小學英語教材教法

小學英語教材教法小學英語教材教法（全）和新課程標準試題（一）基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是什么？1。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，培養(yǎng)自主學習能力和合作精神2。使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神3.培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新精神4。幫助學生了解世界和中西文化的差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)英語課程標準的基本概念是什么？1。對所有學生來說，注重素質(zhì)教育2.總體設(shè)計目標反映了靈活性和開放性。3。突出學生的身體，尊重個體差異4.采取靈活的方法，倡導體驗參與5.注重過程評價促進學生發(fā)展6.開發(fā)課程資源，拓展學習渠道3。英語課程設(shè)計的哪四個方面有助于通過采用國際公認的分級目標結(jié)構(gòu)來確保國家英語標準的完整性、靈活性和開放性？1。它有利于解決以往學習階段之間缺乏銜接、教學內(nèi)容和要求重復、一刀切等問題。，確保英語教學的連續(xù)性。2.這有助于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。3。有利于因材施教，分層教學，建立體現(xiàn)個性化學習的多元教學模式。4.有利于實現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的“實施國家、地方和學校層面的課程管理，保障和提升不同地區(qū)、不同學校和不同學生的課程要求”的目標4。根據(jù)國際通用能力水平，英語課程目標應(yīng)該設(shè)置多少個層次？所有級別適用于哪個年級？設(shè)置為九級三、三、四年級開設(shè)英語課程的學校應(yīng)完成一級目標，五、六年級應(yīng)完成二級目標，七至九年級應(yīng)分別完成三、四、五級目標，六、七、八年級應(yīng)在高中完成，九年級應(yīng)作為外語學校和外語特色學校高中畢業(yè)課程目標的指導水平。這一水平也可以作為基礎(chǔ)教育階段一些學校英語專業(yè)學生的培養(yǎng)方向5?；A(chǔ)教育英語課程的總體目標是什么？它基于哪些方面？每個人扮演什么角色？基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言應(yīng)用能力的形成是以學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識為基礎(chǔ)的，這些是正確運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率和培養(yǎng)自主學習能力的保證。初級課程的總體目標是什么？我對英語很好奇，喜歡聽別人說英語。根據(jù)老師的簡單說明，玩游戲，做動作和做事情（例如，畫顏色，連接線條）可以做簡單的角色扮演會唱簡單的英文歌，會說簡單的英語民謠能借助圖片理解和閱讀簡單的故事。能夠交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感受會寫字母和單詞我對英語學習中接觸到的外國文化習俗感興趣。七年級和二年級課程目標的一般描述是什么？對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好能用簡單的英語交流問候和關(guān)于個人、家庭和朋友的簡單信息能根據(jù)所學表演小對話和民謠能夠理解和閱讀簡單的故事，并借助圖片講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子愿意參與，積極合作，在學習中積極咨詢。愿意了解外國文化和習俗9。請解釋小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。聽力是辨別和理解單詞的能力，即聽和理解口語的意思；它指的是用口語表達思想和輸出信息的能力。閱讀是識別和理解書面語言的能力，即識別書面符號并將其轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力。寫作是用寫作表達思想和輸出信息的能力。十、“標準”的原則是什么？