胃脘痛的辯證施護及護理查房課件

胃脘痛的辯證施護及護理查房46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胃脘痛的辯證施護及護理查房胃脘痛的辯證施護及護理查房46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。良好的班級文化，不僅給人以舒適、溫馨的感覺，更能有效發(fā)散學生的思維，提高學生的學習效率。班級文化建設(shè)還能極大豐富德育的內(nèi)容，在學生日復(fù)一日的學習過程中，潛移默化地滲透到學生的內(nèi)心深入。一、制度建設(shè)營造德育的陣地制度附加有濃厚的文化內(nèi)涵，屬于文化的一種特殊表現(xiàn)形式，同理，班級制度是班級文化的特有形式。一個班級的性格，可從其班級管理制度中體現(xiàn)出來，而處于不同班級制度下的學生群體，亦有著不同的學習習慣及行為模式。通過完善班級制度建設(shè)，能有效發(fā)揮出班級制度中的德育功能，在促進學生學習的基礎(chǔ)上，讓學生學習及感受到更多做人做事的道理及原則。筆者所教學的農(nóng)村小學四年級，班級中有不少學生的父母外出工作，學生的日常生活由祖父母或外祖父照顧。老人帶孩子有著不一樣的教育思維及傾向，有的爺爺奶奶對孩子非常的溺愛，學生平時在家里衣來伸手、飯來張口，久而久之形成了以自我為中心的思想。更有甚者，當天氣不佳時，學生居然借口不想上學，或者在爺爺奶奶的勸說下“姍姍來遲”。對于這樣的行為，自然需要強化班級管理制度，讓學生明白作為一名小學生應(yīng)當具備及遵守的行為規(guī)范。此外，班級制度建設(shè)應(yīng)落實“松緊并序”的基本原則，強調(diào)并凸顯學生的主體地位。筆者在完善班級制度時，以“班會討論”的形式，讓學生們各抒己見，大膽發(fā)言，如對于不交作業(yè)、上課說話、上課睡覺、上課玩手機等行為，應(yīng)該如何處理及避免。去掉其中不符合學生實際情況的內(nèi)容，相對應(yīng)地增加、補充遺漏的部分，以確保制度的運行能與學生的學習及校園生活相得益彰。二、環(huán)境建設(shè)豐富德育教育的內(nèi)容在一天的校園學習生活中，學生的絕大部分時間是在教室內(nèi)度過，因而優(yōu)化班級的環(huán)境建設(shè)就顯得十分必要。班級衛(wèi)生需要得以保障，窗明幾凈的學習環(huán)境對于教學工作的高效開展不言自明。干凈舒適的班級環(huán)境也能感染學生學會愛護我們生活的環(huán)境，滌蕩心靈，提高學生的環(huán)境意識。應(yīng)分門別類地建設(shè)班級文化角落。比如說，組間班級“小小圖書館”，可采用多種方式豐富班級里的圖書館?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)也覆蓋了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，而現(xiàn)行泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，無疑對學生的身心健康存有安全隱患，網(wǎng)絡(luò)游戲容易讓學生沉迷，網(wǎng)絡(luò)上的拜金主義、享樂主義等消極思潮，也極易腐蝕學生的心靈，讓學生變得懶惰，幻想不勞而獲。為此，教師要重視對書籍內(nèi)容的把控及甄選，引導(dǎo)學生讀好書、讀經(jīng)典，在豐富學生閱讀素養(yǎng)的同時，提高學生的思想品質(zhì)。黑板報是建設(shè)班級環(huán)境的一個重要突破點，應(yīng)組織學生每周更換一次黑板報主題，以小組合作的形式，讓學生全權(quán)負責。發(fā)動學生從確定黑板報的主題，到版面設(shè)計，到內(nèi)容填寫、繪畫等，讓學生在動手實踐的過程中學習主題精神，提高與同伴合作能力，與他人分享意識等。教師墻壁上還可以設(shè)置“班級日跡”，教師可引導(dǎo)學生將班級中發(fā)生的有意義或有趣的事記錄下來，如學生參加?w育競賽獲獎，拾金不昧等，在“班級日跡”中寫上教師及同學的祝福，激勵學生，作為德育的來源及素材。三、素質(zhì)建設(shè)引導(dǎo)德育的發(fā)展“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诎嗉壩幕ㄔO(shè)中對學生實施德育，無疑要求教師以身作則，嚴格要求自己，釋放自身魅力，以自我的行為舉止感染學生。不難想象，一個玩忽職守，充滿消極思想及職業(yè)倦怠情緒的教師，不能讓學生們肅然起敬，也無法得到學生們的尊重。相關(guān)研究顯示，小學生對教師的“依賴”心理十分明顯，十分渴望得到教師的肯定及褒獎，喜歡教師關(guān)注自己。