豬偽狂犬病疫苗課件

豬偽狂犬病疫苗豬偽狂犬病疫苗豬偽狂犬病疫苗豬偽狂犬病偽狂犬病(Pseudorabies,PR;Aujeszky'sdisease,AD)是由偽狂犬病毒Pscudorabiesvirus,PRV;Aujeszkysdiseasevirus,ADV)引起的家畜和多種野生動(dòng)物的一種以發(fā)熱、奇癢(豬除外)、呼吸和神經(jīng)系統(tǒng)疾病為特征的急性傳染病,成年豬以外的其它動(dòng)物表現(xiàn)為高致死性感染,但呈散發(fā)形式。本病對(duì)豬的危害最大,豬偽狂犬病可引起母豬繁殖障礙,主要表現(xiàn)流產(chǎn)、產(chǎn)死胎、木乃伊胎或弱仔;1~15日齡仔豬感染后死亡率可達(dá)80%~100%,育肥豬生長(zhǎng)緩慢,種公豬精液品質(zhì)下降,喪失種用價(jià)值。當(dāng)前,豬偽狂犬病在我國(guó)廣泛存在并造成巨大損失,是危害我國(guó)養(yǎng)豬業(yè)最嚴(yán)重的傳染病之第一部分研究概況一、課題的研究設(shè)計(jì)在合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上，我本學(xué)年度之前，將互助互動(dòng)教學(xué)引入到了我的美術(shù)課堂中，采用分小組互助合作學(xué)習(xí)方式．將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，教學(xué)過程之中的確帶動(dòng)了一部分學(xué)生通過交流或溝通達(dá)到知識(shí)技能的掌握，能力的培養(yǎng)提高，但在教學(xué)前后，卻有一小部分學(xué)困生仍是被動(dòng)參與，處于一種圍觀者的角色，甚至演變成搗亂或孤立現(xiàn)象，若一直忽視學(xué)困生這一現(xiàn)狀，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教育方法，提高教學(xué)效果，而且會(huì)使他們變本加厲，產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、自卑的心理。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，我決定在學(xué)生間實(shí)施師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，這一嘗試我首先在二年級(jí)建立，結(jié)合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我向二年級(jí)其中一個(gè)班開展了師徒結(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。主要方法：一是在本班選擇一批課堂小能手，按照“一對(duì)一”建立師徒關(guān)系；二是由課堂小能手帶領(lǐng)學(xué)困生用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，建立欣賞和評(píng)述的活動(dòng)：三是以師徒合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，應(yīng)用各種工具、材料完成制作過程；四是師徒關(guān)系深入到生活中，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立朋友間的橋梁。二、課題研究的運(yùn)行狀況1、研究措施要使小師傅帶動(dòng)小徒弟深入、有效地開展學(xué)習(xí)，師徒活動(dòng)應(yīng)采取如下措施：第一、要把“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)深入到課堂、深入到生活，著重于課堂小能手，提供獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法、繪畫方法，解決學(xué)困生學(xué)習(xí)中的問題。第二、在學(xué)習(xí)中，多設(shè)置交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓師徒間相互配合，充分發(fā)揮活動(dòng)的輻射影響作用。第三、每個(gè)月建立監(jiān)督時(shí)間，讓師徒在合作學(xué)習(xí)過程中相互制約、相互支持，提高活動(dòng)效果。2、課題研究的起止時(shí)間：2006年2月――2007年10月第二部分實(shí)際效果通過實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是一件十分有意義的事。首先，在互助互動(dòng)的前提下，師徒互動(dòng)改變了學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)的參與；其次，為新課程美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)新研究方式。圍繞課題目標(biāo)，認(rèn)真開展課題研究，創(chuàng)設(shè)課堂中學(xué)生間的師徒關(guān)系，讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)美術(shù)，應(yīng)用美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。師生結(jié)對(duì)在低年級(jí)美術(shù)運(yùn)用成效可以概括以下幾點(diǎn)：一、讓每一個(gè)學(xué)生都參與到了課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性在上《我的收藏卡》這一課時(shí)，一開課，我直接提出了一個(gè)問題，問：“誰(shuí)能向大家介紹一下自己收集到的卡片的設(shè)計(jì)形式?”在實(shí)驗(yàn)班中話音剛落，頓時(shí)，全班學(xué)生爭(zhēng)著要借助這個(gè)機(jī)會(huì)介紹自己的卡片。當(dāng)然我把機(jī)會(huì)留給了本班幾個(gè)學(xué)困生，為他們創(chuàng)造了展示的平臺(tái)，這些學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真地介紹自己卡片的設(shè)計(jì)形式，其中一個(gè)學(xué)生說道：“我的卡片有漂亮的圖案，還采用了簡(jiǎn)單、清晰的表格”同時(shí)我專門看了一下與他搭伴的小師傅的表情，由緊張轉(zhuǎn)化為喜悅，可見師徒間的互動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)困生的積極參與性，并且也帶動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，然而，在對(duì)照班，同樣的提出，卻只有一部分學(xué)生做了課前準(zhǔn)備，而另一部分學(xué)生未進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在不充分的課前準(zhǔn)備的情況下，必然也就直接影響到了教學(xué)效果。