《標準》以人為本，遵循“學以致用、中學學、學以致用”的原則，以“能做”的形式具體描述了各級學生聽、說、讀、寫基本技能的操作要求11，什么是評價？評價是英語課程的重要有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保證教育評估包括教育測量和教育評估根據(jù)英語學科教育的目標和原則，對教育過程和聽力結(jié)果進行定性和定量測量，進而做出價值判斷，為學生的發(fā)展和教學的改進提供依據(jù)。英語教學評價的基本概念和發(fā)展方向是什么？1。以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展2.評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一3.形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡4.對學生的評價應(yīng)側(cè)重于動機、發(fā)展和能力。十三、英語教學評價應(yīng)注意的問題？1。課程評價自始至終應(yīng)堅持公平、全面、科學和鼓勵的原則。它應(yīng)該有利于保護和增強學生的學習興趣，保護和提高他們的學習熱情。評價應(yīng)堅持發(fā)展的原則，評價結(jié)果既反映學生的學習現(xiàn)狀，又反映學生的發(fā)展?jié)摿Α?。在評價過程中，要堅持合作原則，提倡師生合作，學生合作。4.課程評價應(yīng)堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則5.應(yīng)該注意評估過程，以免給學生造成負擔。十五、情感態(tài)度指的是什么？指影響學生學習過程和學習效果的興趣、動機、自信心、意志和合作精神等相關(guān)因素為什么情感態(tài)度應(yīng)該被列為英語課程的目標之一？■語言與情感態(tài)度密切相關(guān)；情感態(tài)度對語言學習的結(jié)果有重要影響。情感態(tài)度本身是學生全面發(fā)展的一個重要方面。關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。17.為什么學習策略應(yīng)該被列為英語課程的目標之一？1。使用策略可以提高英語學習的效果2.發(fā)展學習策略有利于學生的自主學習能力3.學習策略和教學策略相互促進18。在英語教學中如何培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？1。建立良好的師生關(guān)系。建立情感和態(tài)度交流和相互交流的渠道3。討論與外語學習內(nèi)容相關(guān)的情感態(tài)度問題4.幫助學生克服情感態(tài)度上的困難十九歲。在標準中，學習策略可以分為哪些類型？認知策略、調(diào)節(jié)策略、溝通策略和資源策略20，如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)？1.加強反思和監(jiān)督2。根據(jù)學習風格調(diào)整學習策略。注意交流和相互學習。教師應(yīng)該為學習提供必要的指導21、學習策略和學習方法的區(qū)別？\\英語學習方法是學習者在學習過程中處理特定問題的一種技術(shù)或技能，類似于足球。學習策略是何時使用哪些技術(shù)和技巧的決策過程，以及對技術(shù)和技巧本身的理解，類似于足球戰(zhàn)術(shù)。學習策略也可以是學習方法的知識和理解。它也是對學習方法和學習策略的評價和理解。22。在設(shè)計“任務(wù)型”教學活動時，教師應(yīng)該注意什么（至少說三點）？1?；顒討?yīng)該有明確的目的和可操作性。2.活動應(yīng)基于學生的生活經(jīng)歷和興趣，內(nèi)容和方法應(yīng)盡可能真實?；顒討?yīng)該幫助學生學習英語知識和發(fā)展語言技能，以提高他們的實際語言技能。4.活動應(yīng)積極促進英語與其他學科的相互滲透和聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維和想象、審美和藝術(shù)感受、合作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)?；顒討?yīng)該使學生能夠獲取、處理和使用信息，用英語與其他人交流，并培養(yǎng)用英語解決實際問題的能力6?；顒硬粦?yīng)局限于課堂教學，而應(yīng)超越課堂學習和生活。探究學習的本質(zhì)是什么？