清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理

清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活清創(chuàng)膠、潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用外二研究顯示:濕潤環(huán)境更有利于創(chuàng)面上皮細(xì)胞形成,使創(chuàng)面不經(jīng)過一般的結(jié)痂過程而自然愈合,而且愈合速度要比干性環(huán)境快1倍。2011年9月-2011年11月我科對(duì)患者使用清創(chuàng)膠及潰瘍貼進(jìn)行傷口處理,經(jīng)臨床觀察,效果滿意,現(xiàn)報(bào)告如下。1遠(yuǎn)程教育概述（1）遠(yuǎn)程教育是指由特定的教育組織機(jī)構(gòu)，綜合應(yīng)用一定社會(huì)時(shí)期的技術(shù)，收集、設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境，并基于一定社會(huì)時(shí)期的技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學(xué)生提供教育服務(wù)，以及出于教學(xué)和社會(huì)化的目的進(jìn)而為學(xué)生組織一些集體會(huì)議交流活動(dòng)，以幫助和促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為目的的所有實(shí)踐活動(dòng)的總稱。（2）在所有活動(dòng)中，教師是以教育資源的形式或?qū)W習(xí)幫促者的身份與學(xué)生保持著一種準(zhǔn)永久性分離的狀態(tài)；而學(xué)生與教育組織機(jī)構(gòu)（教師）或?qū)W生與學(xué)生之間將通過建立雙向或多向通信機(jī)制保持即時(shí)會(huì)話。在中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有時(shí)也稱網(wǎng)絡(luò)教育，多數(shù)從事高等教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院或現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)與環(huán)境開展的教育，在教育部已出臺(tái)的某些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育。遠(yuǎn)程教育課室2遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵2.1建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控組織體系。要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格有效的監(jiān)控。必須建立一套完善的監(jiān)督制度，使得監(jiān)控有章可循，同時(shí)還應(yīng)建立一個(gè)有效的監(jiān)控組織依系，以有效地實(shí)施監(jiān)控。監(jiān)控組織體系應(yīng)包括中央電大、省電大、地市電大各級(jí)教學(xué)教務(wù)管理部門，包括各級(jí)學(xué)校的責(zé)任教師和縣級(jí)學(xué)校等各辦班點(diǎn)的指導(dǎo)教師，構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控組織體系，全方位、全過程地監(jiān)控學(xué)生是否按教學(xué)計(jì)劃要求修完所有必修課、選修課學(xué)分。2.2量化管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（1）一個(gè)好的教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)能幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄.以發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)是否有效，反映在基于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，就是學(xué)生遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)過程中的鼠標(biāo)點(diǎn)擊情況，總而言之就是要對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程加以量化。（2）教學(xué)管理平臺(tái)所能提供的數(shù)據(jù)越詳細(xì)，教師越能對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理。比如在聽說課教學(xué)中，監(jiān)測(cè)學(xué)生是否錄音并回聽自己的錄音，語音識(shí)別練習(xí)是否一次通過、通過率是多少。是否使用了文字支持鍵，使用了多少次重復(fù)鍵和nativespeaker's進(jìn)行語音語調(diào)對(duì)比，以糾正自己發(fā)音等真實(shí)學(xué)習(xí)情況。通過監(jiān)測(cè)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中的鼠標(biāo)點(diǎn)擊情況。教師能及時(shí)介入他們的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，并提供解決方案，這樣無論是對(duì)教師，還是學(xué)生，都能一定程度地節(jié)省時(shí)間。2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控管理。高校英語遠(yuǎn)程教育學(xué)生要掌握各種知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，教師和學(xué)生有以下途徑：如自學(xué)教材；參與小組集中學(xué)習(xí)；使用學(xué)校提供的CAI課件等電子媒體教材幫助學(xué)習(xí)；參加面授學(xué)習(xí)等。與之相配，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的常規(guī)工作，也包括對(duì)學(xué)生通過上述途徑學(xué)習(xí)情況的檢查，這種檢查應(yīng)定期進(jìn)行，要做到位，不能注重形式，不僅要檢查學(xué)生完成情況，同時(shí)還要又檢查教師批改情況，做到以查促學(xué)，以查促教，這樣還能消除遠(yuǎn)程教育學(xué)生產(chǎn)生的孤獨(dú)感。2.4發(fā)揮考試的監(jiān)控作用。在學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，教師要組織對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、能力的提高等進(jìn)行綜合分析和檢測(cè)，還需要我們借助考試。