因此，在學(xué)生間創(chuàng)設(shè)師徒對(duì)子，能把學(xué)困生引進(jìn)“主動(dòng)學(xué)”的大門，為他們打開一條主動(dòng)走向知識(shí)的道路。二、課堂中產(chǎn)生了濃厚的探究氛圍，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維之弦在教學(xué)《藝術(shù)作品中的動(dòng)物》一節(jié)欣賞課中，當(dāng)學(xué)生初步欣賞自然界中猴和藝術(shù)作品中猴的圖片后，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中猴的特征夸張點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)班，一開始，學(xué)困生就在小師傅的帶領(lǐng)下觀察，而對(duì)照班仍有個(gè)別學(xué)生沒有參與到觀察中，一人在旁邊玩耍，經(jīng)過觀察后，實(shí)驗(yàn)班師徒相互啟發(fā)下，大家共同描述出夸張過后藝術(shù)作品中猴(色彩、造型、材質(zhì))特征。而對(duì)照班只是一名學(xué)生總結(jié)說出，沒觀察的一部分學(xué)生只是被迫接受。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)照自然界中的動(dòng)物找出藝術(shù)作品中動(dòng)物的特征方法時(shí)，我接著出示馬、虎、牛、天鵝四種動(dòng)物的自然界中圖片與其藝術(shù)作品，讓學(xué)生自主欣賞與合作交流，找出這些動(dòng)物的表現(xiàn)手法。實(shí)驗(yàn)班中學(xué)困生在前面小師傅引導(dǎo)下，這一回與其盡情地欣賞和探究，從他們的回答中，我發(fā)現(xiàn)師徒關(guān)系在探究過程中，學(xué)困生在不知不覺中掌握知識(shí)，并提高能力，而對(duì)照班很多學(xué)生在第二個(gè)問題中反而無從下手，還有一部分學(xué)生干脆放棄，只是在聽天書，從而說明學(xué)生間的師徒合作為學(xué)困生在認(rèn)真觀察生活解決生活中的實(shí)際問題起到了示范作用。三、學(xué)生積極參與到創(chuàng)作過程中，提高創(chuàng)作熱情對(duì)學(xué)生來說，美術(shù)課上的繪畫、制作是人們最感興趣的。只有少數(shù)同學(xué)因課前準(zhǔn)備不充分、聽課不專注一連串的問題導(dǎo)致創(chuàng)作中沒有創(chuàng)作材料，不知道畫什么，怎么辦?使他們放棄創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)楹ε聞?chuàng)作。然而在實(shí)驗(yàn)班實(shí)行了師徒對(duì)子以后，有小師傅的督促引導(dǎo)，小徒弟的創(chuàng)作積極性高，班級(jí)無形中產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)，各個(gè)熱情高漲。在每一課創(chuàng)作中，都搞得熱火朝天，甚至連參與省、市書畫大賽的學(xué)生也增加了。四、師徒間評(píng)價(jià)修正，提高了學(xué)生的審美意識(shí)及作品質(zhì)量藝術(shù)作品體現(xiàn)了一堂課的教學(xué)效果，學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，有一部分學(xué)生每堂課都呈現(xiàn)主體突出、內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)、色彩艷麗的作品。而又有一部分學(xué)生作品會(huì)出現(xiàn)布局不當(dāng)、內(nèi)容死板、背景空、色彩混濁的畫面。我曾采用過展示好作品等各種方式提高整體的繪畫質(zhì)量，但效果不佳，優(yōu)秀學(xué)生越畫越好，學(xué)困生總是以捂作業(yè)行為、沒帶本子的借口逃避檢查，然而，實(shí)施了學(xué)生間的師徒活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)班每當(dāng)完成一副作品，小師傅都要主動(dòng)與學(xué)困生交流評(píng)價(jià)，并幫助其找出問題，親身演示，找出改正方法，使每一位學(xué)困生提高了表現(xiàn)能力，使每一位班級(jí)學(xué)生的審美水平逐步得到上升。五、架起了一道友誼的橋梁課堂中師徒關(guān)系的產(chǎn)生，使得學(xué)困生走出了自卑的陰影，并與我們的小能手一同走進(jìn)新課標(biāo)，為他們撐起一片美麗的藍(lán)天，建起了一座展示的舞臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和自如應(yīng)用。同時(shí)在班級(jí)中架起了朋友間的橋梁，增強(qiáng)了班組凝聚力。第三部分研究結(jié)論一、通過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)和研究，轉(zhuǎn)變了學(xué)困生的學(xué)習(xí)觀在建立課堂師徒交流中，學(xué)困生逐漸形成了自己的觀點(diǎn)，逐漸成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，能夠在積極學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中提出自己的問題，在一定意義上可以說，他們?cè)诓恢挥X中做到自我指導(dǎo)，師徒合作學(xué)習(xí)是對(duì)以前所倡導(dǎo)的互助互動(dòng)學(xué)習(xí)的超越，這種消除學(xué)困生害怕回答錯(cuò)誤的顧慮，積極地參與到了學(xué)習(xí)中來。二、通過一個(gè)階段的實(shí)踐和研究，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量這得益于由原來的教師講授、學(xué)生記憶或大組討論忽略學(xué)困生改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，組建學(xué)生間師徒關(guān)系，互動(dòng)討論、探索、互助表現(xiàn)、評(píng)價(jià)。