胃腸道癥狀控制課件整理

胃腸道癥狀控制胃腸道癥狀控制胃腸道癥狀控制消化道狀制聊可弘訖嚀訖消化道的解剖及生理便秘惡心和嘔吐腸梗阻新課改下的信息技術(shù)課雖然從傳統(tǒng)的講授模式中逐漸解脫了出來，但是又容易走入“純活動(dòng)”形式的極端中，課堂中從導(dǎo)入部分的情境創(chuàng)設(shè)到問題探究再到結(jié)束部分的總結(jié)歸納，教師都喜歡以活動(dòng)形式來組織，結(jié)果，活動(dòng)占據(jù)了大量的時(shí)間，甚至一些沒有必要探究的內(nèi)容也以活動(dòng)形式進(jìn)行探究，忽視了探究的真正意義。在初中信息技術(shù)教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)簡約的課堂呢？一、目標(biāo)簡約，讓學(xué)生知道要到什么程度目標(biāo)是一節(jié)課的基本出發(fā)點(diǎn)，一節(jié)課只有40分鐘，除去導(dǎo)入和總結(jié)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)上學(xué)生探究的黃金時(shí)間也就是20到25分鐘，而這段時(shí)間是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的最佳時(shí)間。如果在一節(jié)課中目標(biāo)過于繁雜，重點(diǎn)沒有突出，學(xué)生在探究中也就難以把握重點(diǎn)，探究活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，目標(biāo)無法得以突出。在新課改下，信息技術(shù)提倡以“三維目標(biāo)”來作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。但我們要注意，三維目標(biāo)的達(dá)成并不是一蹴而就的，相反是通過每一個(gè)課時(shí)目標(biāo)來豐富整體目標(biāo)的。以“上網(wǎng)獲取信息”的教學(xué)為例，該課一是要讓學(xué)生掌握基本的搜索方法，二是能把搜索到的有用的信息、網(wǎng)頁保存下來。故而在教學(xué)中這兩點(diǎn)就是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，而至于學(xué)生的科學(xué)探究意識、網(wǎng)絡(luò)道德觀念等目標(biāo)則是通過教學(xué)過程的落實(shí)來點(diǎn)點(diǎn)滲透的。教學(xué)中教師容易走入一個(gè)極端，即希望一節(jié)課中讓學(xué)生掌握更多的知識，而這一“希望”落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)中則變成一節(jié)課設(shè)置多個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)太多容易導(dǎo)致課堂走入“灌輸式”極端，也容易讓課堂探究過程倉促而膚淺。二、內(nèi)容簡約，讓學(xué)生知道具體要做什么在以往的信息技術(shù)課堂中教師是教教材，走的是“照本宣科”的老路子，隨著新課改理念的深入，教師逐漸轉(zhuǎn)向“用教材教”的模式。但在教師實(shí)踐中，教師也容易走入一個(gè)極端，即一節(jié)課中設(shè)置了大量的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行探究，教學(xué)內(nèi)容多而雜，重難點(diǎn)沒有得到很好突出，結(jié)果學(xué)生學(xué)得多，用得少，只懂皮毛。要讓教學(xué)內(nèi)容簡約，一要做到“少”，即少而精，能和目標(biāo)相互滲透。二是要“豐”，即豐富，即同樣的內(nèi)容可用不同的方式進(jìn)行探究。三是要“優(yōu)”，即內(nèi)容要具有邏輯性和層次性。首先，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)中，一些知識較為簡單，不用教師講學(xué)生也能懂，對于這類知識，教師可點(diǎn)到為止，而一些內(nèi)容則是需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究的，這自然就是重點(diǎn)。以Excel第一課時(shí)的教學(xué)為例，掌握啟動(dòng)Excel的方法和認(rèn)識Excel窗口是本課時(shí)的基本知識點(diǎn)，把握住這兩點(diǎn)，教學(xué)中才不至于喧賓奪主，而這也是課堂教學(xué)中“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的道理所在。其次，教學(xué)內(nèi)容中所涉及的素材一定要豐富。以“用ACDSee瀏覽圖片”中的“親密借助環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)踐為例，在該環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)了“正眼看圖”、“縮放自如”、“色彩繽紛”三個(gè)環(huán)節(jié)，通過三個(gè)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生切實(shí)感受ACDSee瀏覽圖片的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受ACDSee的基本功能。然后引導(dǎo)學(xué)生用照片做成我的QQ頭像并進(jìn)行調(diào)整，最后，引導(dǎo)學(xué)生講同一張圖片改變不同的色彩來感受色彩繽紛，活動(dòng)內(nèi)容豐富，學(xué)生樂于參與。三、過程簡約，讓學(xué)生知道具體要怎么做在新課改下，信息技術(shù)課堂教學(xué)雖然走出了以往“講授式”的教學(xué)而轉(zhuǎn)入“探究式”教學(xué)，但在探究式教學(xué)實(shí)踐中教師又容易夸大探究的作用，甚至每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都讓學(xué)生進(jìn)行探究，結(jié)果活動(dòng)成分太多，隨之而出現(xiàn)了任務(wù)完成不了的現(xiàn)象。