中小學(xué)生心理障礙課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中小學(xué)生心理障礙中小學(xué)生心理障礙61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中小學(xué)生心理障礙中小學(xué)生心理障礙案例■案例一李某,女,16歲,某高一學(xué)生.該學(xué)生從小學(xué)到初中都是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生.周圍都是贊揚(yáng)聲,學(xué)校一直把她作為培養(yǎng)重點(diǎn),希望她能為校增光.李某出生于普通工人家庭,親戚們把她看作同輩的榜樣、家族的希望和明星.她自己更是信心百倍,對自己要求十分嚴(yán)格,學(xué)習(xí)勤奮曾經(jīng)一位教育家說過:“如果人們吃飯沒有食欲,勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去,其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐,至少是消化不良,健康不佳。反之,即他樂意接受,并且很好地消化它?！背燥埲绱?學(xué)習(xí)化學(xué)亦是如此。如果學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏主動(dòng)性、積極性,只是被動(dòng)地接受老師的枯燥無味的灌輸,勢必會(huì)造成知識接受困難、易忘、上課不專心學(xué)習(xí)、分心。所以在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。那么怎樣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢?一、鉆研教材,博覽群書。羅曼•羅蘭有名言說:“要播撒陽光在別人心中,總得自己心中有陽光?！蓖瑯?要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,教師自身就必須首先對化學(xué)具有豐富的情感源泉。這個(gè)源泉從哪里來?教師只有平時(shí)博覽群書,深入挖掘教材,不斷研究課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明,尤其是剛進(jìn)入這個(gè)專業(yè)的教師,如果沒有良好的專業(yè)知識基礎(chǔ),經(jīng)常會(huì)捉襟見肘,所以現(xiàn)在要博覽群書積累知識,不斷總結(jié)與反思,做到自身具備一桶水、一井水的知識功底,才能在教學(xué)中把握知識要點(diǎn),理清教材思路,融會(huì)貫通,繼而選準(zhǔn)知識興趣的爆發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,為之灌滿“一杯水”。二、鉆研學(xué)生,認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在備課的時(shí)候,除了認(rèn)真鉆研教材外,還需注意備學(xué)生,了解學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備,從而從學(xué)生實(shí)際出發(fā),選擇靈活多樣、切合實(shí)際的教學(xué)方法,就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教育教學(xué)效果的目的。三、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。新課的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程的開端,它正如電影的“序幕”一樣,可以引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣。懸念設(shè)置法、實(shí)驗(yàn)法和故事法等都是較好的導(dǎo)入新課的方法。懸念設(shè)置法,是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要,巧設(shè)懸念,以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入新課的方法。教師可以把它與故事法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)原電池時(shí),教師可以給學(xué)生講一個(gè)故事:有一個(gè)很富有的老人,他生活上豐衣足食,唯一的遺憾就是有兩顆門牙掉落了,這給他的生活帶來了很大不便。有一天他就跑到牙醫(yī)那去鑲了一顆金牙和一顆鋼牙,但自打他鑲了這兩顆牙齒后,頭痛就一直困擾著他。大家知道簡單的鑲牙為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的后果嗎?想必這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)被你激起了強(qiáng)烈的好奇心,這時(shí)候教師可以轉(zhuǎn)入正題,“學(xué)了今天的原電池內(nèi)容后大家就能明白其中的奧妙了?！毕嘈藕竺鎸W(xué)生必能以高度的熱情投入到學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)法是教師按照教學(xué)目的,充分地控制實(shí)驗(yàn)的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)條件,科學(xué)地選擇研究對象,以直觀現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)Na2O2性質(zhì)時(shí),有一條是關(guān)于Na2O2和H2O可以發(fā)生反應(yīng)放出氧氣,在學(xué)習(xí)這個(gè)性質(zhì)時(shí)教師可以先做一個(gè)滴水著火的實(shí)驗(yàn):①向蒸發(fā)皿中依次加入5g氯酸鉀粉末,5g蔗糖和2～3gNa2O2。