高考古詩(shī)詞復(fù)習(xí)備考：詩(shī)歌鑒賞中情與景的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計(jì)

高考古詩(shī)詞復(fù)習(xí)備考：詩(shī)歌鑒賞中情與景的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，新高考的語(yǔ)文核心素養(yǎng)明確提出古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)，精神的共鳴，精神的陶冶。對(duì)于高中生來(lái)講，想走進(jìn)古典詩(shī)歌，不斷提高詩(shī)歌鑒賞能力，就必須理清詩(shī)歌中情與景的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中帶讀，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，學(xué)生品鑒詩(shī)歌和寫(xiě)作的能力都能得到有效的提升。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：一、在閱讀中掌握詩(shī)歌鑒賞中情與景的關(guān)系。二、古代寫(xiě)景詩(shī)歌在現(xiàn)代寫(xiě)作中的借鑒和運(yùn)用。任務(wù)一在閱讀詩(shī)歌中明確“意象”的概念及意象的多義性（一）朗讀詩(shī)歌

登高

杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。A.先找出詩(shī)歌直接表達(dá)情感的詞語(yǔ)：悲秋、多病、獨(dú)、艱難苦恨B.再請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中的景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江C.分析景物的特點(diǎn)：風(fēng)急、天高、猿嘯哀、渚清、沙白、鳥(niǎo)飛回總結(jié)：詩(shī)人歷經(jīng)艱難苦恨，家國(guó)之悲，又至人生暮年，病老孤愁，一切的景物都烙上詩(shī)人的悲情色彩。這些熔鑄詩(shī)人情感的藝術(shù)形象就是意象，可以是景物，人物。把握這些意象的共性，就能更好的理解詩(shī)歌。例如，送別詩(shī)中常見(jiàn)的意象楊柳、長(zhǎng)亭、南浦、美酒等；邊塞詩(shī)常見(jiàn)意象長(zhǎng)城、樓蘭、羌笛、柳營(yíng)等；閨怨詩(shī)中的意象，如小樓、更漏、畫(huà)屏等；懷古詩(shī)常見(jiàn)意象，如汴京、金陵、赤壁、六朝。(二）朗讀詩(shī)句“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲”“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”，“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”“試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊”“獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”總結(jié)：詩(shī)歌中的意象非常豐富，除了名詞性的意象，還要關(guān)注動(dòng)詞類的意象。這些詩(shī)中剪燭、卷簾、憑欄、倚樓等不同行為意象卻都表達(dá)了相同的思念之情。（三）朗讀詩(shī)句“纖云弄巧，柔情似水”“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“逝者如斯乎，不舍晝夜”總結(jié)：在這組詩(shī)句里，“水”就有了不同的表達(dá)。水是柔情蜜意，是連綿不盡的愁緒，是流逝的時(shí)光。詩(shī)詞中的意象不勝枚舉，除了了解約定俗成的意象外，還要注意意象的多義性。同一意象也可以表達(dá)不同的情感，了解詩(shī)歌意象的多義性，才能在不同的詩(shī)境中靈活變通。任務(wù)二在閱讀中把握情與景的關(guān)系意象與意象的疊加，組成了詩(shī)歌的意境。詩(shī)歌中情與景的關(guān)系就是詩(shī)歌中情與意象，情與意境的關(guān)系。閱讀下面的詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌中情與景的關(guān)系。（一）情景正襯錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。閱讀賞析：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。幾只黃鶯爭(zhēng)先飛往向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家的燕子為筑新巢而忙碌，繽紛的花兒迷亂了行人的視線，青青的小草才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。駘蕩的春景，字字珠璣，透露著作者對(duì)春天到來(lái)的無(wú)限喜悅之情?？偨Y(jié)：樂(lè)景襯樂(lè)情。用美好的事物表達(dá)內(nèi)心愉悅的情感。秋興

杜甫玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。閱讀賞析：冷露無(wú)聲，楓葉飄落，山峽蕭森，巨浪滔天，風(fēng)云翻滾，一葉扁舟，暮砧聲聲，怎一個(gè)“悲”字了得？深秋衰慘冷寂之景寫(xiě)盡詩(shī)人暮年知交零落、漂泊無(wú)依、空懷抱負(fù)的悲涼心境。總結(jié)：哀景抒哀情。用令人傷感的景致抒發(fā)悲苦之情。（二）情景反襯1.樂(lè)景襯哀情。用美好的景物書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的悲苦之情。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。閱讀賞析：詩(shī)中展現(xiàn)了一片溫暖清新的春天景色，可是詩(shī)人卻無(wú)心賞景，更因送別故人而不安惆悵，樂(lè)景襯哀情，更顯出對(duì)朋友“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”后的生活的關(guān)心與同情。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？（柳永《雨鈴霖》）閱讀賞析：詩(shī)人在詩(shī)中更是把面對(duì)美景無(wú)人共享的思念傷感刻畫(huà)得細(xì)致入微。2.哀景襯樂(lè)情。用令人傷感的景致抒發(fā)樂(lè)觀的情感。五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。閱讀賞析：前三聯(lián)寫(xiě)塞下艱苦的環(huán)境條件和緊張的戰(zhàn)斗生活，尾聯(lián)卻轉(zhuǎn)到寫(xiě)將士奮勇殺敵的豪情，我們感受到的，是不畏艱苦、有著鋼鐵般意志的將士形象，哀景全然不見(jiàn)悲哀。

