自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論課件整理

自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第五章自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論安徽醫(yī)科大學藥理學教研室一植物性神經(jīng)的主要生理功能：植物性神經(jīng)系統(tǒng)的主要功能是：調節(jié)心肌、平滑肌和腺體（包括消化腺、汗腺和部分內消化腺）的活動。素描是運用單色的線條、體面來塑造物像的形體結構、明暗及空間關系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術大門的學子，總是先從素描學習入手，素描是一切造型藝術的基礎。同時，素描也是一門獨立的藝術學科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術品，古今中外大師們的素描藝術成就充分證明了這一點。在高中美術教學中，素描作為造型藝術的基礎，深受美術專業(yè)教師和學生的重視，怎樣讓學生在較短時間內學好素描，掌握素描繪畫的基礎，筆者在長期教學中總結出非常實用的三個步驟。一、落筆之前先構圖對于一副素描作品來說，成功的起稿構圖是關鍵，素描中的構圖結構包括兩個部分，一是物象的結構，即形體結構、物質結構、空間結構；二是作品自身的空?g構成。構圖是一種復雜的抽象藝術活動，其作用就是運用線、形、色合理布局和組織畫面，達到傳遞思想的目的。畫面的空間結構不完全要以對象的真實存在為依據(jù)，而是從美的感覺出發(fā)，以造型的形式美為準則，去調配關系、組織美好的構圖。構圖上的空間位置包括不同的時間、空間和方位。只有提前做好構圖，并且進行合理的構圖，我們的素描作品才能有不同時空方位的強烈變化，才能產(chǎn)生很強的視覺感染力。在一貫的素描教學中，為使畫面獲得最好的構圖效果，筆者經(jīng)常引導學生從以下幾個方面進行實踐：1.注意塑造單個形體所擁有的空間。2.注意塑造各個形體之間的空間。3.注意塑造各形體間的方位變化。4.注意塑造不同時間的不同狀態(tài)的形體，卻同時出現(xiàn)不同視點所觀看到的形體。5.注意塑造畫面焦點的位置，力求新奇、具有現(xiàn)代感，并根據(jù)內容需要靈活安排畫面焦點位置。二、落筆步驟有模式素描繪畫，一定得先有大的視野。就是首先明確整副圖里我們要畫哪些東西，這些東西要如何分布。其次，在行成好的構圖后我們首先畫線。畫線就是打形，只有形確定合適了，畫才能有良好的基礎。我認為把形打準的關鍵就是觀察比較。一定要讓學生將眼光視野放開，一眼看到整個繪畫對象，而不是將視點對準在整個對象的某一部分，獲得對物象的整體感知。在這種整體感知中，我們可以比較容易地全面感受到對象大的基本形特征、動態(tài)與神態(tài)氣勢、比例、結構及大的體面明暗深淺對比和虛實關系。而比較可以通過對整個對象各個部分相互之間的對比來得出它們各自與整體的確切關系和聯(lián)系。我給學生總結的是三步走的方法，第一步：把握整體的形狀，我們要想像在物體表面有一張網(wǎng)，覆蓋在我們要繪畫的物體表面。著一步我們只需要做到明確各個物體的大小體積、位次就可以了，簡單的說就是對物體有一個模糊的形狀定位就可以了。第二步就是畫單個物體的雛形，即把每個物體用高、低、左、右的連線，確定其位置和大小。這個時候就需要我們把視線范圍縮小一些，用長線把每一個物體的外輪廓切出來，認真比較物體之間的比例關系，用水平線來統(tǒng)一物體之間的高低位置。第三步是進一步細化，把每個物體具體的形狀，包括結構線、明暗交界線、投影線以及襯布的形狀畫出來。通過觀察和比較，學生在頭腦中有了一幅印象中完成的素描作業(yè)。也就是古人所說的“意在筆先”。打形結束后，就是對素描上陰影，上陰影時一定要秉持兩個原則，一是黑白灰分明，二是亮暗分開。一副好的素描作品，其對亮面、暗面、灰面、高光、反光、投影的關系處理是非常到位的。我們首先要畫好亮暗面，因為這兩個面受光照影響，是對比最強烈的面，把這兩個面畫好了，畫面就不容易“灰”，從物體的明暗交界線著手，亮暗分開，亮面包括亮面、灰面、高光；暗面包括暗面、反光、投影。三、作品完成有反思作品完成后，不論成功與否，都一定要引導學生進行反思。反思是我們對一副作品進行賞析后經(jīng)驗的汲取，也是我們繪畫技巧走向成熟的關鍵。當我們對學生的作品進行完講評后，要及時引導學生重新認識他的畫作，總結問題、尋找突破口，爭取改正下幅作品存在的問題，為下次繪畫的提高創(chuàng)造條件。特別要引導學生分析作品三大面五大調?？磮D中的黑、白、灰三面是否處理得當，相互映照關系是否合理等。再就是檢查五大調子，即亮色調（高光部分）、灰色調、暗色調、反光、投影。最后就是反思，反思作品中好的方面是如何做出來的，不好的方面應該如何改進，爭取在下一次創(chuàng)作中揚長補短。四、結語素描訓練的每一環(huán)節(jié)力求進步都是相當艱難的，學生面對色調單一、物體無趣的素描創(chuàng)作往往很榮容易產(chǎn)生乏味和單調。但是我們都知道，素描是鍛煉學生的毅力和恒心的苦練階段，是所有繪畫的基礎，是能夠讓學生從另一個視角來觀察和認知這個世界，使讓學生能夠對自我的潛意識的挖掘和體現(xiàn)。所以我們一定要積極鼓勵引導學生突破難關，要及時對學生的閃光點和可喜之處，及時給予鼓勵和表揚，用賞識的目光看待他們。在專業(yè)上，要幫助學生多修改作品，講清修改原因和意見，做到讓學生明白其中的道理，力求更大的進步。田玉龍（1989―），男，漢族，甘肅武都人，畢業(yè)于，主要從事高中美術教學。讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、精思，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力，同時也有助于學生道德修養(yǎng)和審美教育。一、重視學生讀的訓練語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。但在四十分鐘的具體教學中，能真正科學的發(fā)揮老師的主導作用，正確的引導學生活躍思維，培養(yǎng)良好語感和整體把握能力卻并非易事。不少老師往往一味強調學生的主體作用，追求形式上的熱熱鬧鬧，常常使學生陷入無謂的思考，進行繁瑣的分析，加上過多的毫無價值的問題回答，表面上看，一節(jié)課學生參與其中，活動不少，而實際上學生是在瞎子摸象，跳躍思維。由于沒有整體的感知，沒有完整的思路，要不了多少天，課堂上零亂不堪的發(fā)言，支離破碎的回答，誰還能記憶猶新呢？即便是記住了，對于訓練學生積累詞匯，錘煉語言，提高寫作能力又會有多大幫助呢？怎樣才能進行有機的、系統(tǒng)的訓練，從而達到提高學生運用知識的能力，提高學生的學習興趣呢？我認為，在小學語文教學中，最重要的還是要重視學生讀的訓練。古人講：“書讀百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”?？梢娮x的位置多么至關重要。特別是在老師的指導下讀，學生就會更加事半功倍，受益終生。深感遺憾的是，我們在教學中并沒有特別重視讀的訓練，而是把功夫都花在了對課文的分析上，以講代讀，以答代讀，造成了學生不會讀書，害怕作文的嚴重后果。培養(yǎng)良好的語感更無從談起。二、朗讀出個性“有感情的朗讀”，朗讀出的是誰的感情？教師往往以自己對文章的理解、自己對作者情感的體驗為標準來衡量學生的朗讀是否有感情。有位語文老師要求學生朗讀《頤和園》第四自然段：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！辈簧賹W生把“滑”讀成了重音。這位老師指導說，“滑”在句子中描寫出昆明湖湖水非常靜，在這里讀時就要把重音輕讀。有個學生提出不同意見說，把“滑”讀成重音，可以體現(xiàn)出游船、畫舫在平靜的湖面上動作的輕柔舒緩，從而體現(xiàn)了湖面氣氛的寧靜。這位老師說，“滑”在這里沒有讀成重音的道理，并要求學生按自己的要求一定輕讀。在老師的堅持下，學生下次朗讀，果然整齊劃一，都輕讀了。學生的個人體悟不見得沒道理，然而在老師統(tǒng)一的標準下，個性化理解沒有了，朗讀興趣受到打擊了。我們的教育教學理論反復強調，學生是主體，老師是主導。課堂教學上，教師的任務就是營造一種氛圍引導學生帶著自己的個性化理解去學習語文，而不是把自己對文本的理解體會強加給學生，忽視學生的個體感受，壓抑學生的情感?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W時，最后兩句話的品讀，不同的學生就有不同的理解、不同的讀法。生1：“青蛙/為什么/沒參加？↑他/在洞里/睡著啦?！保ㄐ⌒÷?，讀時用手指指頭成思考狀，然后自己告訴大家，并用了“氣聲”來讀“睡著啦”，表現(xiàn)生怕吵醒小青蛙）；生2：“青蛙/為什么沒參加？↑”（兩手一攤，小嘴一撅，好像很生氣）“他在洞里/睡著啦”（又變了一個聲音，好像另一只小動物回答問題）；生3：“青蛙/為什么/沒參加？↑（頭扭向另一生，表示發(fā)問）另一生：“他/在洞里/睡著啦”（手比睡覺樣兒）。學生這些個性化的解讀，我都恰如其分的加以鼓勵。也許學生的理解不是很到位，然而我們的課堂不正是因此而顯得精彩紛呈嗎？三、讀書讀書，貴在讀熟語文教材中選編的文章，都是專家苦心孤詣的典范之作，大多是文質兼美的名家名篇，從遣詞造句，到主題思想及寫作特色，都是值得我們學習和效仿的，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，學生在一次次的朗讀過程中，加深理解和體驗，由情感產(chǎn)生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時對學生掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學始終。一篇新課文，首先給學生正音范讀，讓學生整體感受課文內容、語氣、感情，掌握字里行間的抑揚頓挫，然后讓學生自讀，并要求他們認真讀，把書讀熟，做到發(fā)音準，咬字清，聲音響亮不重復，理解意思帶感情。在此基礎上，老師掌握火候，趁熱打鐵，對于疑難問題給學生以適當點撥，讓學生聯(lián)系上下文意思，深深地體會到作者遣詞造句，布局謀篇的巧妙之處，不知不覺中學生受到感染和啟發(fā)。老師再也不用為絞盡腦汁的提問，學生拐彎抹角的回答而浪費時間了。四、熟讀精思，心知其義古人讀書，強調“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。如在教學《十里長街送總理》一文時，這篇課文以情感人，催人淚下，充分表達了全國人民對周總理無限愛戴，無限懷念的思想感情。但對于學生年齡小，了解總理事跡不多，所以總有一種隔靴搔癢之感。為了加深對課文內容的理解，在反復朗讀中，讓學生在讀中思考：首都人民為什么不分男女老少冒著刺骨的寒風，在長安街兩旁迎送總理的靈車？他們等了多長時間？為什么用“焦急而耐心”這樣的一對反義詞哪？作者在向我們說明什么呢？帶著這樣的問題，學生邊讀邊想，情不自禁的回憶起自己學過的《一夜的工作》、《一個降落傘包》等課文。周總理為國為民嘔心瀝血，日理萬機，艱苦樸素，關心下一代的高大形象隨之躍然紙上，也肯定會浮現(xiàn)在學生的腦海里，使他們一下子把自己同總理的感情拉近了，原來總理就是這么一個為國為民操碎心的人。學生對周總理的愛戴，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益?？傊?，小學語文教學中，學生讀書要占一定量的時間，教師要重視讀的訓練，要把學生讀課文作為理解課文內容的主要手段。這樣，語文教學將不再是學生被動的抄寫、組詞、拼合詞語、組裝句子，取而代之的應當是學生們通過熟讀背誦而自得的充滿靈性的感悟，是樂此不疲的探索，是充滿了激情的有價值的創(chuàng)造。自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論1、不要輕言放棄，否則對不起自己。自主神1自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論課件整理2自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論課件整理3自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論課件整理4自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論課件整理5突觸：節(jié)前神經(jīng)末梢與下一級神經(jīng)元的接頭或者神經(jīng)末梢與效應器的接頭，均稱為“突觸”。突觸：節(jié)前神經(jīng)末梢與下一級神經(jīng)元的接頭或者神經(jīng)6證明迷走神經(jīng)興奮時