出于年齡特性，小學生樂于在同伴中表現(xiàn)自我，富于競爭意識，對事物具有強烈的一探究竟的欲望。為此，教師可結(jié)合學生的心理特性，循序漸進的引導(dǎo)學生。比如說，針對有學生上課遲到的問題，教師除了以班級制度約束學生以外，還需要與學生“共同進退”，比學生更早來到教室，讓學生切實感受到教師和自己一樣，因而能起到極大的鼓舞作用。身教益于言傳，讓學生感受到教師的行為，遠比多次的理論灌輸更為有成效。學生違反班級制度，會受到一定程度的懲罰（不是體罰，更不會傷害到學生自尊，如表演一個節(jié)目等），同理，比如說教師上課時接聽手機，或者是手機經(jīng)常響鈴等，也會受到一定的處罰。師生之間關(guān)系的平等，對于學生人格塑造大有裨益，學生不會覺得教師“高高在上”，而是可以平等地和教師對話，繼而可以平等地與他人對話。在班級文化建設(shè)在德育過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)僵硬的思想理念，與時俱進地開展德育的滲透、引導(dǎo)工作。作為教學工作者，應(yīng)秉承有教無類的原則，關(guān)愛學生，關(guān)注學生進步，多與學生溝通交流，學會站在學生的角度思考，從而達到“親其師而信其道”的良好狀態(tài)。目前中學英語閱讀教學的狀況不理想，盡管投入了較多的時間和精力，學生閱讀速度慢，理解能力差，不少學生在英語考試當中閱讀題得分普遍偏低。然而提高英語閱讀能力在英語學習中起著至關(guān)重要的作用，那么如何引導(dǎo)學生閱讀，激發(fā)其興趣，如何提高學生的閱讀能力這是值得我們探討的問題。1.閱讀在初中英語教學中的重要地位中學英語教學大綱指出："中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。"從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。當今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。且長期以來，英語閱讀教學在英語教學中占有相當重要的位置，無論是在教學中，還是在英語測試里，它都占有相當?shù)姆至浚瑫r聽力、完形填空、書面表達、單項填空等題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。但初中英語閱讀教學的狀況并不理想，學生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象。盡管師生都投入了較多的時間和精力，但是與學習效果不能成正比，形成一種"高耗低效"的現(xiàn)象。不少的學生在英語考試當中閱讀題得分普遍偏低?？梢?，提高英語閱讀能力在英語學習中常起著至關(guān)重要的作用，也是一項任重道遠的事情。2.學生在閱讀中存在的問題2.1學生在閱讀時存在的障礙2.1.1詞匯量不足，實踐表明學生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制，詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就少，速度就快，理解的正確率就高，詞匯量小則，反之，當然還有一些看起來面熟但不知道確切含義的詞或短語，都會給閱讀理解造成障礙，而初中學生本身所掌握的詞匯有限，如果平時不注意積累，在閱讀時更會增加難度。在教學中我發(fā)現(xiàn)雖然學生有一定的詞匯基礎(chǔ)，但他們在遇到派生詞或詞性發(fā)生變化的詞時仍會感到陌生，從而給閱讀帶來困難，這就會使學生在閱讀過程當中容易引起挫敗感，使得學生對閱讀失去興趣或失去信心，從而產(chǎn)生一種不良的循環(huán)。2.1.2語法知識不扎實，在閱讀中學生如遇到長、難句子，往往不會正確識別和分析，造成理解失誤。例如，閱讀材料中有的地方使用了插入語，有的地方是從句，這就使句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜化了，而語法始終是學生難以突破的，讓學生覺得頭疼的難點，如果一篇材料里出現(xiàn)了多個語法難點，學生就會覺得這篇文章太難了，無法看懂，失去信心。2.1.3課外閱讀量少，文化背景知識缺乏造成閱讀障礙，影響理解學習任何一種語言，最有效的方法是置身于這種語言的文化背景當中去。我們在閱讀一篇文字時，要達到對文字的理解，有時候不僅僅需要對詞匯的熟悉認識，更需要對該段文字的背景知識的了解，這是必不可少的，它在閱讀教學過程中又有著非常重要的作用。2.2教師在閱讀教學中存在的問題2.2.1教學理念上許多教師在教學思想上沒有認識到閱讀是語言技能的一部分。