因而收到良好的效果，使我找到了一條改革課堂結(jié)構(gòu)、提高了課堂效率的途徑和方法。三、通過一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)和研究，促進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)成長(zhǎng)學(xué)生在師徒活動(dòng)過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得小師傅會(huì)教、善教，小徒弟會(huì)學(xué)，班級(jí)的整體美術(shù)效果得到提升。第四部分問題討論在課題研究過程中，我在課堂中互助互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的前提下實(shí)施了師徒互動(dòng)關(guān)系，然而隨著課題研究的深入，教學(xué)中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)：1、師徒關(guān)系的確立轉(zhuǎn)變了落后生的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻局限了互助范圍；2、該如何處理好“師徒雙方”與“班級(jí)互動(dòng)”兩者關(guān)系。這也將是我以后繼續(xù)探究的內(nèi)容。教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，沒有十全十美的教學(xué)，但可以有十全十美的夢(mèng)想，夢(mèng)想教學(xué)上的和諧、完美與超脫，縱然今天難以實(shí)現(xiàn)，總有明天……。請(qǐng)相信我會(huì)一如既往的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索、實(shí)踐與反思，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。就初中道德與法治課教學(xué)來看，依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以知識(shí)灌輸為主，忽略了學(xué)生的主體作用，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大，基于人才需求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為初中道德與法治課教學(xué)的重要內(nèi)容，而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育工作者就必須革新教學(xué)方法，以圍繞學(xué)生來開展教學(xué)。一、初中道德與法治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析初中道德與法治課作為一門重要的課程，通過道德與法治教學(xué)，可以提高學(xué)生的思想道德水平和法律意識(shí)，促使學(xué)生做一名合格、守法的公民。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)智能型人才的關(guān)鍵。面對(duì)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重要和迫切。在初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，不僅要注重學(xué)生道德與法治知識(shí)的教育，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究、鉆研、創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、初中道德與法治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略（一）構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂長(zhǎng)期以來，初中道德與法治課教學(xué)實(shí)施的“以教師為主”的課堂結(jié)構(gòu)，在這種課堂結(jié)構(gòu)下，學(xué)生完全處于被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的能動(dòng)性受到了極大的打壓，學(xué)生只能跟著教師的步伐來學(xué)習(xí)，從而容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在初中道德與法治課教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，進(jìn)而更好地發(fā)揮其能動(dòng)性，促使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)犯罪”這一知識(shí)，教師可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)該知識(shí)的講解，先給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓學(xué)生去查閱資料，準(zhǔn)備課件。在學(xué)生準(zhǔn)備好后讓學(xué)生站在講臺(tái)上講解這一知識(shí)。由于課件是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，學(xué)生在準(zhǔn)備這些課件的過程中也是自我學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，有利于學(xué)生不斷挖掘新知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維。（二）案例教學(xué)所謂案例教學(xué)就是以案例為核心，讓學(xué)生分析案例、探討案例的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)過程中，教師扮演的是引導(dǎo)者、組織者，沒有人告訴學(xué)生該怎么辦，需要學(xué)生自己去思考、創(chuàng)造，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究的過程中提高能力。在初中道德與法治課教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在分析案例的過程中形成能力。