這就要求我們必須做到嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，以確保學(xué)生考出來的成績可信度，考試出題要能體現(xiàn)出我們對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)?？荚囶}要盡量不要出得那么死板，這樣才能檢查到學(xué)生掌握知識(shí)的深度和運(yùn)用課程知識(shí)的能力。3提高英語教師的能力（1）大學(xué)英語教師要清晰自己在遠(yuǎn)程教育中的定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)在遠(yuǎn)程教育過程中，教師是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向，與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)相比，教師的一線教學(xué)地位并沒有受到影響，只不過是上課形式發(fā)生變化。課堂將不再是教師的主導(dǎo)，而是把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何吸引學(xué)生的注意力上面，強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，并以互相交流作為上課的主要形式。（2）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)受外界的影響相對(duì)較小，而且形式上也十分自由，但由于其傳播面非常廣泛，社會(huì)影響力也非常大，教師不當(dāng)?shù)难孕信e止都可能導(dǎo)致負(fù)面的影響。因此，教師必須要端正自己的思想，以積極的社會(huì)主流思想來引導(dǎo)學(xué)生，傳播社會(huì)“正能量”。（3）在教學(xué)方式上，英語教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)例證，并通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館、文獻(xiàn)庫以及各種交流平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)合作，制作出具有較高質(zhì)量的課程內(nèi)容，以有效地開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課并不受現(xiàn)實(shí)課堂形式的影響，沒有硬性的課堂時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生僅憑興趣和現(xiàn)實(shí)需求來接受課程，英語教師在虛擬課堂上也不局限于固定的授課模式，相反應(yīng)該找更為多元化的方式來豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)也能擴(kuò)大教師本身知識(shí)面。（4）教師要提高對(duì)虛擬課堂的把控能力，善于將重難點(diǎn)知識(shí)“深入淺出”，并能夠制作具有較高現(xiàn)實(shí)效用的在線檢測(cè)題，從學(xué)生的回答中來確定教學(xué)的效果，并且明確授課的重難點(diǎn)以及學(xué)生容易進(jìn)入的知識(shí)誤區(qū)，注重對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及課堂進(jìn)度的調(diào)整，以此來提高對(duì)虛擬課堂的把控能力。結(jié)語總而言之，遠(yuǎn)程教育是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深入發(fā)展而出現(xiàn)的，遠(yuǎn)程教育是一種新型的、多元化的、虛擬的教學(xué)課堂形式，發(fā)展遠(yuǎn)程英語教育，優(yōu)化教學(xué)資源的合理配置已成為現(xiàn)代英語教育不可避免的趨勢(shì)和潮流。古代詩詞是中華文化的重要組成部分，這些古詩詞不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)我國古代博大精深的古代文化有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)借助這些古代優(yōu)秀詩詞幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的語文感覺，為學(xué)生的寫作積累優(yōu)秀的素材。一、如何進(jìn)行高效的詩詞教學(xué)1.激發(fā)學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對(duì)某一門課程或某一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)擁有了興趣，那么就能夠更好地投入到有關(guān)的學(xué)習(xí)之中，并且學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行有關(guān)的探究和摸索。初中很多學(xué)生慢慢開始喜歡上流行歌曲甚至是一些民俗歌曲，那么教師就可以很好地利用這一點(diǎn)借助歌曲導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《月滿西樓》這首歌曲其實(shí)就是以李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）為歌詞一首民俗歌曲。所以教師在開始教學(xué)之前，可以在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受到歌詞的細(xì)膩美和填詞的精到之處。學(xué)生在這樣的歌聲中也能夠更好地投入其中，在歌聲的帶動(dòng)下，學(xué)生甚至?xí)蛔杂X地跟著哼唱，這樣學(xué)生對(duì)李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）這首詞也有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這一步的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生聽歌寫歌詞。完成這一步后，再讓將這首詞完整地展示在黑板上，從而進(jìn)入到教學(xué)之中。這樣的方式是激發(fā)出學(xué)生興趣的有效方法之一，當(dāng)然借助歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容是有效的方法，同時(shí)借助歌曲幫助學(xué)生回憶起舊的知識(shí)也是非常有效的方法。例如：《濤聲依舊》這首歌曲中的有關(guān)內(nèi)容就和《楓橋夜泊》這首古詩有關(guān)聯(lián)。教師就可以借助這首歌引導(dǎo)學(xué)生將這首歌和《楓橋夜泊》這首古詩進(jìn)行聯(lián)系。這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)也得到了鞏固。借助歌曲和有關(guān)的古詩詞進(jìn)行聯(lián)系，可以給學(xué)生帶來新的聽覺體驗(yàn)，同時(shí)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.