在日常教學中，沒有認識到閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷以及綜合語言運用能力具有重要意義。因而對它的研究不夠重視。2.2.2日常教學中許多老師在閱讀教學中沒有形成一套科學有效、易操作、能體現(xiàn)新英語課程標準的教學方法。純粹把閱讀當精讀，教學過程中過分注重單詞，詞組等書面字符提供的語言信息，忽視閱讀者儲存的非語言信息的作用。注重對詞義、句子、語法結(jié)構(gòu)等表層的教學，誤導(dǎo)學生在閱讀時陷入"只見樹木，不見林"的尷尬境地。偏重語言知識的傳授，忽視學生在閱讀中的主體地位，束縛了學生閱讀能力的培養(yǎng)。甚至把閱讀當作課外閱讀上，劃劃詞組，對對練習答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法簡單、陳舊，教師、學生均感到課堂枯燥乏味，沒有閱讀興趣，他們的閱讀能力很難得到鍛煉。2.2.3教學方法上許多教師教學方法單一，仍以教師講的多，沒能體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師會忽視對閱讀教學方法的研究。3.解決方法3.1加強背景知識的傳授，開設(shè)閱讀技巧訓練課3.2借助母語，培養(yǎng)學生英語語言意識英語學習的過程是學生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進行英語思維的過程。初中學生對英語信息的理解開始主要借助母語進行處理，這就要求老師在教學中正確引導(dǎo)學生，利用這種心理在英語和母語之間建立聯(lián)系：中文句式表達的特點是次要的描述性在前，重要信息在后，而英文句式的表達特點則是重要信息置前，次要置后。如能把握這種差別，在閱讀中適當分配注意力，則會對提高閱讀效率有所幫助。其次，可以讓學生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養(yǎng)學生的"語團"意識，如一些固定搭配、短語等。開始讓學生收集尋找，再逐步讓學生歸納它們具有的"語團"特征的表達方式，這樣會逐漸熟悉地道的英語表達方式，形成用英語思維的習慣。再次，讓學生在理解同一意思可以有不同的表達方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的句型意識和變化意識，同義表達可以讓學生體會英語的詞類和句子的聯(lián)系，悟出許多具有英語特質(zhì)的東西。這種語言意識的形成有助于閱讀能力的提高。總之，閱讀理解是英語教學中的一個重要角色，也是英語教學的一個主要任務(wù)。教師也應(yīng)根據(jù)教學的實際情況，創(chuàng)造性地、綜合性地運用各種方法對學生進行文化背景知識的傳授，以達到良好的閱讀理解效果。教無定法，殊途同歸，做好英語閱讀教學工作，必須以新課改理念為指導(dǎo)，關(guān)注學生，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，不斷探索新的教學方式。養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，交給學生閱讀的方法和技巧，引導(dǎo)學生積極主動參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略，以培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。胃脘痛的辯證施護及護理查房46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去1胃脘痛的辯證施護及護理查房課件2胃脘痛的辯證施護及護理查房課件3胃脘痛的辯證施護及護理查房課件4胃脘痛的辯證施護及護理查房課件5胃脘痛的辯證施護及護理查房課件6胃脘痛的辯證施護及護理查房課件7胃脘痛的辯證施護及護理查房課件8胃脘痛的辯證施護及護理查房課件9胃脘痛的辯證施護及護理查房課件10胃脘痛的辯證施護及護理查房課件11胃脘痛的辯證施護及護理查房課件12胃脘痛的辯證施護及護理查房課件13胃脘痛的辯證施護及護理查房課件14胃脘痛的辯證施護及護理查房課件15胃脘痛的辯證施護及護理查房課件16胃脘痛的辯證施護及護理查房課件17胃脘痛的辯證施護及護理查房課件18胃脘痛的辯證施護及護理查房課件19胃脘痛的辯證施護及護理查房課件20胃脘痛的辯證施護及護理查房課件21胃脘痛的辯證施護及護理查房課件22胃脘痛的辯證施護及護理查房課件23胃脘痛的辯證施護及護理查房課件24胃脘痛的辯證施護及護理查房課件25胃脘痛的辯證施護及護理查房課件26胃脘痛的辯證施護及護理查房課件27