肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件

肺結(jié)核科普知識(shí)講座(3)（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肺結(jié)核科普知識(shí)講座(3)（精選）肺結(jié)核科普知識(shí)講座(3)（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肺結(jié)核科普知識(shí)講座團(tuán)結(jié)街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心結(jié)核病歷史·結(jié)核病有記載的歷史,可以追溯到六千年前的意大利和埃及我國(guó)1973年湖南長(zhǎng)沙馬王堆一號(hào)墓出土的2100年前的女尸肺上部及左肺門發(fā)現(xiàn)有結(jié)核鈣化灶,說明生前是一個(gè)肺結(jié)核病患者。這是我國(guó)可查證最早的肺結(jié)核患者《紅樓夢(mèng)》里弱不禁風(fēng)的林黛玉、《三國(guó)演義》里吐血而死的周瑜、魯迅筆下吃人血饅頭治病的華小栓初中學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，就要學(xué)習(xí)一門新的課程--化學(xué)，化學(xué)這門學(xué)科，對(duì)初三學(xué)生來說是一門既陌生，又新鮮的實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子們來說，正是對(duì)新生事物感興趣，求知欲較高的階段。如何使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚興趣并學(xué)好化學(xué)這門課，是擺在每一位化學(xué)教師面前的課題。我針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，主要做了以下幾個(gè)方面的工作。一、認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)有的人以為化學(xué)只需要背背就能學(xué)好；有的人以為化學(xué)專門和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍；有的人以為化學(xué)背的東西太多而厭惡……凡此種種，都是對(duì)化學(xué)學(xué)科本身及化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。其實(shí)，我們的人類的生活、科技、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān)，我們只有學(xué)好化學(xué)，才能知道哪些是有害的物質(zhì)，我們?cè)撊绾我?guī)避和化解，才能知道哪些物質(zhì)是有益的，我們?cè)撊绾魏铣伤Ｒ虼?，學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有利于我們同學(xué)將來更好地造福人類，使我們的生活更美好；有利于我們同學(xué)為將來的科技進(jìn)步作出有益的貢獻(xiàn)。二、聯(lián)系生活實(shí)際其實(shí)，化學(xué)跟我們的生活的方方面面有密切的聯(lián)系，我們同學(xué)要積極尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取生活中的化學(xué)知識(shí)。如：鋼鐵為什么久置會(huì)生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒是為什么鼓入空氣，火焰會(huì)更旺？潮濕的煤炭為什么會(huì)比干燥的煤炭燃燒的更旺？在面粉中加入發(fā)酵粉（小蘇達(dá)），蒸出來的饅頭為什么會(huì)有那么多的小孔？如果我們同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中就注意結(jié)合這些實(shí)際現(xiàn)象，那么學(xué)化學(xué)就變得生動(dòng)而有趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。趣味的東西能提高我們的學(xué)習(xí)效果。三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該積極大膽地開展實(shí)驗(yàn)。一方面，有利于我們同學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，另一方面，也能通過實(shí)驗(yàn)幫助我們同學(xué)理解和記憶化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。更重要的是，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，是帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，其中要一邊觀察，一邊記錄現(xiàn)象，還要對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后才得出正確的結(jié)論。這有利于我們同學(xué)了解化學(xué)知識(shí)的獲取過程，有利于我們逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，有利于我們同學(xué)建立正確的化學(xué)思維模式，一旦我們具有了基本化學(xué)思維，那么，無(wú)論多么紛雜的現(xiàn)象，我們都能做到思路清晰，無(wú)論多大數(shù)量的化學(xué)反應(yīng)方程式，都有其規(guī)律可循。我們學(xué)習(xí)化學(xué)就會(huì)變成一樁很輕松的事情。四、學(xué)會(huì)正確記憶化學(xué)是九年級(jí)的新課程，而此時(shí)我們頭腦中的化學(xué)知識(shí)幾乎是一片空白。毫無(wú)疑問，確實(shí)有許多基礎(chǔ)性內(nèi)容需要記憶。因此，我們同學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)正確而有效地記憶化學(xué)內(nèi)容。歌訣記憶法就是針對(duì)需要記憶的化學(xué)知識(shí)利用音韻編成，融知識(shí)性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對(duì)視線落。”