把過氧化鈉放置在最上層。②用長滴管向過氧化鈉上滴加數(shù)滴水,然后迅速離開,容器里立即起火燃燒,火花十分明亮。學(xué)生必定對這個(gè)實(shí)驗(yàn)充滿好奇,相對的后面的教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的效果。四、課堂教學(xué),學(xué)生為本。新課程十分注重“以人為本”的人文精神,這就要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全員參與。因此,教師要從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)做到:①凡是能由學(xué)生提出的問題就不要由教師給出。②凡是能讓學(xué)生說出的教師就不說。③凡是學(xué)生能理解的題教師就不答。④教師要服從于學(xué)生,允許學(xué)生提出不同想法,不要求學(xué)生的思維方式與教師相同。⑤進(jìn)度要服從于效果,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、思考而占用較多時(shí)間時(shí),不要為趕進(jìn)度而打斷學(xué)生思路。⑥教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題,共同探討每個(gè)問題。⑦尊重學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)中只有真正做到以“學(xué)生為本”,才能讓學(xué)生在課堂上有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),獲得成就感,從而獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。五、習(xí)題教學(xué),拓寬思路。化學(xué)習(xí)題浩如煙海,教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的有計(jì)劃地去精選習(xí)題,善于分析題目中的因果關(guān)系,由表及里,指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向去考慮化學(xué)問題,從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問題的正確思路。具體做法為:①逐步提問,打開學(xué)生思路。據(jù)題中所涉及的關(guān)系設(shè)置一套由淺入深能擊中問題要害的提問,層層剖析,以求得學(xué)生的解題思路的形成。②一題多解,拓寬學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生不要單純用一種思維方式去思考,應(yīng)靈活多變,拓寬思路。③一題多變,活躍學(xué)生的思路。比如在學(xué)習(xí)烷烴通式時(shí),我們可以通過展示甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷的球棍模型,讓學(xué)生概括出它們的分子式,然后再逐步深入,讓大家思考己烷的分子式,一百個(gè)碳的烷烴的分子式,通過這樣一步步地由淺入深,概括得出烷烴的通式?？傊?在教學(xué)中要不斷地總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,優(yōu)化課堂練習(xí),積極充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。這樣,學(xué)生才能對化學(xué)具有濃厚的興趣,便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。認(rèn)讀雖簡單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：（一）積累階段這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。（二）理解階段1.判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌蛳拗坪托揎棾煞帧碛?xùn)練，如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個(gè)判斷就絕對化了。因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常?！?，對“錯(cuò)誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。2.分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜合起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。3.聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。（三）評鑒階段即對文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評價(jià)的能力，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈加喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫評論文，抒發(fā)己見。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。