釋放遞質的雙蛙心灌流實驗證明迷走神經(jīng)興奮時

釋放遞質的雙蛙心灌流實驗7

遞質(transmitter):當神經(jīng)沖動到達末梢時,從末梢釋放的一種化學傳遞物稱為遞質.遞質傳遞神經(jīng)的沖動和信號,與受體結合產(chǎn)生效應。介導自主神經(jīng)系統(tǒng)沖動傳導的化學遞質主要有去甲腎上腺素和乙酰膽堿。一、自主神經(jīng)遞質遞質(transmitter):當神經(jīng)沖動到達8酪氨酸酪氨酸TH

多巴DD多巴胺去甲腎上腺素的生物合成與釋放去甲腎上腺素TH:酪氨酸羥化酶DD:多巴胺脫羧酶DH:多巴胺-β羥化酶β受體α1受體α2受體DH酪氨酸酪氨酸TH多巴DD多巴胺去甲腎上腺素的生物合成與釋放9貯存:與ATP和嗜鉻顆粒蛋白結合存于囊泡釋放:胞裂外排消除:

a主要方式:再攝取-攝取1神經(jīng)系統(tǒng)(75-95%)

攝取2非神經(jīng)系統(tǒng)進入血液循環(huán)b次要方式:酶滅活末梢胞漿內線粒體膜MAO其他組織內MAO、COMT貯存:與ATP和嗜鉻顆粒蛋白結合存于囊泡10AcCoA+草酰乙酸枸櫞酸ChAcAcCoA膽堿輔酶A輔酶A,ATP線粒體乙酰膽堿的合成與釋放乙酰膽堿AchEChAcChAcChAcAcCoA+草酰乙酸枸櫞酸ChAcAcCoA膽堿輔酶A輔11貯存：與ATP囊泡蛋白一起貯存于囊泡釋放：胞裂外排，“量子釋放”。消除：膽堿酯酶水解失活貯存：與ATP囊泡蛋白一起貯存于囊泡12二、自主神經(jīng)按遞質的分類

膽堿能神經(jīng)去甲腎上腺素能神經(jīng)副交感神經(jīng)的節(jié)前、節(jié)后纖維交感神經(jīng)的節(jié)前纖維運動神經(jīng)支配汗腺分泌和骨骼肌血管舒張的神經(jīng)絕大部分交感神經(jīng)的節(jié)后纖維其他非經(jīng)典的傳出神經(jīng)纖維多巴胺能神經(jīng)(腎、腸系膜血管)嘌呤能神經(jīng)(胃腸道、泌尿生殖道等)肽能神經(jīng)(胃腸道中)二、自主神經(jīng)按遞質的分類

膽堿能神經(jīng)去甲腎上腺素能神經(jīng)副交感131）毒蕈堿型膽堿受體（M受體）

對毒蕈堿特別敏感的膽堿受體。分型：按藥理學分型分為M1、M2、M3和M4四種亞型。按分子生物學可分為m1、m2、m3、m4和m5

部位：副交感神經(jīng)節(jié)后纖維支配的效應器細胞膜。三、自主神經(jīng)系統(tǒng)受體膽堿受體按照對藥物的敏感性常常分為：1）毒蕈堿型膽堿受體（M受體）三、自主神經(jīng)系統(tǒng)受體膽堿受體按14M受體屬于G蛋白偶聯(lián)家族受體，肽鏈跨膜七次，膜內三袢，膜外三袢。M受體屬于G蛋白偶聯(lián)家族受體，肽鏈跨膜七次，膜內三袢，15定義：對煙堿特別敏感的膽堿受體。也稱N膽堿受體（N受體）。有N1、N2兩種亞型。部位：神經(jīng)節(jié)細胞（Nn亞型）骨骼肌細胞（Nm亞型）2）煙堿型膽堿受體（N受體）定義：對煙堿特別敏感的膽堿受體。也稱N膽堿2）煙堿型16Nm（N2）受體結構圖Nm（N2）受體結構圖17依據(jù)功能及分子結構、受體的分布等，AR分為:

二、腎上腺素受體（AR)及分子結構：腎上腺素受體(AR)α受體β受體α2:主要分布于突觸前膜β2:

主要分布于骨骼肌血管、冠狀動脈、支氣管、胃腸道α1:

主要分布于皮膚粘膜血管，腺體，β1：主要分布于心臟

內臟血管,瞳孔開大肌依據(jù)功能及分子結構、受體的分布等，AR分為:二、腎上腺素受體18

第一信使(激動劑、激素、神經(jīng)遞質、Ca2+等）

G蛋白活化或離子通道效應器（Ca2+,K+離子通道、AC、GC、PLC）

第二信使（cAMP、cGMP、IP3、DAG、Ca2+、PKC）

生物效應第二節(jié)、自主神經(jīng)系統(tǒng)效應的信號轉導第一信使(激動劑、激素、神經(jīng)遞質、Ca2+等）19

1、受體-反應耦聯(lián)定義（或稱級聯(lián)反應）

神經(jīng)遞質或激動藥與受體結合后，觸發(fā)一系列生化過程，生物信息通過逐級放大，產(chǎn)生生物效應，這個過程稱為“受體-反應耦聯(lián)”、或稱“級聯(lián)反應”。

受體-反應耦聯(lián)1、受體-反應耦聯(lián)定義（或稱級聯(lián)反應）

神經(jīng)202、常見的離子通道耦聯(lián)、受體-反應耦聯(lián)

（1）受體操縱的Ca2+通道

遞質與受體結合Ca2+通道開放，細胞外Ca2+內流細胞內Ca2+濃度生物效應

N受體屬于此種配體門控離子通道受體。

（2）受體與G蛋白藕聯(lián)(兩種方式)

2、常見的離子通道耦聯(lián)、受體-反應耦聯(lián)

（1）受體操縱的21A：耦聯(lián)腺苷酸環(huán)化酶：

遞質刺激受體激動激活膜內G蛋白激活腺苷酸環(huán)化酶ATPcAMP無活性的蛋白激酶有活性的蛋白激酶產(chǎn)生效應A：耦聯(lián)腺苷酸環(huán)化酶：遞質刺激受體激動激活膜內G蛋白激活腺22B：耦聯(lián)磷酯酶C：遞質刺激受體激動激活膜內G蛋白激活磷酯酶C二磷酸脂酰肌醇三磷酸肌醇（IP3）+二?；视停―AG）細胞內儲存的Ca2釋放細胞內Ca2濃度升高，產(chǎn)生生物效應激活PKC或PLD靶蛋白磷酸化B：耦聯(lián)磷酯酶C：遞質刺激受體激動激活膜激活磷酯酶C二磷酸23(1)M受體m1，m3，m5受體興奮：①通過Gq蛋白作用于磷酸肌醇系統(tǒng)，激活PLC②通過Gp蛋白使鈣依賴性K+、Cl-通道開放，膜超極化→竇房結興奮性↓HR↓m2，m4受體興奮：

通過Go/Gi蛋白抑制腺苷酸環(huán)化酶（AC）→cAMP↓→心肌收縮力↓平滑肌收縮腺體分泌(1)M受體m1，m3，m5受體興奮：平滑肌收縮腺體分泌24去甲腎上腺素受體1受體與興奮性G-蛋白(Gs)偶聯(lián)，通過Gs激活PLC，增加第二信使IP3和DGA的形成，而產(chǎn)生作用。2受體與抑制性G-蛋白(Gi)偶聯(lián)通過Gi抑制腺苷酸環(huán)化酶，使cAMP減少而產(chǎn)生作用。去甲腎上腺素受體251受體與(Gs)偶聯(lián)，激活AC，激活L-型Ca2+通道。

2受體與(Gs)偶聯(lián)2受體，通過Gs激活激活AC，使cAMP增加，激活依賴cAMP的蛋白酶，是肌輕鏈激酶、Na+/K+轉運系統(tǒng)磷酸化等磷酸化。1受體與(Gs)偶聯(lián)，激活AC，激活L-型Ca2+通26第三節(jié)、傳出神經(jīng)系統(tǒng)的生理功能去甲腎上腺素能神經(jīng)興奮膽堿能神經(jīng)興奮心臟：興奮抑制血管：收縮擴張胃腸平滑肌：舒張（

2受體）收縮支氣管平滑肌：舒張收縮膀胱逼尿?。菏鎻埵湛s瞳孔：散大縮小唾液：稠（

1）

稀汗腺：手心腳心分泌全身分泌骨骼肌：收縮(2受體)收縮第三節(jié)、傳出神經(jīng)系統(tǒng)的生理功能去甲腎上腺素27第四節(jié)、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物的基本作用及分類（一）基本作用1.直接作用于受體：激動藥：藥物直接與膽堿受體或腎上腺素受體結合，產(chǎn)生的效應與神經(jīng)末梢釋放遞質的效應相似。阻斷藥或拮抗藥：藥物與受體結合后不產(chǎn)生或較少產(chǎn)生擬似遞質的作用，并妨礙遞質與受體結合，從而產(chǎn)生遞質相反的作用。第四節(jié)、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物的基本作用及分類（一）基本作用28

2.影響遞質（1）影響遞質合成：甲酪氨酸、卡比多巴等（2）影響遞質轉運和貯存利舍平，去甲丙咪嗪等。（3）影響遞質釋放①促進遞質釋放如麻黃堿，間羥胺等。②抑制遞質釋放如可樂定，碳酸鋰等。2.影響遞質29（4）影響遞質的轉化：AchE抑制藥：新斯的明，有機磷酸酯類等。（5）影響遞質的再攝?。喝h(huán)類抗抑郁藥丙米嗪。（6）影響遞質的代謝：