如，在教習(xí)“犯罪”這一知識(shí)時(shí)，教師可以選用一些經(jīng)典的犯罪案件作為題材，讓學(xué)生去研究這些案件，讓學(xué)生找出犯罪案件犯罪嫌疑人實(shí)施犯罪行為的原因。同時(shí)，教師還可以通過角色轉(zhuǎn)移的方法來引導(dǎo)學(xué)生思考，繼而拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在思考的過程中形成能力。（三）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能力的培養(yǎng)取決于意識(shí)的高低，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新能力。因此，在初中道德與法治課教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、設(shè)想，敢于對(duì)同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對(duì)同一問題提出新的見解。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生提出的質(zhì)疑，哪怕學(xué)生的質(zhì)疑是錯(cuò)誤的，也要給予一定的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生多從正確的方向去思考問題，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立信心，從而更好地激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新。（四）互動(dòng)教學(xué)以往，初中道德與法治課教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師問什么，學(xué)生就回答什么，師生之間的互動(dòng)非常少，進(jìn)而造成教學(xué)比較沉悶，而在這種沉悶的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高?；?dòng)是一種有效的教學(xué)方法，在初中道德與法治課教學(xué)中，有效的互動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在互動(dòng)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，在教學(xué)過程中要多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的好處。如學(xué)習(xí)《維護(hù)國(guó)家利益》這一章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置一系列的問?}，通過提問的方式來與學(xué)生展開互動(dòng)，通過環(huán)環(huán)相扣的問題來啟發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新，促使學(xué)生在思考的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。（五）加強(qiáng)實(shí)踐初中道德與法治課理論性較強(qiáng)，而單純地進(jìn)行理論知識(shí)教育很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐，結(jié)合道德與法治課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。如在學(xué)習(xí)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在校內(nèi)組織關(guān)愛他人的活動(dòng)或者組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)綜上，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中道德與法治課教學(xué)的重要內(nèi)容，而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的課堂，采取有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，形成能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。豬偽狂犬病疫苗豬偽狂犬病疫苗豬偽狂犬病疫苗第一部分1豬偽狂犬病偽狂犬病(Pseudorabies,PR;Aujeszky'sdisease,AD)是由偽狂犬病毒Pscudorabiesvirus,PRV;Aujeszkysdiseasevirus,ADV)引起的家畜和多種野生動(dòng)物的一種以發(fā)熱、奇癢(豬除外)、呼吸和神經(jīng)系統(tǒng)疾病為特征的急性傳染病,成年豬以外的其它動(dòng)物表現(xiàn)為高致死性感染,但呈散發(fā)形式。豬偽狂犬病2本病對(duì)豬的危害最大,豬偽狂犬病可引起母豬繁殖障礙,主要表現(xiàn)流產(chǎn)、產(chǎn)死胎、木乃伊胎或弱仔;1~15日齡仔豬感染后死亡率可達(dá)80%~100%,育肥豬生長(zhǎng)緩慢,種公豬精液品質(zhì)下降,喪失種用價(jià)值。當(dāng)前,豬偽狂犬病在我國(guó)廣泛存在并造成巨大損失,是危害我國(guó)養(yǎng)豬業(yè)最嚴(yán)重的傳染病之本病對(duì)豬的危害最大,豬偽狂犬病可引起3因本病無特效治療藥物,且PRV能引起豬的亞臨床感染和隱性感染,所以應(yīng)用疫苗實(shí)施免疫是預(yù)防豬偽狂犬病的根本措施,結(jié)合使用相應(yīng)的檢測(cè)手段將野毒感染豬與免疫豬相區(qū)分,是開展本病根除計(jì)劃的主要途徑。因本病無特效治療藥物,且PRV能引起4我國(guó)豬偽狂犬病的流行及防制情況自1948年劉永純?cè)谖覈?guó)首次發(fā)現(xiàn)該病以來,本病也在不斷的蔓延,幾十年來曾給些大型集約化豬場(chǎng)帶來巨大損失,比如母豬發(fā)生很高的流產(chǎn)、死胎率,新生仔豬大規(guī)模死亡等。我國(guó)豬偽狂犬病的流行及防制情況5進(jìn)入本世紀(jì)以來,隨著豬偽狂犬病疫苗的逐步推廣使用,PRV所引起的直接危害得到了一些控制;但是,在不同生產(chǎn)廠家生產(chǎn)的疫苗質(zhì)量參差不齊,用戶選擇和使用疫苗不當(dāng),免疫密度不夠高以及自然康復(fù)豬帶毒等因素的影響下,當(dāng)前我國(guó)的豬群中,未免疫豬的抗體陽(yáng)性率和野毒帶毒率普遍偏高,甚至很多的豬出現(xiàn)豬偽狂犬病的臨床癥狀;進(jìn)入本世紀(jì)以來,隨著豬偽狂犬病疫苗6已免疫豬的保護(hù)率偏低,特別是一些中小豬場(chǎng)和農(nóng)村散養(yǎng)豬,PRⅤ帶毒現(xiàn)象普遍。