中學(xué)歷史教學(xué)法淺談云師大學(xué)科教學(xué)歷史

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)歷史教學(xué)法淺談云師大學(xué)科教學(xué)歷史俗話說，良好的開端是告成的一半。課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入也是教學(xué)告成的一半。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的組成片面，關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)才能，直接影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)素質(zhì)，為高效的課堂教學(xué)奠定根基。因此，教師用心設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是歷史教學(xué)中不成忽略的環(huán)節(jié)。

一、故事導(dǎo)入法

當(dāng)上課鈴聲響過之后，學(xué)生的心神在短時(shí)間內(nèi)難以集中起來。因此，如何在課堂開頭的幾分鐘內(nèi)使學(xué)生的留神力從外邊的世界收回來，集中到學(xué)習(xí)中，是教師要研究的問題。學(xué)生的奇怪心都很強(qiáng)，熱愛一些情節(jié)性強(qiáng)，帶有懸念的故事，這些故事對(duì)學(xué)生來說，有強(qiáng)大的吸引力。因此，教師假設(shè)在課堂伊始給學(xué)生說，要講一段故事，學(xué)生瞬間就會(huì)寧靜下來，彌漫期望地聽教師講故事。例如，我在講《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》一課時(shí)，用商鞅變法時(shí)“南門徙木”的故事導(dǎo)入：商鞅變法之初，恐民不信，商鞅把一根三丈之木立于國都之南門，然后宣布能將此木移置北門者賜10金。搬動(dòng)一根木頭，何須如此重賞，人們自然不信，于是他又下令，將賞金加至50金。有人將信將疑地把木頭搬到北門，即賞50金，以示不欺。故事講完后，我讓學(xué)生說出商鞅這樣做的目的、意圖、作用。課堂氣氛即刻活躍起來，五花八門的回復(fù)使學(xué)生達(dá)成共識(shí)：商鞅在全國人民心目中樹立起了令出必信、法出必行的印象，為其變法奠定了群眾根基。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，同時(shí)也為本節(jié)內(nèi)容的順?biāo)礻愂龃蛳铝烁?/p>

二、多媒體手段輔佐教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和教學(xué)改革的深化,以電腦為主要形式的多媒體已經(jīng)成為教師教學(xué)的輔佐手段。相比于過去教師只憑借一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體有著巨大優(yōu)勢(shì)。歷史學(xué)科一向被學(xué)生認(rèn)為是一門較為枯燥乏味的學(xué)科,學(xué)生對(duì)教師的講解不感興趣。教師利用多媒體課件舉行歷史內(nèi)容的動(dòng)態(tài)演示,就能將學(xué)識(shí)形象、直觀地呈現(xiàn)出來，這樣，既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。由于這些素材以概括、形象、生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,就會(huì)給學(xué)生耳目一新的感受。歷史具有時(shí)間和空間的跨越性，書面學(xué)識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是平面、靜態(tài)的文字，很難讓學(xué)生有誠懇的感受，引發(fā)思想的共鳴。利用多媒體可以搜集相關(guān)的歷史資料，如文件、著作、影視作品等，拉近了學(xué)生和歷史的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣大增，加深了對(duì)學(xué)識(shí)的理解。歷史教材內(nèi)容對(duì)比廣泛、內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)課本學(xué)識(shí)對(duì)比目生，學(xué)起來感到困難。歷史學(xué)識(shí)是一個(gè)繁雜的體系，不能孤立的分割，這就需要教師適時(shí)地整合教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充材料，突出一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體可以在有限的時(shí)間里，將學(xué)識(shí)系統(tǒng)化，讓繁雜的內(nèi)容形象化。除此之外，還可以播放一段與歷史有關(guān)的音樂、圖像，添加課堂的多彩性，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)有好多的歷史資料和信息，教師可以加以搜集、整理和運(yùn)用為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)多媒體技術(shù)的進(jìn)展，不僅使人們能夠便當(dāng)?shù)貍鬟f圖、文、聲、像等多樣化信息，而且能夠?qū)⑺鼈兗善饋恚e行超文本鏈接，這就為再現(xiàn)片面歷史供給了可能。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期遺留下來的實(shí)物、圖片、歷史遺址等都能為歷史教學(xué)所用，從而大大開闊了教師和學(xué)生的歷史視野。

