迷你臨床演練評量課件

什么是Mini-CEX？什么是Mini-CEX？1CEX（ClinicalEvaluationExercise）傳統(tǒng)的臨床演練評量早期用于美國內科?？瓶荚?，用來評估住院醫(yī)師測試內容從病史詢問、體格檢查、疾病診斷到治療計劃需時約2小時CEX（ClinicalEvaluationExerci2迷你臨床演練評量——Mini-CEX1995年，美國內科醫(yī)學會（AmericanBoardofInternalMedicine，ABIM）修訂了傳統(tǒng)的CEX所發(fā)展的新評量方法1998年，這種評量方法陸續(xù)在21所美國醫(yī)院進行前導研究2001年，ABIM推薦Mini-CEX作為臨床能力評估工具2005年，臺灣中國醫(yī)藥大學陳偉德教授引進并取得ABIM正式授權的Mini-CEX中文翻譯版權迷你臨床演練評量——Mini-CEX1995年，美國內科醫(yī)學3每2-4周進行一次Mini-CEX實施Mini-CEX總結Mini-CEX－迷你型的多次重點式評量告知病人檢查目的及范圍根據(jù)病情進行全面而有重點的檢查劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)Mini-CEX的信度首先征詢學員對自己表現(xiàn)的看法簡便易行，不影響臨床工作告知病人檢查目的及范圍Mini-CEX評分表的組成如何實施mini-CEX?臨床判斷的合理性及邏輯性對于可以改變的行為給出正面的、建設性的意見考試時間安排在各科室輪轉中期，以及時發(fā)現(xiàn)問題并改正Mini-CEX－迷你型的多次重點式評量一位臨床教師，一位受訓學員，一位病人（新/老）門診、急診或病房直接觀察重點式的臨床診療工作（15-20分鐘）結構式表單上給予評分和即時的回饋（5-10分鐘）每2-4周進行一次Mini-CEXMini-CEX－迷你型的4為什么要實施Mini-CEX？為什么要實施Mini-CEX？5Mini-CEX的特點真實的病人真實的臨床場景真實的工作環(huán)境真實的臨床任務真實的有限條件多樣化的臨床問題多個的評估者多樣化的工作環(huán)境多樣化的場合多樣化的評判-LynneAllery.AssessTraineesintheClinicalWorkplaceusingtheMini-CEX.Mini-CEX的特點真實的病人多樣化的臨床問題-Lynn6Mini-CEX的特點可行性高——與臨床例行工作同步進行，不致于增加額外負擔信效度高——學員參加多次測試，經(jīng)由不同主治醫(yī)師評量Mini-CEX的特點可行性高7Mini-CEX的信度ChangesinreliabilityasafunctionoftheobservednumberofencountersMini-CEX的信度Changesinreliabil8Mini-CEX評分表的組成

Mini-CEX評分表的組成

9迷你臨床演練評量教師：□主治醫(yī)師□研究醫(yī)師□總醫(yī)師□住院醫(yī)師學員：□M5□M6□M7□R1□R2□R3□其他_____時間：____年___月___日□上午□下午□晚上地點：□門診□急診□一般病房□加護病房病人：□男□女年齡：_____□新病人□舊病人診斷：____________________________________________病情複雜程序：□低□中□高診療重點：□病情蒐集□診斷□治療□諮詢衛(wèi)教1.醫(yī)療面談（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)2.身體檢查（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)3.人道專業(yè)（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)4.臨床判斷（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)5.諮商衛(wèi)教（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)6.組織效能（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)7.整體適任（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)直接觀察時間：______分鐘，回饋時間：______分鐘教師對本次評量滿意程度：低□1□2□3□4□5□6□7□8□9高學員對本次評量滿意程度：低□1□2□3□4□5□6□7□8□9高教師評語：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________教師簽章：______________________學員簽章：________________________基本信息主體部分反饋

陳偉德教授向ABIM取得整套評估表的中文授權迷你臨床演練評量基本信息主體部分反饋陳偉德教授向AB10復旦大學附屬中山醫(yī)院迷你臨床演練（mini-CEX）評分表考核日期：