“三指握”是指持試管時(shí)用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時(shí)要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。諧音記憶法就是把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如，金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡?、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！睍?huì)意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱后停止通氣，因此可會(huì)意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”。再如把四種基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想法是帶有驗(yàn)證性的記憶方法，是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程可用實(shí)驗(yàn)聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想，再如將單質(zhì)與化合物兩個(gè)概念放在一起來記憶：“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)(化合物)。猜謎記憶法就是把一些化學(xué)知識(shí)編成富有知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)形象幽默的謎語(yǔ)進(jìn)行記憶。如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語(yǔ)是：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無(wú)色味，還原又可燃。”形象比喻記憶法就是借助于形象生動(dòng)的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多?！边@個(gè)問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。由于我國(guó)農(nóng)村目前大都還較為貧窮落后，學(xué)生家庭生活也比較貧寒，加之農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)設(shè)施和各方面的教學(xué)條件普遍落后，致使生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱?；谶@種現(xiàn)狀，本文分析和探討加強(qiáng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題，并提出農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師的能力要求。一、出色的組織和管理能力組織和管好課堂教學(xué)，是對(duì)每未教師的基本要求。實(shí)際上，一個(gè)管理不好課堂的教師絕對(duì)不會(huì)是一個(gè)好的教師，因?yàn)楣芎谜n堂的前提就是學(xué)生佩服教師的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。退一步說，一個(gè)教師課教的很好，如果不能管理好課堂，不能使學(xué)生有效聽講，不能有效督促學(xué)生完成作業(yè)鞏固知識(shí)，那一切還是白費(fèi)。在當(dāng)今教師供大于需的現(xiàn)狀下，單純的教學(xué)型教師已不缺乏，而出色的管理型教師卻是永遠(yuǎn)短缺的。一個(gè)好的管理型教師，可以造福一個(gè)班級(jí)，更重要的是可以造福于家庭和社會(huì)。目前在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤傾向，誤認(rèn)為科任教師是只管教書的，育人是班主任的任務(wù)。只教不管，效果堪憂。近代德國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家約翰?弗里德里希?赫爾巴特說過，“滿足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對(duì)心靈的壓迫，而不注意兒童不守秩序行為的教育，連兒童也不認(rèn)為它是教育?！惫倘话嘀魅问菍W(xué)校管理的中流砥柱，是學(xué)校管理的核心力量，是學(xué)生的貼心人，但其他普通的科任教師，也應(yīng)具備相當(dāng)?shù)墓芾砟芰?，才能更好的提升教學(xué)效果。二、分層次教學(xué)的能力筆者在近二十年的教學(xué)生涯中，得到一個(gè)深刻的體會(huì)：關(guān)心優(yōu)秀生，他感謝你；關(guān)心中等生，他感激你；關(guān)心后進(jìn)生，他感恩你（家長(zhǎng)亦是如此）?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。對(duì)每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，加以關(guān)心和耐心教育，是一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。成績(jī)兩極分化，且低分偏多，這是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的典型特征。加之現(xiàn)在各學(xué)校都是生源大戰(zhàn)，好學(xué)生如同寶貝，大家都在你爭(zhēng)我奪，更為缺少，而中途轉(zhuǎn)入的學(xué)生也是成績(jī)差的較多。所以能把后進(jìn)生教好，更是在農(nóng)村學(xué)校任教所必要的看家本領(lǐng)。能把生源好的學(xué)生教好的教師是不足為奇的，但能把生源較差的學(xué)生教好的教師，才是讓同行佩服的好教師。在農(nóng)村中學(xué)任教，特別需要教師有分層次教學(xué)、因材施教的能力，輕易放棄后進(jìn)生的教師是不受歡迎的。因此，要求我們每一位科任教師，要絞盡腦汁、想方設(shè)法教好書、育好人。具體情況，具體對(duì)待，教無(wú)定法，自己選擇。