所以,動(dòng)物疫苗生產(chǎn)企業(yè)必須向用戶提供高質(zhì)量的疫苗和適用的防疫技術(shù),加上相配套的檢測(cè)于段,才能有效摔制PR并進(jìn)步實(shí)施本病的根除計(jì)劃,以保護(hù)養(yǎng)豬從業(yè)者的切身利益已免疫豬的保護(hù)率偏低,特別是一些中7豬偽狂犬病病原特點(diǎn)PRV只有一個(gè)血清型,不同毒株在毒力和生物學(xué)特點(diǎn)方面存在差異,PRV有70個(gè)以上基因,可編碼70-100種病毒蛋白質(zhì)。gB、gD、gH、gL等是病毒增殖必須蛋白質(zhì);TK、pK、gC、gG,gl、gE等是病毒增殖非必須糖蛋白;豬偽狂犬病病原特點(diǎn)8TK、gE、gc,g等是病毒毒力有關(guān)的基因;TK基因是重要毒力基因,對(duì)PRv增殖、復(fù)制、潛伏感染及激活有重要作用。gE基因?qū)RV穿透細(xì)胞促進(jìn)細(xì)胞間傳播有重要作用。TK、gE、gc,g等是病毒毒力有關(guān)的基9三種高品質(zhì)的豬偽狂犬病疫苗1、豬偽狂犬病活疫苗(HB98株)基因工程疫苗,疫苗毒株缺失TK、gG基因,安全性高疫苗毒株保留對(duì)PRV有重要生物學(xué)的特性的gE基因。免疫原性強(qiáng),免疫效果好。便于鑒別診斷和免疫監(jiān)測(cè),可區(qū)分野毒抗體和疫苗抗體產(chǎn)生免疫力快,可用于緊急預(yù)防接種,7日齡以內(nèi)的仔豬可滴鼻免疫。仔豬免疫可促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育。三種高品質(zhì)的豬偽狂犬病疫苗10豬偽狂犬病疫苗課件11豬偽狂犬病疫苗課件12豬偽狂犬病疫苗課件13豬偽狂犬病疫苗課件14豬偽狂犬病疫苗課件15豬偽狂犬病疫苗課件16豬偽狂犬病疫苗課件17豬偽狂犬病疫苗課件18豬偽狂犬病疫苗豬偽狂犬病疫苗豬偽狂犬病疫苗豬偽狂犬病偽狂犬病(Pseudorabies,PR;Aujeszky'sdisease,AD)是由偽狂犬病毒Pscudorabiesvirus,PRV;Aujeszkysdiseasevirus,ADV)引起的家畜和多種野生動(dòng)物的一種以發(fā)熱、奇癢(豬除外)、呼吸和神經(jīng)系統(tǒng)疾病為特征的急性傳染病,成年豬以外的其它動(dòng)物表現(xiàn)為高致死性感染,但呈散發(fā)形式。本病對(duì)豬的危害最大,豬偽狂犬病可引起母豬繁殖障礙,主要表現(xiàn)流產(chǎn)、產(chǎn)死胎、木乃伊胎或弱仔;1~15日齡仔豬感染后死亡率可達(dá)80%~100%,育肥豬生長(zhǎng)緩慢,種公豬精液品質(zhì)下降,喪失種用價(jià)值。當(dāng)前,豬偽狂犬病在我國(guó)廣泛存在并造成巨大損失,是危害我國(guó)養(yǎng)豬業(yè)最嚴(yán)重的傳染病之第一部分研究概況一、課題的研究設(shè)計(jì)在合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上，我本學(xué)年度之前，將互助互動(dòng)教學(xué)引入到了我的美術(shù)課堂中，采用分小組互助合作學(xué)習(xí)方式．將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，教學(xué)過程之中的確帶動(dòng)了一部分學(xué)生通過交流或溝通達(dá)到知識(shí)技能的掌握，能力的培養(yǎng)提高，但在教學(xué)前后，卻有一小部分學(xué)困生仍是被動(dòng)參與，處于一種圍觀者的角色，甚至演變成搗亂或孤立現(xiàn)象，若一直忽視學(xué)困生這一現(xiàn)狀，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教育方法，提高教學(xué)效果，而且會(huì)使他們變本加厲，產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、自卑的心理。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，我決定在學(xué)生間實(shí)施師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，這一嘗試我首先在二年級(jí)建立，結(jié)合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我向二年級(jí)其中一個(gè)班開展了師徒結(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。主要方法：一是在本班選擇一批課堂小能手，按照“一對(duì)一”建立師徒關(guān)系；二是由課堂小能手帶領(lǐng)學(xué)困生用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，建立欣賞和評(píng)述的活動(dòng)：三是以師徒合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，應(yīng)用各種工具、材料完成制作過程；四是師徒關(guān)系深入到生活中，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立朋友間的橋梁。二、課題研究的運(yùn)行狀況1、研究措施要使小師傅帶動(dòng)小徒弟深入、有效地開展學(xué)習(xí)，師徒活動(dòng)應(yīng)采取如下措施：第一、要把“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)深入到課堂、深入到生活，著重于課堂小能手，提供獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法、繪畫方法，解決學(xué)困生學(xué)習(xí)中的問題。第二、在學(xué)習(xí)中，多設(shè)置交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓師徒間相互配合，充分發(fā)揮活動(dòng)的輻射影響作用。第三、每個(gè)月建立監(jiān)督時(shí)間，讓師徒在合作學(xué)習(xí)過程中相互制約、相互支持，提高活動(dòng)效果。2、課題研究的起止時(shí)間：2006年2月――2007年10月第二部分實(shí)際效果通過實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是一件十分有意義的事。