胃脘痛的辯證施護及護理查房課件28胃脘痛的辯證施護及護理查房課件29胃脘痛的辯證施護及護理查房課件30胃脘痛的辯證施護及護理查房課件31胃脘痛的辯證施護及護理查房課件32胃脘痛的辯證施護及護理查房課件33胃脘痛的辯證施護及護理查房課件34胃脘痛的辯證施護及護理查房課件35胃脘痛的辯證施護及護理查房課件36胃脘痛的辯證施護及護理查房課件37胃脘痛的辯證施護及護理查房課件38胃脘痛的辯證施護及護理查房課件39胃脘痛的辯證施護及護理查房課件40胃脘痛的辯證施護及護理查房課件41胃脘痛的辯證施護及護理查房課件42胃脘痛的辯證施護及護理查房課件43胃脘痛的辯證施護及護理查房課件44胃脘痛的辯證施護及護理查房課件45胃脘痛的辯證施護及護理查房課件46胃脘痛的辯證施護及護理查房課件47胃脘痛的辯證施護及護理查房課件48胃脘痛的辯證施護及護理查房課件49胃脘痛的辯證施護及護理查房課件50謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，51胃脘痛的辯證施護及護理查房46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胃脘痛的辯證施護及護理查房胃脘痛的辯證施護及護理查房46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。良好的班級文化，不僅給人以舒適、溫馨的感覺，更能有效發(fā)散學生的思維，提高學生的學習效率。班級文化建設(shè)還能極大豐富德育的內(nèi)容，在學生日復(fù)一日的學習過程中，潛移默化地滲透到學生的內(nèi)心深入。一、制度建設(shè)營造德育的陣地制度附加有濃厚的文化內(nèi)涵，屬于文化的一種特殊表現(xiàn)形式，同理，班級制度是班級文化的特有形式。一個班級的性格，可從其班級管理制度中體現(xiàn)出來，而處于不同班級制度下的學生群體，亦有著不同的學習習慣及行為模式。通過完善班級制度建設(shè)，能有效發(fā)揮出班級制度中的德育功能，在促進學生學習的基礎(chǔ)上，讓學生學習及感受到更多做人做事的道理及原則。筆者所教學的農(nóng)村小學四年級，班級中有不少學生的父母外出工作，學生的日常生活由祖父母或外祖父照顧。老人帶孩子有著不一樣的教育思維及傾向，有的爺爺奶奶對孩子非常的溺愛，學生平時在家里衣來伸手、飯來張口，久而久之形成了以自我為中心的思想。更有甚者，當天氣不佳時，學生居然借口不想上學，或者在爺爺奶奶的勸說下“姍姍來遲”。對于這樣的行為，自然需要強化班級管理制度，讓學生明白作為一名小學生應(yīng)當具備及遵守的行為規(guī)范。此外，班級制度建設(shè)應(yīng)落實“松緊并序”的基本原則，強調(diào)并凸顯學生的主體地位。筆者在完善班級制度時，以“班會討論”的形式，讓學生們各抒己見，大膽發(fā)言，如對于不交作業(yè)、上課說話、上課睡覺、上課玩手機等行為，應(yīng)該如何處理及避免。去掉其中不符合學生實際情況的內(nèi)容，相對應(yīng)地增加、補充遺漏的部分，以確保制度的運行能與學生的學習及校園生活相得益彰。二、環(huán)境建設(shè)豐富德育教育的內(nèi)容在一天的校園學習生活中，學生的絕大部分時間是在教室內(nèi)度過，因而優(yōu)化班級的環(huán)境建設(shè)就顯得十分必要。班級衛(wèi)生需要得以保障，窗明幾凈的學習環(huán)境對于教學工作的高效開展不言自明。干凈舒適的班級環(huán)境也能感染學生學會愛護我們生活的環(huán)境，滌蕩心靈，提高學生的環(huán)境意識。應(yīng)分門別類地建設(shè)班級文化角落。比如說，組間班級“小小圖書館”，可采用多種方式豐富班級里的圖書館。現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)也覆蓋了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，而現(xiàn)行泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，無疑對學生的身心健康存有安全隱患，網(wǎng)絡(luò)游戲容易讓學生沉迷，網(wǎng)絡(luò)上的拜金主義、享樂主義等消極思潮，也極易腐蝕學生的心靈，讓學生變得懶惰，幻想不勞而獲。為此，教師要重視對書籍內(nèi)容的把控及甄選，引導(dǎo)學生讀好書、讀經(jīng)典，在豐富學生閱讀素養(yǎng)的同時，提高學生的思想品質(zhì)。黑板報是建設(shè)班級環(huán)境的一個重要突破點，應(yīng)組織學生每周更換一次黑板報主題，以小組合作的形式，讓學生全權(quán)負責。