輪轉科室：

學員姓名：

教師姓名：

患者信息：門診/住院號：

姓名：

性別：

年齡：

主要診斷：1

2

3

初/復診：初診□復診□就診地點：住院□門診□家床□站點□病情復雜程度：低□中□高□演練及評估重點：①病史詢問□②體格檢查□③人文關懷□④臨床判斷□⑤衛(wèi)教咨詢□⑥組織效能□⑦整體表現(xiàn)□考核項目有待改進合格優(yōu)良1．病史詢問□稱呼病人□自我介紹□能鼓勵病人敘述病史□適當?shù)奶釂柤耙龑б垣@得正確及足夠的信息□對病人的情緒及肢體語言能有適當?shù)幕貞薄?/p>

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□2．體格檢查□告知病人檢查目的及范圍□注意檢查場所隱秘性□根據(jù)病情進行全面而有重點的檢查□正確的操作及實施步驟□適當且謹慎處理病人的不適１□

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□3．人文關懷□表現(xiàn)尊重及關心□建立良好關系及互相信賴□能注意并處理病人是否舒適□尊重病人隱私□適當滿足病人尋求相關信息的需求１□

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□4．臨床判斷□能歸納病史及體檢資料□能判讀相關檢查結果□鑒別診斷的能力□臨床判斷的合理性及邏輯性□能判斷治療的益處、風險與費用１□

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□5．衛(wèi)教咨詢□解釋檢查和治療的理由□解釋檢查結果和臨床的相關性□相關治療的衛(wèi)教和咨詢１□

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□6．組織效能□能按合理順序處理□及時且適時□歷練而簡潔１□

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□7．整體表現(xiàn)１□

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□觀察時間：________分鐘回饋時間：__________分鐘

教師評語：優(yōu)點

________

缺點________

建議

_______住院醫(yī)師簽名：

主治醫(yī)師簽名：

復旦大學附屬中山醫(yī)院迷你臨床演練（mini-CEX）評分表考111.病史詢問稱呼病人

自我介紹

能鼓勵病人敘述病史適當?shù)奶釂柤耙龑?，以獲得正確及足夠的信息對病人的情緒及肢體語言能有適當?shù)幕貞?.病史詢問稱呼病人122.體格檢查告知病人檢查目的及范圍

注意檢查場所隱秘性根據(jù)病情進行全面而有重點的檢查正確的操作及實施步驟適當且謹慎處理病人的不適2.體格檢查告知病人檢查目的及范圍133.人文關懷表現(xiàn)尊重及關心建立良好關系及互相信賴

能注意并處理病人是否舒適尊重病人隱私適當滿足病人尋求相關信息的需求3.人文關懷表現(xiàn)尊重及關心144.臨床判斷能歸納病史及體檢資料能判讀相關檢查結果鑒別診斷的能力臨床判斷的合理性及邏輯性能判斷治療的益處、風險與費用4.臨床判斷能歸納病史及體檢資料155.衛(wèi)教咨詢解釋檢查和治療的理由解釋檢查結果和臨床的相關性相關治療的衛(wèi)教和咨詢5.衛(wèi)教咨詢解釋檢查和治療的理由166.組織效能能按合理順序處理及時且適時歷練而簡潔6.組織效能能按合理順序處理177.整體表現(xiàn)除上述六項以外的能力對學員的整體感覺7.整體表現(xiàn)除上述六項以外的能力18□表現(xiàn)尊重及關心□建立良好關系及互相信賴□能注意并處理病人是否舒適□尊重病人隱私□適當滿足病人尋求相關信息的需求Mini-CEX評分表的組成簡便易行，不影響臨床工作首先征詢學員對自己表現(xiàn)的看法缺點________使反饋成為臨床實踐中常規(guī)、常態(tài)的部分□解釋檢查和治療的理由□解釋檢查結果和臨床的相關性□相關治療的衛(wèi)教和咨詢結構式表單上給予評分和即時的回饋（5-10分鐘）專注于明確的案例，而不是泛泛而談結合測試的目的進行相關的回饋根據(jù)病情進行全面而有重點的檢查并簡要記錄于教師評語欄——與臨床例行工作同步進行，不致于增加額外負擔早期用于美國內科專科考試，用來評估住院醫(yī)師能判斷治療的益處、風險與費用□解釋檢查和治療的理由□解釋檢查結果和臨床的相關性□相關治療的衛(wèi)教和咨詢——與臨床例行工作同步進行，不致于增加額外負擔適當?shù)奶釂柤耙龑?，以獲得正確及足夠的信息劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)Mini-CEX的特點簡便易行，不影響臨床工作根據(jù)病情進行全面而有重點的檢查考試時間安排在各科室輪轉中期，以及時發(fā)現(xiàn)問題并改正□表現(xiàn)尊重及關心□建立良好關系及互相信賴□能注意并處理病人是否舒適□尊重病人隱私□適當滿足病人尋求相關信息的需求專注于明確的案例，而不是泛泛而談Mini-CEX的信度諮商衛(wèi)教（□未觀察）地點：□門診□急診□一般病房□加護病房統(tǒng)一教師評分的寬嚴程度，確保評分的一致性和公平性2005年，臺灣中國醫(yī)藥大學陳偉德教授引進并取得ABIM正式授權的Mini-CEX中文翻譯版權如何實施mini-CEX?□表現(xiàn)尊重及關心□建立良好關系及互相信賴□能注意19Mini-CEX實施步驟教師與學員事先約定時間

