小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課也精彩-模板

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課也精彩-模板小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課也精彩-模板小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課也精彩-模板資料僅供參考文件編號：2022年4月小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課也精彩-模板版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課也精彩

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課也精彩

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是一種占據(jù)較大課時比重的重要課型，是由數(shù)學(xué)學(xué)科特點決定的一種重要的課堂教學(xué)課型。它是以學(xué)生獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，是新授課的補充和延續(xù)。一直以來，一線的數(shù)學(xué)老師都有這樣的感覺：上新授課時由于孩子們探究新知的欲望比較強烈，所以課堂氛圍比較熱鬧；一旦上到練習(xí)課，課堂好像一下子就不那么熱鬧了，孩子們也覺得枯燥無味，學(xué)得也沒有多少興趣了。而且,很多教師設(shè)計練習(xí)課時通常是：開場白--出示幾道題--學(xué)生做--教師批改--學(xué)生訂正。這樣的練習(xí)課設(shè)計中有許多弊端：1、缺乏遞進(jìn)性。教材的練習(xí)安排一般都是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷深化而逐步提高難度。教師只簡單地把幾道題一出示，卻沒有考慮到學(xué)生是否能接受并消化吸收。2、體現(xiàn)不出實效性。從表面上看，學(xué)生在練習(xí)，但實際教學(xué)卻是學(xué)生訂正過的題下次還會再錯。3、無針對性。練習(xí)課上設(shè)計的題有的是機械練習(xí)和重復(fù)操練。4、無趣味性。這樣的練習(xí)設(shè)計單一，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，體現(xiàn)不出素質(zhì)教育的精神。追根溯源是教師沒有能很好地把握練習(xí)課的本質(zhì)與功能，教材研讀不到位導(dǎo)致練習(xí)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，練習(xí)組織形式與設(shè)計欠缺新穎與多樣化……

針對這些弊端，同時為了更好地提高練習(xí)課的教學(xué)成果，促使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，就如何提高練習(xí)課的效率，我進(jìn)行了一些初步探索。

一、根據(jù)內(nèi)容，進(jìn)行目標(biāo)預(yù)設(shè)

基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，因此作為鞏固知識、熟練技能的練習(xí)課必須增強目標(biāo)的預(yù)設(shè)性，要對知識的理解做到心中有數(shù)；要對知識掌握的深淺度以及與已有知識的貫通與，作出預(yù)先的考慮與估計；要對知識運用的熟練程度作出精心安排和把握。例如，學(xué)習(xí)了《認(rèn)識非整千德四位數(shù)數(shù)的讀法和寫法》后，把“數(shù)中間有0的讀法、寫法”這個重點抓住，估計學(xué)生可能在寫“數(shù)中間有0”這種情況會感到比較困難，二千零五可能會寫成205，因此要預(yù)設(shè)通過各種變式練習(xí)使學(xué)生有效地掌握，并靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)“求幾個相同加數(shù)的和的乘法應(yīng)用題”后，要著重分析數(shù)量關(guān)系“求幾個幾是多少”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，想出解答方法?？傊?，每節(jié)練習(xí)課總的目標(biāo)要心中有數(shù)，在教學(xué)過程中才能從局部到整體都做到有的放矢。

二、把握學(xué)情，合理組織練習(xí)

根據(jù)小學(xué)生的興奮點容易轉(zhuǎn)移，興趣極易激發(fā)又極易改變的特點，在練習(xí)課教學(xué)過程中，練習(xí)時也要設(shè)計多種形式的練習(xí)題，讓學(xué)生時刻保持濃厚的興趣。

1、練習(xí)課中合理地處理練習(xí)時間和練習(xí)形式。課中，我采用了集中練習(xí)和分散練習(xí)的形式，即：連續(xù)練習(xí)和間接練習(xí)。例如：前面談到的練習(xí)課中的基本練習(xí)，先口算，緊接著是筆算，而變式練習(xí)中，先口述算式，再讓學(xué)生思考問題。這樣先集中，再分散，有時集中與分散練習(xí)交替進(jìn)行，不僅不會讓學(xué)生厭倦，而且調(diào)動和增強了學(xué)生練習(xí)的激情。

2、正確處理教與學(xué)，知與情，面向全體與因材施教的關(guān)系。在練習(xí)課教學(xué)過程中，每組練習(xí)后，我注意到了抓住練習(xí)課的重點、難點和該組的練習(xí)要求，先讓學(xué)生小結(jié)，然后進(jìn)行指導(dǎo)性的小結(jié)、評估、強調(diào)，不斷強化知識，讓學(xué)生牢固掌握知識。并充分利用“反饋”在練習(xí)課中的作用，在每次練習(xí)后進(jìn)行及時反饋信息，及時糾正。這樣，調(diào)動了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、緊扣知識，進(jìn)行分層練習(xí)