其實(shí)，探究的目的是要讓學(xué)生針對不懂的問題進(jìn)行合作，在合作中通過交流和討論來理解知識。因此，在教學(xué)過程中教師就需緊扣教學(xué)目標(biāo)，大膽地對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡，通過對細(xì)小環(huán)節(jié)的整合，把一節(jié)課縮減為三四個(gè)探究環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師講授來引導(dǎo)學(xué)生展開探究，這樣才會(huì)讓過程更加簡約。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)，通過“大環(huán)節(jié)”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，對于一些“細(xì)枝末葉”則可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或通過教師示范來完成。是在“用ACDSee瀏覽圖片”的教學(xué)中，教學(xué)過程按照“第一次握手”（我的窗口我做主、我的學(xué)校在這里、自動(dòng)播放我也行）、“親密接觸”（正眼看圖、縮放自如、色彩繽紛）、“深入交往”（量體裁衣、看圖加字）三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，做到有條不紊。在瀏覽圖片過程中，教師可針對學(xué)生的實(shí)際而引導(dǎo)學(xué)生采用放大、縮小、移動(dòng)、適合圖像來進(jìn)行。課堂教學(xué)并不是活動(dòng)越多越有效，也不是越細(xì)致越有效，而是要以目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化內(nèi)容、精簡探究過程，這樣才能讓學(xué)生在目標(biāo)指引下做什么，怎么做，從而促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建?！觥菊繉W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。初中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生十分重要，為了更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，本文就幾種有效的初中語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析?，F(xiàn)代教學(xué)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識點(diǎn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，也為了使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生在新時(shí)期的學(xué)習(xí)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。初中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生十分重要，為了更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，本文就幾種有效的初中語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。一、掌握有效進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)的方法很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都注重進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而對語文課前預(yù)習(xí)卻沒有引起重視，實(shí)際上語文課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要影響，學(xué)生如果能夠掌握有效的預(yù)習(xí)方法，對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性有很大的幫助。那么學(xué)生該如何有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握語文理論知識，而且要求學(xué)生能夠?qū)φZ文知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中一方面要注重知識水平的提升，另一方面要注重能力水平的提升。同時(shí)，學(xué)生要對課堂上教師要講解的知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先試著對文章中出現(xiàn)的新的詞匯，優(yōu)美的句子，文章要表達(dá)的中心思想等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還要通過個(gè)人的努力對新的詞匯進(jìn)行造句等，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。對于教材上的語言表達(dá)方式，學(xué)生要試著理解，這樣就能夠收到良好的預(yù)習(xí)效果。二、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)初中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的語文學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然而學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中認(rèn)真聽講，一方面通過聽講更好的把握知識，另一方面在聽講的過程中學(xué)習(xí)更多的語文學(xué)習(xí)方法與技巧。在初中階段的語文教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽教師的講解，教師在講臺上將，學(xué)生埋頭看書，想要通過自學(xué)掌握知識點(diǎn)，這就對學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。