網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案解讀課件

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案解讀李鏜2013年8月“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目1知道做什么明確怎么做理解為什么這么做知道做什么2目錄職方案解讀分工職責(zé)評(píng)價(jià)考核目錄職方案解讀分工職責(zé)評(píng)價(jià)考核3一、方案解讀項(xiàng)目背景項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目基本要求項(xiàng)目模式特色研修內(nèi)容詳解一、方案解讀項(xiàng)目背景4一、方案解讀我國(guó)地域遼闊，地區(qū)差異很大，教育發(fā)展極不均衡。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，發(fā)展的前景廣闊。校本研修地位凸顯，但多數(shù)學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)的資源匱乏。遠(yuǎn)程培訓(xùn)日益普及，但多數(shù)教師學(xué)習(xí)的效益明顯不高。教師的教學(xué)、教研組的教科研、教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)脫節(jié)。1、項(xiàng)目背景教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研三位一體遠(yuǎn)程研修與校本研修融合出路一、方案解讀1、項(xiàng)目背景出路5創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程研修模式，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)社區(qū)，使校本研修成為教師不可或缺的常態(tài)化職業(yè)生活，為教師專業(yè)成長(zhǎng)探索科學(xué)高效的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共建共享，校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

2、項(xiàng)目目標(biāo)創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程研修模式，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)社區(qū)，使校本研修成為教6具體目標(biāo)：1.支持學(xué)校與區(qū)域研修機(jī)構(gòu)自主開(kāi)展研修活動(dòng)，提升學(xué)校與區(qū)域開(kāi)展校本研修活動(dòng)的能力。2.支持教師自主的研究與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)意識(shí)和骨干教師教學(xué)研究能力的提升3.有組織地開(kāi)展區(qū)域內(nèi)的以教研組（年級(jí)組）為單位的集體備課活動(dòng)與優(yōu)秀課例的研究活動(dòng)，提高教研組組織教研活動(dòng)的有效性，大幅度提升教師駕馭課堂教學(xué)的能力以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究課堂教學(xué)的能力。4.有組織地開(kāi)展教師自主選擇參與的主題研修活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題解決式專題引領(lǐng)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)教學(xué)、教研、培訓(xùn)三位一體學(xué)習(xí)修促工作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師初步形成追求職業(yè)價(jià)值的工作理念，在研修過(guò)程中體會(huì)專業(yè)進(jìn)步、學(xué)生受益的幸福感。具體目標(biāo)：73、成效改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。提升學(xué)校教研活動(dòng)水平，積累校本研修經(jīng)驗(yàn)成果，促進(jìn)校本發(fā)展。促進(jìn)校際交流，提升區(qū)縣教研活動(dòng)水平。3、成效84、研修對(duì)象5個(gè)省、自治區(qū)，共9900人吉林（樺甸、永吉、長(zhǎng)嶺2105人）河北（臨西、寬城、盧龍、井涇2397人）江蘇（高郵、贛榆、沛縣、濱海3801人）湖南（長(zhǎng)沙芙蓉、常德桃源、長(zhǎng)寧1413人）西藏（日喀則市崗巴縣、白朗縣等400人）小學(xué)、初中共22個(gè)學(xué)科4、研修對(duì)象95、研修基本要求課時(shí)：120課時(shí)（線上80課時(shí)、線下40課時(shí)）內(nèi)容：師德與理念教師專業(yè)知識(shí)教師專業(yè)技能方式：選修必修結(jié)合、不同層次的培訓(xùn)5、研修基本要求106、項(xiàng)目特色三位一體日常教學(xué)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修融合，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化，化解工學(xué)矛盾，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研修常態(tài)化。三個(gè)中心以問(wèn)題解決為中心，設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)；以研修活動(dòng)為中心，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研一體；以教師成長(zhǎng)為中心，彰顯“以師為本”的理念。三方合作教科研人員和一線教師的互動(dòng)合作，教研組之間、學(xué)校之間的互動(dòng)合作，教師之間的互動(dòng)合作6、項(xiàng)目特色11區(qū)域內(nèi)互動(dòng)管理、區(qū)域外交流學(xué)習(xí)校內(nèi)互動(dòng)與管理校際交流與合作個(gè)人研修活動(dòng)教研組研修活動(dòng)情境導(dǎo)入聚焦問(wèn)題自主學(xué)習(xí)同伴互助專業(yè)引領(lǐng)視頻研討網(wǎng)上答疑實(shí)踐研討成果分享研訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)區(qū)域內(nèi)互動(dòng)管理、區(qū)域外交流學(xué)習(xí)校內(nèi)互動(dòng)與管理個(gè)人研修活動(dòng)教研127、主題研修活動(dòng)主題活動(dòng)是項(xiàng)目的核心內(nèi)容之一全年共有五個(gè)主題研修活動(dòng)針對(duì)新任教師、骨干教師、一般教師分層設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及多個(gè)維度7、主題研修活動(dòng)主題活動(dòng)是項(xiàng)目的核心內(nèi)容之一13主題1研修指導(dǎo)（9月1—10日）研修對(duì)象：項(xiàng)目校全體教師研修內(nèi)容：學(xué)習(xí)研修方案，了解流程、內(nèi)容、要求，明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)網(wǎng)上操作，熟悉平臺(tái)。教研組要制定教研活動(dòng)計(jì)劃區(qū)縣教研員修訂學(xué)科教研計(jì)劃主題1研修指導(dǎo)（9月1—10日）14教研組教研計(jì)劃的要求

時(shí)間：

一學(xué)年內(nèi)容：選題、具體的時(shí)間、地點(diǎn)、年級(jí)安排注意的問(wèn)題針對(duì)性：校本發(fā)展與學(xué)生問(wèn)題的聚焦合理性：活動(dòng)與項(xiàng)目的扣合