分析意象以鑒賞詩歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時(shí)應(yīng)首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會(huì)意境。具體意象含義大致有以下幾種：景觀類：如月（明月，殘?jiān)?、新月）多表達(dá)離愁別苦，如蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中“但愿人長久，千里共嬋娟”；斜陽多表現(xiàn)昏黃暮色中愁思萬千，如馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，又如崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。植物類：楊柳、芳草多含離別之情，如崔顥《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。行為類：憑欄多為思戀他人、發(fā)瀉心中憂悶之意，如溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”。吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想思之情和內(nèi)心孤獨(dú)之境，如范仲淹的《漁家傲?秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。在了解意象及其大體含義后，學(xué)生形成一些認(rèn)識(shí)，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩詞。3.再現(xiàn)詩歌的意境。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)，所以要欣賞詩歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想，讓學(xué)生在品讀詩歌、解析詩歌時(shí)將精練的詩歌，以詩般精美、流暢的語言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。通過領(lǐng)會(huì)完意境后讓學(xué)生用自己的語言去擴(kuò)寫續(xù)寫的途徑，以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析、寫作等多方面的能力，并更能將詩歌理解得更加透徹。把詩歌凝練的語言轉(zhuǎn)化成具體的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面，這正是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。當(dāng)然，古詩文教學(xué)的方法是靈活多樣的，尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好中華民族五千年?duì)N爛文化的重要組成部分―――古詩詞，同時(shí)在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生們的語文素質(zhì)，鑒賞能力，乃至人文底蘊(yùn)，使中華優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。4.優(yōu)化教學(xué)資源，拓展語文詩詞教學(xué)。語文教材內(nèi)容數(shù)量有限，不可能把所有的名家名作收入在冊(cè)，這就需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范疇，如向?qū)W生介紹作者的其他作品或者和此詩詞創(chuàng)作手法相近、相異的作品等，優(yōu)化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與其相關(guān)的詩詞，從而來提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，打破教材的局限性。如在教學(xué)辛棄疾的詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，首先向?qū)W生介紹辛棄疾的生平，在介紹過程中，順便介紹隨著作者處境、內(nèi)心的變化而創(chuàng)作出許多名作，如《登建康賞心亭》《京口北固亭懷古》等，其內(nèi)容都是屬于借古諷今，感慨自我的壯志難酬。二、結(jié)束語詩詞教學(xué)可以說是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行整合、優(yōu)化，不斷探究適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而確保初中語文詩詞課堂教學(xué)的有效性。清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活1清創(chuàng)膠、潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用外二清創(chuàng)膠、潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用2研究顯示:濕潤環(huán)境更有利于創(chuàng)面上皮細(xì)胞形成,使創(chuàng)面不經(jīng)過一般的結(jié)痂過程而自然愈合,而且愈合速度要比干性環(huán)境快1倍。2011年9月-2011年11月我科對(duì)患者使用清創(chuàng)膠及潰瘍貼進(jìn)行傷口處理,經(jīng)臨床觀察,效果滿意,現(xiàn)報(bào)告如下。研究顯示:濕潤環(huán)境更有利于創(chuàng)面上皮細(xì)3清創(chuàng)膠及潰瘍貼是由丹麥生產(chǎn)的一種新型敷料無色透明的水凝膠敷料,具有提供自溶性無痛清創(chuàng)、減輕疼痛、提供濕性愈合環(huán)境、加快創(chuàng)口愈合、吸收后少擴(kuò)散、防水、易于清除等特點(diǎn)。我院自2011年9月至11月應(yīng)用該方法共治療了10例病人現(xiàn)將結(jié)果及應(yīng)用體會(huì)報(bào)告如下清創(chuàng)膠及潰瘍貼是由丹麥生產(chǎn)的一種新型4清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理5材料與方法材料與方法6人共10例;其中男6例,女4例;年范圍為2170歲;平均44歲。10例病人下肢皮膚潰瘍2例;外傷及手術(shù)后的慢性切口慰染5例,褥瘡1例,竇道1例。用藥前,2例下肢潰瘍病人的病程為1個(gè)月,5例傷口感染病人的病程為2個(gè)周和3周褥瘡病人1個(gè)月。竇道病人2周。人共10例;其中男6例,女4例;年范72、使用方法(①常規(guī)消毒傷口周圍皮膚后直接將清創(chuàng)膠涂抹在傷口上,傷口外用潰瘍貼覆蓋。(2隔4日換藥清創(chuàng)一次。2、使用方法(①常規(guī)消毒傷口周圍皮膚后8果果9傷口愈合情況:下肢皮膚潰瘍2例在2周痊愈,外傷及手術(shù)后的慢性切口感染5例在10天以內(nèi)痊愈。褥瘡1例,在2周痊愈。竇道1例在10天痊愈。