苯乙肼等影響MAO活性。（4）影響遞質的轉化：30分類

擬似藥拮抗藥1、膽堿受體激動藥

1、膽堿受體阻斷藥(1)M,N受體激動藥:卡巴膽堿(1)M受體阻斷藥(2)M受體激動藥:毛果蕓香堿①非選性M受體阻斷藥:阿托品(3)N受體激動藥:煙堿②M1受體阻斷藥:哌侖西平2、抗AchE藥:新斯的明③M2受體阻斷藥:拉碘胺3、腎上腺受體激動藥

2、AchE復活藥:解磷定受體激動藥

3、腎上腺受體阻斷藥

①

1

2受體激動藥:去甲腎上腺素②

1受體激動藥:去氧腎上腺素

分類31③

2受體激動藥:可樂定(1)受體阻斷藥(2)、?受體激動藥:腎上腺素①

1

2受體阻斷藥:酚妥拉(3)?受體激動藥明②

1

受體阻斷藥:哌唑嗪②?1受體激動藥:多巴酚丁胺③

2受體阻斷藥:育亨賓①?1、?2受體激動藥:異丙腎上腺素(2)?受體阻斷藥③?2受體激動藥:沙丁胺醇①?1、?2受體阻斷藥:普萘洛爾②?1受體阻斷藥：阿替洛爾③?2受體阻斷藥:布他沙明(3)