活動(dòng)與課程的聯(lián)系創(chuàng)新性：資源的挖掘、活動(dòng)的方式、本土特色、活動(dòng)效果評(píng)估等

教研組教研計(jì)劃的要求

15教研組研修主題的選定教研組研修主題的選定16專題2主題2規(guī)劃我的專業(yè)發(fā)展（9月11日--9月底）對(duì)象：全體教師研修內(nèi)容：1.完成前測(cè)：就教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)談個(gè)人觀點(diǎn)（選做）2.課程學(xué)習(xí)：小學(xué)/中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等（必做）3.完成后測(cè)：每位研修教師完成教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)容框架表（選做）4.作業(yè)：提交個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃（必做）專題2主題2規(guī)劃我的專業(yè)發(fā)展（9月11日--9月底）17課程學(xué)習(xí)（必修）課程一：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀課程二：初中教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀課程三：做中國(guó)最好的教師（專題講座）課程學(xué)習(xí)（必修）18制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃撰寫個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃要素，請(qǐng)看圖示學(xué)科專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃推優(yōu)：教研組（20%）、區(qū)縣教研員（10%），9月底完成。制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃19主題3如何備好一節(jié)課(2013.10-2013.12)對(duì)象：全體教師四個(gè)環(huán)節(jié):個(gè)人研修教研組研修區(qū)縣研修網(wǎng)上答疑研討主題3如何備好一節(jié)課(2013.10-2013.12)20個(gè)人研修課程學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)類、教學(xué)評(píng)價(jià)類主題課程5選3（必做）獻(xiàn)課與研討（必做）（1）每位研修教師提交1份自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)（2）每位研修教師從本?；蝽?xiàng)目區(qū)域所有上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)中任意選擇至少2個(gè)本學(xué)科的教學(xué)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出2個(gè)優(yōu)點(diǎn)、1個(gè)不足，給出1個(gè)建議。個(gè)人研修21課程示例小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)與生成課程資源的開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)小學(xué)生閱讀能力測(cè)評(píng)初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)中函數(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)研究課程示例小學(xué)語(yǔ)文初中數(shù)學(xué)22教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別備課一般是從教參和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不考慮理念、理論（學(xué)習(xí)論、教學(xué)論）的指導(dǎo)。落實(shí)課標(biāo)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)？教與學(xué)的關(guān)系？?jī)?yōu)化教學(xué)的評(píng)價(jià)維度？教學(xué)就是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和全部行為。（生本理念）它的學(xué)理依據(jù)是：學(xué)是人與生俱來(lái)的，嬰幼兒的學(xué)習(xí)可以證明。有的孩子到學(xué)校不愛(ài)學(xué)習(xí)，這和成人對(duì)他們的教育有關(guān)，不當(dāng)?shù)慕虝?huì)帶來(lái)很糟糕的學(xué)習(xí)狀況。所以好的教是為了讓學(xué)生更想學(xué)、更會(huì)學(xué)，學(xué)得更好。教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別23學(xué)與教有一種時(shí)序關(guān)系，即學(xué)習(xí)是一種自然本能，教是在兒童學(xué)之后發(fā)生的，教要在學(xué)的前提下實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校的教，都是在學(xué)生一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)主教從，表明二者的地位關(guān)系，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)，也是教的歸宿。課堂學(xué)習(xí)有四種值：動(dòng)力值（學(xué)習(xí)愿望）、方法值（學(xué)習(xí)方法）、認(rèn)知值（知識(shí)與技能）、意義值（學(xué)習(xí)到的東西的價(jià)值）。課堂變革（有效課堂等）就是要在上述四種值中至少一種能增值，即原課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)值為A1,改進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)值為A2。那么A2—A1=增值。增值一定是在學(xué)生用同等學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下來(lái)考量。學(xué)與教有一種時(shí)序關(guān)系，即學(xué)習(xí)是一種自然本能，教是在兒童學(xué)之后24教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容維度一

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀況（時(shí)間、容量、難度、方式等）。學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值（短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)、知識(shí)、技能、方法的融合）。學(xué)習(xí)活動(dòng)的層級(jí)性和學(xué)生的差異的關(guān)系（不同學(xué)生各得其所的狀況）。學(xué)習(xí)活動(dòng)的激趣性（情境設(shè)置）、置疑性（學(xué)生能產(chǎn)生疑問(wèn)）。教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容25教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容維度二

教師教學(xué)行為教師教學(xué)行為的適當(dāng)程度（問(wèn)題設(shè)置的精當(dāng)準(zhǔn)確、講解的精要、評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)等）教學(xué)流程安排的合理性，重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)與時(shí)間的分配學(xué)生學(xué)習(xí)中生成性問(wèn)題的預(yù)估，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（提示學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)）。教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容26教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容維度三

教學(xué)效果評(píng)估學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)狀況與掌握達(dá)成度的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)與運(yùn)用情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望的激發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容27教研組研修----磨課（一）網(wǎng)上提供磨課的基本模板提供研修工具和示例網(wǎng)下做好計(jì)劃和組織工作調(diào)動(dòng)各類教師積極性建立適度的管理制度（教研組優(yōu)秀推薦教學(xué)設(shè)計(jì)20%）校本創(chuàng)新校際交流區(qū)縣創(chuàng)新倡導(dǎo)教研組研修----磨課（一）校本創(chuàng)新倡導(dǎo)28磨課研討的內(nèi)容分析所選題的教與學(xué)的需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)情分析討論教學(xué)流程和教學(xué)策略。討論學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。討論教學(xué)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。磨課的基本流程教學(xué)設(shè)計(jì)的模板磨課研討的內(nèi)容29磨課的提升模型

——前測(cè)、后測(cè)、訪談教師反思選擇研究的課題（教研會(huì)）網(wǎng)上修改主講教師教案觀課分工（教研會(huì)）教學(xué)實(shí)踐、觀課

主講完成修改教案互評(píng)修改確定主講（教研會(huì)）教研組小結(jié)各自備課上傳進(jìn)行數(shù)輪教學(xué)實(shí)踐前測(cè)后測(cè)、訪談磨課的提升模型

