焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。焦慮抑郁障礙與軀體癥狀焦慮抑郁障礙與軀體癥狀36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。焦慮抑郁障礙與軀體癥狀〈心晴環(huán)保焦慮抑郁障礙與軀體癥狀姜小琴荷州市第三醫(yī)院〈心晴環(huán)保主任醫(yī)師衢州市第三醫(yī)院精神科片區(qū)主任衢州市名醫(yī)第四屆浙江省優(yōu)秀精神科醫(yī)師市重點學科精神科—學科帶頭人衢州市115人才工程第二層次培養(yǎng)對象浙江省醫(yī)學會精神病學分會委員浙江省醫(yī)師協(xié)會精神科醫(yī)師分會委員姜小琴浙江省醫(yī)學會行為醫(yī)學分會委員浙江省精神疾病鑒定專家委員會委員衢州市醫(yī)學會精神醫(yī)學分會副主任委員2/212019“復習課最難上?！边@是許多數(shù)學教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。最重要的是，到目前為止，復習課還不像新授課有一個基本公認的課堂教學結構（模式）。因為有了這個課堂教學結構，就等于有了可供操作的教學程序。大家知道，結構的優(yōu)劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學結構就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領學生拾階而上，進而更好更快地掌握知識。經(jīng)過實驗研究，目前我們采用如下的復習課結構。一、緊扣《數(shù)學課程標準》，有效結合復習課特點，發(fā)揮好復習課功能《標準（修訂稿）》就學習方式就明確地指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。所以，這就要求我們備課時，在教學設計過程中，即使是復習課，也要注意問題情境，師生行為和設計意圖。即要在“三維四領域”（知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度）中體現(xiàn)。新課程標準，不但注重知識與技能的獲得和掌握，同時也注重數(shù)學思想，方法，以及在這節(jié)課中體現(xiàn)出來的積極，信心，交流探討等情感態(tài)度上的過程性目標。既關注結果性目標達成的同時，也關注學生數(shù)學思考方法等過程性目標的發(fā)展和形成。使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。良好的數(shù)學教育：就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨煉”。二、出示復習目標（以下簡稱亮標）上課開始，教師直接出示復習課題，接著把預先寫在小黑板上的復習目標掛出來。出示的復習目標應注意如下三點：（一）目標要全面。所謂“全面”，就是指按照數(shù)學教學大綱上的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如，統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復習，除了應當掌握的知識外，學生的觀察能力和應變能力也要得到發(fā)展，同時還要注意訓練學生一絲不茍的認真態(tài)度、追求美觀整潔的愛美情操和習慣等。（二）目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、思想品德各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。如統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復習，復習的目的是：將學過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖強化和分化，防止相關或相似知識的互串。學生易混的問題是：如何確定單位長度？（共性）為什么折線統(tǒng)計圖中橫標目的間隔要按實際年份留空？（個性）學生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫數(shù)據(jù)，或把標題與圖表分開等等。在復習課上制定復習目標時，應注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結合起來，以利于解決學生的實際問題。（三）目標要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復習培養(yǎng)學生良好的學習習慣”，粗一聽很具體，細一想太空泛，到底培養(yǎng)學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的某一方面的素質(zhì)，太多會適得其反。三、梳理梳理，就是將舊知識點按一定標準分類。因此，梳理是復習中的重點。梳理要完成兩項任務：一是將知識點連接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。這些工作教師在備課時應充分準備好，否則上課時會造成混亂。梳理往往同板書聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強復習效果。根據(jù)復習內(nèi)容的異同，通常采用：1.邊梳理邊板書。即梳理與板書同步進行。2.先梳理再板書。即師生先一起將舊知的異同點輸出，然后出示板書。3.先板書后梳理。這在低年級比較適用。運用時也可在掛出板書的同時，邊看板書邊梳理。梳理過程，實質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程，其間應用的思考方法主要是“分類”，即根據(jù)一定的標準將知識分化。如四邊形，根據(jù)對邊關系可分成兩類：兩組對邊分別平行的四邊形（平行四邊形），只有一組對邊平行的四邊形（梯形）。在小學里，一般應根據(jù)學生實際學習的內(nèi)容及所達到的思維程度來教學，不必拘泥于完全科學性原則而把小學數(shù)學知識太宏觀化，這就是作為“學科數(shù)學”與作為“科學數(shù)學”的區(qū)別之一。像四邊形，嚴格地講，應把兩組對邊都不平行（不規(guī)則四邊形）作為一類，小學數(shù)學不研究它，也沒有必要讓學生“多此一舉”。一定要注意：我們的分類，是將已學過的知識分類，而不是將學生還沒有學過的知識分類。其實，分類標準本來就是人為的，更何況對有些分類目前專家們也爭論不休，如三角形按邊分類就有兩種情況：一是分成兩大類――不等邊三角形和等腰三角形，把等邊三角形作為等腰三角形的特例;二是分成三類――不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形。這就要看給“等腰三角形”怎么下定義了。到底是分得細一些好，還是粗一些好，可看復習內(nèi)容的多少來定，復習的內(nèi)容多要粗分，反之則細分為宜。