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。通過教師對(duì)教法的精心設(shè)計(jì)、對(duì)課程的分層輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的耐心熱情，只要學(xué)生的成績(jī)今天勝于昨天，那么施教就是成功的。最后衡量學(xué)生的教學(xué)效果，應(yīng)該要看學(xué)生的總體素質(zhì)是否提高。三、與家長(zhǎng)溝通的能力學(xué)?！耙再|(zhì)量贏得家長(zhǎng)的信任，要以質(zhì)量求得學(xué)校的發(fā)展”。家長(zhǎng)就是學(xué)校的上帝，是學(xué)校的義務(wù)宣傳員，是招生的活廣告。因此作為學(xué)校的每一個(gè)成員都有責(zé)任，有義務(wù)與家長(zhǎng)做好溝通與聯(lián)絡(luò)工作?！凹议L(zhǎng)與教師是一種工作中建立的關(guān)系，而家長(zhǎng)、教師又有一種社會(huì)協(xié)同、共同發(fā)展的共生關(guān)系，這種關(guān)系的建立、保持與發(fā)展伴隨著孩子成長(zhǎng)的整個(gè)過程”。農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)學(xué)生都吃住在學(xué)校，學(xué)生在校的時(shí)間要大于在家的時(shí)間，這就要求教師要全方位了解學(xué)生，掌握學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，讓家長(zhǎng)感到，你比他還了解自己的孩子，這是取得家長(zhǎng)信任的先決條件。所以無(wú)論任課教師還是班主任都要做有心人，為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的成長(zhǎng)檔案，這樣才會(huì)很好的向家長(zhǎng)匯報(bào)與交流，贏得家長(zhǎng)的信賴和支持。有個(gè)別班主任在召開家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)工作時(shí)覺得沒什么話說，這只能證明我們平時(shí)工作做得不夠細(xì)致，不掌握學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)。家長(zhǎng)把自己的子女送到學(xué)校，交給我們教育，都是希望孩子有所成長(zhǎng)和進(jìn)步，因此每一位科任教師、班主任，都應(yīng)該設(shè)身處地，想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急，能夠上下貫通，左右協(xié)調(diào)。讓我們的教育教學(xué)工作搞得更好，使家長(zhǎng)放心，學(xué)生高興。四、良好的心理承受能力和調(diào)節(jié)能力在目前各級(jí)各類人才都處于供大于需的新形勢(shì)下，舊的人事制度、管理體制都不再適應(yīng)新的形勢(shì)。新形勢(shì)下的動(dòng)態(tài)管理體制，將要逐步打破“鐵飯碗”，實(shí)行末位淘汰制，教師面臨著隨時(shí)下崗的危機(jī)；另一方面農(nóng)村大多為寄宿制中學(xué)，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作內(nèi)容包括方方面面。特別是班主任，學(xué)生的吃喝拉撒睡、鋪床與疊被、桌椅板凳柜都要管。再加之教學(xué)任務(wù)重，要教新補(bǔ)舊加輔導(dǎo)，致使教師心理壓力相當(dāng)大。因此，農(nóng)村中學(xué)教師一定要適應(yīng)農(nóng)村教育的特殊性，具備良好的心理承受能力。農(nóng)村中學(xué)任教的教師，很可能教的是差生多，往往需要及時(shí)調(diào)整心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，不要整天埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，難管理，而要從實(shí)際出發(fā)，找到適合管理現(xiàn)在學(xué)生的鑰匙。若心態(tài)沒有擺正，很可能欲速則不達(dá)，問題就會(huì)越來越多，致使心理壓力也越來越大。加之，隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子比較重視，對(duì)教師要求高，嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女增多，不好管理，此時(shí)，教師自己一定要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)來釋放和緩解壓力。由于農(nóng)村中學(xué)教育的特殊性，所以對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師的要求，不能盲目等同于其他類型的學(xué)校，而是要認(rèn)真分析農(nóng)村中學(xué)教育的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的符合實(shí)際的要求。這是有其實(shí)際意義的。如果我們能正確分析農(nóng)村中學(xué)教育的特點(diǎn)，對(duì)教師作出相應(yīng)的要求，那么，學(xué)校的教育質(zhì)量，競(jìng)爭(zhēng)能力都會(huì)有很大的提高，對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的提升，工作效率的提高，也有很大好處。也可以更好的為我們偉大的教育事業(yè)，做出我們應(yīng)做的貢獻(xiàn)。肺結(jié)核科普知識(shí)講座(3)（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而1肺結(jié)核科普知識(shí)講座團(tuán)結(jié)街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心肺結(jié)核科普知識(shí)講座2結(jié)核病歷史·結(jié)核病有記載的歷史,可以追溯到六千年前的意大利和埃及我國(guó)1973年湖南長(zhǎng)沙馬王堆一號(hào)墓出土的2100年前的女尸肺上部及左肺門發(fā)現(xiàn)有結(jié)核鈣化灶,說明生前是一個(gè)肺結(jié)核病患者。