首先，在互助互動(dòng)的前提下，師徒互動(dòng)改變了學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)的參與；其次，為新課程美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)新研究方式。圍繞課題目標(biāo)，認(rèn)真開展課題研究，創(chuàng)設(shè)課堂中學(xué)生間的師徒關(guān)系，讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)美術(shù)，應(yīng)用美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。師生結(jié)對(duì)在低年級(jí)美術(shù)運(yùn)用成效可以概括以下幾點(diǎn)：一、讓每一個(gè)學(xué)生都參與到了課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性在上《我的收藏卡》這一課時(shí)，一開課，我直接提出了一個(gè)問題，問：“誰(shuí)能向大家介紹一下自己收集到的卡片的設(shè)計(jì)形式?”在實(shí)驗(yàn)班中話音剛落，頓時(shí)，全班學(xué)生爭(zhēng)著要借助這個(gè)機(jī)會(huì)介紹自己的卡片。當(dāng)然我把機(jī)會(huì)留給了本班幾個(gè)學(xué)困生，為他們創(chuàng)造了展示的平臺(tái)，這些學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真地介紹自己卡片的設(shè)計(jì)形式，其中一個(gè)學(xué)生說道：“我的卡片有漂亮的圖案，還采用了簡(jiǎn)單、清晰的表格”同時(shí)我專門看了一下與他搭伴的小師傅的表情，由緊張轉(zhuǎn)化為喜悅，可見師徒間的互動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)困生的積極參與性，并且也帶動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，然而，在對(duì)照班，同樣的提出，卻只有一部分學(xué)生做了課前準(zhǔn)備，而另一部分學(xué)生未進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在不充分的課前準(zhǔn)備的情況下，必然也就直接影響到了教學(xué)效果。因此，在學(xué)生間創(chuàng)設(shè)師徒對(duì)子，能把學(xué)困生引進(jìn)“主動(dòng)學(xué)”的大門，為他們打開一條主動(dòng)走向知識(shí)的道路。二、課堂中產(chǎn)生了濃厚的探究氛圍，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維之弦在教學(xué)《藝術(shù)作品中的動(dòng)物》一節(jié)欣賞課中，當(dāng)學(xué)生初步欣賞自然界中猴和藝術(shù)作品中猴的圖片后，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中猴的特征夸張點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)班，一開始，學(xué)困生就在小師傅的帶領(lǐng)下觀察，而對(duì)照班仍有個(gè)別學(xué)生沒有參與到觀察中，一人在旁邊玩耍，經(jīng)過觀察后，實(shí)驗(yàn)班師徒相互啟發(fā)下，大家共同描述出夸張過后藝術(shù)作品中猴(色彩、造型、材質(zhì))特征。而對(duì)照班只是一名學(xué)生總結(jié)說出，沒觀察的一部分學(xué)生只是被迫接受。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)照自然界中的動(dòng)物找出藝術(shù)作品中動(dòng)物的特征方法時(shí)，我接著出示馬、虎、牛、天鵝四種動(dòng)物的自然界中圖片與其藝術(shù)作品，讓學(xué)生自主欣賞與合作交流，找出這些動(dòng)物的表現(xiàn)手法。實(shí)驗(yàn)班中學(xué)困生在前面小師傅引導(dǎo)下，這一回與其盡情地欣賞和探究，從他們的回答中，我發(fā)現(xiàn)師徒關(guān)系在探究過程中，學(xué)困生在不知不覺中掌握知識(shí)，并提高能力，而對(duì)照班很多學(xué)生在第二個(gè)問題中反而無從下手，還有一部分學(xué)生干脆放棄，只是在聽天書，從而說明學(xué)生間的師徒合作為學(xué)困生在認(rèn)真觀察生活解決生活中的實(shí)際問題起到了示范作用。三、學(xué)生積極參與到創(chuàng)作過程中，提高創(chuàng)作熱情對(duì)學(xué)生來說，美術(shù)課上的繪畫、制作是人們最感興趣的。只有少數(shù)同學(xué)因課前準(zhǔn)備不充分、聽課不專注一連串的問題導(dǎo)致創(chuàng)作中沒有創(chuàng)作材料，不知道畫什么，怎么辦?使他們放棄創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)楹ε聞?chuàng)作。然而在實(shí)驗(yàn)班實(shí)行了師徒對(duì)子以后，有小師傅的督促引導(dǎo)，小徒弟的創(chuàng)作積極性高，班級(jí)無形中產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)，各個(gè)熱情高漲。在每一課創(chuàng)作中，都搞得熱火朝天，甚至連參與省、市書畫大賽的學(xué)生也增加了。四、師徒間評(píng)價(jià)修正，提高了學(xué)生的審美意識(shí)及作品質(zhì)量藝術(shù)作品體現(xiàn)了一堂課的教學(xué)效果，學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，有一部分學(xué)生每堂課都呈現(xiàn)主體突出、內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)、色彩艷麗的作品。而又有一部分學(xué)生作品會(huì)出現(xiàn)布局不當(dāng)、內(nèi)容死板、背景空、色彩混濁的畫面。我曾采用過展示好作品等各種方式提高整體的繪畫質(zhì)量，但效果不佳，優(yōu)秀學(xué)生越畫越好，學(xué)困生總是以捂作業(yè)行為、沒帶本子的借口逃避檢查，然而，實(shí)施了學(xué)生間的師徒活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)班每當(dāng)完成一副作品，小師傅都要主動(dòng)與學(xué)困生交流評(píng)價(jià)，并幫助其找出問題，親身演示，找出改正方法，使每一位學(xué)困生提高了表現(xiàn)能力，使每一位班級(jí)學(xué)生的審美水平逐步得到上升。