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，立足于促進學生的發(fā)展，營造寬松、和諧的課堂氣氛正如《新課標》所提出的“語文教學應立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。發(fā)展什么？學生的發(fā)展應是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當?shù)闹笇А⒓?。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學習習慣等品質(zhì)密切相關。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學要促進學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。而要達到上述目的，就必須營造寬松、和諧的課堂氣氛。二、塑造教師親切可感的外在形象，提高學生學習語文的興趣語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性、表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性、和諧悅耳的音樂性、嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調(diào)動學生學習的積極性。因此語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因而學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。三、探索科學的教學方略，著力提高教學效率1.內(nèi)容要講到點子上。語文教學要做到主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點?！堵牫薄返闹攸c就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。2.時間要用在刀口上?！靶省钡暮x，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。例如，我在教這《孔已己》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發(fā)學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學生歸納課文。這樣，不僅節(jié)省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高?？傊岣哒Z文課教學效益，應堅持以學生為本的指導思想，在提高學生學習興趣的基礎上，著力培養(yǎng)學生多角度創(chuàng)新思維，從而為學生使用與運用語言奠定基礎。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1〈心晴環(huán)保焦慮抑郁障礙與軀體癥狀姜小琴荷州市第三醫(yī)院〈心晴環(huán)保2〈心晴環(huán)保主任醫(yī)師衢州市第三醫(yī)院精神科片區(qū)主任衢州市名醫(yī)第四屆浙江省優(yōu)秀精神科醫(yī)師市重點學科精神科—學科帶頭人衢州市115人才工程第二層次培養(yǎng)對象浙江省醫(yī)學會精神病學分會委員浙江省醫(yī)師協(xié)會精神科醫(yī)師分會委員姜小琴浙江省醫(yī)學會行為醫(yī)學分會委員浙江省精神疾病鑒定專家委員會委員衢州市醫(yī)學會精神醫(yī)學分會副主任委員2/212019〈心晴環(huán)保3〈心晴環(huán)保小測試〈心晴環(huán)保4〈心晴環(huán)保生活的體驗標準何為健康?聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織認為“健康”一詞的含義,除指一個人身體健康沒有軀體疾病外,還包括有良好的心理和社會適應能力精神愉快精力充沛人際關系和諧社會適應良好沒有主觀的痛苦〈心晴環(huán)保5〈心晴環(huán)保精神衛(wèi)生常見情緒障礙抑郁80e焦慮煩躁口強迫〈心晴環(huán)保6〈心晴環(huán)保常見的情緒障礙口抑郁焦慮〈心晴環(huán)保7〈心晴環(huán)保我押卸?〈心晴環(huán)保8躁狂抑郁容易出天才,但天才不定有病治療或可能削弱天才,但自殺身亡更可惜⊥英國畫家托馬斯、菲利斯畫的拜倫肖像躁狂抑郁容易出9焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件10〈心晴環(huán)保小崔,聽說你抑郁了?!!稼元〈心晴環(huán)保11焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件12焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件13焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件14焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件15焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件16焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件17焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件18焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件19焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件20焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件21焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件22焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件23焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件24焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件25焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件26焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件27焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件28焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件29焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件30焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