學生根據(jù)自己的興趣，在老師的指導下，學生通過自己的努力和個人經(jīng)歷，主動獲取知識或信息，運用知識或信息解決問題，完成交流任務(wù)，在某些情況下學生可以自己決定話題24、什么是任務(wù)型教學？任務(wù)型教學是將具體的任務(wù)作為學習的動機或動力，將完成任務(wù)的過程作為學習的過程，并以任務(wù)的結(jié)果來體現(xiàn)教學的成果25。倡導任務(wù)型教學的意義是什么？（至少三點）1。任務(wù)驅(qū)動學習是一種雙邊或多邊的互動2。任務(wù)驅(qū)動學習有明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機3。在完成任務(wù)的過程中，學生容易看到成績，體驗成功，有利于激發(fā)學習熱情。4.在完成任務(wù)的過程中，學生可以感覺到他們不是什么，并有助于激發(fā)他們對完美的渴望。5。在任務(wù)驅(qū)動教學中，有更多的人際交流和思考、決策和適應(yīng)變化的機會。因此，它有利于培養(yǎng)學生的性格和情感，有利于培養(yǎng)學生運用交際策略的能力。6。在任務(wù)驅(qū)動學習中，每個學生都扮演著一個角色，需要全身心地投入其中。這種身臨其境的感覺有利于語感的產(chǎn)生。7。在任務(wù)型學習中不可能只使用一種技能或一種語言知識，從而有助于綜合語言能力的培養(yǎng)。在任務(wù)驅(qū)動學習中，學生注重語言的恰當性和得體性以及語言與文化的關(guān)系，這有利于培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。8。學生在任務(wù)驅(qū)動學習中獲得的經(jīng)驗有助于將所學語言順利應(yīng)用于實際交流。9。任務(wù)驅(qū)動學習法可以改變目前教學中仍然存在的知識教學的主要語言實踐不足。即使僅僅教授語言知識也有利于新課程標準的實施。二十六、任務(wù)驅(qū)動學習活動的目的是什么？1.學會人際交流，與他人交流信息，交換意見，交流感情，用你所學的語言建立并保持一定的人際關(guān)系。2.學會從社交媒體獲取語言信息并應(yīng)用它3。學習和欣賞與你所學的語言水平相同的作品，但是要擴大詞匯量，比如故事、詩歌、歌曲、戲劇等等。，能夠?qū)λ鼈冏龀龇磻?yīng)，甚至自己創(chuàng)造它們。27、任務(wù)活動類型介紹1.信息傳輸類型2。推理決策類型3。查看展示類型28。教師在任務(wù)型學習活動中的角色？在任務(wù)驅(qū)動學習活動中，教師的作用是豐富的，教師應(yīng)該首先通過任務(wù)驅(qū)動學習，教會學生自主學習的技能，在活動中教師應(yīng)該起到促進學生交流過程的作用；同時，教師不僅要參與課堂交流活動，還要充當學生的“活字典”和“數(shù)據(jù)庫”，從教師責任的角度觀察和監(jiān)控課堂活動的進展29.教師工作方式的轉(zhuǎn)變新課程標準提出了以人為本的原則，給教師創(chuàng)造的空間。因此，教師需要具備廣泛的合作和溝通技能，如師生之間的合作、同一學科教師之間的資源共享、跨學科教師之間的溝通、相互溝通的激勵和啟發(fā)等。例如，家長如何理解新課程標準，校長如何支持新的教學理念和教學計劃等。因此，教師的性格、心理和氣質(zhì)都會相應(yīng)地發(fā)生變化，他們的工作能力也會大大提高教師評價有什么變化？新的課程標準從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀方面對學生進行評估因此，對教師的評價不再是平面的，而是對教師對待教學對象、利用教學資源和改善教學行為的綜合評價。因此，教師必須不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求小學英語教材教法測試1（師生共同成長）是新課程改革的核心價值追求2，英語學習策略包括（認知策略），調(diào)節(jié)策略，（交際策略）和資源策略3。任務(wù)型語言教學中的任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循（情境性原則）、真實性原則、整合性原則、（可行性原則）、綜合能力培養(yǎng)原則和結(jié)果評價原則。4在人類語言交際活動中，聽和說占人類語言交際活動的（75）%。因此，在小學階段，在英語基本技能的培養(yǎng)上，我們應(yīng)該堅持以聽為主，以說為主，讀寫結(jié)合的原則5，在英語口語教學中，我們可以采用復述法復述方法可以分兩步實施。第一步是（機械復述），第二步是主動復述。