在門診、急診或病房，指定一位新或舊病人學員在教師直接觀察下執(zhí)行醫(yī)療工作（15-20分鐘）離開病患后，教師就學員的表現(xiàn)給予即時的反饋，并簡要記錄于教師評語欄上（5-10分鐘）記錄直接觀察和反饋所花費的時間保留評量表，歸入學員學習檔案Mini-CEX實施步驟教師與學員事先約定時間在門診、急20Mini-CEX計分標準評分表共分七大項目，每個項目皆采用九級計分評量：1-3級表示學員操作未符合要求4-6級表示達到要求7-9級表示優(yōu)秀Mini-CEX計分標準評分表共分七大項目，每個項目皆采用九21如何進行有效的反饋回饋場景教師與學員建立良好的工作同盟關系確保教師和學員明確測試的目標和目的在安靜、私密和舒服的環(huán)境中進行溝通、反饋，避免學員尷尬回饋時間在評量后盡快進行反饋使反饋成為臨床實踐中常規(guī)、常態(tài)的部分與學員商討何時、何地、以何種頻率進行反饋，并達成共識如何進行有效的反饋回饋場景22如何進行有效的反饋回饋的內容首先征詢學員對自己表現(xiàn)的看法從直接觀察所獲得的第一手資料中做出基本的回饋結合測試的目的進行相關的回饋對于可以改變的行為給出正面的、建設性的意見在正面評價中穿插負面的回饋回饋時使用描述性，而非評判性的語言，專注于學員的決定或行為，而不是個人能力和品質建議正確的做法，而不僅僅強調哪里做錯了專注于明確的案例，而不是泛泛而談了解學員有沒有理解教師給予的回饋大部分的回饋需要隨訪如何進行有效的反饋回饋的內容23實施中的幾點建議每2-4周進行一次Mini-CEX考試時間安排在各科室輪轉中期，以及時發(fā)現(xiàn)問題并改正以常見案例為主，時間不宜過長當面評分或事后評分可自行決定實施中的幾點建議每2-4周進行一次Mini-CEX24實施Mini-CEX之挑戰(zhàn)統(tǒng)一教師評分的寬嚴程度，確保評分的一致性和公平性評分者要有足夠的臨床能力建立本土化的Mini-CEX教學劇本和錄影帶實施Mini-CEX之挑戰(zhàn)統(tǒng)一教師評分的寬嚴程度，確保評分的25實施Mini-CEX總結直接觀察學員的醫(yī)療行為任何時間、地點真實病人為考題用時短，每次15-20分鐘當面反饋信效度優(yōu)于傳統(tǒng)方法簡便易行，不影響臨床工作考核內容全面，應用學科廣泛重視人文關懷，傳授專業(yè)精神以考促學，教學相長實施Mini-CEX總結26了解學員有沒有理解教師給予的回饋在門診、急診或病房，能注意并處理病人是否舒適Mini-CEX的特點考試時間安排在各科室輪轉中期，以及時發(fā)現(xiàn)問題并改正簡便易行，不影響臨床工作使反饋成為臨床實踐中常規(guī)、常態(tài)的部分劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)低□1□2□3□4□5□6□7□8□9高劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)早期用于美國內科?？瓶荚?，用來評估住院醫(yī)師統(tǒng)一教師評分的寬嚴程度，確保評分的一致性和公平性劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)陳偉德教授向ABIM取得整套評估表的中文授權結構式表單上給予評分和即時的回饋（5-10分鐘）Mini-CEX的特點可行性高——與臨床例行工作同步進行，不致于增加額外負擔信效度高——學員參加多次測試，經(jīng)由不同主治醫(yī)師評量了解學員有沒有理解教師給予的回饋Mini-CEX的特點可行性27Mini-CEX評分表的組成