1、

2、?1、?2受體阻斷藥拉貝洛爾

③2受體激動藥:可樂定3266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?3自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第五章自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論安徽醫(yī)科大學藥理學教研室一植物性神經(jīng)的主要生理功能：植物性神經(jīng)系統(tǒng)的主要功能是：調節(jié)心肌、平滑肌和腺體（包括消化腺、汗腺和部分內消化腺）的活動。素描是運用單色的線條、體面來塑造物像的形體結構、明暗及空間關系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術大門的學子，總是先從素描學習入手，素描是一切造型藝術的基礎。同時，素描也是一門獨立的藝術學科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術品，古今中外大師們的素描藝術成就充分證明了這一點。在高中美術教學中，素描作為造型藝術的基礎，深受美術專業(yè)教師和學生的重視，怎樣讓學生在較短時間內學好素描，掌握素描繪畫的基礎，筆者在長期教學中總結出非常實用的三個步驟。一、落筆之前先構圖對于一副素描作品來說，成功的起稿構圖是關鍵，素描中的構圖結構包括兩個部分，一是物象的結構，即形體結構、物質結構、空間結構；二是作品自身的空?g構成。構圖是一種復雜的抽象藝術活動，其作用就是運用線、形、色合理布局和組織畫面，達到傳遞思想的目的。畫面的空間結構不完全要以對象的真實存在為依據(jù)，而是從美的感覺出發(fā)，以造型的形式美為準則，去調配關系、組織美好的構圖。構圖上的空間位置包括不同的時間、空間和方位。只有提前做好構圖，并且進行合理的構圖，我們的素描作品才能有不同時空方位的強烈變化，才能產(chǎn)生很強的視覺感染力。在一貫的素描教學中，為使畫面獲得最好的構圖效果，筆者經(jīng)常引導學生從以下幾個方面進行實踐：1.注意塑造單個形體所擁有的空間。2.注意塑造各個形體之間的空間。3.注意塑造各形體間的方位變化。4.注意塑造不同時間的不同狀態(tài)的形體，卻同時出現(xiàn)不同視點所觀看到的形體。5.注意塑造畫面焦點的位置，力求新奇、具有現(xiàn)代感，并根據(jù)內容需要靈活安排畫面焦點位置。二、落筆步驟有模式素描繪畫，一定得先有大的視野。就是首先明確整副圖里我們要畫哪些東西，這些東西要如何分布。其次，在行成好的構圖后我們首先畫線。畫線就是打形，只有形確定合適了，畫才能有良好的基礎。我認為把形打準的關鍵就是觀察比較。一定要讓學生將眼光視野放開，一眼看到整個繪畫對象，而不是將視點對準在整個對象的某一部分，獲得對物象的整體感知。在這種整體感知中，我們可以比較容易地全面感受到對象大的基本形特征、動態(tài)與神態(tài)氣勢、比例、結構及大的體面明暗深淺對比和虛實關系。而比較可以通過對整個對象各個部分相互之間的對比來得出它們各自與整體的確切關系和聯(lián)系。我給學生總結的是三步走的方法，第一步：把握整體的形狀，我們要想像在物體表面有一張網(wǎng)，覆蓋在我們要繪畫的物體表面。著一步我們只需要做到明確各個物體的大小體積、位次就可以了，簡單的說就是對物體有一個模糊的形狀定位就可以了。第二步就是畫單個物體的雛形，即把每個物體用高、低、左、右的連線，確定其位置和大小。這個時候就需要我們把視線范圍縮小一些，用長線把每一個物體的外輪廓切出來，認真比較物體之間的比例關系，用水平線來統(tǒng)一物體之間的高低位置。第三步是進一步細化，把每個物體具體的形狀，包括結構線、明暗交界線、投影線以及襯布的形狀畫出來。通過觀察和比較，學生在頭腦中有了一幅印象中完成的素描作業(yè)。也就是古人所說的“意在筆先”。打形結束后，就是對素描上陰影，上陰影時一定要秉持兩個原則，一是黑白灰分明，二是亮暗分開。一副好的素描作品，其對亮面、暗面、灰面、高光、反光、投影的關系處理是非常到位的。我們首先要畫好亮暗面，因為這兩個面受光照影響，是對比最強烈的面，把這兩個面畫好了，畫面就不容易“灰”，從物體的明暗交界線著手，亮暗分開，亮面包括亮面、灰面、高光；暗面包括暗面、反光、投影。三、作品完成有反思作品完成后，不論成功與否，都一定要引導學生進行反思。反思是我們對一副作品進行賞析后經(jīng)驗的汲取，也是我們繪畫技巧走向成熟的關鍵。當我們對學生的作品進行完講評后，要及時引導學生重新認識他的畫作，總結問題、尋找突破口，爭取改正下幅作品存在的問題，為下次繪畫的提高創(chuàng)造條件。特別要引導學生分析作品三大面五大調?？磮D中的黑、白、灰三面是否處理得當，相互映照關系是否合理等。再就是檢查五大調子，即亮色調（高光部分）、灰色調、暗色調、反光、投影。最后就是反思，反思作品中好的方面是如何做出來的，不好的方面應該如何改進，爭取在下一次創(chuàng)作中揚長補短。四、結語素描訓練的每一環(huán)節(jié)力求進步都是相當艱難的，學生面對色調單一、物體無趣的素描創(chuàng)作往往很榮容易產(chǎn)生乏味和單調。但是我們都知道，素描是鍛煉學生的毅力和恒心的苦練階段，是所有繪畫的基礎，是能夠讓學生從另一個視角來觀察和認知這個世界，使讓學生能夠對自我的潛意識的挖掘和體現(xiàn)。所以我們一定要積極鼓勵引導學生突破難關，要及時對學生的閃光點和可喜之處，及時給予鼓勵和表揚，用賞識的目光看待他們。在專業(yè)上，要幫助學生多修改作品，講清修改原因和意見，做到讓學生明白其中的道理，力求更大的進步。田玉龍（1989―），男，漢族，甘肅武都人，畢業(yè)于，主要從事高中美術教學。讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、精思，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力，同時也有助于學生道德修養(yǎng)和審美教育。一、重視學生讀的訓練語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。但在四十分鐘的具體教學中，能真正科學的發(fā)揮老師的主導作用，正確的引導學生活躍思維，培養(yǎng)良好語感和整體把握能力卻并非易事。不少老師往往一味強調學生的主體作用，追求形式上的熱熱鬧鬧，常常使學生陷入無謂的思考，進行繁瑣的分析，加上過多的毫無價值的問題回答，表面上看，一節(jié)課學生參與其中，活動不少，而實際上學生是在瞎子摸象，跳躍思維。