——前測(cè)、后測(cè)、訪30區(qū)縣研修活動(dòng)集體備課合作研修活動(dòng)（小學(xué)/初中每月至少1次）網(wǎng)上提供：區(qū)縣研修活動(dòng)的示例作業(yè)推薦：區(qū)縣輔導(dǎo)教師從教研組長(zhǎng)推薦的優(yōu)秀課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)中擇優(yōu)推薦至項(xiàng)目主頁(yè)（10%比例）。區(qū)縣研修活動(dòng)31主題4職業(yè)幸福感和專業(yè)發(fā)展（2014.1-2）對(duì)象：全體教師課程學(xué)習(xí)（必學(xué)）專題講座：提升教師的職業(yè)幸福感教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)微課程：守護(hù)自尊愛(ài)讓我們成就彼此美麗的“圈套”作業(yè)：撰寫自己的教育故事（必做）專家文字答疑主題4職業(yè)幸福感和專業(yè)發(fā)展（2014.1-2）32平臺(tái)支持撰寫教育敘事的工具教育敘事的類型示例教研組工作：作業(yè)的點(diǎn)評(píng)推優(yōu)（20%）區(qū)縣輔導(dǎo)教師工作：作業(yè)的點(diǎn)評(píng)推優(yōu)（10%）平臺(tái)支持33主題5如何上好一節(jié)課（2014.3--5）分層次設(shè)計(jì)，為新任教師、一般教師、骨干教師分別設(shè)計(jì)不同的研修內(nèi)容。做一個(gè)合格教師如何優(yōu)化教學(xué)策略如何形成我的教學(xué)風(fēng)格主題5如何上好一節(jié)課（2014.3--5）做一個(gè)合格教34做一名合格教師對(duì)象：新教師（上崗不滿2年）課程：《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念及總體目標(biāo)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律主題講座一門學(xué)科教學(xué)策略課程作業(yè)：選做——選擇一個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)成長(zhǎng)個(gè)案分析必做——觀摩本校骨干教師的教學(xué)課例，做觀摩記錄平臺(tái)支持：學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案分析的不同案例提供觀摩課堂的觀察維度與觀察點(diǎn)提供觀察記錄、點(diǎn)評(píng)示例做一名合格教師35如何形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對(duì)象：校級(jí)、區(qū)縣級(jí)骨干教師課程學(xué)習(xí)：張思明成長(zhǎng)之路如何形成教學(xué)風(fēng)格（學(xué)科版）一門學(xué)科教學(xué)研究課程作業(yè)：個(gè)人教學(xué)片段實(shí)踐（必做）提交個(gè)人教學(xué)案例片段（15分鐘的課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)）進(jìn)行本案例的教學(xué)風(fēng)格解說(shuō)提出“我的教學(xué)主張”平臺(tái)支持教學(xué)風(fēng)格案例與分析示例不同“教學(xué)主張”的論文如何形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格36如何優(yōu)化教學(xué)策略（2014年3-5月）對(duì)象：一般教師課程學(xué)習(xí)：教學(xué)策略、教學(xué)研究類課程5選3作業(yè)選做——點(diǎn)評(píng)教學(xué)行為：每位學(xué)員結(jié)合自己所任教學(xué)科，選擇1個(gè)網(wǎng)上課例（每門課程里都有，10門課程中至少有10個(gè)課例）點(diǎn)評(píng)課例中的教學(xué)行為。必做——教學(xué)實(shí)踐確立教學(xué)實(shí)錄選題；完成自己的課堂實(shí)錄或教學(xué)實(shí)踐，上傳課例或提交教學(xué)設(shè)計(jì)及反思平臺(tái)支持學(xué)科視頻分析點(diǎn)評(píng)示例課堂學(xué)習(xí)研究的有關(guān)資料如何優(yōu)化教學(xué)策略（2014年3-5月）37課程示例初中語(yǔ)文語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略現(xiàn)代小說(shuō)解讀與教學(xué)策略語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)策略闡釋學(xué)與初中文學(xué)作品解讀散文創(chuàng)作與初中散文教學(xué)研究小學(xué)科學(xué)地球與宇宙教學(xué)策略小學(xué)科學(xué)與英語(yǔ)的跨學(xué)科教學(xué)策略小學(xué)科學(xué)“生命世界”教學(xué)策略科學(xué)探究主題單元”教學(xué)研究小學(xué)科學(xué)“天氣變化”教學(xué)研究課程示例初中語(yǔ)文小學(xué)科學(xué)38教研組研修活動(dòng)：磨課（二）磨課流程同第三專題注意：本活動(dòng)主題是如何上好一節(jié)課，故網(wǎng)下交流研討活動(dòng)要多關(guān)注教學(xué)實(shí)施中的生成性、教師的教學(xué)行為和課堂的學(xué)習(xí)效果。教研組研修活動(dòng)：磨課（二）39區(qū)縣研修活動(dòng)組織集體備課合作研修活動(dòng)（小學(xué)/初中每月至少1次）作業(yè)推薦：區(qū)縣輔導(dǎo)教師從教研組長(zhǎng)推薦的優(yōu)秀課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)中擇優(yōu)推薦至項(xiàng)目主頁(yè)（10%比例）。區(qū)縣研修活動(dòng)408、教師常態(tài)化教學(xué)研修活動(dòng)研修活動(dòng)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師的自主研修活動(dòng)項(xiàng)目建立研修工作室，教師可在研修工作室中完成并交流教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思；撰寫成長(zhǎng)日志，提升和積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施自我知識(shí)管理；規(guī)劃自我的專業(yè)發(fā)展。研修基本要求研修期間要求每名教師每學(xué)期至少篩選四篇教案及其反思、兩份學(xué)生作業(yè)分析、兩篇成長(zhǎng)日志上傳至個(gè)人研修工作室的日常工作區(qū)，“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”主題研修結(jié)束后上傳一份教師自我發(fā)展規(guī)劃，平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。8、教師常態(tài)化教學(xué)研修活動(dòng)418、教師常態(tài)化教學(xué)研修活動(dòng)平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)空間為此提供大量有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)的支持資源、案例和素材，提供文獻(xiàn)性的專業(yè)引領(lǐng)和研修工具（教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的模板、撰寫成長(zhǎng)日志的示例、教師自我發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)等），并自動(dòng)推送同學(xué)科同年級(jí)教師的相關(guān)資料供教師開(kāi)展觀摩、互學(xué)、評(píng)議（線上學(xué)習(xí)共同體）。8、教師常態(tài)化教學(xué)研修活動(dòng)429、學(xué)校與教研組自主開(kāi)展個(gè)性化的研修活動(dòng)研修活動(dòng)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)校與教研組建立獨(dú)立的學(xué)校研修組織管理空間以及學(xué)科教研組活動(dòng)空間，提倡學(xué)校與教研組獨(dú)立自主地開(kāi)展各項(xiàng)研修活動(dòng)，提供線上教材分析、觀課評(píng)課、集體磨課以及線下自主教研等四種活動(dòng)形式，圍繞備課、觀課、評(píng)課等內(nèi)容，解決具有個(gè)性化的教育教學(xué)問(wèn)題。研修基本要求教研組每學(xué)期結(jié)合研修主題要求至少組織一次磨課活動(dòng)，磨課的過(guò)程和結(jié)果在平臺(tái)上展示。平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)校與教研組提供教研組活動(dòng)記錄表，教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板、觀課評(píng)課和集體磨課等研修工具，提供示范校教研組活動(dòng)案例觀摩，提供觀課、磨課等專業(yè)指導(dǎo)，提供同伴教師在線交流的平臺(tái)。9、學(xué)校與教研組自主開(kāi)展個(gè)性化的研修活動(dòng)4310、區(qū)縣內(nèi)校際結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)研修活動(dòng)說(shuō)明以學(xué)校為單位，確定手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校和結(jié)對(duì)教研組充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)校際交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。在結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)中突出薄弱學(xué)科骨干教師、名師的定點(diǎn)幫扶，發(fā)揮種子教師的作用，形成骨干教師、名師帶領(lǐng)下的研修團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)薄弱學(xué)科教師的成長(zhǎng)，并為進(jìn)一步提高骨干教師、名師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提供平臺(tái)。10、區(qū)縣內(nèi)校際結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)4410、區(qū)縣內(nèi)校際結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)研修基本要求項(xiàng)目區(qū)縣內(nèi)的示范性學(xué)校和普通學(xué)校結(jié)對(duì)，校校之間、學(xué)科教研組之間、教師之間形成“師徒關(guān)系”開(kāi)展線上線下合作研修，如：校校之間校本研修經(jīng)驗(yàn)交流借鑒，教研組結(jié)對(duì)備課、觀課評(píng)課，骨干教師指導(dǎo)結(jié)對(duì)教師完成示范課、幫助修改教學(xué)設(shè)計(jì)、解答相關(guān)教學(xué)問(wèn)題等。項(xiàng)目結(jié)束前由結(jié)對(duì)校項(xiàng)目管理員提交一份本校教師被幫助的典型事例及成果報(bào)告，優(yōu)秀案例將被推薦至項(xiàng)目主頁(yè)進(jìn)行宣傳推廣。平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為結(jié)對(duì)學(xué)校提供合作研修協(xié)作組空間，提供線上教材分析、觀課評(píng)課、集體磨課以及線下自主教研等四種活動(dòng)形式供協(xié)作組根據(jù)需要自行選擇，為結(jié)對(duì)校、教研組和教師突破時(shí)間空間局限開(kāi)展交流提供現(xiàn)實(shí)條件10、區(qū)縣內(nèi)校際結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)4511、區(qū)縣“集體備課”合作研修活動(dòng)研修活動(dòng)說(shuō)明以學(xué)科年級(jí)教研組為單位，在各區(qū)縣輔導(dǎo)教師的統(tǒng)一組織下，輪流承擔(dān)同一版本教材的主要課程內(nèi)容的集體備課活動(dòng)。其流程是確定教材課程——召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議協(xié)商承擔(dān)任務(wù)——帶頭教研組組織網(wǎng)上集體備課——網(wǎng)上集體備課研討——教學(xué)設(shè)計(jì)展示。學(xué)科輔導(dǎo)教師也可以根據(jù)本地區(qū)教研計(jì)劃隨時(shí)自主發(fā)起線上、線下的教研活動(dòng)。研修基本要求在地區(qū)學(xué)科輔導(dǎo)教師的主導(dǎo)和統(tǒng)一組織下，由各項(xiàng)目校學(xué)科年級(jí)組輪流承擔(dān)集體備課的組織示范實(shí)施工作，區(qū)域集體備課活動(dòng)一學(xué)期不少于三次，研修活動(dòng)過(guò)程中的研討交流以及成果在平臺(tái)上展現(xiàn)。11、區(qū)縣“集體備課”合作研修活動(dòng)46原則：旨在以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在合格基礎(chǔ)上采取積分制，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。項(xiàng)目主要從研修教師、學(xué)科教研組兩方面進(jìn)行考核，根據(jù)教師常態(tài)研修和主題研修設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo)，線上線下結(jié)合，區(qū)域統(tǒng)籌，同時(shí)項(xiàng)目辦結(jié)合區(qū)域行政機(jī)構(gòu)開(kāi)展教育敘事評(píng)選、優(yōu)質(zhì)資源評(píng)選等一系列評(píng)選活動(dòng)，對(duì)研修個(gè)人、教研組、項(xiàng)目學(xué)校、項(xiàng)目區(qū)縣進(jìn)行評(píng)優(yōu)。二、評(píng)價(jià)考核原則：二、評(píng)價(jià)考核47教師考核：三個(gè)等級(jí)：不合格、合格、優(yōu)秀。