這是我國(guó)可查證最早的肺結(jié)核患者《紅樓夢(mèng)》里弱不禁風(fēng)的林黛玉、《三國(guó)演義》里吐血而死的周瑜、魯迅筆下吃人血饅頭治病的華小栓結(jié)核病歷史3目前世界上結(jié)核病流行趨勢(shì)WHO報(bào)道,目前全球有近1/3的人已感染結(jié)核桿菌,也就是20億人口感染了結(jié)核菌。在2010年,全球有900萬(wàn)人罹患結(jié)核病140萬(wàn)人死亡,其中95%發(fā)生在發(fā)展中國(guó)家這些數(shù)字使結(jié)核病成為世界上成人傳染病的二號(hào)殺手目前世界上結(jié)核病流行趨勢(shì)4我國(guó)結(jié)核病疫情我國(guó)每年有100萬(wàn)人新發(fā)結(jié)核病,有54萬(wàn)人死于結(jié)核病。15歲及以上人群中,活動(dòng)性肺結(jié)核患病人數(shù)499萬(wàn),其中四分之一的患者具有傳染性。肺結(jié)核患病率男性高于女性;患病率隨年齡增長(zhǎng)而逐漸增高。地區(qū)間發(fā)展不平衡:鄉(xiāng)村患病率高于城鎮(zhèn),西部地區(qū)患病率于中部和東部地區(qū)我國(guó)結(jié)核病疫情5什么是肺結(jié)核?結(jié)核病是一種由結(jié)核分枝桿菌引起的常見慢性傳染病,可以發(fā)生在身體的任何部位最常見發(fā)生在肺部,稱為肺結(jié)核。俗稱“肺癆”,占各種類型結(jié)核病的80%以上,且肺結(jié)核是結(jié)核病傳染的主要類型。什么是肺結(jié)核?6肺結(jié)核的危害肺結(jié)核會(huì)嚴(yán)重影響患者個(gè)體的身體健康,若不徹底治療會(huì)喪失勞動(dòng)能力,甚至造成死亡。除此之外,肺結(jié)核通過呼吸道傳播,傳染性強(qiáng),危及他人的身體健康。肺結(jié)核疫情若不加以控制,還將對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)造成重大影響耐多藥肺結(jié)核對(duì)個(gè)人和家庭和社會(huì)的危害則更大△肺結(jié)核肺結(jié)核的危害7肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件8肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件9肺結(jié)核密切接觸者與傳染性肺結(jié)核有密切接觸的人,被稱為肺結(jié)核密切接觸者。通常包括:(1)與患者共同居住的家屬,或密集居住空間里的共同居住的人(如民工宿舍、學(xué)生宿舍、監(jiān)獄監(jiān)舍等);(2)與患者共用辦公室的同事;(3)與患者短期在密閉空間接觸的人,如長(zhǎng)程航空飛行中與患者距離很近的人肺結(jié)核密切接觸者10密切接觸者應(yīng)該怎么辦?凡是與肺結(jié)核患者經(jīng)常接觸的人,如出現(xiàn)咳嗽、咳痰超過兩周,應(yīng)懷疑得了肺結(jié),請(qǐng)及時(shí)就診。密切接觸者應(yīng)該怎么辦?11肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件12肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件13肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件14肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件15肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件16肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件17肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件18肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件19肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件20肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件21肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件22肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件23肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件24肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件25肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件26肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件27肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件28肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件29肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件30肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件31肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件32肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件33肺結(jié)核科普知識(shí)講座3課件3456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?5肺結(jié)核科普知識(shí)講座(3)（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肺結(jié)核科普知識(shí)講座(3)（精選）肺結(jié)核科普知識(shí)講座(3)（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肺結(jié)核科普知識(shí)講座團(tuán)結(jié)街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心結(jié)核病歷史·結(jié)核病有記載的歷史,可以追溯到六千年前的意大利和埃及我國(guó)1973年湖南長(zhǎng)沙馬王堆一號(hào)墓出土的2100年前的女尸肺上部及左肺門發(fā)現(xiàn)有結(jié)核鈣化灶,說明生前是一個(gè)肺結(jié)核病患者。