五、架起了一道友誼的橋梁課堂中師徒關(guān)系的產(chǎn)生，使得學(xué)困生走出了自卑的陰影，并與我們的小能手一同走進(jìn)新課標(biāo)，為他們撐起一片美麗的藍(lán)天，建起了一座展示的舞臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和自如應(yīng)用。同時(shí)在班級(jí)中架起了朋友間的橋梁，增強(qiáng)了班組凝聚力。第三部分研究結(jié)論一、通過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)和研究，轉(zhuǎn)變了學(xué)困生的學(xué)習(xí)觀在建立課堂師徒交流中，學(xué)困生逐漸形成了自己的觀點(diǎn)，逐漸成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，能夠在積極學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中提出自己的問題，在一定意義上可以說，他們?cè)诓恢挥X中做到自我指導(dǎo)，師徒合作學(xué)習(xí)是對(duì)以前所倡導(dǎo)的互助互動(dòng)學(xué)習(xí)的超越，這種消除學(xué)困生害怕回答錯(cuò)誤的顧慮，積極地參與到了學(xué)習(xí)中來。二、通過一個(gè)階段的實(shí)踐和研究，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量這得益于由原來的教師講授、學(xué)生記憶或大組討論忽略學(xué)困生改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，組建學(xué)生間師徒關(guān)系，互動(dòng)討論、探索、互助表現(xiàn)、評(píng)價(jià)。因而收到良好的效果，使我找到了一條改革課堂結(jié)構(gòu)、提高了課堂效率的途徑和方法。三、通過一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)和研究，促進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)成長(zhǎng)學(xué)生在師徒活動(dòng)過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得小師傅會(huì)教、善教，小徒弟會(huì)學(xué)，班級(jí)的整體美術(shù)效果得到提升。第四部分問題討論在課題研究過程中，我在課堂中互助互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的前提下實(shí)施了師徒互動(dòng)關(guān)系，然而隨著課題研究的深入，教學(xué)中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)：1、師徒關(guān)系的確立轉(zhuǎn)變了落后生的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻局限了互助范圍；2、該如何處理好“師徒雙方”與“班級(jí)互動(dòng)”兩者關(guān)系。這也將是我以后繼續(xù)探究的內(nèi)容。教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，沒有十全十美的教學(xué)，但可以有十全十美的夢(mèng)想，夢(mèng)想教學(xué)上的和諧、完美與超脫，縱然今天難以實(shí)現(xiàn)，總有明天……。請(qǐng)相信我會(huì)一如既往的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索、實(shí)踐與反思，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。就初中道德與法治課教學(xué)來看，依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以知識(shí)灌輸為主，忽略了學(xué)生的主體作用，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大，基于人才需求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為初中道德與法治課教學(xué)的重要內(nèi)容，而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育工作者就必須革新教學(xué)方法，以圍繞學(xué)生來開展教學(xué)。一、初中道德與法治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析初中道德與法治課作為一門重要的課程，通過道德與法治教學(xué)，可以提高學(xué)生的思想道德水平和法律意識(shí)，促使學(xué)生做一名合格、守法的公民。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)智能型人才的關(guān)鍵。面對(duì)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重要和迫切。在初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，不僅要注重學(xué)生道德與法治知識(shí)的教育，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究、鉆研、創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、初中道德與法治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略（一）構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂長(zhǎng)期以來，初中道德與法治課教學(xué)實(shí)施的“以教師為主”的課堂結(jié)構(gòu)，在這種課堂結(jié)構(gòu)下，學(xué)生完全處于被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的能動(dòng)性受到了極大的打壓，學(xué)生只能跟著教師的步伐來學(xué)習(xí)，從而容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在初中道德與法治課教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，進(jìn)而更好地發(fā)揮其能動(dòng)性，促使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)犯罪”這一知識(shí)，教師可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)該知識(shí)的講解，先給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓學(xué)生去查閱資料，準(zhǔn)備課件。