教師考核量表教師考核：48教研組考核：優(yōu)秀教研組標(biāo)準(zhǔn)（同時(shí)滿足以下任意兩項(xiàng)條件）a.組內(nèi)所有教師研修活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)等級(jí)有五分之一以上獲得優(yōu)秀。b.在區(qū)域“集體備課”合作研修活動(dòng)中，主動(dòng)擔(dān)任集體備課帶頭教研組角色，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。c.與結(jié)對(duì)校在研修過(guò)程中形成典型事例及成果報(bào)告。d.教研組研修成果被納入《中小學(xué)教師優(yōu)秀教育敘事集》《學(xué)科優(yōu)化課堂案例集》等成果集。教研組考核：49項(xiàng)目校、區(qū)縣考核：參加本項(xiàng)目的學(xué)校和區(qū)縣，項(xiàng)目辦公室將從組織實(shí)施與研修成果兩個(gè)維度綜合評(píng)定評(píng)選出項(xiàng)目?jī)?yōu)秀學(xué)校和優(yōu)秀區(qū)縣予以表彰。項(xiàng)目校、區(qū)縣考核：50項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組各省項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、各區(qū)縣項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、繼教網(wǎng)主管領(lǐng)導(dǎo)共同組成項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。其辦公室設(shè)在繼教網(wǎng)。三、分工職責(zé)項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組三、分工職責(zé)51繼教網(wǎng)項(xiàng)目辦職責(zé)制定校本研修“區(qū)縣-學(xué)校-教研組-教師”四級(jí)管理保障制度，權(quán)責(zé)明晰，確保項(xiàng)目有效實(shí)施。與項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、地方教育機(jī)構(gòu)、學(xué)科專家、教研員、示范引領(lǐng)校保持密切聯(lián)系，協(xié)力推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施；通過(guò)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷、走訪座談，及時(shí)了解參訓(xùn)教師的意見(jiàn)和需求，為持續(xù)改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量、提高研修效果作保障。負(fù)責(zé)項(xiàng)目資源建設(shè)、實(shí)施過(guò)程的管理與技術(shù)支持服務(wù)。落實(shí)面向區(qū)縣、學(xué)校、教研組和教師的研修考核細(xì)則，組織對(duì)研修學(xué)校的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全面質(zhì)量監(jiān)控和效果評(píng)估；統(tǒng)籌組織校本研修顯性成果的交流與出版。三、分工職責(zé)繼教網(wǎng)項(xiàng)目辦職責(zé)三、分工職責(zé)52區(qū)縣（教研培訓(xùn)部門）職責(zé)結(jié)合項(xiàng)目要求，與項(xiàng)目辦溝通，制定本地區(qū)校本研修配套政策、管理辦法和實(shí)施規(guī)劃，做好本地區(qū)項(xiàng)目實(shí)施的組織、指導(dǎo)、檢查和評(píng)估工作。加強(qiáng)財(cái)政保障，確保本地區(qū)校本研修經(jīng)費(fèi)供給，對(duì)研修過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異、成果突出的學(xué)校和教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。組織檢查本區(qū)縣學(xué)科教研員收集、整理本地區(qū)在研修過(guò)程中產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)生成性資料，以支撐本地區(qū)的校本研修。組織教研員，配合項(xiàng)目辦做好研修總結(jié)、評(píng)優(yōu)工作。三、分工職責(zé)區(qū)縣（教研培訓(xùn)部門）職責(zé)三、分工職責(zé)53學(xué)校校長(zhǎng)職責(zé)校長(zhǎng)是本項(xiàng)目研修活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人。校長(zhǎng)為校本研修第一責(zé)任人，根據(jù)項(xiàng)目要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定本校的校本研修計(jì)劃，動(dòng)員全體教師參與校本研修活動(dòng)。學(xué)校建立“四級(jí)”校本研修一體化網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行校本研修工作分級(jí)負(fù)責(zé)制：一級(jí)—校長(zhǎng)、教導(dǎo)處（教科室）主任；二級(jí)—教研組（長(zhǎng)）；三級(jí)—備課組（長(zhǎng)）；四級(jí)—教師。指導(dǎo)各教研組、備課組開(kāi)展校本研修，堅(jiān)持深入課堂，做教師真誠(chéng)的同伴和專業(yè)引路人。對(duì)本校研修情況進(jìn)行及時(shí)檢查、總結(jié)，制定學(xué)校教師研修獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)研修參與度、活躍度和影響力領(lǐng)先的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并與教師學(xué)期考核評(píng)優(yōu)掛鉤。三、分工職責(zé)學(xué)校校長(zhǎng)職責(zé)三、分工職責(zé)54學(xué)科教研組組長(zhǎng)職責(zé)學(xué)校學(xué)科教研組是本項(xiàng)目校本研修的主要活動(dòng)單位，教研組長(zhǎng)是學(xué)科研修活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人。（學(xué)校教師數(shù)量少的學(xué)科，可在本區(qū)縣組建跨校的研修協(xié)作組）教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本學(xué)科校本研修的全部工作，將網(wǎng)上研修活動(dòng)納入日常教研活動(dòng)。教研組長(zhǎng)組織好互動(dòng)討論與分享活動(dòng)，全程監(jiān)督和管理本組教師的研修情況，鼓勵(lì)先進(jìn)，定期總結(jié)成果、推薦評(píng)優(yōu)。教研組長(zhǎng)根據(jù)網(wǎng)上研修內(nèi)容，針對(duì)本校實(shí)際開(kāi)展教研活動(dòng)，以豐富研修資源。三、分工職責(zé)學(xué)科教研組組長(zhǎng)職責(zé)三、分工職責(zé)55參加研修的教師職責(zé)一線研修教師是本項(xiàng)目研修活動(dòng)的實(shí)施者，在個(gè)人研修工作室中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我評(píng)價(jià)。認(rèn)真完成研修活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)自我認(rèn)識(shí)和自我定位，尋找同伴和“導(dǎo)師”，形成自我發(fā)展的伙伴群，開(kāi)展互動(dòng)交流與協(xié)作，提升活躍度，擴(kuò)大個(gè)人影響力。制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，在教師工作室內(nèi)對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的自我管理。三、分工職責(zé)參加研修的教師職責(zé)三、分工職責(zé)56任務(wù)分解區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)教師任務(wù)工作一覽表項(xiàng)目區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)教師研修任務(wù)工作單項(xiàng)目校負(fù)責(zé)人（分管校長(zhǎng)）研修任務(wù)一覽表項(xiàng)目校負(fù)責(zé)人（分管校長(zhǎng)）研修任務(wù)工作單項(xiàng)目校學(xué)科教研組長(zhǎng)研修任務(wù)一覽表項(xiàng)目校學(xué)科教研組長(zhǎng)研修任務(wù)工作單項(xiàng)目校學(xué)科教師研修任務(wù)工作一覽表項(xiàng)目校學(xué)科教師研修任務(wù)工作單三、分工職責(zé)任務(wù)分解三、分工職責(zé)57網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修融合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我們可以走得更好！謝謝大家！網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修融合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，謝謝大家！58網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案解讀李鏜2013年8月“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目59知道做什么明確怎么做理解為什么這么做知道做什么60目錄職方案解讀分工職責(zé)評(píng)價(jià)考核目錄職方案解讀分工職責(zé)評(píng)價(jià)考核61一、方案解讀項(xiàng)目背景項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目基本要求項(xiàng)目模式特色研修內(nèi)容詳解一、方案解讀項(xiàng)目背景62一、方案解讀我國(guó)地域遼闊，地區(qū)差異很大，教育發(fā)展極不均衡。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，發(fā)展的前景廣闊。校本研修地位凸顯，但多數(shù)學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)的資源匱乏。遠(yuǎn)程培訓(xùn)日益普及，但多數(shù)教師學(xué)習(xí)的效益明顯不高。教師的教學(xué)、教研組的教科研、教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)脫節(jié)。1、項(xiàng)目背景教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研三位一體遠(yuǎn)程研修與校本研修融合出路一、方案解讀1、項(xiàng)目背景出路63創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程研修模式，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)社區(qū)，使校本研修成為教師不可或缺的常態(tài)化職業(yè)生活，為教師專業(yè)成長(zhǎng)探索科學(xué)高效的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共建共享，校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