傷口愈合情況:下肢皮膚潰瘍2例在2周10清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理11清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理12清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理13清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理14清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理15清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理16清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理17清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理18清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理19清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理20清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理21清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理22清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理23清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用課件整理2431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里25清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活清創(chuàng)膠、潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用外二研究顯示:濕潤環(huán)境更有利于創(chuàng)面上皮細(xì)胞形成,使創(chuàng)面不經(jīng)過一般的結(jié)痂過程而自然愈合,而且愈合速度要比干性環(huán)境快1倍。2011年9月-2011年11月我科對(duì)患者使用清創(chuàng)膠及潰瘍貼進(jìn)行傷口處理,經(jīng)臨床觀察,效果滿意,現(xiàn)報(bào)告如下。1遠(yuǎn)程教育概述（1）遠(yuǎn)程教育是指由特定的教育組織機(jī)構(gòu)，綜合應(yīng)用一定社會(huì)時(shí)期的技術(shù)，收集、設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境，并基于一定社會(huì)時(shí)期的技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學(xué)生提供教育服務(wù)，以及出于教學(xué)和社會(huì)化的目的進(jìn)而為學(xué)生組織一些集體會(huì)議交流活動(dòng)，以幫助和促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為目的的所有實(shí)踐活動(dòng)的總稱。（2）在所有活動(dòng)中，教師是以教育資源的形式或?qū)W習(xí)幫促者的身份與學(xué)生保持著一種準(zhǔn)永久性分離的狀態(tài)；而學(xué)生與教育組織機(jī)構(gòu)（教師）或?qū)W生與學(xué)生之間將通過建立雙向或多向通信機(jī)制保持即時(shí)會(huì)話。在中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有時(shí)也稱網(wǎng)絡(luò)教育，多數(shù)從事高等教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院或現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)與環(huán)境開展的教育，在教育部已出臺(tái)的某些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育。遠(yuǎn)程教育課室2遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵2.1建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控組織體系。要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格有效的監(jiān)控。必須建立一套完善的監(jiān)督制度，使得監(jiān)控有章可循，同時(shí)還應(yīng)建立一個(gè)有效的監(jiān)控組織依系，以有效地實(shí)施監(jiān)控。監(jiān)控組織體系應(yīng)包括中央電大、省電大、地市電大各級(jí)教學(xué)教務(wù)管理部門，包括各級(jí)學(xué)校的責(zé)任教師和縣級(jí)學(xué)校等各辦班點(diǎn)的指導(dǎo)教師，構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控組織體系，全方位、全過程地監(jiān)控學(xué)生是否按教學(xué)計(jì)劃要求修完所有必修課、選修課學(xué)分。2.2量化管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（1）一個(gè)好的教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)能幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄.以發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)是否有效，反映在基于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，就是學(xué)生遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)過程中的鼠標(biāo)點(diǎn)擊情況，總而言之就是要對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程加以量化。（2）教學(xué)管理平臺(tái)所能提供的數(shù)據(jù)越詳細(xì)，教師越能對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理。比如在聽說課教學(xué)中，監(jiān)測(cè)學(xué)生是否錄音并回聽自己的錄音，語音識(shí)別練習(xí)是否一次通過、通過率是多少。是否使用了文字支持鍵，使用了多少次重復(fù)鍵和nativespeaker's進(jìn)行語音語調(diào)對(duì)比，以糾正自己發(fā)音等真實(shí)學(xué)習(xí)情況。通過監(jiān)測(cè)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中的鼠標(biāo)點(diǎn)擊情況。