在練習(xí)課課堂教學(xué)中，我注意將知識的自然結(jié)果有層次地反映于學(xué)生的認(rèn)識中，逐步形成其認(rèn)識結(jié)構(gòu)。根據(jù)練習(xí)內(nèi)容把一節(jié)練習(xí)課一般劃分為四個層次即：基本練習(xí)——變式練習(xí)——深化練習(xí)——綜合練習(xí)。例如：在教乘數(shù)是一位數(shù)的乘法后的練習(xí)課中，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容和要求進(jìn)行練習(xí)，先是一組基礎(chǔ)練習(xí)，如口算、列豎式計算、學(xué)生總結(jié)出做題依據(jù)。然后是一組變式練習(xí)，加深了學(xué)生對計算方法的理解。接著是一組深化練習(xí)，提高計算速度和技能。最后進(jìn)行綜合練習(xí)。這樣既鞏固了計算方法，又使學(xué)生在運用知識的過程中得到了分析、理解、綜合運用能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)合實例，說說練習(xí)設(shè)計

練習(xí)課不像新授課那么有“新鮮感”，又不像復(fù)習(xí)課那么有“成就感”，要在練習(xí)課也上得精彩，就得改變傳統(tǒng)練習(xí)課模式，需根據(jù)不同的練習(xí)內(nèi)容的特點，重建練習(xí)課的課堂生活。

1、幾何知識多操作。幾何方面的練習(xí)鞏固課，可以采用操作——討論——應(yīng)用的形式進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的特征》后，練習(xí)課采用學(xué)生動手操作訓(xùn)練為主。整堂課圍繞“一張長方形白紙”展開練習(xí)，每位學(xué)生發(fā)一張長方形的白紙作為操作的工具，通過“仔細(xì)觀察這張紙你發(fā)現(xiàn)了什么”引出長方形的特征；接著通過“想辦法折一個最大的正方形”來進(jìn)一步鞏固長方形和正方形的特征，以及它們之間的關(guān)系；然后組織“拼玩的游戲——兩張紙拼在一起（沒有重疊部分），你們發(fā)現(xiàn)了什么”學(xué)生的思維立刻擴散開來。這樣的練習(xí)形式不僅具有一定的層次性，重點突出，而且在整個過程中學(xué)生都會感到很輕松，操作的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性。

2、計算教學(xué)重在練習(xí)形式。計算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，但對這方面的練習(xí)，教材所提供的素材卻比較單調(diào)，重復(fù)現(xiàn)象較多，更需要執(zhí)教者優(yōu)化教材，設(shè)置合理的練習(xí)形式，使練習(xí)課富有活力。如兩位數(shù)加減法的練習(xí)課，采用“購物活動”的形式進(jìn)行，把教室改成“超市”，在課堂上學(xué)生拿著老師為他們準(zhǔn)備的“銀行練功鈔”當(dāng)作錢去買東西，在寫出算式算出正確結(jié)果后，可以到“收銀臺”（由教師和小助手組成）買兩樣或三樣物品。最后針對活動中出現(xiàn)的一些錯題進(jìn)行診斷評價。學(xué)生在這樣的活動中，興趣盎然，不僅鞏固了進(jìn)位加法、退位減法的方法，也接觸了多種實際的生活問題。對于非小班化的班級，教師不可能隨堂檢查每個學(xué)生的練習(xí)情況，很難了解每個學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，通過這種活動，不僅教師可以在課堂上及時的掌握學(xué)生的練習(xí)情況，而且也為“小助手們”創(chuàng)造了鍛煉能力的機會。

3、實際應(yīng)用的練習(xí)課可以采用“題組”訓(xùn)練的形式。題組是指根據(jù)基礎(chǔ)知識設(shè)計的應(yīng)用性、綜合性、開放性比較強的習(xí)題，讓學(xué)生“牽一發(fā)而動全身”，以最少的題目達(dá)到全方位的練習(xí)鞏固。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。實際應(yīng)用類的題型就是體現(xiàn)這一思想的素材，而題組練習(xí)的設(shè)計正是從加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識理解出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺的用數(shù)學(xué)觀念去看待、分析周圍事物的習(xí)慣，從而提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。實際應(yīng)用題組不僅僅訓(xùn)練學(xué)生對題中數(shù)量關(guān)系的感悟，還訓(xùn)練學(xué)生分析信息、提取信息、綜合信息的能力。

當(dāng)然，在練習(xí)課的實施過程