中小學(xué)生心理障礙中1中小學(xué)生心理障礙案例中小學(xué)生心理障礙案例2■案例一李某,女,16歲,某高一學(xué)生.該學(xué)生從小學(xué)到初中都是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生.周圍都是贊揚(yáng)聲,學(xué)校一直把她作為培養(yǎng)重點(diǎn),希望她能為校增光.李某出生于普通工人家庭,親戚們把她看作同輩的榜樣、家族的希望和明星.她自己更是信心百倍,對自己要求十分嚴(yán)格,學(xué)習(xí)勤奮■案例一3中小學(xué)生心理障礙課件4中小學(xué)生心理障礙課件5里很不是滋味.寒假中覺得沒勁,書看不下去,行動(dòng)懶散.高一下學(xué)期開學(xué)后,十分注意那位女同學(xué),她千什么,自己就干什么;上課注意力不能集中、思維停頓,老是不由自主地注視那位同學(xué);繼而產(chǎn)生失眠,不想住學(xué)生宿舍,漸漸又產(chǎn)生恐懼,怕見校門、宿舍的床、課桌,更不敢提那個(gè)女生的名字.服了校醫(yī)給的安定類藥,睡眠有所好轉(zhuǎn),但情緒問題未解決;成績開始下降,測驗(yàn)中出現(xiàn)幾門不及格里很不是滋味.寒假中覺得沒勁,書看不6■于是喪失信心,十分想念過去,總想找回以前自信且優(yōu)越的感覺,又覺得再也不可能了;不敢參加期中考試,認(rèn)為肯定會(huì)失敗;老想大哭一場,又不敢;回到家里書看不進(jìn),作業(yè)做不下去,坐在書桌邊發(fā)呆或莫名其妙地流淚.學(xué)校認(rèn)為她需要休息段時(shí)間,提出暫時(shí)休學(xué)■于是喪失信心,十分想念過去,總想找回7中小學(xué)生心理障礙課件8中小學(xué)生心理障礙課件9因?yàn)樗裁匆矝]說,只是表示自己會(huì)努力的.可不久,他的父母發(fā)現(xiàn),他經(jīng)常表現(xiàn)精神不足,有時(shí)顯得很不耐煩.后來有同學(xué)發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常去學(xué)校心理咨詢室尋找心理老師.原來,他很長一段時(shí)間來,總是在想一個(gè)問題,即人活著為了什么?這個(gè)想法始終在腦海里揮之不去,使他不能集中思想學(xué)習(xí).有時(shí),他也覺得沒必要那么想,可總是控制不住,他感到很痛苦便找心理老師求助因?yàn)樗裁匆矝]說,只是表示自己會(huì)努10案例三某高中一年級學(xué)生,女.在該生念初中時(shí),其父母因感情不和而鬧離婚,直到她初三時(shí),父母終于離異,她跟著母親生活.該生聰明、刻苦,尤其喜歡英語,因而在班上的學(xué)習(xí)成績不錯(cuò).她的性格較溫和,從不與其他同學(xué)發(fā)生矛盾,有幾位好同學(xué).初中畢業(yè),父母雖然已分手,但為了她的中考,他們經(jīng)常見面,她如愿考上案例三11中小學(xué)生心理障礙課件12中小學(xué)生心理障礙課件13中小學(xué)生心理障礙課件14中小學(xué)生心理障礙課件15中小學(xué)生心理障礙課件16中小學(xué)生心理障礙課件17中小學(xué)生心理障礙課件18中小學(xué)生心理障礙課件19中小學(xué)生心理障礙課件20中小學(xué)生心理障礙課件21中小學(xué)生心理障礙課件22中小學(xué)生心理障礙課件23中小學(xué)生心理障礙課件24中小學(xué)生心理障礙課件25中小學(xué)生心理障礙課件26中小學(xué)生心理障礙課件27中小學(xué)生心理障礙課件28中小學(xué)生心理障礙課件29中小學(xué)生心理障礙課件30中小學(xué)生心理障礙課件31中小學(xué)生心理障礙課件32中小學(xué)生心理障礙課件33中小學(xué)生心理障礙課件34中小學(xué)生心理障礙課件35中小學(xué)生心理障礙課件36中小學(xué)生心理障礙課件37中小學(xué)生心理障礙課件38中小學(xué)生心理障礙課件39中小學(xué)生心理障礙課件40中小學(xué)生心理障礙課件41中小學(xué)生心理障礙課件42中小學(xué)生心理障礙課件43中小學(xué)生心理障礙課件44中小學(xué)生心理障礙課件45中小學(xué)生心理障礙課件46中小學(xué)生心理障礙課件47中小學(xué)生心理障礙課件48中小學(xué)生心理障礙課件49中小學(xué)生心理障礙課件50中小學(xué)生心理障礙課件5126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中小學(xué)生心理障礙中小學(xué)生心理障礙61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中小學(xué)生心理障礙中小學(xué)生心理障礙案例■案例一李某,女,16歲,某高一學(xué)生.該學(xué)生從小學(xué)到初中都是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生.周圍都是贊揚(yáng)聲,學(xué)校一直把她作為培養(yǎng)重點(diǎn),希望她能為校增光.李某出生于普通工人家庭,親戚們把她看作同輩的榜樣、家族的希望和明星.她自己更是信心百倍,對自己要求十分嚴(yán)格,學(xué)習(xí)勤奮曾經(jīng)一位教育家說過:“如果人們吃飯沒有食欲,勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去,其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐,至少是消化不良,健康不佳。反之,即他樂意接受,并且很好地消化它?！背燥埲绱?學(xué)習(xí)化學(xué)亦是如此。