由于沒有整體的感知，沒有完整的思路，要不了多少天，課堂上零亂不堪的發(fā)言，支離破碎的回答，誰還能記憶猶新呢？即便是記住了，對于訓練學生積累詞匯，錘煉語言，提高寫作能力又會有多大幫助呢？怎樣才能進行有機的、系統(tǒng)的訓練，從而達到提高學生運用知識的能力，提高學生的學習興趣呢？我認為，在小學語文教學中，最重要的還是要重視學生讀的訓練。古人講：“書讀百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”?？梢娮x的位置多么至關重要。特別是在老師的指導下讀，學生就會更加事半功倍，受益終生。深感遺憾的是，我們在教學中并沒有特別重視讀的訓練，而是把功夫都花在了對課文的分析上，以講代讀，以答代讀，造成了學生不會讀書，害怕作文的嚴重后果。培養(yǎng)良好的語感更無從談起。二、朗讀出個性“有感情的朗讀”，朗讀出的是誰的感情？教師往往以自己對文章的理解、自己對作者情感的體驗為標準來衡量學生的朗讀是否有感情。有位語文老師要求學生朗讀《頤和園》第四自然段：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！辈簧賹W生把“滑”讀成了重音。這位老師指導說，“滑”在句子中描寫出昆明湖湖水非常靜，在這里讀時就要把重音輕讀。有個學生提出不同意見說，把“滑”讀成重音，可以體現(xiàn)出游船、畫舫在平靜的湖面上動作的輕柔舒緩，從而體現(xiàn)了湖面氣氛的寧靜。這位老師說，“滑”在這里沒有讀成重音的道理，并要求學生按自己的要求一定輕讀。在老師的堅持下，學生下次朗讀，果然整齊劃一，都輕讀了。學生的個人體悟不見得沒道理，然而在老師統(tǒng)一的標準下，個性化理解沒有了，朗讀興趣受到打擊了。我們的教育教學理論反復強調，學生是主體，老師是主導。課堂教學上，教師的任務就是營造一種氛圍引導學生帶著自己的個性化理解去學習語文，而不是把自己對文本的理解體會強加給學生，忽視學生的個體感受，壓抑學生的情感?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W時，最后兩句話的品讀，不同的學生就有不同的理解、不同的讀法。生1：“青蛙/為什么/沒參加？↑他/在洞里/睡著啦。”（小小聲，讀時用手指指頭成思考狀，然后自己告訴大家，并用了“氣聲”來讀“睡著啦”，表現(xiàn)生怕吵醒小青蛙）；生2：“青蛙/為什么沒參加？↑”（兩手一攤，小嘴一撅，好像很生氣）“他在洞里/睡著啦”（又變了一個聲音，好像另一只小動物回答問題）；生3：“青蛙/為什么/沒參加？↑（頭扭向另一生，表示發(fā)問）另一生：“他/在洞里/睡著啦”（手比睡覺樣兒）。學生這些個性化的解讀，我都恰如其分的加以鼓勵。也許學生的理解不是很到位，然而我們的課堂不正是因此而顯得精彩紛呈嗎？三、讀書讀書，貴在讀熟語文教材中選編的文章，都是專家苦心孤詣的典范之作，大多是文質兼美的名家名篇，從遣詞造句，到主題思想及寫作特色，都是值得我們學習和效仿的，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，學生在一次次的朗讀過程中，加深理解和體驗，由情感產(chǎn)生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時對學生掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學始終。一篇新課文，首先給學生正音范讀，讓學生整體感受課文內容、語氣、感情，掌握字里行間的抑揚頓挫，然后讓學生自讀，并要求他們認真讀，把書讀熟，做到發(fā)音準，咬字清，聲音響亮不重復，理解意思帶感情。在此基礎上，老師掌握火候，趁熱打鐵，對于疑難問題給學生以適當點撥，讓學生聯(lián)系上下文意思，深深地體會到作者遣詞造句，布局謀篇的巧妙之處，不知不覺中學生受到感染和啟發(fā)。老師再也不用為絞盡腦汁的提問，學生拐彎抹角的回答而浪費時間了。四、熟讀精思，心知其義古人讀書，強調“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。如在教學《十里長街送總理》一文時，這篇課文以情感人，催人淚下，充分表達了全國人民對周總理無限愛戴，無限懷念的思想感情。但對于學生年齡小，了解總理事跡不多，所以總有一種隔靴搔癢之感。為了加深對課文內容的理解，在反復朗讀中，讓學生在讀中思考：首都人民為什么不分男女老少冒著刺骨的寒風，在長安街兩旁迎送總理的靈車？他們等了多長時間？為什么用“焦急而耐心”這樣的一對反義詞哪？作者在向我們說明什么呢？帶著這樣的問題，學生邊讀邊想，情不自禁的回憶起自己學過的《一夜的工作》、《一個降落傘包》等課文。周總理為國為民嘔心瀝血，日理萬機，艱苦樸素，關心下一代的高大形象隨之躍然紙上，也肯定會浮現(xiàn)在學生的腦海里，使他們一下子把自己同總理的感情拉近了，原來總理就是這么一個為國為民操碎心的人。學生對周總理的愛戴，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益?？傊W語文教學中，學生讀書要占一定量的時間，教師要重視讀的訓練，要把學生讀課文作為理解課文內容的主要手段。這樣，語文教學將不再是學生被動的抄寫、組詞、拼合詞語、組裝句子，取而代之的應當是學生們通過熟讀背誦而自得的充滿靈性的感悟，是樂此不疲的探索，是充滿了激情的有價值的創(chuàng)造。自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論1、不要輕言放棄，否則對不起自己。自主神34自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論課件整理35自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論課件整理36自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論課件整理37自主神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論課件整理38突觸：節(jié)前神經(jīng)末梢與下一級神經(jīng)元的接頭或者神經(jīng)末梢與效應器的接頭，均稱為“突觸”。突觸：節(jié)前神經(jīng)末梢與下一級神經(jīng)元的接頭或者神經(jīng)39證明迷走神經(jīng)興奮時