這是我國(guó)可查證最早的肺結(jié)核患者《紅樓夢(mèng)》里弱不禁風(fēng)的林黛玉、《三國(guó)演義》里吐血而死的周瑜、魯迅筆下吃人血饅頭治病的華小栓初中學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，就要學(xué)習(xí)一門新的課程--化學(xué)，化學(xué)這門學(xué)科，對(duì)初三學(xué)生來說是一門既陌生，又新鮮的實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子們來說，正是對(duì)新生事物感興趣，求知欲較高的階段。如何使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚興趣并學(xué)好化學(xué)這門課，是擺在每一位化學(xué)教師面前的課題。我針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，主要做了以下幾個(gè)方面的工作。一、認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)有的人以為化學(xué)只需要背背就能學(xué)好；有的人以為化學(xué)專門和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍；有的人以為化學(xué)背的東西太多而厭惡……凡此種種，都是對(duì)化學(xué)學(xué)科本身及化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。其實(shí)，我們的人類的生活、科技、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān)，我們只有學(xué)好化學(xué)，才能知道哪些是有害的物質(zhì)，我們?cè)撊绾我?guī)避和化解，才能知道哪些物質(zhì)是有益的，我們?cè)撊绾魏铣伤?。因此，學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有利于我們同學(xué)將來更好地造福人類，使我們的生活更美好；有利于我們同學(xué)為將來的科技進(jìn)步作出有益的貢獻(xiàn)。二、聯(lián)系生活實(shí)際其實(shí)，化學(xué)跟我們的生活的方方面面有密切的聯(lián)系，我們同學(xué)要積極尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取生活中的化學(xué)知識(shí)。如：鋼鐵為什么久置會(huì)生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒是為什么鼓入空氣，火焰會(huì)更旺？潮濕的煤炭為什么會(huì)比干燥的煤炭燃燒的更旺？在面粉中加入發(fā)酵粉（小蘇達(dá)），蒸出來的饅頭為什么會(huì)有那么多的小孔？如果我們同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中就注意結(jié)合這些實(shí)際現(xiàn)象，那么學(xué)化學(xué)就變得生動(dòng)而有趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。趣味的東西能提高我們的學(xué)習(xí)效果。三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該積極大膽地開展實(shí)驗(yàn)。一方面，有利于我們同學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，另一方面，也能通過實(shí)驗(yàn)幫助我們同學(xué)理解和記憶化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。更重要的是，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，是帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，其中要一邊觀察，一邊記錄現(xiàn)象，還要對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后才得出正確的結(jié)論。這有利于我們同學(xué)了解化學(xué)知識(shí)的獲取過程，有利于我們逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，有利于我們同學(xué)建立正確的化學(xué)思維模式，一旦我們具有了基本化學(xué)思維，那么，無(wú)論多么紛雜的現(xiàn)象，我們都能做到思路清晰，無(wú)論多大數(shù)量的化學(xué)反應(yīng)方程式，都有其規(guī)律可循。我們學(xué)習(xí)化學(xué)就會(huì)變成一樁很輕松的事情。四、學(xué)會(huì)正確記憶化學(xué)是九年級(jí)的新課程，而此時(shí)我們頭腦中的化學(xué)知識(shí)幾乎是一片空白。毫無(wú)疑問，確實(shí)有許多基礎(chǔ)性內(nèi)容需要記憶。因此，我們同學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)正確而有效地記憶化學(xué)內(nèi)容。歌訣記憶法就是針對(duì)需要記憶的化學(xué)知識(shí)利用音韻編成，融知識(shí)性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對(duì)視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r(shí)用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時(shí)要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。諧音記憶法就是把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如，金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡?、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！