如果學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏主動(dòng)性、積極性,只是被動(dòng)地接受老師的枯燥無味的灌輸,勢必會(huì)造成知識接受困難、易忘、上課不專心學(xué)習(xí)、分心。所以在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。那么怎樣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢?一、鉆研教材,博覽群書。羅曼•羅蘭有名言說:“要播撒陽光在別人心中,總得自己心中有陽光?！蓖瑯?要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,教師自身就必須首先對化學(xué)具有豐富的情感源泉。這個(gè)源泉從哪里來?教師只有平時(shí)博覽群書,深入挖掘教材,不斷研究課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明,尤其是剛進(jìn)入這個(gè)專業(yè)的教師,如果沒有良好的專業(yè)知識基礎(chǔ),經(jīng)常會(huì)捉襟見肘,所以現(xiàn)在要博覽群書積累知識,不斷總結(jié)與反思,做到自身具備一桶水、一井水的知識功底,才能在教學(xué)中把握知識要點(diǎn),理清教材思路,融會(huì)貫通,繼而選準(zhǔn)知識興趣的爆發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,為之灌滿“一杯水”。二、鉆研學(xué)生,認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在備課的時(shí)候,除了認(rèn)真鉆研教材外,還需注意備學(xué)生,了解學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備,從而從學(xué)生實(shí)際出發(fā),選擇靈活多樣、切合實(shí)際的教學(xué)方法,就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教育教學(xué)效果的目的。三、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。新課的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程的開端,它正如電影的“序幕”一樣,可以引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣。懸念設(shè)置法、實(shí)驗(yàn)法和故事法等都是較好的導(dǎo)入新課的方法。懸念設(shè)置法,是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要,巧設(shè)懸念,以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入新課的方法。教師可以把它與故事法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)原電池時(shí),教師可以給學(xué)生講一個(gè)故事:有一個(gè)很富有的老人,他生活上豐衣足食,唯一的遺憾就是有兩顆門牙掉落了,這給他的生活帶來了很大不便。有一天他就跑到牙醫(yī)那去鑲了一顆金牙和一顆鋼牙,但自打他鑲了這兩顆牙齒后,頭痛就一直困擾著他。大家知道簡單的鑲牙為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的后果嗎?想必這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)被你激起了強(qiáng)烈的好奇心,這時(shí)候教師可以轉(zhuǎn)入正題,“學(xué)了今天的原電池內(nèi)容后大家就能明白其中的奧妙了?！毕嘈藕竺鎸W(xué)生必能以高度的熱情投入到學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)法是教師按照教學(xué)目的,充分地控制實(shí)驗(yàn)的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)條件,科學(xué)地選擇研究對象,以直觀現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)Na2O2性質(zhì)時(shí),有一條是關(guān)于Na2O2和H2O可以發(fā)生反應(yīng)放出氧氣,在學(xué)習(xí)這個(gè)性質(zhì)時(shí)教師可以先做一個(gè)滴水著火的實(shí)驗(yàn):①向蒸發(fā)皿中依次加入5g氯酸鉀粉末,5g蔗糖和2～3gNa2O2。把過氧化鈉放置在最上層。②用長滴管向過氧化鈉上滴加數(shù)滴水,然后迅速離開,容器里立即起火燃燒,火花十分明亮。學(xué)生必定對這個(gè)實(shí)驗(yàn)充滿好奇,相對的后面的教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的效果。四、課堂教學(xué),學(xué)生為本。新課程十分注重“以人為本”的人文精神,這就要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全員參與。因此,教師要從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)做到:①凡是能由學(xué)生提出的問題就不要由教師給出。②凡是能讓學(xué)生說出的教師就不說。③凡是學(xué)生能理解的題教師就不答。④教師要服從于學(xué)生,允許學(xué)生提出不同想法,不要求學(xué)生的思維方式與教師相同。⑤進(jìn)度要服從于效果,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、思考而占用較多時(shí)間時(shí),不要為趕進(jìn)度而打斷學(xué)生思路。