三、組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽歷來被認(rèn)為是激發(fā)斗志，調(diào)動(dòng)積極性，抑制困難去完成任務(wù)，獲得優(yōu)良學(xué)習(xí)勞績(jī)的有效手段。中學(xué)生年少氣盛，總存在“不服輸”“夢(mèng)想拿第一”的好勝心，這是一種積極的心理品質(zhì)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過開展各種競(jìng)賽和合作活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，進(jìn)而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力。為了保證競(jìng)賽對(duì)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)產(chǎn)生積極作用，應(yīng)留神以下幾點(diǎn)：1.競(jìng)賽內(nèi)容可涉及學(xué)生多方面的素質(zhì)。譬如，舉行演講競(jìng)賽、角色表演競(jìng)賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，使每個(gè)人都有表示才能的機(jī)遇。2.把個(gè)人競(jìng)賽和團(tuán)體競(jìng)賽相結(jié)合，以團(tuán)體間的競(jìng)賽為主。通過個(gè)人競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自我的變化，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。通過團(tuán)體競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和合作精神。3.競(jìng)賽活動(dòng)要適量。競(jìng)賽本身在確定程度上會(huì)增加學(xué)生的心緒慌張感，產(chǎn)生確定的心理壓力。因此，競(jìng)賽不應(yīng)過于頻繁，競(jìng)賽試題也不宜過難。4.在競(jìng)賽過程中，教師要留神對(duì)學(xué)生舉行正確的引導(dǎo)教導(dǎo)，使他們對(duì)合理的競(jìng)爭(zhēng)形成正確熟悉，并培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)等性、公允性思想。

四、建立良好的師生關(guān)系，提高教師情感的感染力

師生關(guān)系不僅是教學(xué)過程中最根本的人際關(guān)系，而且直接影響學(xué)生的心緒情感，是教導(dǎo)能否獲得成效的保證。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，師生關(guān)系對(duì)他們的影響很大，在他們眼里，對(duì)他好的教師就是好教師，并由此愛屋及烏，熱愛學(xué)習(xí)這門功課。假設(shè)一個(gè)教師本身不受學(xué)生的接待與愛好，要讓學(xué)生采納這個(gè)教師的教導(dǎo)，完成教學(xué)的任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。正所謂“親其師而信其道，才能受其術(shù)?！苯處熥鳛榻虒?dǎo)過程的主導(dǎo)者，理應(yīng)是情感交流的主動(dòng)方。所以，教師要從自身啟程，努力建立良好的師生關(guān)系。首先，要有良好的自我修養(yǎng)，與人和氣，寬宏大度，樂觀向上，用巨大的人格魅力和真摯、沉重、無私的愛去感染每一個(gè)學(xué)生。其次，要樹立對(duì)等、民主的教導(dǎo)觀，教師務(wù)必留神師生在人格上和真理面前對(duì)等，充分相信每個(gè)學(xué)生都具有進(jìn)展的潛能。教師要具有博大精深的學(xué)識(shí)水平，做到博學(xué)多聞，提防教學(xué)方法的提升，以完備的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，讓教學(xué)過程為學(xué)生帶來美的享受。而全體這一切都是通過日常教導(dǎo)活動(dòng)中教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑、一言一行表達(dá)出來，這些活動(dòng)潛移默化地感染著學(xué)生。因此，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師的情感投資要從日常小事做起，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓舞的話語，一次親切的微笑，一兩句隨口的問詢，都能給學(xué)生留下高興的回憶，賦予學(xué)生情感的得志。

總之，除了以上的教學(xué)法外，在實(shí)際的教學(xué)中還有好多生動(dòng)的導(dǎo)入法。不管何種形式