Mini-CEX評分表的組成

282.體格檢查告知病人檢查目的及范圍

注意檢查場所隱秘性根據(jù)病情進行全面而有重點的檢查正確的操作及實施步驟適當且謹慎處理病人的不適2.體格檢查告知病人檢查目的及范圍294.臨床判斷能歸納病史及體檢資料能判讀相關檢查結果鑒別診斷的能力臨床判斷的合理性及邏輯性能判斷治療的益處、風險與費用4.臨床判斷能歸納病史及體檢資料30如何進行有效的反饋回饋的內容首先征詢學員對自己表現(xiàn)的看法從直接觀察所獲得的第一手資料中做出基本的回饋結合測試的目的進行相關的回饋對于可以改變的行為給出正面的、建設性的意見在正面評價中穿插負面的回饋回饋時使用描述性，而非評判性的語言，專注于學員的決定或行為，而不是個人能力和品質建議正確的做法，而不僅僅強調哪里做錯了專注于明確的案例，而不是泛泛而談了解學員有沒有理解教師給予的回饋大部分的回饋需要隨訪如何進行有效的反饋回饋的內容31實施Mini-CEX之挑戰(zhàn)統(tǒng)一教師評分的寬嚴程度，確保評分的一致性和公平性評分者要有足夠的臨床能力建立本土化的Mini-CEX教學劇本和錄影帶實施Mini-CEX之挑戰(zhàn)統(tǒng)一教師評分的寬嚴程度，確保評分的32什么是Mini-CEX？什么是Mini-CEX？33CEX（ClinicalEvaluationExercise）傳統(tǒng)的臨床演練評量早期用于美國內科?？瓶荚嚕脕碓u估住院醫(yī)師測試內容從病史詢問、體格檢查、疾病診斷到治療計劃需時約2小時CEX（ClinicalEvaluationExerci34迷你臨床演練評量——Mini-CEX1995年，美國內科醫(yī)學會（AmericanBoardofInternalMedicine，ABIM）修訂了傳統(tǒng)的CEX所發(fā)展的新評量方法1998年，這種評量方法陸續(xù)在21所美國醫(yī)院進行前導研究2001年，ABIM推薦Mini-CEX作為臨床能力評估工具2005年，臺灣中國醫(yī)藥大學陳偉德教授引進并取得ABIM正式授權的Mini-CEX中文翻譯版權迷你臨床演練評量——Mini-CEX1995年，美國內科醫(yī)學35每2-4周進行一次Mini-CEX實施Mini-CEX總結Mini-CEX－迷你型的多次重點式評量告知病人檢查目的及范圍根據(jù)病情進行全面而有重點的檢查劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)Mini-CEX的信度首先征詢學員對自己表現(xiàn)的看法簡便易行，不影響臨床工作告知病人檢查目的及范圍Mini-CEX評分表的組成如何實施mini-CEX?臨床判斷的合理性及邏輯性對于可以改變的行為給出正面的、建設性的意見考試時間安排在各科室輪轉中期，以及時發(fā)現(xiàn)問題并改正Mini-CEX－迷你型的多次重點式評量一位臨床教師，一位受訓學員，一位病人（新/老）門診、急診或病房直接觀察重點式的臨床診療工作（15-20分鐘）結構式表單上給予評分和即時的回饋（5-10分鐘）每2-4周進行一次Mini-CEXMini-CEX－迷你型的36為什么要實施Mini-CEX？為什么要實施Mini-CEX？37Mini-CEX的特點真實的病人真實的臨床場景真實的工作環(huán)境真實的臨床任務真實的有限條件多樣化的臨床問題多個的評估者多樣化的工作環(huán)境多樣化的場合多樣化的評判-LynneAllery.AssessTraineesintheClinicalWorkplaceusingtheMini-CEX.Mini-CEX的特點真實的病人多樣化的臨床問題-Lynn38Mini-CEX的特點可行性高——與臨床例行工作同步進行，不致于增加額外負擔信效度高——學員參加多次測試，經(jīng)由不同主治醫(yī)師評量Mini-CEX的特點可行性高39Mini-CEX的信度ChangesinreliabilityasafunctionoftheobservednumberofencountersMini-CEX的信度Changesinreliabil40Mini-CEX評分表的組成