總結(jié)：應(yīng)特別注意，詩(shī)歌鑒賞中的“樂(lè)景”不只是快樂(lè)之景，也是美麗之景，或者說(shuō)樂(lè)景就是美景?！按航ǔ镌乱埂笔菢?lè)景，“山青花欲燃”是樂(lè)景，“車如流水馬如龍，花月正春風(fēng)”是樂(lè)景，“蜀江水碧蜀山青”是樂(lè)景，“星垂平野闊，月涌大江流”也是樂(lè)景。（三）寓情于景

指詩(shī)?帶著由自己的遭遇或處境而產(chǎn)生的強(qiáng)烈感情，表達(dá)感情時(shí)正面不著?字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”。送孟浩然之?陵李白故?西辭黃鶴樓，煙花三?下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。春行即興李華宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。閱讀總結(jié)：兩首詩(shī)均不見(jiàn)情，但詩(shī)人的深情厚誼和面對(duì)大好河山的無(wú)限寂寞卻流露于字里行間。（四）以景結(jié)情

“以景結(jié)情”是指以“景物”來(lái)傳達(dá)、折射、暗示出作者的感情、寄托、抱負(fù)，含蓄凝練，含不盡之意于景中言外。送友人

李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。江城子蘇軾十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。閱讀賞析：李白對(duì)朋友的無(wú)限不舍與祝?；癁椤皳]手自茲去，蕭蕭班馬鳴”的廝唱，蘇軾對(duì)亡妻如斷腸般的思念通過(guò)“明月夜，短松岡”展現(xiàn)，含蓄雋永，讓人淚沾裳?？偨Y(jié)：情是景的靈魂，景是情的依托。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。一首詩(shī)往往是多種手法多種技巧綜合運(yùn)用的結(jié)果，“寓情于景”也會(huì)“觸景生情”，“樂(lè)景襯哀情”也會(huì)“以景結(jié)情”。多種技法在創(chuàng)作與鑒賞過(guò)程中相互生發(fā)滲透，從而達(dá)到融合無(wú)間的詩(shī)歌至境。任務(wù)三詩(shī)歌的情景關(guān)系在學(xué)生寫(xiě)作中的借鑒和運(yùn)用古典詩(shī)歌是閃耀在中華文化寶庫(kù)中最璀璨耀眼的明珠，讀古典詩(shī)歌不僅可以滋養(yǎng)情操，也能陶冶精神，更可以學(xué)到寫(xiě)作的智慧。讓我們?cè)趯?xiě)作中進(jìn)一步在詩(shī)詞創(chuàng)作的智慧中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧。寫(xiě)作訓(xùn)練：一花一葉皆世界，一草一木總關(guān)情。以“走在回家的路上”開(kāi)頭，在下面的詞語(yǔ)中至少選擇三個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)描寫(xiě)，表達(dá)人物心情。情景可以正襯，可以反襯，可以寓情于景，可以情景交融，可以借景抒情。陽(yáng)光藍(lán)天鮮花清風(fēng)小草烏云雨滴落花部分習(xí)作展示：學(xué)生習(xí)作1走在回家的路上，一切只是倒影，我在深夜霧境，放任意識(shí)迷失于淫淫春花亂墜、荒野無(wú)垠江古萬(wàn)流中——若我再回到那一天，那個(gè)喧囂而寂靜的夜晚，雨聲潺潺，水順著斜道流下，陷入澀到光彩的青春，一往無(wú)前絕不打傘，然后遇見(jiàn)你滿山沙葉作響。簌簌落不停，影影綽綽的小花，銀色燈光垂下的神龕里，我望見(jiàn)你碎星般的眼眸便想：或許我們是為了相遇而相遇，風(fēng)比往常更真切地吹拂耳畔，你在意料之外到來(lái)，瘋狂敲打我的心。月光流入窗欞，照在你們身上，一切我的癡迷，面目卻模糊。為了什么？也許是時(shí)間無(wú)聲地將你略去，也許是我曾贊嘆的山河故里，又許是我逝去的生命蹣跚。我該怎樣才能讓年輕的你明白：眼前的世界青草連天蘆歌悠揚(yáng)，天空?qǐng)?jiān)硬蔚藍(lán)，陰沉的云翳宛如飛雪玉花般攏住每一絲廣袤與美麗，你我停駐，為此招魂般節(jié)外生枝的愜意驚怯，都最終離去。但你無(wú)需擔(dān)心，無(wú)所求和另有所圖都證明我們所達(dá)之處，并非圓滿。而你若愿意和我永遠(yuǎn)的走向它，便隨時(shí)在唯一的光照下。我高呼“無(wú)愛(ài)者自由”，卻仍給你風(fēng)箏的信任。學(xué)生習(xí)作2

那是一變幻的山脊，來(lái)自無(wú)人知曉的西南。走在回家的路上，連天的顏色，都快要飛到白云上去了。陽(yáng)光像是膨脹起來(lái)的，襯得青山下的湖飽滿發(fā)亮。越遠(yuǎn)的水面顯得越高。黃昏，粉色的晚霞映不進(jìn)湖水，空氣中彌漫著潮濕的咸味，像是大海迎面撲來(lái)，叫人短暫地停止呼吸。這是深山里的一片驚艷，藍(lán)天揉不進(jìn)我的歸家失落，山湖揉盡了。淺藍(lán)色的，一面遼闊的鏡子，流云，霞光，黢黑的山的脊梁，全都以另一種方式被保存。學(xué)生習(xí)作3走在回家的路上，徐徐清風(fēng)迎面而來(lái)，昨夜狂風(fēng)攜雨席卷大地，貫徹大地的雷鳴仿佛仍在耳邊。大雨沖刷了一切，空氣中傳來(lái)陣陣小草與土地的清香，大地仿佛被徹