6年，英語新課程倡導的學習方法包括（自主學習）、合作學習和探究學習在任務(wù)型語言教學中，家庭作業(yè)應(yīng)該以項目為導向。8年，主要的外語教學方法有（語法翻譯法）、直接法、聽說法、全身反應(yīng)法和（交際教學法）。語言學習過程是學生不斷犯語言錯誤的過程。只有注重建立和諧、輕松、民主的教學氛圍，學生才能增加語言實踐的機會和提高語言的可能性。10，學生文化意識的培養(yǎng)包括兩個方面:一是文化知識的傳授；第二是（培養(yǎng)跨文化意識）。11課堂教學的基本技術(shù)環(huán)節(jié)'教:（學的組織）介紹（促進對新材料的理解和理解）鞏固所學知識和（作業(yè)的布置和批改）12英語中有12個單元音，根據(jù)舌位分為三類（前元音、中元音和后元音）。13。兩個半元音是（[?W?[J））14。列舉三種課堂教學方法（全物理反應(yīng)、對話、歌曲、游戲、比較手勢等）。）15。聽說法的理論基礎(chǔ)是（結(jié)構(gòu)語言學）和（行為心理學）16。簡筆畫教學最明顯的特點是（生動具體）（視覺形象）17。單詞歷史中聲音的變化稱為（元音省略）18。為教師備課的過程是準備大綱，（課本）（學生）和教學方法19游戲教學的結(jié)構(gòu)包括:游戲任務(wù)（游戲信號）、游戲行為和游戲規(guī)則當學生從XXXX年級畢業(yè)時，他們應(yīng)該學習600-700個單詞和（50）個左右的習語。33、英語新課程倡導的學習方法包括（自主學習）、合作學習和探究學習34。在詞匯教學中，我們通常采用記憶的分散和集中的原則35.在新的詞匯教學興趣教學中，我們可以用表演式來激發(fā)學生的學習熱情。形式可以分為四種:動作呈現(xiàn)、對比呈現(xiàn)、模仿呈現(xiàn)和表情呈現(xiàn)語言學習過程是一個社會化的過程。因此在交際中與語言的交互作用和（實驗）是語言發(fā)展的重要因素。模仿和重復是孩子們習得母語的主要方式，除此之外，請給出另外兩種方式（唱歌）和（講故事）。3，TPR是_（總物理響應(yīng)）的縮寫（縮寫）?；羧A德?加德納提出了（多元智能）理論。內(nèi)省智能（個人內(nèi)部音樂智能和人際智能）_-6,在某些情況下,意義可以用（有限的）語言來理解。比如當我們表揚孩子時:“你做得很好！”你只能舉起大拇指說“好”。7、當我們教孩子英語時,也許學生不會理解你的指令。我們可以使用的最好的方法是（身體）語言和（手勢）、面部表情等等。一個好的小學英語教師至少需要在三個方面發(fā)展能力:英語語言、兒童的理解能力以及教兒童的技巧和方法。9、我們可以偶爾改變一下座位安排,這樣可以增加教室的新鮮度。作為一名合格的英語教師,首先你應(yīng)該有良好的發(fā)音和語調(diào)。11（T）有必要從一開始就建立課堂常規(guī)。即使是初學者，也應(yīng)該盡可能多地使用目標語言。13（F）在語言教學課堂上，首要關(guān)心的是讓學生坐好，認真聽老師講課。好的語言學習者應(yīng)該查找他不知道的每個單詞。我們應(yīng)該把兒童當作人來對待?？偟膩碚f，男人更擅長語言。兒童更注重形式，而成人更注重意義。18（F）如果我們采取人文教育，我們就能解決教學中的所有問題。19（F）孩子有明確的學習目的。9xxxx《動物世界》小學英語必修教材要求學生學習新單詞:熊貓、老虎、獅子、熊你喜歡什么？我喜歡你不喜歡什么？我不喜歡導入方法:視覺教具；練習；角色扮演；可以使用評審和其他一致的方法（6分）導入設(shè)計要求（9分）:結(jié)合語言材料的設(shè)計；，獨特、新穎，能吸引學生的注意力；能激發(fā)學生的學習動機4。討論（35%）1列舉四種重要的英語教學方法，嘗試選擇一種簡要描述其教學特點的方法，并對這種教學方法進行評價（15分）1聽、說、交際和認知方法視聽法（4分）教學特點（交際法）（6分）強調(diào)外語教學的目的和目標；語言教學應(yīng)該服務(wù)于學生的交際需要。教材內(nèi)容以心理功能為關(guān)鍵環(huán)節(jié)；設(shè)計:隨著小學英語課程的發(fā)展，小學英語教學也取得了一定的成效為了在英語教學中取得好的效果，教師的素質(zhì)和水平往往起著決定性的作用。作為一名小學英語教育專業(yè)的學生，你認為一名合格的小學英語教師應(yīng)該具備什么素質(zhì)？（40分）1、教師職業(yè)道德高2、文化素養(yǎng)扎實3、基本教學技能扎實4、善于反思、善于總結(jié)5、善于溝通、善于合作小學生學習外語具有（模仿性強、記憶力好、敢于說話）等特點和優(yōu)勢（1無意注意占主導地位，有意注意有一定發(fā)展（2注意