雖然現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，卻是與自主學(xué)習(xí)相違背的，如果學(xué)生在語文課堂教學(xué)中存在這種現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)加以克服，緊跟教師的教學(xué)步驟，才能有更多的收獲。三、注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)初中階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的入門階段，因此這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有打牢基礎(chǔ)知識，才能為以后更加有效的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生首先要對教材中出現(xiàn)的新的詞匯引起重視，例如騎虎難下等，都是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重要成語，學(xué)生只有理解了這些詞語，才能更好地理解句子，理解文章的含義。學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，還要對語文語法知識的學(xué)習(xí)引起重視，例如比喻、擬人等都是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重要修辭手法，作者在寫作的過程中往往借助于這些修辭手法去表現(xiàn)一定的含義，學(xué)生在閱讀文章的過程中，如果能夠順利的讀懂這些修辭手法想要表現(xiàn)的含義，自然就能夠順利理解文章的含義。初中階段需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識具有多樣性，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)引起重視，避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況，學(xué)生只有打好了基礎(chǔ)知識，才能更好地進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。四、通過學(xué)生之間的互動(dòng)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)在初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，一個(gè)十分有效的學(xué)習(xí)方法就是與其他學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的過程中，一方面能夠使學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固，另一方面能夠達(dá)到提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過以下兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：途徑一，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解之后，可以組織學(xué)生進(jìn)互動(dòng)，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，使知識點(diǎn)及時(shí)得到練習(xí)。同時(shí)學(xué)生之間在課堂教學(xué)中進(jìn)行的互動(dòng)，也能夠避免課堂教學(xué)的枯燥性，營造一種活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更加輕松愉悅的投入到學(xué)習(xí)中去。途徑二，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的互動(dòng)。學(xué)生不僅要在語文課堂教學(xué)中積極的進(jìn)行互動(dòng)，而且要在課余時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，例如為了使學(xué)生更好的背誦詩歌，學(xué)生在課余時(shí)間可以與其他學(xué)生相互背誦，達(dá)到檢查的效果，同時(shí)也使學(xué)生感受到了極大的樂趣。學(xué)生在課余時(shí)間就學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行互動(dòng)，使零碎的時(shí)間得以充分應(yīng)用，是提升學(xué)生的語文成績的一個(gè)重要途徑。五、溫故而知新在語文學(xué)習(xí)的過程中初中學(xué)生要做到溫故而知新。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程恰如滾雪球，學(xué)生只有不斷地進(jìn)行積累，雪球才會(huì)越來越大，學(xué)生掌握的知識量才會(huì)越來越大。學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)方法就是溫故而知新，在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能只注重進(jìn)度，將以往學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)遺忘掉，這樣不利于學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要及時(shí)對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅避免了遺忘，還能夠使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)語文對話的過程中就要做到及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生起始階段學(xué)習(xí)的是比較簡單的語言內(nèi)容，而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)的對話內(nèi)容越來越多，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語言內(nèi)容，將已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與新的內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)，也更加系統(tǒng)。