在學(xué)生準(zhǔn)備好后讓學(xué)生站在講臺(tái)上講解這一知識(shí)。由于課件是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，學(xué)生在準(zhǔn)備這些課件的過程中也是自我學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，有利于學(xué)生不斷挖掘新知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維。（二）案例教學(xué)所謂案例教學(xué)就是以案例為核心，讓學(xué)生分析案例、探討案例的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)過程中，教師扮演的是引導(dǎo)者、組織者，沒有人告訴學(xué)生該怎么辦，需要學(xué)生自己去思考、創(chuàng)造，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究的過程中提高能力。在初中道德與法治課教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在分析案例的過程中形成能力。如，在教習(xí)“犯罪”這一知識(shí)時(shí)，教師可以選用一些經(jīng)典的犯罪案件作為題材，讓學(xué)生去研究這些案件，讓學(xué)生找出犯罪案件犯罪嫌疑人實(shí)施犯罪行為的原因。同時(shí)，教師還可以通過角色轉(zhuǎn)移的方法來引導(dǎo)學(xué)生思考，繼而拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在思考的過程中形成能力。（三）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能力的培養(yǎng)取決于意識(shí)的高低，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新能力。因此，在初中道德與法治課教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、設(shè)想，敢于對(duì)同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對(duì)同一問題提出新的見解。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生提出的質(zhì)疑，哪怕學(xué)生的質(zhì)疑是錯(cuò)誤的，也要給予一定的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生多從正確的方向去思考問題，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立信心，從而更好地激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新。（四）互動(dòng)教學(xué)以往，初中道德與法治課教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師問什么，學(xué)生就回答什么，師生之間的互動(dòng)非常少，進(jìn)而造成教學(xué)比較沉悶，而在這種沉悶的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。互動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法，在初中道德與法治課教學(xué)中，有效的互動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在互動(dòng)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，在教學(xué)過程中要多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的好處。如學(xué)習(xí)《維護(hù)國(guó)家利益》這一章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置一系列的問?}，通過提問的方式來與學(xué)生展開互動(dòng)，通過環(huán)環(huán)相扣的問題來啟發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新，促使學(xué)生在思考的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。（五）加強(qiáng)實(shí)踐初中道德與法治課理論性較強(qiáng)，而單純地進(jìn)行理論知識(shí)教育很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐，結(jié)合道德與法治課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。如在學(xué)習(xí)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在校內(nèi)組織關(guān)愛他人的活動(dòng)或者組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)綜上，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中道德與法治課教學(xué)的重要內(nèi)容，而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的課堂，采取有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，形成能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。豬偽狂犬病疫苗豬偽狂犬病疫苗豬偽狂犬病疫苗第一部分19豬偽狂犬病偽狂犬病(Pseudorabies,PR;Aujeszky'sdisease,AD)是由偽狂犬