教師能及時(shí)介入他們的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，并提供解決方案，這樣無論是對(duì)教師，還是學(xué)生，都能一定程度地節(jié)省時(shí)間。2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控管理。高校英語遠(yuǎn)程教育學(xué)生要掌握各種知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，教師和學(xué)生有以下途徑：如自學(xué)教材；參與小組集中學(xué)習(xí)；使用學(xué)校提供的CAI課件等電子媒體教材幫助學(xué)習(xí)；參加面授學(xué)習(xí)等。與之相配，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的常規(guī)工作，也包括對(duì)學(xué)生通過上述途徑學(xué)習(xí)情況的檢查，這種檢查應(yīng)定期進(jìn)行，要做到位，不能注重形式，不僅要檢查學(xué)生完成情況，同時(shí)還要又檢查教師批改情況，做到以查促學(xué)，以查促教，這樣還能消除遠(yuǎn)程教育學(xué)生產(chǎn)生的孤獨(dú)感。2.4發(fā)揮考試的監(jiān)控作用。在學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，教師要組織對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、能力的提高等進(jìn)行綜合分析和檢測(cè)，還需要我們借助考試。這就要求我們必須做到嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，以確保學(xué)生考出來的成績可信度，考試出題要能體現(xiàn)出我們對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)?？荚囶}要盡量不要出得那么死板，這樣才能檢查到學(xué)生掌握知識(shí)的深度和運(yùn)用課程知識(shí)的能力。3提高英語教師的能力（1）大學(xué)英語教師要清晰自己在遠(yuǎn)程教育中的定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)在遠(yuǎn)程教育過程中，教師是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向，與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)相比，教師的一線教學(xué)地位并沒有受到影響，只不過是上課形式發(fā)生變化。課堂將不再是教師的主導(dǎo)，而是把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何吸引學(xué)生的注意力上面，強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，并以互相交流作為上課的主要形式。（2）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)受外界的影響相對(duì)較小，而且形式上也十分自由，但由于其傳播面非常廣泛，社會(huì)影響力也非常大，教師不當(dāng)?shù)难孕信e止都可能導(dǎo)致負(fù)面的影響。因此，教師必須要端正自己的思想，以積極的社會(huì)主流思想來引導(dǎo)學(xué)生，傳播社會(huì)“正能量”。（3）在教學(xué)方式上，英語教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)例證，并通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館、文獻(xiàn)庫以及各種交流平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)合作，制作出具有較高質(zhì)量的課程內(nèi)容，以有效地開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課并不受現(xiàn)實(shí)課堂形式的影響，沒有硬性的課堂時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生僅憑興趣和現(xiàn)實(shí)需求來接受課程，英語教師在虛擬課堂上也不局限于固定的授課模式，相反應(yīng)該找更為多元化的方式來豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)也能擴(kuò)大教師本身知識(shí)面。（4）教師要提高對(duì)虛擬課堂的把控能力，善于將重難點(diǎn)知識(shí)“深入淺出”，并能夠制作具有較高現(xiàn)實(shí)效用的在線檢測(cè)題，從學(xué)生的回答中來確定教學(xué)的效果，并且明確授課的重難點(diǎn)以及學(xué)生容易進(jìn)入的知識(shí)誤區(qū)，注重對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及課堂進(jìn)度的調(diào)整，以此來提高對(duì)虛擬課堂的把控能力。結(jié)語總而言之，遠(yuǎn)程教育是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深入發(fā)展而出現(xiàn)的，遠(yuǎn)程教育是一種新型的、多元化的、虛擬的教學(xué)課堂形式，發(fā)展遠(yuǎn)程英語教育，優(yōu)化教學(xué)資源的合理配置已成為現(xiàn)代英語教育不可避免的趨勢(shì)和潮流。古代詩詞是中華文化的重要組成部分，這些古詩詞不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)我國古代博大精深的古代文化有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)借助這些古代優(yōu)秀詩詞幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的語文感覺，為學(xué)生的寫作積累優(yōu)秀的素材。一、如何進(jìn)行高效的詩詞教學(xué)1.激發(fā)學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對(duì)某一門課程或某一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)擁有了興趣，那么就能夠更好地投入到有關(guān)的學(xué)習(xí)之中，并且學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行有關(guān)的探究和摸索。初中很多學(xué)生慢慢開始喜歡上流行歌曲甚至是一些民俗歌曲，那么教師就可以很好地利用這一點(diǎn)借助歌曲導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《月滿西樓》這首歌曲其實(shí)就是以李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）為歌詞一首民俗歌曲。所以教師在開始教學(xué)之前，可以在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受到歌詞的細(xì)膩美和填詞的精到之處。