試論小學校園文化建設存在的問題及對策

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一、小學校園文化創(chuàng)辦的意義

㈠校園文化的內涵

就我國學者對校園文化概念的理解，校園文化是指社會文化大環(huán)境中的一種亞文化，是學校在自身的進展過程中有意無意形成的獨特的文化形態(tài)。從廣義上講，校園文化是學校的總體文化，“校園文化是人民創(chuàng)造的以特定主體（教師、學生及職工）為載體的物質資產和精神資產的總和”。其外延相當廣泛，主要包括物質文化、精神文化和制度文化。

㈡小學校園文化的特征

小學校園文化作為社會大文化體系中的一種亞文化，具有社會文化所具有的一般性特征，然而小學校園文化還有著自身獨特的屬性。

首先，小學校園文化的育人性。小學校園文化的育人性是學校教導的重要手段之一，主要通過教導和環(huán)境兩個方面有意識、有組織、有目的地影響和模范學生主體的思想意識及行為。其次，小學校園文化的可塑性。任何一所小學都務必按照社會進展的要求來教導和培養(yǎng)未來社會所需要的人才，這從本質上抉擇了小學校園文化務必具有較強的可塑性。再次，小學校園文化的多層性。就校園文化的外延我們不難看出校園文化由物質文化、精神文化、制度文化三個層面構成。這三者之間相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，三種不同文化的不同形式，不同風格，不同特點都抉擇了小學校園文化的多層次性。結果，小學校園文化的開放性。全球經濟的高速進展，世界文化的相互交融，使得校園變成了一個開放性的系統(tǒng)，與此同時，小學校園文化也蛻變成了一種開放性的文化。

㈢小學校園文化創(chuàng)辦的意義

⒈有利于發(fā)揮小學校園文化的育人功能，培養(yǎng)全面進展的人

⒉有利于調動小學校園文化的凝結作用，推動學校教導的進展

⒊有利于實施小學素質教導、拓寬教導視野

二、小學校園文化創(chuàng)辦存在的問題

㈠提防校園物質文化創(chuàng)辦，但缺乏特色

所謂校園物質文化，它是指校園文化主題曾經和正在作用于其上的一切物質對象，是人們通過感官可以感受的一切物質性對象的總和。創(chuàng)辦物質文化不是目的，而是手段。然而，大多數小學卻把小學校園文化創(chuàng)辦的意義等同于校園環(huán)境的美化和開展豐富多彩的課外活動，只要講到加強小學校園文化創(chuàng)辦，就熱衷于加大小學校園圖案、壁畫、宣傳欄、花草樹木等物質景觀的創(chuàng)辦，而不去舉行教導教學設施創(chuàng)辦。

㈡學校領導及教師對校園文化潛課程作用熟悉缺乏

㈢經費短缺，校園文化無法得到全面完善的創(chuàng)辦

㈣提防模式化的校內活動而忽略社會實踐

校園活動是指為了全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心素質，學校組織開展的一系列活動。目前，好多小學課外活動單一，趨向于模式化的校內活動，好多校內活動都變成了例行公事，沒有推陳出新，更加沒有走出校園搞活動，無法吸引學生。

三、小學校園文化創(chuàng)辦的相應對策

㈠兼顧物質文化和精神文化，凸顯小學校園文化特色

⒈中華傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化就是文明演化而集聚成的一種反映民族特征和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。在當代的學校教導中，我們務必從小學抓起，弘揚自己優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓小學生充分感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們的民族自信仰與驕傲感，為樹立小學生正確的價值觀、人生觀做打定。

⒉本地地方文化

本地地方文化是民族文化的重要承載者，而將本地地方文化引進學校根基教導更加是校園文化創(chuàng)辦中那么能增加學生對家鄉(xiāng)的喜歡。同時，本地地方文化的進展需要依托本地學校的校園文化創(chuàng)辦來加以挖掘和進展。任何一種教導現象，都不是割斷臍帶的空中樓閣，學校教導的進展應根植于當地文化。

⒊本校歷史文化

構建小學校園文化應從學校的進展史所蘊含的名貴閱歷和文化底蘊啟程，加強對校史系統(tǒng)的研究，專心理順本校進展史，學習創(chuàng)始人的辦學思想，總結前人的辦學閱歷。在繼承的根基上進一步提煉，使散落在歷史中的顆顆珍寶完備地串聯(lián)起來，察覺并形本金校獨具特色的辦學理念，豐厚學校的文化底蘊，創(chuàng)新校園文化。對于挖掘小學校園文化特色，可以從以下幾個方面入手：⑴重視學校的優(yōu)良傳統(tǒng)。⑵特色創(chuàng)新。

㈡鞏固校園文化意識，把小學校園文化創(chuàng)辦納入學校進展規(guī)劃中

創(chuàng)辦小學校園文化務必科學規(guī)劃、全面統(tǒng)籌和系統(tǒng)安置，把它納入到學校長遠進展的規(guī)劃中。倡導小學校園文化創(chuàng)辦，前提是鞏固校領導及其教師對小學校園文化創(chuàng)辦的意識，加強其對小學校園文化潛課程作用的熟悉，調動各級領導的積極性，使他們熟悉到小學校園文化創(chuàng)辦的重要性。

㈢加大對小學校園文化創(chuàng)辦的經濟投入

各級政府及教導行政部門，理應引起對小學校園文化的重視，加大對小學校園文化的創(chuàng)辦；學校領導應爭取政府部門的理解和支持，鼓動社會一切氣力，千方百計鞏固小學校園文化創(chuàng)辦投入，確保教導事業(yè)健康進展。在保證經費穩(wěn)定投入的根基上，逐步推動小學校園文化創(chuàng)辦由低級向高級進展，不斷完善小學校園文化創(chuàng)辦。

㈣與時俱進，鞏固小學校園文化創(chuàng)辦的開放性

21世紀是信息技術高速進展的時代，是中國打破牢籠與世界接軌的時代，是開放的時代。校園是一個開放系統(tǒng)，小學校園文化是一種開放性文化。小學校園文化的開放性不僅指對校園以外的社會文化開放，向各種亞文化體系的開放，而且還指向國外文化的開放。只有通過攝取其精華，棄其糟粕，兼容各種先進的社會文化和外國文化，小學校園文化本身才能不斷吸取養(yǎng)分，從而提高和進展自己。在留存自身特色傳統(tǒng)文化的根基上，創(chuàng)辦符合時代進展要求的小學校園文化，為培養(yǎng)未來時代所需人才做付出。

總之，隨著根基教導的改革與進展，小學校園文化創(chuàng)辦越來越顯現其重要的地位和作用，越來越引起有關部門的關注和重視，并取得了一些可喜的成果，這對促進根基教導的改革與進展起到了積極作用。就整體而