件31焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件32焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件33焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件34焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件35焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件36焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件37焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件38焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件39焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件40焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件41焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件42焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件43焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件44焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件45焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件46焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件47焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件48焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件49焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件50焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件51焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件52焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件53謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha5436、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。焦慮抑郁障礙與軀體癥狀焦慮抑郁障礙與軀體癥狀36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。焦慮抑郁障礙與軀體癥狀〈心晴環(huán)保焦慮抑郁障礙與軀體癥狀姜小琴荷州市第三醫(yī)院〈心晴環(huán)保主任醫(yī)師衢州市第三醫(yī)院精神科片區(qū)主任衢州市名醫(yī)第四屆浙江省優(yōu)秀精神科醫(yī)師市重點學科精神科—學科帶頭人衢州市115人才工程第二層次培養(yǎng)對象浙江省醫(yī)學會精神病學分會委員浙江省醫(yī)師協(xié)會精神科醫(yī)師分會委員姜小琴浙江省醫(yī)學會行為醫(yī)學分會委員浙江省精神疾病鑒定專家委員會委員衢州市醫(yī)學會精神醫(yī)學分會副主任委員2/212019“復習課最難上。”這是許多數(shù)學教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。最重要的是，到目前為止，復習課還不像新授課有一個基本公認的課堂教學結構（模式）。因為有了這個課堂教學結構，就等于有了可供操作的教學程序。大家知道，結構的優(yōu)劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學結構就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領學生拾階而上，進而更好更快地掌握知識。經(jīng)過實驗研究，目前我們采用如下的復習課結構。一、緊扣《數(shù)學課程標準》，有效結合復習課特點，發(fā)揮好復習課功能《標準（修訂稿）》就學習方式就明確地指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。所以，這就要求我們備課時，在教學設計過程中，即使是復習課，也要注意問題情境，師生行為和設計意圖。即要在“三維四領域”（知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度）中體現(xiàn)。新課程標準，不但注重知識與技能的獲得和掌握，同時也注重數(shù)學思想，方法，以及在這節(jié)課中體現(xiàn)出來的積極，信心，交流探討等情感態(tài)度上的過程性目標。既關注結果性目標達成的同時，也關注學生數(shù)學思考方法等過程性目標的發(fā)展和形成。使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。良好的數(shù)學教育：就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨煉”。二、出示復習目標（以下簡稱亮標）上課開始，教師直接出示復習課題，接著把預先寫在小黑板上的復習目標掛出來。出示的復習目標應注意如下三點：（一）目標要全面。所謂“全面”，就是指按照數(shù)學教學大綱上的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如，統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復習，除了應當掌握的知識外，學生的觀察能力和應變能力也要得到發(fā)展，同時還要注意訓練學生一絲不茍的認真態(tài)度、追求美觀整潔的愛美情操和習慣等。（二）目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、思想品德各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。如統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復習，復習的目的是：將學過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖強化和分化，防止相關或相似知識的互串。