睍?huì)意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱后停止通氣，因此可會(huì)意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”。再如把四種基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想法是帶有驗(yàn)證性的記憶方法，是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程可用實(shí)驗(yàn)聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想，再如將單質(zhì)與化合物兩個(gè)概念放在一起來記憶：“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)(化合物)。猜謎記憶法就是把一些化學(xué)知識(shí)編成富有知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)形象幽默的謎語(yǔ)進(jìn)行記憶。如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語(yǔ)是：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無(wú)色味，還原又可燃。”形象比喻記憶法就是借助于形象生動(dòng)的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多?！边@個(gè)問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。由于我國(guó)農(nóng)村目前大都還較為貧窮落后，學(xué)生家庭生活也比較貧寒，加之農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)設(shè)施和各方面的教學(xué)條件普遍落后，致使生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱?；谶@種現(xiàn)狀，本文分析和探討加強(qiáng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題，并提出農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師的能力要求。一、出色的組織和管理能力組織和管好課堂教學(xué)，是對(duì)每未教師的基本要求。實(shí)際上，一個(gè)管理不好課堂的教師絕對(duì)不會(huì)是一個(gè)好的教師，因?yàn)楣芎谜n堂的前提就是學(xué)生佩服教師的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。退一步說，一個(gè)教師課教的很好，如果不能管理好課堂，不能使學(xué)生有效聽講，不能有效督促學(xué)生完成作業(yè)鞏固知識(shí)，那一切還是白費(fèi)。在當(dāng)今教師供大于需的現(xiàn)狀下，單純的教學(xué)型教師已不缺乏，而出色的管理型教師卻是永遠(yuǎn)短缺的。一個(gè)好的管理型教師，可以造福一個(gè)班級(jí)，更重要的是可以造福于家庭和社會(huì)。目前在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤傾向，誤認(rèn)為科任教師是只管教書的，育人是班主任的任務(wù)。只教不管，效果堪憂。近代德國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家約翰?弗里德里希?赫爾巴特說過，“滿足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對(duì)心靈的壓迫，而不注意兒童不守秩序行為的教育，連兒童也不認(rèn)為它是教育?！惫倘话嘀魅问菍W(xué)校管理的中流砥柱，是學(xué)校管理的核心力量，是學(xué)生的貼心人，但其他普通的科任教師，也應(yīng)具備相當(dāng)?shù)墓芾砟芰Γ拍芨玫奶嵘虒W(xué)效果。二、分層次教學(xué)的能力筆者在近二十年的教學(xué)生涯中，得到一個(gè)深刻的體會(huì)：關(guān)心優(yōu)秀生，他感謝你；關(guān)心中等生，他感激你；關(guān)心后進(jìn)生，他感恩你（家長(zhǎng)亦是如此）?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。對(duì)每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，加以關(guān)心和耐心教育，是一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。成績(jī)兩極分化，且低分偏多，這是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的典型特征。加之現(xiàn)在各學(xué)校都是生源大戰(zhàn)，好學(xué)生如同寶貝，大家都在你爭(zhēng)我奪，更為缺少，而中途轉(zhuǎn)入的學(xué)生也是成績(jī)差的較多。所以能把后進(jìn)生教好，更是在農(nóng)村學(xué)校任教所必要的看家本領(lǐng)。能把生源好的學(xué)生教好的教師是不足為奇的，但能把生源較差的學(xué)生教好的教師，才是讓同行佩服的好教師。在農(nóng)村中學(xué)任教，特別需要教師有分層次教學(xué)、因材施教的能力，輕易放棄后進(jìn)生的教師是不受歡迎的。因此，要求我們每一位科任教師，要絞盡腦汁、想方設(shè)法教好書、育好人。具體情況，具體對(duì)待，教無(wú)定法，自己選擇。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。通過教師對(duì)教法的精心設(shè)計(jì)、對(duì)課程的分層輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的耐心熱情，只要學(xué)生的成績(jī)今天勝于昨天，那么施教就是成功的。最后衡量學(xué)生的教學(xué)效果，應(yīng)該要看學(xué)生的總體素質(zhì)是否提高。三、與家長(zhǎng)溝通的能力學(xué)?！耙再|(zhì)量贏得家長(zhǎng)的信任，要以質(zhì)量求得學(xué)校的發(fā)展”。