六、在語文學(xué)習(xí)的過程中要注意思考為了使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中變得更加有效，學(xué)生還應(yīng)該注意的一個(gè)問題就是在學(xué)習(xí)的過程中要注意思考。語文作為我國幾千年文化的積淀，具有較強(qiáng)的靈活性，因此學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中只注重死記硬背，那么勢必難以應(yīng)對語文靈活的應(yīng)用形式，相反學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中積極的進(jìn)行思考，對知識點(diǎn)有透徹的掌握，那么不管在什么樣的情況下，學(xué)生都能夠通過對知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用及時(shí)加以解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程中要注意思考，在應(yīng)用知識點(diǎn)的過程中也要進(jìn)行思考，將思考貫穿于語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。本文對初中學(xué)生該如何有效的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)展開了論述，提出了幾種有助于學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的方法與技巧，希望對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有一定的幫助。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中要善于思考與歸納總結(jié)，進(jìn)而得出更多有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的方法，更好的促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升。胃腸道癥狀控制胃腸道癥狀控制胃腸道癥狀控制消化道狀制消化道狀制聊可弘訖嚀訖消化道狀制2消化道的解剖及生理便秘惡心和嘔吐腸梗阻消化道的解剖及生理3消化道解剖及生理口腔食管腸(小腸、結(jié)腸、直腸)附爲(wèi)器官(肝臟、膽囊、胰腺)消化道解剖及生理4口腔食物機(jī)械破碎作用(咬碎,咀嚼)對淀粉的初步消化分泌唾液:每日分逃量約為1.0-15升口腔5食管約25cm長通道:食管壁的肌肉層使得食物得以向胃推進(jìn)。食管6位于腹部左側(cè)的一個(gè)C形器官,可分為胃底(胃的上部),胃體和胃竇(胃的下部)主要功能是將胃內(nèi)容物徹底混合,并作為貯存庫將食糜成批的定量輸送至小腸基礎(chǔ)胃液量為10100m1/h,一天約1.5-251。蛋白質(zhì)被初步消化吸收功能相對較差,只有幾種高度脂溶性的物質(zhì)如酒精和阿司匹林,才可在胃中被少量吸收位于腹部左側(cè)的一個(gè)C形器官,可分為胃底(胃的上7小腸小腸液分逃:成人每日分量約1-3L胰腺分逃胰液進(jìn)入十二指腸:每日分量為1-2升肝臟分逃膽汁進(jìn)入十二指腸:每日分量約800-1000m1食物與膽汁、胰液、小腸液混合,化學(xué)降解過程開始進(jìn)行,蛋白質(zhì)、碳水化合物和脂肪得以充分消化。消化后營養(yǎng)物質(zhì)吸收的主要場所小腸8結(jié)腸來自小腸的食物殘?jiān)ǔＴ诮Y(jié)腸中要呆上1-2天,經(jīng)歷從升結(jié)腸、橫結(jié)腸到降結(jié)腸、乙狀結(jié)腸的過程結(jié)腸的主要功能是重新吸收在小腸中未被吸收的剩余水分(每天約1.5-2升)。如果結(jié)腸吸收液體能力中度下降,就可引起腹瀉。同樣,重吸收液體輕度增加也會(huì)導(dǎo)致便秘乙狀結(jié)腸:貯存糞便結(jié)腸9直腸(排便反射)便意閾值:當(dāng)100m1糞便將直腸充盈25%時(shí),或者直腸內(nèi)壓力達(dá)到約24kPa非排便不可的程度,直腸內(nèi)容物和壓力須增加3倍但是否排便最后還取決于排便高級中樞對低級中樞的作用是抑制還是增強(qiáng)直腸(排便反射)10直腸(排便反射)排便反射包括不隨意的低級反射和隨意的高級反射活動(dòng)當(dāng)糞便充滿直腸刺激腸壁感受器,發(fā)出沖動(dòng)傳入腰骶部脊髓內(nèi)的低級排便中樞,同時(shí)上傳至大腦皮層而產(chǎn)生便意。直腸(排便反射)11胃腸道癥狀控制課件整理12胃腸道癥狀控制課件整理13胃腸道癥狀控制課件整理14胃腸道癥狀控制課件整理15胃腸道癥狀控制課件整理16胃腸道癥狀控制課件整理17胃腸道癥狀控制課件整理18胃腸道癥狀控制課件整理19胃腸道癥狀控制課件整理20胃腸道癥狀控制課件整理21胃腸道癥狀控制課件整理22胃腸道癥狀控制課件整理23胃腸道癥狀控制課件整理24胃腸道癥狀控制課件整理25胃腸道癥狀控制課件整理26胃腸道癥狀控制課件整理27胃腸道癥狀控制課件整理28胃腸道癥狀控制課件整理29胃腸道癥狀控制課件整理30胃腸道癥狀控制課件整理31胃腸道癥狀控制課件整理32胃腸道癥狀控制課件整理33胃腸道癥狀控制課件整理34胃腸道癥狀控制課件整理35胃腸道癥狀控制課件整理36胃腸道癥狀控制課件整理37胃腸道癥狀控制課件整理38胃腸道癥狀控制課件整理39胃腸道癥狀控制課件整理40胃腸道癥狀控制課件整理41胃腸道癥狀控制課件整理42胃腸道癥狀控制課件整理43胃腸道癥狀控制課件整理44胃腸道癥狀控制課件整理45胃腸道癥狀控制課件整理46胃腸道癥狀控制課件整理47胃腸道癥狀控制課件整理48胃腸道癥狀控制課件整理49胃腸道癥狀控制課件整理50胃腸道癥狀控制