發(fā)動學生從確定黑板報的主題，到版面設(shè)計，到內(nèi)容填寫、繪畫等，讓學生在動手實踐的過程中學習主題精神，提高與同伴合作能力，與他人分享意識等。教師墻壁上還可以設(shè)置“班級日跡”，教師可引導(dǎo)學生將班級中發(fā)生的有意義或有趣的事記錄下來，如學生參加?w育競賽獲獎，拾金不昧等，在“班級日跡”中寫上教師及同學的祝福，激勵學生，作為德育的來源及素材。三、素質(zhì)建設(shè)引導(dǎo)德育的發(fā)展“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诎嗉壩幕ㄔO(shè)中對學生實施德育，無疑要求教師以身作則，嚴格要求自己，釋放自身魅力，以自我的行為舉止感染學生。不難想象，一個玩忽職守，充滿消極思想及職業(yè)倦怠情緒的教師，不能讓學生們肅然起敬，也無法得到學生們的尊重。相關(guān)研究顯示，小學生對教師的“依賴”心理十分明顯，十分渴望得到教師的肯定及褒獎，喜歡教師關(guān)注自己。出于年齡特性，小學生樂于在同伴中表現(xiàn)自我，富于競爭意識，對事物具有強烈的一探究竟的欲望。為此，教師可結(jié)合學生的心理特性，循序漸進的引導(dǎo)學生。比如說，針對有學生上課遲到的問題，教師除了以班級制度約束學生以外，還需要與學生“共同進退”，比學生更早來到教室，讓學生切實感受到教師和自己一樣，因而能起到極大的鼓舞作用。身教益于言傳，讓學生感受到教師的行為，遠比多次的理論灌輸更為有成效。學生違反班級制度，會受到一定程度的懲罰（不是體罰，更不會傷害到學生自尊，如表演一個節(jié)目等），同理，比如說教師上課時接聽手機，或者是手機經(jīng)常響鈴等，也會受到一定的處罰。師生之間關(guān)系的平等，對于學生人格塑造大有裨益，學生不會覺得教師“高高在上”，而是可以平等地和教師對話，繼而可以平等地與他人對話。在班級文化建設(shè)在德育過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)僵硬的思想理念，與時俱進地開展德育的滲透、引導(dǎo)工作。作為教學工作者，應(yīng)秉承有教無類的原則，關(guān)愛學生，關(guān)注學生進步，多與學生溝通交流，學會站在學生的角度思考，從而達到“親其師而信其道”的良好狀態(tài)。目前中學英語閱讀教學的狀況不理想，盡管投入了較多的時間和精力，學生閱讀速度慢，理解能力差，不少學生在英語考試當中閱讀題得分普遍偏低。然而提高英語閱讀能力在英語學習中起著至關(guān)重要的作用，那么如何引導(dǎo)學生閱讀，激發(fā)其興趣，如何提高學生的閱讀能力這是值得我們探討的問題。1.閱讀在初中英語教學中的重要地位中學英語教學大綱指出："中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。"從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。當今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。且長期以來，英語閱讀教學在英語教學中占有相當重要的位置，無論是在教學中，還是在英語測試里，它都占有相當?shù)姆至?，同時聽力、完形填空、書面表達、單項填空等題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。但初中英語閱讀教學的狀況并不理想，學生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象。盡管師生都投入了較多的時間和精力，但是與學習效果不能成正比，形成一種"高耗低效"的現(xiàn)象。不少的學生在英語考試當中閱讀題得分普遍偏低?？梢姡岣哂⒄Z閱讀能力在英語學習中常起著至關(guān)重要的作用，也是一項任重道遠的事情。2.學生在閱讀中存在的問題2.1學生在閱讀時存在的障礙2.1.1詞匯量不足，實踐表明學生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制，詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就少，速度就快，理解的正確率就高，詞匯量小則，反之，當然還有一些看起來面熟但不知道確切含義的詞或短語，都會給閱讀理解造成障礙，而初中學生本身所掌握的詞匯有限，如果平時不注意積累，在閱讀時更會增加難度。在教學中我發(fā)現(xiàn)雖然學生有一定的詞匯基礎(chǔ)，但他們在遇到派生詞或詞性發(fā)生變化的詞時仍會感到陌生，從而給閱讀帶來困難，這就會使學生在閱讀過程當中容易引起挫敗感，使得學生對閱讀失去興趣或失去信心，從而產(chǎn)生一種不良的循環(huán)。