釋放遞質的雙蛙心灌流實驗證明迷走神經(jīng)興奮時

釋放遞質的雙蛙心灌流實驗40

遞質(transmitter):當神經(jīng)沖動到達末梢時,從末梢釋放的一種化學傳遞物稱為遞質.遞質傳遞神經(jīng)的沖動和信號,與受體結合產(chǎn)生效應。介導自主神經(jīng)系統(tǒng)沖動傳導的化學遞質主要有去甲腎上腺素和乙酰膽堿。一、自主神經(jīng)遞質遞質(transmitter):當神經(jīng)沖動到達41酪氨酸酪氨酸TH

多巴DD多巴胺去甲腎上腺素的生物合成與釋放去甲腎上腺素TH:酪氨酸羥化酶DD:多巴胺脫羧酶DH:多巴胺-β羥化酶β受體α1受體α2受體DH酪氨酸酪氨酸TH多巴DD多巴胺去甲腎上腺素的生物合成與釋放42貯存:與ATP和嗜鉻顆粒蛋白結合存于囊泡釋放:胞裂外排消除:

a主要方式:再攝取-攝取1神經(jīng)系統(tǒng)(75-95%)

攝取2非神經(jīng)系統(tǒng)進入血液循環(huán)b次要方式:酶滅活末梢胞漿內線粒體膜MAO其他組織內MAO、COMT貯存:與ATP和嗜鉻顆粒蛋白結合存于囊泡43AcCoA+草酰乙酸枸櫞酸ChAcAcCoA膽堿輔酶A輔酶A,ATP線粒體乙酰膽堿的合成與釋放乙酰膽堿AchEChAcChAcChAcAcCoA+草酰乙酸枸櫞酸ChAcAcCoA膽堿輔酶A輔44貯存：與ATP囊泡蛋白一起貯存于囊泡釋放：胞裂外排，“量子釋放”。消除：膽堿酯酶水解失活貯存：與ATP囊泡蛋白一起貯存于囊泡45二、自主神經(jīng)按遞質的分類

膽堿能神經(jīng)去甲腎上腺素能神經(jīng)副交感神經(jīng)的節(jié)前、節(jié)后纖維交感神經(jīng)的節(jié)前纖維運動神經(jīng)支配汗腺分泌和骨骼肌血管舒張的神經(jīng)絕大部分交感神經(jīng)的節(jié)后纖維其他非經(jīng)典的傳出神經(jīng)纖維多巴胺能神經(jīng)(腎、腸系膜血管)嘌呤能神經(jīng)(胃腸道、泌尿生殖道等)肽能神經(jīng)(胃腸道中)二、自主神經(jīng)按遞質的分類