課件整理51胃腸道癥狀控制課件整理52胃腸道癥狀控制課件整理53胃腸道癥狀控制課件整理54胃腸道癥狀控制課件整理55胃腸道癥狀控制課件整理56胃腸道癥狀控制課件整理57胃腸道癥狀控制課件整理58胃腸道癥狀控制課件整理59胃腸道癥狀控制課件整理60胃腸道癥狀控制課件整理61胃腸道癥狀控制課件整理62胃腸道癥狀控制課件整理63胃腸道癥狀控制課件整理64胃腸道癥狀控制課件整理65胃腸道癥狀控制課件整理66胃腸道癥狀控制課件整理67胃腸道癥狀控制課件整理68胃腸道癥狀控制課件整理69胃腸道癥狀控制課件整理70胃腸道癥狀控制課件整理71胃腸道癥狀控制課件整理72胃腸道癥狀控制課件整理73胃腸道癥狀控制課件整理74胃腸道癥狀控制課件整理75胃腸道癥狀控制課件整理76胃腸道癥狀控制課件整理77胃腸道癥狀控制課件整理78胃腸道癥狀控制課件整理79胃腸道癥狀控制課件整理80胃腸道癥狀控制課件整理81胃腸道癥狀控制課件整理82胃腸道癥狀控制課件整理83胃腸道癥狀控制課件整理84胃腸道癥狀控制課件整理8551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、86胃腸道癥狀控制胃腸道癥狀控制胃腸道癥狀控制消化道狀制聊可弘訖嚀訖消化道的解剖及生理便秘惡心和嘔吐腸梗阻新課改下的信息技術(shù)課雖然從傳統(tǒng)的講授模式中逐漸解脫了出來，但是又容易走入“純活動(dòng)”形式的極端中，課堂中從導(dǎo)入部分的情境創(chuàng)設(shè)到問題探究再到結(jié)束部分的總結(jié)歸納，教師都喜歡以活動(dòng)形式來組織，結(jié)果，活動(dòng)占據(jù)了大量的時(shí)間，甚至一些沒有必要探究的內(nèi)容也以活動(dòng)形式進(jìn)行探究，忽視了探究的真正意義。在初中信息技術(shù)教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)簡約的課堂呢？一、目標(biāo)簡約，讓學(xué)生知道要到什么程度目標(biāo)是一節(jié)課的基本出發(fā)點(diǎn)，一節(jié)課只有40分鐘，除去導(dǎo)入和總結(jié)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)上學(xué)生探究的黃金時(shí)間也就是20到25分鐘，而這段時(shí)間是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的最佳時(shí)間。如果在一節(jié)課中目標(biāo)過于繁雜，重點(diǎn)沒有突出，學(xué)生在探究中也就難以把握重點(diǎn)，探究活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，目標(biāo)無法得以突出。在新課改下，信息技術(shù)提倡以“三維目標(biāo)”來作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。但我們要注意，三維目標(biāo)的達(dá)成并不是一蹴而就的，相反是通過每一個(gè)課時(shí)目標(biāo)來豐富整體目標(biāo)的。以“上網(wǎng)獲取信息”的教學(xué)為例，該課一是要讓學(xué)生掌握基本的搜索方法，二是能把搜索到的有用的信息、網(wǎng)頁保存下來。故而在教學(xué)中這兩點(diǎn)就是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，而至于學(xué)生的科學(xué)探究意識、網(wǎng)絡(luò)道德觀念等目標(biāo)則是通過教學(xué)過程的落實(shí)來點(diǎn)點(diǎn)滲透的。教學(xué)中教師容易走入一個(gè)極端，即希望一節(jié)課中讓學(xué)生掌握更多的知識，而這一“希望”落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)中則變成一節(jié)課設(shè)置多個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)太多容易導(dǎo)致課堂走入“灌輸式”極端，也容易讓課堂探究過程倉促而膚淺。二、內(nèi)容簡約，讓學(xué)生知道具體要做什么在以往的信息技術(shù)課堂中教師是教教材，走的是“照本宣科”的老路子，隨著新課改理念的深入，教師逐漸轉(zhuǎn)向“用教材教”的模式。但在教師實(shí)踐中，教師也容易走入一個(gè)極端，即一節(jié)課中設(shè)置了大量的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行探究，教學(xué)內(nèi)容多而雜，重難點(diǎn)沒有得到很好突出，結(jié)果學(xué)生學(xué)得多，用得少，只懂皮毛。要讓教學(xué)內(nèi)容簡約，一要做到“少”，即少而精，能和目標(biāo)相互滲透。二是要“豐”，即豐富，即同樣的內(nèi)容可用不同的方式進(jìn)行探究。三是要“優(yōu)”，即內(nèi)容要具有邏輯性和層次性。首先，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)中，一些知識較為簡單，不用教師講學(xué)生也能懂，對于這類知識，教師可點(diǎn)到為止，而一些內(nèi)容則是需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究的，這自然就是重點(diǎn)。以Excel第一課時(shí)的教學(xué)為例，掌握啟動(dòng)Excel的方法和認(rèn)識Excel窗口是本課時(shí)的基本知識點(diǎn)，把握住這兩點(diǎn)，教學(xué)中才不至于喧賓奪主，而這也是課堂教學(xué)中“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的道理所在。其次，教學(xué)內(nèi)容中所涉及的素材一定要豐富。以“用ACDSee瀏覽圖片”中的“親密借助環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)踐為例，在該環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)了“正眼看圖”、“縮放自如”、“色彩繽紛”三個(gè)環(huán)節(jié)，通過三個(gè)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生切實(shí)感受ACDSee瀏覽圖片的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受ACDSee的基本功能。