Mini-CEX評分表的組成

41迷你臨床演練評量教師：□主治醫(yī)師□研究醫(yī)師□總醫(yī)師□住院醫(yī)師學員：□M5□M6□M7□R1□R2□R3□其他_____時間：____年___月___日□上午□下午□晚上地點：□門診□急診□一般病房□加護病房病人：□男□女年齡：_____□新病人□舊病人診斷：____________________________________________病情複雜程序：□低□中□高診療重點：□病情蒐集□診斷□治療□諮詢衛(wèi)教1.醫(yī)療面談（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)2.身體檢查（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)3.人道專業(yè)（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)4.臨床判斷（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)5.諮商衛(wèi)教（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)6.組織效能（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)7.整體適任（□未觀察）劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)直接觀察時間：______分鐘，回饋時間：______分鐘教師對本次評量滿意程度：低□1□2□3□4□5□6□7□8□9高學員對本次評量滿意程度：低□1□2□3□4□5□6□7□8□9高教師評語：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________教師簽章：______________________學員簽章：________________________基本信息主體部分反饋

陳偉德教授向ABIM取得整套評估表的中文授權迷你臨床演練評量基本信息主體部分反饋陳偉德教授向AB42復旦大學附屬中山醫(yī)院迷你臨床演練（mini-CEX）評分表考核日期：

輪轉科室：

學員姓名：

教師姓名：

患者信息：門診/住院號：

姓名：

性別：

年齡：

主要診斷：1

2

3

初/復診：初診□復診□就診地點：住院□門診□家床□站點□病情復雜程度：低□中□高□演練及評估重點：①病史詢問□②體格檢查□③人文關懷□④臨床判斷□⑤衛(wèi)教咨詢□⑥組織效能□⑦整體表現(xiàn)□考核項目有待改進合格優(yōu)良1．病史詢問□稱呼病人□自我介紹□能鼓勵病人敘述病史□適當?shù)奶釂柤耙龑б垣@得正確及足夠的信息□對病人的情緒及肢體語言能有適當?shù)幕貞薄?/p>

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□2．體格檢查□告知病人檢查目的及范圍□注意檢查場所隱秘性□根據(jù)病情進行全面而有重點的檢查□正確的操作及實施步驟□適當且謹慎處理病人的不適１□

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□3．人文關懷□表現(xiàn)尊重及關心□建立良好關系及互相信賴□能注意并處理病人是否舒適□尊重病人隱私□適當滿足病人尋求相關信息的需求１□

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□4．臨床判斷□能歸納病史及體檢資料□能判讀相關檢查結果□鑒別診斷的能力□臨床判斷的合理性及邏輯性□能判斷治療的益處、風險與費用１□

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□5．衛(wèi)教咨詢□解釋檢查和治療的理由□解釋檢查結果和臨床的相關性□相關治療的衛(wèi)教和咨詢１□

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□6．組織效能□能按合理順序處理□及時且適時□歷練而簡潔１□

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□7．整體表現(xiàn)１□

２□

３□４□

５□

６□７□

８□

９□觀察時間：________分鐘回饋時間：__________分鐘

教師評語：優(yōu)點

________

缺點________

建議

_______住院醫(yī)師簽名：

主治醫(yī)師簽名：

復旦大學附屬中山醫(yī)院迷你臨床演練（mini-CEX）評分表考431.病史詢問稱呼病人

自我介紹

能鼓勵病人敘述病史適當?shù)奶釂柤耙龑В垣@得正確及足夠的信息對病人的情緒及肢體語言能有適當?shù)幕貞?.病史詢問稱呼病人442.體格檢查告知病人檢查目的及范圍

注意檢查場所隱秘性根據(jù)病情進行全面而有重點的檢查正確的操作及實施步驟適當且謹慎處理病人的不適2.體格檢查告知病人檢查目的及范圍453.人文關懷表現(xiàn)尊重及關心建立良好關系及互相信賴