家長(zhǎng)就是學(xué)校的上帝，是學(xué)校的義務(wù)宣傳員，是招生的活廣告。因此作為學(xué)校的每一個(gè)成員都有責(zé)任，有義務(wù)與家長(zhǎng)做好溝通與聯(lián)絡(luò)工作?！凹议L(zhǎng)與教師是一種工作中建立的關(guān)系，而家長(zhǎng)、教師又有一種社會(huì)協(xié)同、共同發(fā)展的共生關(guān)系，這種關(guān)系的建立、保持與發(fā)展伴隨著孩子成長(zhǎng)的整個(gè)過程”。農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)學(xué)生都吃住在學(xué)校，學(xué)生在校的時(shí)間要大于在家的時(shí)間，這就要求教師要全方位了解學(xué)生，掌握學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，讓家長(zhǎng)感到，你比他還了解自己的孩子，這是取得家長(zhǎng)信任的先決條件。所以無(wú)論任課教師還是班主任都要做有心人，為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的成長(zhǎng)檔案，這樣才會(huì)很好的向家長(zhǎng)匯報(bào)與交流，贏得家長(zhǎng)的信賴和支持。有個(gè)別班主任在召開家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)工作時(shí)覺得沒什么話說，這只能證明我們平時(shí)工作做得不夠細(xì)致，不掌握學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)。家長(zhǎng)把自己的子女送到學(xué)校，交給我們教育，都是希望孩子有所成長(zhǎng)和進(jìn)步，因此每一位科任教師、班主任，都應(yīng)該設(shè)身處地，想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急，能夠上下貫通，左右協(xié)調(diào)。讓我們的教育教學(xué)工作搞得更好，使家長(zhǎng)放心，學(xué)生高興。四、良好的心理承受能力和調(diào)節(jié)能力在目前各級(jí)各類人才都處于供大于需的新形勢(shì)下，舊的人事制度、管理體制都不再適應(yīng)新的形勢(shì)。新形勢(shì)下的動(dòng)態(tài)管理體制，將要逐步打破“鐵飯碗”，實(shí)行末位淘汰制，教師面臨著隨時(shí)下崗的危機(jī)；另一方面農(nóng)村大多為寄宿制中學(xué)，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作內(nèi)容包括方方面面。特別是班主任，學(xué)生的吃喝拉撒睡、鋪床與疊被、桌椅板凳柜都要管。再加之教學(xué)任務(wù)重，要教新補(bǔ)舊加輔導(dǎo)，致使教師心理壓力相當(dāng)大。因此，農(nóng)村中學(xué)教師一定要適應(yīng)農(nóng)村教育的特殊性，具備良好的心理承受能力。農(nóng)村中學(xué)任教的教師，很可能教的是差生多，往往需要及時(shí)調(diào)整心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，不要整天埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，難管理，而要從實(shí)際出發(fā)，找到適合管理現(xiàn)在學(xué)生的鑰匙。若心態(tài)沒有擺正，很可能欲速則不達(dá)，問題就會(huì)越來越多，致使心理壓力也越來越大。加之，隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子比較重視，對(duì)教師要求高，嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女增多，不好管理，此時(shí)，教師自己一定要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)來釋放和緩解壓力。由于農(nóng)村中學(xué)教育的特殊性，所以對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師的要求，不能盲目等同于其他類型的學(xué)校，而是要認(rèn)真分析農(nóng)村中學(xué)教育的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的符合實(shí)際的要求。這是有其實(shí)際意義的。如果我們能正確分析農(nóng)村中學(xué)教育的特點(diǎn)，對(duì)教師作出相應(yīng)的要求，那么，學(xué)校的教育質(zhì)量，競(jìng)爭(zhēng)能力都會(huì)有很大的提高，對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的提升，工作效率的提高，也有很大好處。也可以更好的為我們偉大的教育事業(yè)，做出我們應(yīng)做的貢獻(xiàn)。肺結(jié)核科普知識(shí)講座(3)（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而36肺結(jié)核科普知識(shí)講座團(tuán)結(jié)街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心肺結(jié)核科普知識(shí)講座37結(jié)核病歷史·結(jié)核病有記載的歷史,可以追溯到六千年前的意大利和埃及我國(guó)1973年湖南長(zhǎng)沙馬王堆一號(hào)墓出土的2100年前的女尸肺上部及左肺門發(fā)現(xiàn)有結(jié)核鈣化灶,說明生前是一個(gè)肺結(jié)核病患者。這是我國(guó)可查證最早的肺結(jié)核患者《紅樓夢(mèng)》里弱不禁風(fēng)的林黛玉、《三國(guó)演義》里吐血而死的周瑜、魯迅筆下吃人血饅頭治病的華小栓結(jié)核病歷史38目前世界上結(jié)核病流行趨勢(shì)WHO報(bào)道,目前全球有近1/3的人已感染結(jié)核桿菌,也就是20億人口感染了結(jié)核菌。在2010年,全球有900萬(wàn)人罹患結(jié)核病140萬(wàn)人死亡,其中95%發(fā)生在發(fā)展中國(guó)家這些數(shù)字使結(jié)核病成為世界上成人傳染病的二號(hào)殺手目前世界上結(jié)核病流行趨勢(shì)39我國(guó)結(jié)核病疫情我國(guó)每年有10