然后引導(dǎo)學(xué)生用照片做成我的QQ頭像并進(jìn)行調(diào)整，最后，引導(dǎo)學(xué)生講同一張圖片改變不同的色彩來感受色彩繽紛，活動(dòng)內(nèi)容豐富，學(xué)生樂于參與。三、過程簡約，讓學(xué)生知道具體要怎么做在新課改下，信息技術(shù)課堂教學(xué)雖然走出了以往“講授式”的教學(xué)而轉(zhuǎn)入“探究式”教學(xué)，但在探究式教學(xué)實(shí)踐中教師又容易夸大探究的作用，甚至每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都讓學(xué)生進(jìn)行探究，結(jié)果活動(dòng)成分太多，隨之而出現(xiàn)了任務(wù)完成不了的現(xiàn)象。其實(shí)，探究的目的是要讓學(xué)生針對不懂的問題進(jìn)行合作，在合作中通過交流和討論來理解知識。因此，在教學(xué)過程中教師就需緊扣教學(xué)目標(biāo)，大膽地對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡，通過對細(xì)小環(huán)節(jié)的整合，把一節(jié)課縮減為三四個(gè)探究環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師講授來引導(dǎo)學(xué)生展開探究，這樣才會(huì)讓過程更加簡約。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)，通過“大環(huán)節(jié)”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，對于一些“細(xì)枝末葉”則可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或通過教師示范來完成。是在“用ACDSee瀏覽圖片”的教學(xué)中，教學(xué)過程按照“第一次握手”（我的窗口我做主、我的學(xué)校在這里、自動(dòng)播放我也行）、“親密接觸”（正眼看圖、縮放自如、色彩繽紛）、“深入交往”（量體裁衣、看圖加字）三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，做到有條不紊。在瀏覽圖片過程中，教師可針對學(xué)生的實(shí)際而引導(dǎo)學(xué)生采用放大、縮小、移動(dòng)、適合圖像來進(jìn)行。課堂教學(xué)并不是活動(dòng)越多越有效，也不是越細(xì)致越有效，而是要以目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化內(nèi)容、精簡探究過程，這樣才能讓學(xué)生在目標(biāo)指引下做什么，怎么做，從而促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建?！觥菊繉W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。初中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生十分重要，為了更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，本文就幾種有效的初中語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析?，F(xiàn)代教學(xué)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識點(diǎn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，也為了使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生在新時(shí)期的學(xué)習(xí)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。初中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生十分重要，為了更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，本文就幾種有效的初中語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。一、掌握有效進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)的方法很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都注重進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而對語文課前預(yù)習(xí)卻沒有引起重視，實(shí)際上語文課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要影響，學(xué)生如果能夠掌握有效的預(yù)習(xí)方法，對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性有很大的幫助。那么學(xué)生該如何有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握語文理論知識，而且要求學(xué)生能夠?qū)φZ文知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中一方面要注重知識水平的提升，另一方面要注重能力水平的提升。同時(shí)，學(xué)生要對課堂上教師要講解的知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先試著對文章中出現(xiàn)的新的詞匯，優(yōu)美的句子，文章要表達(dá)的中心思想等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還要通過個(gè)人的努力對新的詞匯進(jìn)行造句等，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。