能注意并處理病人是否舒適尊重病人隱私適當滿足病人尋求相關信息的需求3.人文關懷表現(xiàn)尊重及關心464.臨床判斷能歸納病史及體檢資料能判讀相關檢查結果鑒別診斷的能力臨床判斷的合理性及邏輯性能判斷治療的益處、風險與費用4.臨床判斷能歸納病史及體檢資料475.衛(wèi)教咨詢解釋檢查和治療的理由解釋檢查結果和臨床的相關性相關治療的衛(wèi)教和咨詢5.衛(wèi)教咨詢解釋檢查和治療的理由486.組織效能能按合理順序處理及時且適時歷練而簡潔6.組織效能能按合理順序處理497.整體表現(xiàn)除上述六項以外的能力對學員的整體感覺7.整體表現(xiàn)除上述六項以外的能力50□表現(xiàn)尊重及關心□建立良好關系及互相信賴□能注意并處理病人是否舒適□尊重病人隱私□適當滿足病人尋求相關信息的需求Mini-CEX評分表的組成簡便易行，不影響臨床工作首先征詢學員對自己表現(xiàn)的看法缺點________使反饋成為臨床實踐中常規(guī)、常態(tài)的部分□解釋檢查和治療的理由□解釋檢查結果和臨床的相關性□相關治療的衛(wèi)教和咨詢結構式表單上給予評分和即時的回饋（5-10分鐘）專注于明確的案例，而不是泛泛而談結合測試的目的進行相關的回饋根據(jù)病情進行全面而有重點的檢查并簡要記錄于教師評語欄——與臨床例行工作同步進行，不致于增加額外負擔早期用于美國內科?？瓶荚?，用來評估住院醫(yī)師能判斷治療的益處、風險與費用□解釋檢查和治療的理由□解釋檢查結果和臨床的相關性□相關治療的衛(wèi)教和咨詢——與臨床例行工作同步進行，不致于增加額外負擔適當?shù)奶釂柤耙龑?，以獲得正確及足夠的信息劣□1□2□3□4□5□6□7□8□9優(yōu)Mini-CEX的特點簡便易行，不影響臨床工作根據(jù)病情進行全面而有重點的檢查考試時間安排在各科室輪轉中期，以及時發(fā)現(xiàn)問題并改正□表現(xiàn)尊重及關心□建立良好關系及互相信賴□能注意并處理病人是否舒適□尊重病人隱私□適當滿足病人尋求相關信息的需求專注于明確的案例，而不是泛泛而談Mini-CEX的信度諮商衛(wèi)教（□未觀察）地點：□門診□急診□一般病房□加護病房統(tǒng)一教師評分的寬嚴程度，確保評分的一致性和公平性2005年，臺灣中國醫(yī)藥大學陳偉德教授引進并取得ABIM正式授權的Mini-CEX中文翻譯版權如何實施mini-CEX?□表現(xiàn)尊重及關心□建立良好關系及互相信賴□能注意51Mini-CEX實施步驟教師與學員事先約定時間

在門診、急診或病房，指定一位新或舊病人學員在教師直接觀察下執(zhí)行醫(yī)療工作（15-20分鐘）離開病患后，教師就學員的表現(xiàn)給予即時的反饋，并簡要記錄于教師評語欄上（5-10分鐘）記錄直接觀察和反饋所花費的時間保留評量表，歸入學員學習檔案Mini-CEX實施步驟教師與學員事先約定時間在門診、急52Mini-CEX計分標準評分表共分七大項目，每個項目皆采用九級計分評量：1-3級表示學員操作未符合要求4-6級表示達到要求7-9級表示優(yōu)秀Mini-CEX計分標準評分表共分七大項目，每個項目皆采用九53如何進行有效的反饋回饋場景教師與學員建立良好的工作同盟關系確保教師和學員明確測試的目標和目的在安靜、私密和舒服的環(huán)境中進行溝通、反饋，避免學員尷尬回饋時間在評量后盡快進行反饋使反饋成為臨床實踐中常規(guī)、常態(tài)的部分與學員商討何時、何地、以何種頻率進行反饋，并達成共識如何進行有效的反饋回饋場景