學(xué)生在這樣的歌聲中也能夠更好地投入其中，在歌聲的帶動(dòng)下，學(xué)生甚至?xí)蛔杂X地跟著哼唱，這樣學(xué)生對(duì)李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）這首詞也有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這一步的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生聽歌寫歌詞。完成這一步后，再讓將這首詞完整地展示在黑板上，從而進(jìn)入到教學(xué)之中。這樣的方式是激發(fā)出學(xué)生興趣的有效方法之一，當(dāng)然借助歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容是有效的方法，同時(shí)借助歌曲幫助學(xué)生回憶起舊的知識(shí)也是非常有效的方法。例如：《濤聲依舊》這首歌曲中的有關(guān)內(nèi)容就和《楓橋夜泊》這首古詩有關(guān)聯(lián)。教師就可以借助這首歌引導(dǎo)學(xué)生將這首歌和《楓橋夜泊》這首古詩進(jìn)行聯(lián)系。這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)也得到了鞏固。借助歌曲和有關(guān)的古詩詞進(jìn)行聯(lián)系，可以給學(xué)生帶來新的聽覺體驗(yàn)，同時(shí)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.分析意象以鑒賞詩歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時(shí)應(yīng)首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會(huì)意境。具體意象含義大致有以下幾種：景觀類：如月（明月，殘?jiān)?、新月）多表達(dá)離愁別苦，如蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中“但愿人長久，千里共嬋娟”；斜陽多表現(xiàn)昏黃暮色中愁思萬千，如馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，又如崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。植物類：楊柳、芳草多含離別之情，如崔顥《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。行為類：憑欄多為思戀他人、發(fā)瀉心中憂悶之意，如溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”。吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想思之情和內(nèi)心孤獨(dú)之境，如范仲淹的《漁家傲?秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。在了解意象及其大體含義后，學(xué)生形成一些認(rèn)識(shí)，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩詞。3.再現(xiàn)詩歌的意境。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)，所以要欣賞詩歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想，讓學(xué)生在品讀詩歌、解析詩歌時(shí)將精練的詩歌，以詩般精美、流暢的語言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。通過領(lǐng)會(huì)完意境后讓學(xué)生用自己的語言去擴(kuò)寫續(xù)寫的途徑，以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析、寫作等多方面的能力，并更能將詩歌理解得更加透徹。把詩歌凝練的語言轉(zhuǎn)化成具體的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面，這正是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。當(dāng)然，古詩文教學(xué)的方法是靈活多樣的，尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好中華民族五千年?duì)N爛文化的重要組成部分―――古詩詞，同時(shí)在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生們的語文素質(zhì)，鑒賞能力，乃至人文底蘊(yùn)，使中華優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。4.優(yōu)化教學(xué)資源，拓展語文詩詞教學(xué)。語文教材內(nèi)容數(shù)量有限，不可能把所有的名家名作收入在冊(cè)，這就需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范疇，如向?qū)W生介紹作者的其他作品或者和此詩詞創(chuàng)作手法相近、相異的作品等，優(yōu)化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與其相關(guān)的詩詞，從而來提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，打破教材的局限性。如在教學(xué)辛棄疾的詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，首先向?qū)W生介紹辛棄疾的生平，在介紹過程中，順便介紹隨著作者處境、內(nèi)心的變化而創(chuàng)作出許多名作，如《登建康賞心亭》《京口北固亭懷古》等，其內(nèi)容都是屬于借古諷今，感慨自我的壯志難酬。二、結(jié)束語詩詞教學(xué)可以說是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行整合、優(yōu)化，不斷探究適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而確保初中語文詩詞課堂教學(xué)的有效性。清創(chuàng)膠潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活26清創(chuàng)膠、潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用外二清創(chuàng)膠、潰瘍貼在促進(jìn)傷口愈合方面的應(yīng)用27研究顯示:濕潤環(huán)境更有利于創(chuàng)面上皮細(xì)胞形成,使創(chuàng)面不經(jīng)過一般的結(jié)痂過程而自然愈合,而且愈合速度要比干性環(huán)境快1倍。2011年9月-2011年11月我科對(duì)患者使用清創(chuàng)膠及潰瘍貼進(jìn)行傷口處理,經(jīng)臨床觀察,效果滿意,現(xiàn)報(bào)告如