對于教材上的語言表達(dá)方式，學(xué)生要試著理解，這樣就能夠收到良好的預(yù)習(xí)效果。二、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)初中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的語文學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然而學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中認(rèn)真聽講，一方面通過聽講更好的把握知識，另一方面在聽講的過程中學(xué)習(xí)更多的語文學(xué)習(xí)方法與技巧。在初中階段的語文教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽教師的講解，教師在講臺上將，學(xué)生埋頭看書，想要通過自學(xué)掌握知識點(diǎn)，這就對學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。雖然現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，卻是與自主學(xué)習(xí)相違背的，如果學(xué)生在語文課堂教學(xué)中存在這種現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)加以克服，緊跟教師的教學(xué)步驟，才能有更多的收獲。三、注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)初中階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的入門階段，因此這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有打牢基礎(chǔ)知識，才能為以后更加有效的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生首先要對教材中出現(xiàn)的新的詞匯引起重視，例如騎虎難下等，都是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重要成語，學(xué)生只有理解了這些詞語，才能更好地理解句子，理解文章的含義。學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，還要對語文語法知識的學(xué)習(xí)引起重視，例如比喻、擬人等都是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重要修辭手法，作者在寫作的過程中往往借助于這些修辭手法去表現(xiàn)一定的含義，學(xué)生在閱讀文章的過程中，如果能夠順利的讀懂這些修辭手法想要表現(xiàn)的含義，自然就能夠順利理解文章的含義。初中階段需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識具有多樣性，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)引起重視，避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況，學(xué)生只有打好了基礎(chǔ)知識，才能更好地進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。四、通過學(xué)生之間的互動(dòng)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)在初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，一個(gè)十分有效的學(xué)習(xí)方法就是與其他學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的過程中，一方面能夠使學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固，另一方面能夠達(dá)到提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過以下兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：途徑一，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解之后，可以組織學(xué)生進(jìn)互動(dòng)，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，使知識點(diǎn)及時(shí)得到練習(xí)。同時(shí)學(xué)生之間在課堂教學(xué)中進(jìn)行的互動(dòng)，也能夠避免課堂教學(xué)的枯燥性，營造一種活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更加輕松愉悅的投入到學(xué)習(xí)中去。途徑二，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的互動(dòng)。學(xué)生不僅要在語文課堂教學(xué)中積極的進(jìn)行互動(dòng)，而且要在課余時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，例如為了使學(xué)生更好的背誦詩歌，學(xué)生在課余時(shí)間可以與其他學(xué)生相互背誦，達(dá)到檢查的效果，同時(shí)也使學(xué)生感受到了極大的樂趣。學(xué)生在課余時(shí)間就學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行互動(dòng)，使零碎的時(shí)間得以充分應(yīng)用，是提升學(xué)生的語文成績的一個(gè)重要途徑。五、溫故而知新在語文學(xué)習(xí)的過程中初中學(xué)生要做到溫故而知新。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程恰如滾雪球，學(xué)生只有不斷地進(jìn)行積累，雪球才會(huì)越來越大，學(xué)生掌握的知識量才會(huì)越來越大。