2、項(xiàng)目目標(biāo)創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程研修模式，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)社區(qū)，使校本研修成為教64具體目標(biāo)：1.支持學(xué)校與區(qū)域研修機(jī)構(gòu)自主開(kāi)展研修活動(dòng)，提升學(xué)校與區(qū)域開(kāi)展校本研修活動(dòng)的能力。2.支持教師自主的研究與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)意識(shí)和骨干教師教學(xué)研究能力的提升3.有組織地開(kāi)展區(qū)域內(nèi)的以教研組（年級(jí)組）為單位的集體備課活動(dòng)與優(yōu)秀課例的研究活動(dòng)，提高教研組組織教研活動(dòng)的有效性，大幅度提升教師駕馭課堂教學(xué)的能力以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究課堂教學(xué)的能力。4.有組織地開(kāi)展教師自主選擇參與的主題研修活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題解決式專題引領(lǐng)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)教學(xué)、教研、培訓(xùn)三位一體學(xué)習(xí)修促工作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師初步形成追求職業(yè)價(jià)值的工作理念，在研修過(guò)程中體會(huì)專業(yè)進(jìn)步、學(xué)生受益的幸福感。具體目標(biāo)：653、成效改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。提升學(xué)校教研活動(dòng)水平，積累校本研修經(jīng)驗(yàn)成果，促進(jìn)校本發(fā)展。促進(jìn)校際交流，提升區(qū)縣教研活動(dòng)水平。3、成效664、研修對(duì)象5個(gè)省、自治區(qū)，共9900人吉林（樺甸、永吉、長(zhǎng)嶺2105人）河北（臨西、寬城、盧龍、井涇2397人）江蘇（高郵、贛榆、沛縣、濱海3801人）湖南（長(zhǎng)沙芙蓉、常德桃源、長(zhǎng)寧1413人）西藏（日喀則市崗巴縣、白朗縣等400人）小學(xué)、初中共22個(gè)學(xué)科4、研修對(duì)象675、研修基本要求課時(shí)：120課時(shí)（線上80課時(shí)、線下40課時(shí)）內(nèi)容：師德與理念教師專業(yè)知識(shí)教師專業(yè)技能方式：選修必修結(jié)合、不同層次的培訓(xùn)5、研修基本要求686、項(xiàng)目特色三位一體日常教學(xué)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修融合，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化，化解工學(xué)矛盾，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研修常態(tài)化。三個(gè)中心以問(wèn)題解決為中心，設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)；以研修活動(dòng)為中心，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研一體；以教師成長(zhǎng)為中心，彰顯“以師為本”的理念。三方合作教科研人員和一線教師的互動(dòng)合作，教研組之間、學(xué)校之間的互動(dòng)合作，教師之間的互動(dòng)合作6、項(xiàng)目特色69區(qū)域內(nèi)互動(dòng)管理、區(qū)域外交流學(xué)習(xí)校內(nèi)互動(dòng)與管理校際交流與合作個(gè)人研修活動(dòng)教研組研修活動(dòng)情境導(dǎo)入聚焦問(wèn)題自主學(xué)習(xí)同伴互助專業(yè)引領(lǐng)視頻研討網(wǎng)上答疑實(shí)踐研討成果分享研訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)區(qū)域內(nèi)互動(dòng)管理、區(qū)域外交流學(xué)習(xí)校內(nèi)互動(dòng)與管理個(gè)人研修活動(dòng)教研707、主題研修活動(dòng)主題活動(dòng)是項(xiàng)目的核心內(nèi)容之一全年共有五個(gè)主題研修活動(dòng)針對(duì)新任教師、骨干教師、一般教師分層設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及多個(gè)維度7、主題研修活動(dòng)主題活動(dòng)是項(xiàng)目的核心內(nèi)容之一71主題1研修指導(dǎo)（9月1—10日）研修對(duì)象：項(xiàng)目校全體教師研修內(nèi)容：學(xué)習(xí)研修方案，了解流程、內(nèi)容、要求，明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)網(wǎng)上操作，熟悉平臺(tái)。教研組要制定教研活動(dòng)計(jì)劃區(qū)縣教研員修訂學(xué)科教研計(jì)劃主題1研修指導(dǎo)（9月1—10日）72教研組教研計(jì)劃的要求

