàng)基本要求。2、新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們深刻的體會(huì)：課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是多么的重要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)是我們重要的努力方向。隨著新課程理念的不斷深入人心，在教育教學(xué)過(guò)程中教師越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能，做到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，長(zhǎng)此以往，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新課程所積極倡導(dǎo)的.3、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來(lái)越廣泛的重視。如何喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生長(zhǎng)此以往形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為很多家長(zhǎng)和老師共同關(guān)注的問(wèn)題。可由于認(rèn)識(shí)上的局限，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上往往是零碎的，不成系統(tǒng)，隨意性很大。年級(jí)之間缺少必要的銜接和過(guò)渡，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的年級(jí)特征不明顯，沒(méi)有隨著學(xué)生年級(jí)的升高提出更高的要求，沒(méi)有進(jìn)行更嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有把自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生的人格形成聯(lián)系起來(lái)。4、從我校的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣刻不容緩。我校地處下沙經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，正從“建區(qū)”到“造城”的戰(zhàn)略調(diào)整，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，大量的農(nóng)村人口轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民。許多外來(lái)務(wù)工人員的子女進(jìn)入我校隨班就讀，據(jù)統(tǒng)計(jì)這些“農(nóng)村學(xué)生”已占我校學(xué)生總?cè)藬?shù)的65%左右。這些“農(nóng)村學(xué)生”由于受到原來(lái)居住環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習(xí)慣有著與城里學(xué)生明顯的不同之處：他們懂禮貌，尊敬師長(zhǎng)，珍視友誼、樂(lè)于助人，生活儉樸，學(xué)習(xí)刻苦，勞動(dòng)積極，但也存在著衛(wèi)生習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)信心，尤其是受家庭居住環(huán)境影響，普遍學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，尤其是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這已成為我校老師們眼下最大的困惑，阻礙了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如果不及時(shí)地采用科學(xué)的方法去幫助學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，將不利于學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽(tīng)講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法選擇等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等，以了解各種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)情況及真實(shí)想法。從問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，調(diào)查的結(jié)果基本反映了我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況和特點(diǎn)，下面就幾個(gè)問(wèn)題比較明顯的方面進(jìn)行分析。1、作業(yè)習(xí)慣的整體分值相對(duì)較低，從學(xué)生問(wèn)卷反映出來(lái)的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：首先作業(yè)態(tài)度不端正，字跡潦草，卷面不整潔，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，第二做作業(yè)時(shí)不夠?qū)ＷⅲR虎，作業(yè)的正確率不高。2、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有待加強(qiáng)，學(xué)生不善于對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸類整理、復(fù)習(xí)鞏固。缺少?gòu)?fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的意識(shí)，當(dāng)天的知識(shí)得不到及時(shí)的消化，學(xué)習(xí)的效果受到影響。3、

課外閱讀習(xí)慣得分不高，分析其中的原因，主要是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，讀書(shū)的時(shí)間得不到保證。對(duì)于以上調(diào)查進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，造成這樣狀態(tài)的主要因素有：（1）孩子過(guò)分依賴于老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）用壓力替代自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（3）習(xí)慣培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。（4）對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”二字的理解走入誤區(qū)。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實(shí)取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，形成了良性循環(huán)。而另一部分學(xué)生的習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言；課后不能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。其實(shí)，最大的問(wèn)題莫過(guò)于學(xué)生自控能力差，不能持之以恒地堅(jiān)持。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，我認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)