學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)方法就是溫故而知新，在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能只注重進(jìn)度，將以往學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)遺忘掉，這樣不利于學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要及時(shí)對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅避免了遺忘，還能夠使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)語文對話的過程中就要做到及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生起始階段學(xué)習(xí)的是比較簡單的語言內(nèi)容，而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)的對話內(nèi)容越來越多，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語言內(nèi)容，將已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與新的內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)，也更加系統(tǒng)。六、在語文學(xué)習(xí)的過程中要注意思考為了使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中變得更加有效，學(xué)生還應(yīng)該注意的一個(gè)問題就是在學(xué)習(xí)的過程中要注意思考。語文作為我國幾千年文化的積淀，具有較強(qiáng)的靈活性，因此學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中只注重死記硬背，那么勢必難以應(yīng)對語文靈活的應(yīng)用形式，相反學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中積極的進(jìn)行思考，對知識點(diǎn)有透徹的掌握，那么不管在什么樣的情況下，學(xué)生都能夠通過對知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用及時(shí)加以解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程中要注意思考，在應(yīng)用知識點(diǎn)的過程中也要進(jìn)行思考，將思考貫穿于語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。本文對初中學(xué)生該如何有效的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)展開了論述，提出了幾種有助于學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的方法與技巧，希望對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有一定的幫助。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中要善于思考與歸納總結(jié)，進(jìn)而得出更多有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的方法，更好的促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升。胃腸道癥狀控制胃腸道癥狀控制胃腸道癥狀控制消化道狀制消化道狀制聊可弘訖嚀訖消化道狀制88消化道的解剖及生理便秘惡心和嘔吐腸梗阻消化道的解剖及生理89消化道解剖及生理口腔食管腸(小腸、結(jié)腸、直腸)附爲(wèi)器官(肝臟、膽囊、胰腺)消化道解剖及生理90口腔食物機(jī)械破碎作用(咬碎,咀嚼)對淀粉的初步消化分泌唾液:每日分逃量約為1.0-15升口腔91食管約25cm長通道:食管壁的肌肉層使得食物得以向胃推進(jìn)。食管92位于腹部左側(cè)的一個(gè)C形器官,可分為胃底(胃的上部),胃體和胃竇(胃的下部)主要功能是將胃內(nèi)容物徹底混合,并作為貯存庫將食糜成批的定量輸送至小腸基礎(chǔ)胃液量為10100m1/h,一天約1.5-251。蛋白質(zhì)被初步消化吸收功能相對較差,只有幾種高度脂溶性的物質(zhì)如酒精和阿司匹林,才可在胃中被少量吸收位于腹部左側(cè)的一個(gè)C形器官,可分為胃底(胃的上93小腸小腸液分逃:成人每日分量約1-3L胰腺分逃胰液進(jìn)入十二指腸:每日分量為1-2升肝臟分逃膽汁進(jìn)入十二指腸:每日分量約800-1000m1食物與膽汁、胰液、小腸液混合,化學(xué)降解過程開始進(jìn)行,蛋白質(zhì)、碳水化合物和脂肪得以充分消化。消化后營養(yǎng)物質(zhì)吸收的主要場所小腸94結(jié)腸來自小腸的食物殘?jiān)ǔＴ诮Y(jié)腸中要呆上1-2天,經(jīng)歷從升結(jié)腸、橫結(jié)腸到降結(jié)腸、乙狀結(jié)腸的過程結(jié)腸的主要功能是重新吸收在小腸中未被吸收的剩余水分(每天約1.5-2升)。如果結(jié)腸吸收液體能力中度下降,就可引起腹瀉。同樣,重吸收液體輕度增加也會(huì)導(dǎo)致便秘乙狀結(jié)腸:貯存糞便結(jié)腸95直腸(排便反射)便意閾值:當(dāng)100m1糞便將直腸充盈25%時(shí),或者直腸內(nèi)壓力達(dá)到約24kPa非排便不可的程度,直腸內(nèi)容物和壓力須增加3倍但是否排便最后還取決于排便高級中樞對低級中樞的作用是抑制還是增強(qiáng)直腸(排便反射)96直腸(排便反射)排便反射包括不隨意的低級反射和隨意的高級反射活動(dòng)當(dāng)糞便充滿直腸刺激腸壁感受器,發(fā)出沖動(dòng)傳入腰骶部脊髓內(nèi)的低級排便中樞,同時(shí)上傳至大腦皮層而產(chǎn)生便意。直腸(排便反射)97胃腸道癥狀控制課件整理98胃