時(shí)間：

一學(xué)年內(nèi)容：選題、具體的時(shí)間、地點(diǎn)、年級(jí)安排注意的問(wèn)題針對(duì)性：校本發(fā)展與學(xué)生問(wèn)題的聚焦合理性：活動(dòng)與項(xiàng)目的扣合

活動(dòng)與課程的聯(lián)系創(chuàng)新性：資源的挖掘、活動(dòng)的方式、本土特色、活動(dòng)效果評(píng)估等

教研組教研計(jì)劃的要求

73教研組研修主題的選定教研組研修主題的選定74專題2主題2規(guī)劃我的專業(yè)發(fā)展（9月11日--9月底）對(duì)象：全體教師研修內(nèi)容：1.完成前測(cè)：就教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)談個(gè)人觀點(diǎn)（選做）2.課程學(xué)習(xí)：小學(xué)/中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等（必做）3.完成后測(cè)：每位研修教師完成教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)容框架表（選做）4.作業(yè)：提交個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃（必做）專題2主題2規(guī)劃我的專業(yè)發(fā)展（9月11日--9月底）75課程學(xué)習(xí)（必修）課程一：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀課程二：初中教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀課程三：做中國(guó)最好的教師（專題講座）課程學(xué)習(xí)（必修）76制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃撰寫個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃要素，請(qǐng)看圖示學(xué)科專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃推優(yōu)：教研組（20%）、區(qū)縣教研員（10%），9月底完成。制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃77主題3如何備好一節(jié)課(2013.10-2013.12)對(duì)象：全體教師四個(gè)環(huán)節(jié):個(gè)人研修教研組研修區(qū)縣研修網(wǎng)上答疑研討主題3如何備好一節(jié)課(2013.10-2013.12)78個(gè)人研修課程學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)類、教學(xué)評(píng)價(jià)類主題課程5選3（必做）獻(xiàn)課與研討（必做）（1）每位研修教師提交1份自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)（2）每位研修教師從本校或項(xiàng)目區(qū)域所有上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)中任意選擇至少2個(gè)本學(xué)科的教學(xué)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出2個(gè)優(yōu)點(diǎn)、1個(gè)不足，給出1個(gè)建議。個(gè)人研修79課程示例小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)與生成課程資源的開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)小學(xué)生閱讀能力測(cè)評(píng)初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)中函數(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)研究課程示例小學(xué)語(yǔ)文初中數(shù)學(xué)80教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別備課一般是從教參和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不考慮理念、理論（學(xué)習(xí)論、教學(xué)論）的指導(dǎo)。落實(shí)課標(biāo)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)？教與學(xué)的關(guān)系？?jī)?yōu)化教學(xué)的評(píng)價(jià)維度？教學(xué)就是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和全部行為。（生本理念）它的學(xué)理依據(jù)是：學(xué)是人與生俱來(lái)的，嬰幼兒的學(xué)習(xí)可以證明。有的孩子到學(xué)校不愛(ài)學(xué)習(xí)，這和成人對(duì)他們的教育有關(guān)，不當(dāng)?shù)慕虝?huì)帶來(lái)很糟糕的學(xué)習(xí)狀況。所以好的教是為了讓學(xué)生更想學(xué)、更會(huì)學(xué)，學(xué)得更好。教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別81學(xué)與教有一種時(shí)序關(guān)系，即學(xué)習(xí)是一種自然本能，教是在兒童學(xué)之后發(fā)生的，教要在學(xué)的前提下實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校的教，都是在學(xué)生一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)主教從，表明二者的地位關(guān)系，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)，也是教的歸宿。課堂學(xué)習(xí)有四種值：動(dòng)力值（學(xué)習(xí)愿望）、方法值（學(xué)習(xí)方法）、認(rèn)知值（知識(shí)與技能）、意義值（學(xué)習(xí)到的東西的價(jià)值）。課堂變革（有效課堂等）就是要在上述四種值中至少一種能增值，即原課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)值為A1,改進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)值為A2。那么A2—A1=增值。增值一定是在學(xué)生用同等學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下來(lái)考量。學(xué)與教有一種時(shí)序關(guān)系，即學(xué)習(xí)是一種自然本能，教是在兒童學(xué)之后82教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容維度一

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀況（時(shí)間、容量、難度、方式等）。學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值（短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)、知識(shí)、技能、方法的融合）。學(xué)習(xí)活動(dòng)的層級(jí)性和學(xué)生的差異的關(guān)系（不同學(xué)生各得其所的狀況）。學(xué)習(xí)活動(dòng)的激趣性（情境設(shè)置）、置疑性（學(xué)生能產(chǎn)生疑問(wèn)）。教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容83教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容維度二