學生易混的問題是：如何確定單位長度？（共性）為什么折線統(tǒng)計圖中橫標目的間隔要按實際年份留空？（個性）學生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫數(shù)據(jù)，或把標題與圖表分開等等。在復習課上制定復習目標時，應注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結合起來，以利于解決學生的實際問題。（三）目標要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復習培養(yǎng)學生良好的學習習慣”，粗一聽很具體，細一想太空泛，到底培養(yǎng)學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的某一方面的素質(zhì)，太多會適得其反。三、梳理梳理，就是將舊知識點按一定標準分類。因此，梳理是復習中的重點。梳理要完成兩項任務：一是將知識點連接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。這些工作教師在備課時應充分準備好，否則上課時會造成混亂。梳理往往同板書聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強復習效果。根據(jù)復習內(nèi)容的異同，通常采用：1.邊梳理邊板書。即梳理與板書同步進行。2.先梳理再板書。即師生先一起將舊知的異同點輸出，然后出示板書。3.先板書后梳理。這在低年級比較適用。運用時也可在掛出板書的同時，邊看板書邊梳理。梳理過程，實質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程，其間應用的思考方法主要是“分類”，即根據(jù)一定的標準將知識分化。如四邊形，根據(jù)對邊關系可分成兩類：兩組對邊分別平行的四邊形（平行四邊形），只有一組對邊平行的四邊形（梯形）。在小學里，一般應根據(jù)學生實際學習的內(nèi)容及所達到的思維程度來教學，不必拘泥于完全科學性原則而把小學數(shù)學知識太宏觀化，這就是作為“學科數(shù)學”與作為“科學數(shù)學”的區(qū)別之一。像四邊形，嚴格地講，應把兩組對邊都不平行（不規(guī)則四邊形）作為一類，小學數(shù)學不研究它，也沒有必要讓學生“多此一舉”。一定要注意：我們的分類，是將已學過的知識分類，而不是將學生還沒有學過的知識分類。其實，分類標準本來就是人為的，更何況對有些分類目前專家們也爭論不休，如三角形按邊分類就有兩種情況：一是分成兩大類――不等邊三角形和等腰三角形，把等邊三角形作為等腰三角形的特例;二是分成三類――不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形。這就要看給“等腰三角形”怎么下定義了。到底是分得細一些好，還是粗一些好，可看復習內(nèi)容的多少來定，復習的內(nèi)容多要粗分，反之則細分為宜。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，立足于促進學生的發(fā)展，營造寬松、和諧的課堂氣氛正如《新課標》所提出的“語文教學應立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。發(fā)展什么？學生的發(fā)展應是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當?shù)闹笇?、激勵。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學習習慣等品質(zhì)密切相關。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學要促進學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。而要達到上述目的，就必須營造寬松、和諧的課堂氣氛。二、塑造教師親切可感的外在形象，提高學生學習語文的興趣語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性、表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性、和諧悅耳的音樂性、嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調(diào)動學生學習的積極性。因此語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因而學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。三、探索科學的教學方略，著力提高教學效率1.內(nèi)容要講到點子上。語文教學要做到主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點?！堵牫薄返闹攸c就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。2.時間要用在刀口上?！靶省钡暮x，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。例如，我在教這《孔已己》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發(fā)學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學生歸納課文。這樣，不僅節(jié)省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高?？傊岣哒Z文課教學效益，應堅持以學生為本的指導思想，在提高學生學習興趣的基礎上，著力培養(yǎng)學生多角度創(chuàng)新思維，從而為學生使用與運用語言奠定基礎。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得55〈心晴環(huán)保焦慮抑郁障礙與軀體癥狀姜小琴荷州市第三醫(yī)院〈心晴環(huán)保56〈心晴環(huán)保主任醫(yī)師衢州市第三醫(yī)院精神科片區(qū)主任衢州市名醫(yī)第四屆浙江省優(yōu)秀精神科醫(yī)師市重點學科精神科—學科帶頭人衢州市115人才工程第二層次培養(yǎng)對象浙江省醫(yī)學會精神病學分會委員浙江省醫(yī)師協(xié)會精神科醫(yī)師分會委員姜小琴浙江省醫(yī)學會行為醫(yī)學分會委員浙江省精神疾病鑒定專家委員會委員衢州市醫(yī)學會精神醫(yī)學分會副主任委員2/212019〈心晴環(huán)保57〈心晴環(huán)保小測試〈心晴環(huán)保58〈心晴環(huán)保生活的體驗標準何為健康?聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織認為“健康”一詞的含義,除指一個人身體健康沒有軀體疾病外,還包括有良好的心理和社會適應能力精神愉快精力充沛人際關系和諧社會適應良好沒有主觀的痛苦〈