小學(xué)語文教材中如何長文短教

小學(xué)語文教材中如何長文短教小學(xué)語文教材中如何長文短教小學(xué)語文教材中如何長文短教資料僅供參考文件編號：2022年4月小學(xué)語文教材中如何長文短教版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)語文教材中如何長文短教上傳:楊明生更新時間：2012-6-419:36:40小學(xué)高年級語文有些課文，盡管內(nèi)容豐富，學(xué)生愛讀，但由于受到教學(xué)時間的限制，教師往往感到無從下手。我覺得處理這類課文行之有效的辦法是：教師要善于克服面面俱到的弊病，對教學(xué)內(nèi)容要敢于大膽取舍，要善于突出重點(diǎn)。對確定的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，要從整體入手，精心設(shè)計教法，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)析，努力開拓思路；非重點(diǎn)內(nèi)容則以讀帶講，快節(jié)奏過去。這樣不僅做到長文短教，提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生學(xué)有所得。我常采用的長文短教的方法有以下幾種：一、審題目，明主題“題目”是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗口，透過文題可以窺探文章的主旨。學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題。有些文章，看題目便知作者的思路，抓住了文章的綱，由此教師就可以熟練地駕馭教材，有效地組織課堂教學(xué)。譬如《將相和》一文，是以“和”為線索貫穿全文的，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時，我緊緊抓住一個“和”字，討論“將相為什么不和”因?yàn)樘A相如在完璧歸趙、澠池之會上為趙國立了功，趙王封他為上卿，職位在廉頗之上，引起了廉頗的不滿，導(dǎo)致將相不和。一個問題理清了三個故事的關(guān)系，前兩個故事是后一個故事的起因和鋪墊。最后討論“將相怎樣和好”，不僅突出了藺相如對敵恨、對己和、識大體、顧大局的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗知錯就改、勇于自責(zé)的精神。再把人物思想升華到愛國主義高度——為了國家的利益，將相必須和好。最后歸納出三個故事都是圍繞這一中心組織在一起的。二、抓重點(diǎn)，找突破一篇文章無論篇幅多長，總有其重點(diǎn)內(nèi)容。抓住重點(diǎn)內(nèi)容，就找到了教學(xué)的突破口，就容易把握文章的中心思想。例如《賣火柴的小女孩》這篇童話，寫的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。故事先寫了小女孩在下著雪的大年夜賣火柴的情景，突出了小女孩又冷又餓的境遇；接著寫小女孩冷極了，擦燃火柴所看到的幻像；最后寫小女孩凍死街頭。三段相比，小女孩擦火柴所看到的幻像這一段應(yīng)確定為重點(diǎn)。這一段小女孩四次擦燃火柴，借著火柴的亮光，她的眼前出現(xiàn)了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。為什么會出現(xiàn)這些幻像呢？因?yàn)樗洹⑻I、太痛苦了，她想得到溫暖、得到食物、得到歡樂、得到家人的疼愛。然而這一切，她都沒有。在這個世界上，她只有寒冷、饑餓、痛苦?；孟肱c現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對比。在講解這一重點(diǎn)時，我把側(cè)重點(diǎn)放在小女孩的幻想與現(xiàn)實(shí)生活的對比上。這樣學(xué)生才能深入了解那個社會的貧富懸殊，才能了解小女孩之所以凍死街頭的社會根源。三、善質(zhì)疑，重指導(dǎo)要做到長文短教，必須在設(shè)計問題上花大力氣。設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有必要。教師可以把作者思路作為設(shè)計問題的線索，使學(xué)生的思維質(zhì)疑與作者的思路合拍，學(xué)生的思想感情與作者的思想感情融為一體，從而受到文章內(nèi)容的感染?！斗部ā芬晃钠^長，內(nèi)容縱橫交錯，寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索相交織，如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。這就必須化難為易，圍繞文章三大板塊設(shè)計問題。第一板塊以凡卡寫信的內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)?！胺部ńo爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動”這是抓住學(xué)生情感的一次延伸，所以不難得出共識：向爺爺訴說悲慘學(xué)徒生活一段。接著讓學(xué)生進(jìn)行精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面”這些問題提出的目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情”這一問題有利于發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒?！叭绻闶切》部?，你會怎樣說”請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情?！边@樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學(xué)生地的評鑒賞析能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。我用“凡卡在寫信過程中還聯(lián)想到什么”這一問題導(dǎo)向第二板塊的學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)，理解感受凡卡生活的悲慘、內(nèi)心的痛苦和對美好生活的向往?！拔覀兂藦姆部ǖ恼Z言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他悲慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容中體會到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦”這一問題使學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，使他們獲得探究知識的樂趣。程度好的學(xué)生動動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，其他學(xué)生可以在老師的提示中得到啟示，進(jìn)而明白：原來文中細(xì)致入微地刻畫凡卡寫信前擔(dān)心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個好夢，也都充分表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運(yùn)。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。最后，把三大板塊有機(jī)結(jié)合起來?！巴瑢W(xué)們，看著板書，聯(lián)系剛才講的內(nèi)容，說說作者是怎樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運(yùn)的”此時，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現(xiàn)實(shí)，襯托出中心；結(jié)尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。四、教學(xué)法，促自學(xué)有的課文幾個段落的結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)方式基本一致，如果教師平均使用力量，每段必講，一是時間不允許，二是教學(xué)顯得平淡，學(xué)生會覺得乏味而產(chǎn)生厭倦情緒。假如教師集中精力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，交給學(xué)法，效果會大不一樣。如《再見了，親人》前三段表現(xiàn)手法相似，都運(yùn)用了感嘆、事例、反問，教學(xué)重點(diǎn)可放在“告別大娘”這一段上。首先組織閱讀，弄清先寫什么，再寫什么，最后寫什么，是按什么順序?qū)懙?；其次，討論大娘為志愿軍做了哪些感人的事，找出這些事例中最能突出大娘愛志愿軍的詞句，體會中朝人民間比山高比海深的情誼；最后指導(dǎo)學(xué)生懷著對朝鮮大娘深深的敬意，帶著激動、悲壯的感情朗讀。