教師教學(xué)行為教師教學(xué)行為的適當(dāng)程度（問(wèn)題設(shè)置的精當(dāng)準(zhǔn)確、講解的精要、評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)等）教學(xué)流程安排的合理性，重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)與時(shí)間的分配學(xué)生學(xué)習(xí)中生成性問(wèn)題的預(yù)估，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（提示學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)）。教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容84教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容維度三

教學(xué)效果評(píng)估學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)狀況與掌握達(dá)成度的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)與運(yùn)用情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望的激發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容85教研組研修----磨課（一）網(wǎng)上提供磨課的基本模板提供研修工具和示例網(wǎng)下做好計(jì)劃和組織工作調(diào)動(dòng)各類教師積極性建立適度的管理制度（教研組優(yōu)秀推薦教學(xué)設(shè)計(jì)20%）校本創(chuàng)新校際交流區(qū)縣創(chuàng)新倡導(dǎo)教研組研修----磨課（一）校本創(chuàng)新倡導(dǎo)86磨課研討的內(nèi)容分析所選題的教與學(xué)的需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)情分析討論教學(xué)流程和教學(xué)策略。討論學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。討論教學(xué)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。磨課的基本流程教學(xué)設(shè)計(jì)的模板磨課研討的內(nèi)容87磨課的提升模型

——前測(cè)、后測(cè)、訪談教師反思選擇研究的課題（教研會(huì)）網(wǎng)上修改主講教師教案觀課分工（教研會(huì)）教學(xué)實(shí)踐、觀課

主講完成修改教案互評(píng)修改確定主講（教研會(huì)）教研組小結(jié)各自備課上傳進(jìn)行數(shù)輪教學(xué)實(shí)踐前測(cè)后測(cè)、訪談磨課的提升模型