⑥教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題,共同探討每個(gè)問題。⑦尊重學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)中只有真正做到以“學(xué)生為本”,才能讓學(xué)生在課堂上有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),獲得成就感,從而獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。五、習(xí)題教學(xué),拓寬思路。化學(xué)習(xí)題浩如煙海,教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的有計(jì)劃地去精選習(xí)題,善于分析題目中的因果關(guān)系,由表及里,指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向去考慮化學(xué)問題,從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問題的正確思路。具體做法為:①逐步提問,打開學(xué)生思路。據(jù)題中所涉及的關(guān)系設(shè)置一套由淺入深能擊中問題要害的提問,層層剖析,以求得學(xué)生的解題思路的形成。②一題多解,拓寬學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生不要單純用一種思維方式去思考,應(yīng)靈活多變,拓寬思路。③一題多變,活躍學(xué)生的思路。比如在學(xué)習(xí)烷烴通式時(shí),我們可以通過展示甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷的球棍模型,讓學(xué)生概括出它們的分子式,然后再逐步深入,讓大家思考己烷的分子式,一百個(gè)碳的烷烴的分子式,通過這樣一步步地由淺入深,概括得出烷烴的通式?？傊?在教學(xué)中要不斷地總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,優(yōu)化課堂練習(xí),積極充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。這樣,學(xué)生才能對化學(xué)具有濃厚的興趣,便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶??！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。認(rèn)讀雖簡單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：（一）積累階段這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。（二）理解階段1.判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌蛳拗坪托揎棾煞?、來訓(xùn)練，如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個(gè)判斷就絕對化了。因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常?！?，對“錯(cuò)誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。2.分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜合起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。3.聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。（三）評鑒階段即對文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評價(jià)的能力，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈加喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫評論文，抒發(fā)己見。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。中小學(xué)生心理障礙中53中小學(xué)生心理障礙案例中小學(xué)生心理障礙案例54■案例一李某,女,16歲,某高一學(xué)生.該學(xué)生從小學(xué)到初中都是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生.周圍都是贊揚(yáng)聲,學(xué)校一直把她作為培養(yǎng)重點(diǎn),希望她能為校增光.李某出生于普通工人家庭,親戚們把她看作同輩的榜樣、家族的希望和明星.她自己更是信心百倍,對自己要求十分嚴(yán)格,學(xué)習(xí)勤奮■案例一55中小學(xué)生心理障礙課件56中小學(xué)生心理障礙課件57里很不是滋味.寒假中覺得沒勁,書看不下去,行動(dòng)懶散.高一下學(xué)期開學(xué)后,十分注意那位女同學(xué),她千什么,自己就干什么;上課注意力不能集中、思維停頓,老是不由自主地注視那位同學(xué);繼而產(chǎn)生失眠,不想住學(xué)生宿舍,漸漸又產(chǎn)生恐懼,怕見校門、宿舍的床、課桌,更不敢提那個(gè)女生的名字.服了校醫(yī)給的安定類藥,睡眠有所好轉(zhuǎn),但情緒問題未解決;成績開始下降,測驗(yàn)中出現(xiàn)幾門不及格里很不是滋味.寒假中覺得沒勁,書看不58■于是喪失信心,十分想念過去