2.1.2語法知識不扎實，在閱讀中學生如遇到長、難句子，往往不會正確識別和分析，造成理解失誤。例如，閱讀材料中有的地方使用了插入語，有的地方是從句，這就使句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜化了，而語法始終是學生難以突破的，讓學生覺得頭疼的難點，如果一篇材料里出現(xiàn)了多個語法難點，學生就會覺得這篇文章太難了，無法看懂，失去信心。2.1.3課外閱讀量少，文化背景知識缺乏造成閱讀障礙，影響理解學習任何一種語言，最有效的方法是置身于這種語言的文化背景當中去。我們在閱讀一篇文字時，要達到對文字的理解，有時候不僅僅需要對詞匯的熟悉認識，更需要對該段文字的背景知識的了解，這是必不可少的，它在閱讀教學過程中又有著非常重要的作用。2.2教師在閱讀教學中存在的問題2.2.1教學理念上許多教師在教學思想上沒有認識到閱讀是語言技能的一部分。在日常教學中，沒有認識到閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷以及綜合語言運用能力具有重要意義。因而對它的研究不夠重視。2.2.2日常教學中許多老師在閱讀教學中沒有形成一套科學有效、易操作、能體現(xiàn)新英語課程標準的教學方法。純粹把閱讀當精讀，教學過程中過分注重單詞，詞組等書面字符提供的語言信息，忽視閱讀者儲存的非語言信息的作用。注重對詞義、句子、語法結(jié)構(gòu)等表層的教學，誤導(dǎo)學生在閱讀時陷入"只見樹木，不見林"的尷尬境地。偏重語言知識的傳授，忽視學生在閱讀中的主體地位，束縛了學生閱讀能力的培養(yǎng)。甚至把閱讀當作課外閱讀上，劃劃詞組，對對練習答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法簡單、陳舊，教師、學生均感到課堂枯燥乏味，沒有閱讀興趣，他們的閱讀能力很難得到鍛煉。2.2.3教學方法上許多教師教學方法單一，仍以教師講的多，沒能體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師會忽視對閱讀教學方法的研究。3.解決方法3.1加強背景知識的傳授，開設(shè)閱讀技巧訓練課3.2借助母語，培養(yǎng)學生英語語言意識英語學習的過程是學生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進行英語思維的過程。初中學生對英語信息的理解開始主要借助母語進行處理，這就要求老師在教學中正確引導(dǎo)學生，利用這種心理在英語和母語之間建立聯(lián)系：中文句式表達的特點是次要的描述性在前，重要信息在后，而英文句式的表達特點則是重要信息置前，次要置后。如能把握這種差別，在閱讀中適當分配注意力，則會對提高閱讀效率有所幫助。其次，可以讓學生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養(yǎng)學生的"語團"意識，如一些固定搭配、短語等。開始讓學生收集尋找，再逐步讓學生歸納它們具有的"語團"特征的表達方式，這樣會逐漸熟悉地道的英語表達方式，形成用英語思維的習慣。再次，讓學生在理解同一意思可以有不同的表達方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的句型意識和變化意識，同義表達可以讓學生體會英語的詞類和句子的聯(lián)系，悟出許多具有英語特質(zhì)的東西。這種語言意識的形成有助于閱讀能力的提高?？傊?，閱讀理解是英語教學中的一個重要角色，也是英語教學的一個主要任務(wù)。教師也應(yīng)根據(jù)教學的實際情況，創(chuàng)造性地、綜合性地運用各種方法對學生進行文化背景知識的傳授，以達到良好的閱讀理解效果。教無定法，殊途同歸，做好英語閱讀教學工作，必須以新課改理念為指導(dǎo)，關(guān)注學生，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，不斷探索新的教學方式。養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，交給學生閱讀的方法和技巧，引導(dǎo)學生積極主動參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略，以培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。胃脘痛的辯證施護及護理查房46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委