——前測(cè)、后測(cè)、訪88區(qū)縣研修活動(dòng)集體備課合作研修活動(dòng)（小學(xué)/初中每月至少1次）網(wǎng)上提供：區(qū)縣研修活動(dòng)的示例作業(yè)推薦：區(qū)縣輔導(dǎo)教師從教研組長(zhǎng)推薦的優(yōu)秀課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)中擇優(yōu)推薦至項(xiàng)目主頁(yè)（10%比例）。區(qū)縣研修活動(dòng)89主題4職業(yè)幸福感和專業(yè)發(fā)展（2014.1-2）對(duì)象：全體教師課程學(xué)習(xí)（必學(xué)）專題講座：提升教師的職業(yè)幸福感教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)微課程：守護(hù)自尊愛(ài)讓我們成就彼此美麗的“圈套”作業(yè)：撰寫自己的教育故事（必做）專家文字答疑主題4職業(yè)幸福感和專業(yè)發(fā)展（2014.1-2）90平臺(tái)支持撰寫教育敘事的工具教育敘事的類型示例教研組工作：作業(yè)的點(diǎn)評(píng)推優(yōu)（20%）區(qū)縣輔導(dǎo)教師工作：作業(yè)的點(diǎn)評(píng)推優(yōu)（10%）平臺(tái)支持91主題5如何上好一節(jié)課（2014.3--5）分層次設(shè)計(jì)，為新任教師、一般教師、骨干教師分別設(shè)計(jì)不同的研修內(nèi)容。做一個(gè)合格教師如何優(yōu)化教學(xué)策略如何形成我的教學(xué)風(fēng)格主題5如何上好一節(jié)課（2014.3--5）做一個(gè)合格教92做一名合格教師對(duì)象：新教師（上崗不滿2年）課程：《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念及總體目標(biāo)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律主題講座一門學(xué)科教學(xué)策略課程作業(yè)：選做——選擇一個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)成長(zhǎng)個(gè)案分析必做——觀摩本校骨干教師的教學(xué)課例，做觀摩記錄平臺(tái)支持：學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案分析的不同案例提供觀摩課堂的觀察維度與觀察點(diǎn)提供觀察記錄、點(diǎn)評(píng)示例做一名合格教師93如何形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對(duì)象：校級(jí)、區(qū)縣級(jí)骨干教師課程學(xué)習(xí)：張思明成長(zhǎng)之路如何形成教學(xué)風(fēng)格（學(xué)科版）一門學(xué)科教學(xué)研究課程作業(yè)：個(gè)人教學(xué)片段實(shí)踐（必做）提交個(gè)人教學(xué)案例片段（15分鐘的課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)）進(jìn)行本案例的教學(xué)風(fēng)格解說(shuō)提出“我的教學(xué)主張”平臺(tái)支持教學(xué)風(fēng)格案例與分析示例不同“教學(xué)主張”的論文如何形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格94如何優(yōu)化教學(xué)策略（2014年3-5月）對(duì)象：一般教師課程學(xué)習(xí)：教學(xué)策略、教學(xué)研究類課程5選3作業(yè)選做——點(diǎn)評(píng)教學(xué)行為：每位學(xué)員結(jié)合自己所任教學(xué)科，選擇1個(gè)網(wǎng)上課例（每門課程里都有，10門課程中至少有10個(gè)課例）點(diǎn)評(píng)課例中的教學(xué)行為。必做——教學(xué)實(shí)踐確立教學(xué)實(shí)錄選題；完成自己的課堂實(shí)錄或教學(xué)實(shí)踐，上傳課例或提交教學(xué)設(shè)計(jì)及反思平臺(tái)支持學(xué)科視頻分析點(diǎn)評(píng)示例課堂學(xué)習(xí)研究的有關(guān)資料如何優(yōu)化教學(xué)策略（2014年3-5月）95課程示例初中語(yǔ)文語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略現(xiàn)代小說(shuō)解讀與教學(xué)策略語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)策略闡釋學(xué)與初中文學(xué)作品解讀散文創(chuàng)作與初中散文教學(xué)研究小學(xué)科學(xué)地球與宇宙教學(xué)策略小學(xué)科學(xué)與英語(yǔ)的跨學(xué)科教學(xué)策略小學(xué)科學(xué)“生命世界”教學(xué)策略科學(xué)探究主題單元”教學(xué)研究小學(xué)科學(xué)“天氣變化”教學(xué)研究課程示例初中語(yǔ)文小學(xué)科學(xué)96教研組研修活動(dòng)：磨課（二）磨課流程同第三專題注意：本活動(dòng)主題是如何上好一節(jié)課，故網(wǎng)下交流研討活動(dòng)要多關(guān)注教學(xué)實(shí)施中的生成性、教師的教學(xué)行為和課堂的學(xué)習(xí)效果。教研組研修活動(dòng)：磨課（二）97區(qū)縣研修活動(dòng)組織集體備課合作研修活動(dòng)（小學(xué)/初中每月至少1次）作業(yè)推薦：區(qū)縣輔導(dǎo)教師從教研組長(zhǎng)推薦的優(yōu)秀課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)中擇優(yōu)推薦至項(xiàng)目主頁(yè)（10%比例）。區(qū)縣研修活動(dòng)988、教師常態(tài)化教學(xué)研修活動(dòng)研修活動(dòng)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師的自主研修活動(dòng)項(xiàng)目建立研修工作室，教師可在研修工作室中完成并交流教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思；撰寫成長(zhǎng)日志，提升和積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施自我知識(shí)管理；規(guī)劃自我的專業(yè)發(fā)展。研修基本要求研修期間要求每名教師每學(xué)期至少篩選四篇教案及其反思、兩份學(xué)生作業(yè)分析、兩篇成長(zhǎng)日志上傳至個(gè)人研修工作室的日常工作區(qū)，“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”主題研修結(jié)束后上傳一份教師自我發(fā)展規(guī)劃，平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。8、教師常態(tài)化教學(xué)研修活動(dòng)998、教師常態(tài)化教學(xué)研修活動(dòng)平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)空間為此提供大量有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)的支持資源、案例和素材，提供文獻(xiàn)性的專業(yè)引領(lǐng)和研修工具（教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的模板、撰寫成長(zhǎng)日志的示例、教師自我發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)等），并自動(dòng)推送同學(xué)科同年級(jí)教師的相關(guān)資料供教師開(kāi)展觀摩、互學(xué)、評(píng)議（線上學(xué)習(xí)共同體）。8、教師常態(tài)化教學(xué)研修活動(dòng)1009、學(xué)校與教研組自主開(kāi)展個(gè)性化的研修活動(dòng)研修活動(dòng)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)校與教研組建立獨(dú)立的學(xué)校研修組織管理空間以及學(xué)科教研組活動(dòng)空間，提倡學(xué)校與教研組獨(dú)立自主地開(kāi)展各項(xiàng)研修活動(dòng)，提供線上教材分析、觀課評(píng)課、集體磨課以及線下自主教研等四種活動(dòng)形式，圍繞備課、觀課、評(píng)課等內(nèi)容，解決具有個(gè)性化的教育教學(xué)問(wèn)題。研修基本要求教研組每學(xué)期結(jié)合研修主題要求至少組織一次磨課活動(dòng)，磨課的過(guò)程和結(jié)果在平臺(tái)上展示。平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)校與教研組提供教研組活動(dòng)記錄表，教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板、觀課評(píng)課和集體磨課等研修工具，提供示范校教研組活動(dòng)案例觀摩，提供觀課、磨課等專業(yè)指導(dǎo)，提供同伴教師在線交流的平臺(tái)。9、學(xué)校與教研組自主開(kāi)展個(gè)性化的研修活動(dòng)10110、區(qū)縣內(nèi)校際結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)研修活動(dòng)說(shuō)明以學(xué)校為單位，確定手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校和結(jié)對(duì)教研組充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)校際交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。在結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)中突出薄弱學(xué)科骨干教師、名師的定點(diǎn)幫扶，發(fā)揮種子教師的作用，形成骨干教師、名師帶領(lǐng)下的研修團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)薄弱學(xué)科教師的成長(zhǎng)，并為進(jìn)一步提高骨干教師、名師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提供平臺(tái)。10、區(qū)縣內(nèi)校際結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)10210、區(qū)縣內(nèi)校際結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)研修基本要求項(xiàng)目區(qū)縣內(nèi)的示范性學(xué)校和普通學(xué)校結(jié)對(duì)，校校之間、學(xué)科教研組之間、教師之間形成“師徒關(guān)系”開(kāi)展線上線下合作研修，如：校校之間校本研修經(jīng)驗(yàn)交流借鑒，教研組結(jié)對(duì)備課、觀課評(píng)課，骨干教師指導(dǎo)結(jié)對(duì)教師完成示范課、幫助修改教學(xué)設(shè)計(jì)、解答相關(guān)教學(xué)問(wèn)題等。項(xiàng)目結(jié)束前由結(jié)對(duì)校項(xiàng)目管理員提交一份本校教師被幫助的典型事例及成果報(bào)告，優(yōu)秀案例將被推薦至項(xiàng)目主頁(yè)進(jìn)行宣傳推廣。平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為結(jié)對(duì)學(xué)校提供合作研修協(xié)作組空間，提供線上教材分析、觀課評(píng)課、集體磨課以及線下自主教研等四種活動(dòng)形式供協(xié)作組根據(jù)需要自行選擇，為結(jié)對(duì)校、教研組和教師突破時(shí)間空間局限開(kāi)展交流提供現(xiàn)實(shí)條件10、區(qū)縣內(nèi)校際結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)10311、區(qū)縣“集體備課”合作研修活動(dòng)研修活動(dòng)說(shuō)明以學(xué)科年級(jí)教研組為單位，在各區(qū)縣輔導(dǎo)教師的統(tǒng)一組織下，輪流承擔(dān)同一版本教材的主要課程內(nèi)容的集體備課活動(dòng)。其流程是確定教材課程——召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議協(xié)商承擔(dān)任務(wù)——帶頭教研組組織網(wǎng)上集體備課——網(wǎng)上集體備課研討——教學(xué)設(shè)計(jì)展示。學(xué)科輔導(dǎo)教師也可以根據(jù)本地區(qū)教研計(jì)劃隨時(shí)自主發(fā)起線上、線下的教研活動(dòng)。研修基本要求在地區(qū)學(xué)科輔導(dǎo)教師的主導(dǎo)和統(tǒng)一組織下，由各項(xiàng)目校學(xué)科年級(jí)組輪流承擔(dān)集體備課的組織示范實(shí)施工作，區(qū)域集體備課活動(dòng)一學(xué)期不少于三次，研修活動(dòng)過(guò)程中的研討交流以及成果在平臺(tái)上展現(xiàn)。11、區(qū)縣“集體備課”合作研修活動(dòng)104原則：旨在以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在合格基礎(chǔ)上采取積分制，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。項(xiàng)目主要從研修教師、學(xué)科教研組兩方面進(jìn)行考核，根據(jù)教師常態(tài)研修和主題研修設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo)，線上線下結(jié)合，區(qū)域統(tǒng)籌，同時(shí)項(xiàng)目辦結(jié)合區(qū)域行政機(jī)構(gòu)開(kāi)展教育敘事評(píng)選、優(yōu)質(zhì)資源評(píng)選等一系列評(píng)選活動(dòng)，對(duì)研修個(gè)人、教研組、項(xiàng)目學(xué)校、項(xiàng)目區(qū)縣進(jìn)行評(píng)優(yōu)。二、評(píng)價(jià)考核原則：二、評(píng)價(jià)考核105教師考核：三個(gè)等級(jí)：不合格、合格、優(yōu)秀。

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