膽堿能神經(jīng)去甲腎上腺素能神經(jīng)副交感461）毒蕈堿型膽堿受體（M受體）

對毒蕈堿特別敏感的膽堿受體。分型：按藥理學分型分為M1、M2、M3和M4四種亞型。按分子生物學可分為m1、m2、m3、m4和m5

部位：副交感神經(jīng)節(jié)后纖維支配的效應器細胞膜。三、自主神經(jīng)系統(tǒng)受體膽堿受體按照對藥物的敏感性常常分為：1）毒蕈堿型膽堿受體（M受體）三、自主神經(jīng)系統(tǒng)受體膽堿受體按47M受體屬于G蛋白偶聯(lián)家族受體，肽鏈跨膜七次，膜內三袢，膜外三袢。M受體屬于G蛋白偶聯(lián)家族受體，肽鏈跨膜七次，膜內三袢，48定義：對煙堿特別敏感的膽堿受體。也稱N膽堿受體（N受體）。有N1、N2兩種亞型。部位：神經(jīng)節(jié)細胞（Nn亞型）骨骼肌細胞（Nm亞型）2）煙堿型膽堿受體（N受體）定義：對煙堿特別敏感的膽堿受體。也稱N膽堿2）煙堿型49Nm（N2）受體結構圖Nm（N2）受體結構圖50依據(jù)功能及分子結構、受體的分布等，AR分為:

二、腎上腺素受體（AR)及分子結構：腎上腺素受體(AR)α受體β受體α2:主要分布于突觸前膜β2:

主要分布于骨骼肌血管、冠狀動脈、支氣管、胃腸道α1:

主要分布于皮膚粘膜血管，腺體，β1：主要分布于心臟

內臟血管,瞳孔開大肌依據(jù)功能及分子結構、受體的分布等，AR分為:二、腎上腺素受體51

第一信使(激動劑、激素、神經(jīng)遞質、Ca2+等）

G蛋白活化或離子通道效應器（Ca2+,K+離子通道、AC、GC、PLC）

第二信使（cAMP、cGMP、IP3、DAG、Ca2+、PKC）

生物效應第二節(jié)、自主神經(jīng)系統(tǒng)效應的信號轉導第一信使(激動劑、激素、神經(jīng)遞質、Ca2+等）52

1、受體-反應耦聯(lián)定義（或稱級聯(lián)反應）

神經(jīng)遞質或激動藥與受體結合后，觸發(fā)一系列生化過程，生物信息通過逐級放大，產(chǎn)生生物效應，這個過程稱為“受體-反應耦聯(lián)”、或稱“級聯(lián)反應”。

受體-反應耦聯(lián)1、受體-反應耦聯(lián)定義（或稱級聯(lián)反應）

神經(jīng)532、常見的離子通道耦聯(lián)、受體-反應耦聯(lián)

（1）受體操縱的Ca2+通道

遞質與受體結合Ca2+通道開放，細胞外Ca2+內流細胞內Ca2+濃度生物效應

N受體屬于此種配體門控離子通道受體。

（2）受體與G蛋白藕聯(lián)(兩種方式)

2、常見的離子通道耦聯(lián)、受體-反應耦聯(lián)

（1）受體操縱的54A：耦聯(lián)腺苷酸環(huán)化酶：

遞質刺激受體激動激活膜內G蛋白激活腺苷酸環(huán)化酶ATPcAMP無活性的蛋白激酶有活性的蛋白激酶產(chǎn)生效應A：耦聯(lián)腺苷酸環(huán)化酶：遞質刺激受體激動激活膜內G蛋白激活腺55B：耦聯(lián)磷酯酶C：遞質刺激受體激動激活膜內G蛋白激活磷酯酶C二磷酸脂酰肌醇三磷酸肌醇（IP3）+二?；视停―AG）細胞內儲存的Ca2釋放細胞內Ca2濃度升高，產(chǎn)生生物效應激活PKC或PLD靶蛋白磷酸化B：耦聯(lián)磷酯酶C：遞質刺激受體激動激活膜激活磷酯酶C二磷酸56(1)M受體m1，m3，m5受體興奮：①通過Gq蛋白作用于磷酸肌醇系統(tǒng)，激活PLC②通過Gp蛋白使鈣依賴性K+、Cl-通道開放，膜超極化→竇房結興奮性↓HR↓m2，m4受體興奮：

通過Go/Gi蛋白抑制腺苷酸環(huán)化酶（AC）→cAMP↓→心肌收縮力↓平滑肌收縮腺體分泌(1)M受體m1，m3，m5受體興奮：平滑肌收縮腺體分泌57去甲腎上腺素受體1受體與興奮性G-蛋白(Gs)偶聯(lián)，通過Gs激活PLC，增加第二信使IP3和DGA的形成，而產(chǎn)生作用。2受體與抑制性G-蛋白(Gi)偶聯(lián)通過Gi抑制腺苷酸環(huán)化酶，使cAMP減少而產(chǎn)生作用。去甲腎上腺素受體581受體與(Gs)偶聯(lián)，激活AC，激活L-型Ca2+通道。

2受體與(Gs)偶聯(lián)2受體，通過Gs激活激活AC，使cAMP增加，激活依賴cAMP的蛋白酶，是肌輕鏈激酶、Na+/K+轉運系統(tǒng)磷酸化等磷酸化。1受體與(Gs)偶聯(lián)，激活AC，激活L-型Ca2+通59第三節(jié)、傳出神經(jīng)系統(tǒng)的生理功能去甲腎上腺素能神經(jīng)興奮膽堿能神經(jīng)興奮心臟：興奮抑制血管：收縮擴張胃腸平滑?。菏鎻垼?/p>

2受體）收縮支氣管平滑肌：舒張收縮膀胱逼尿?。菏鎻埵湛s瞳孔：散大縮小唾液：稠（

1）

稀汗腺：手心腳心分泌全身分泌骨骼?。?/p>