胰腺和十二指腸解剖課件

胰腺和十二指腸解剖幽默來自智慧，惡語來自無能胰腺和十二指腸解剖胰腺和十二指腸解剖幽默來自智慧，惡語來自無能胰腺,十二指腸pancreas,duodenum中國醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院外科局部解剖與手術(shù)學(xué)教研室脾spleen十二指腸duodenum胰腺pancreas初中階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不僅可以通過閱讀活動(dòng)來增添自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還可以在閱讀過程中養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)、形成語文能力。但是，就目前的初中課外閱讀情況來看，許多學(xué)生、家長甚至是老師都沒有準(zhǔn)確把握閱讀的重要性，他們往往會(huì)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課堂知識(shí)、考試內(nèi)容講授上，學(xué)生沒能掌握有效的閱讀方式，加之在枯燥的閱讀氛圍中，他們的閱讀興趣會(huì)逐漸消退。針對(duì)這一情況，教師需要積極探究有效的課外閱讀教學(xué)方式，真正將課外閱讀作為“語文教師重要的職責(zé)”。那么，在教學(xué)活動(dòng)開展中，初中語文教師要如何落實(shí)這一重責(zé)呢？一、營造自主的閱讀氛圍在閱讀活動(dòng)開展中，不僅一本好的閱讀讀物對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有著重要的作用，一個(gè)適宜的時(shí)間、地點(diǎn)，同樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地感受閱讀的魅力。在初中階段，由于學(xué)生的心智正在向成熟階段過渡，他們?nèi)詫⑼孀鳛橐磺谢顒?dòng)的中心，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)機(jī)械的抄寫、枯燥的練習(xí)產(chǎn)生排斥心理。所以，教師要針對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理，嘗試著將學(xué)生帶到一個(gè)適合閱讀的環(huán)境，如學(xué)校圖書閱覽室，讓學(xué)生在閱覽室自主地選擇自己喜歡閱讀的書籍，并在閱讀過程中將自己深受感悟或者感興趣的內(nèi)容照抄下來，然后讓學(xué)生談一談自己的讀書感悟和自己為什么要摘抄這些語句。通過這種方式，學(xué)生在自由的閱讀氛圍中可以自主地進(jìn)行閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。我在實(shí)際的閱讀活動(dòng)開展中，除了以上的方式之外，還會(huì)組織學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到教室，構(gòu)建圖書漂流角，引導(dǎo)學(xué)生在一周之內(nèi)閱讀完一本圖書，然后利用周五的時(shí)間來組建“閱讀發(fā)布會(huì)”、“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”、“書籍大看臺(tái)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中就自己的閱讀內(nèi)容暢所欲言，甚至可以進(jìn)行辯論。這種閱讀方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，甚至還可以培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。二、加強(qiáng)閱讀內(nèi)容引導(dǎo)“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！迸c此同時(shí)，書籍也是人性的角斗場(chǎng)。書籍中既有精華又有糟粕，對(duì)于初中生來說，由于年齡、認(rèn)知、生活閱歷的限制，他們很難對(duì)書籍中的內(nèi)容進(jìn)行分辨，很難找出適合自己的書籍。所以，教師不應(yīng)該將課外閱讀內(nèi)容放任自由，完全憑借學(xué)生的喜好來進(jìn)行抉擇。教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，在摒棄傳統(tǒng)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的前提下積極地為學(xué)生推薦一些符合他們心理訴求和生活需要的書籍，以此使學(xué)生的思維與文本內(nèi)容發(fā)生激烈的碰撞，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提高學(xué)生的閱讀能力，這樣知識(shí)與思想的萌芽才能茁壯成長。我在引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)做到以下幾點(diǎn)：1.將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容作為閱讀活動(dòng)的點(diǎn)，將課外閱讀作為面，以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。比如在講完朱自清的《春》這一內(nèi)容之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道來搜集朱自清其他的文章，從中選取自己喜歡的一篇進(jìn)行閱讀，并在班上和其他同學(xué)一起交流自己的感受。2.將課外閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際情況相結(jié)合。課外閱讀是一項(xiàng)豐富學(xué)生閱歷、提高其情商的重要活動(dòng)。所以，我會(huì)從學(xué)生的生活入手，實(shí)現(xiàn)閱讀生活化，來引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，以此豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，在講完《范進(jìn)中舉》這一內(nèi)容之后，我會(huì)讓學(xué)生就當(dāng)前的考試制度以及教育體制改革談一談自己的想法，以此加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3.將課外閱讀內(nèi)容與各學(xué)科進(jìn)行整合。語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，在開展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師需要制定相應(yīng)的“套餐”，將語文閱讀與其他學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來，以此幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。比如，我會(huì)組織學(xué)生閱讀一些有關(guān)天文、地理、人倫的文章，以此實(shí)現(xiàn)文學(xué)與自然科學(xué)并重，用文學(xué)滋養(yǎng)學(xué)生情感的目的。三、指導(dǎo)閱讀方法“工欲善其事，必先利其器?！狈椒ㄗ鳛橐磺谢顒?dòng)開展的指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)的完成有著重要的作用。所以，教師在開展課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要向?qū)W生傳授一些閱讀方法，使其能夠有效地進(jìn)行閱讀。我在開展教?W的時(shí)候，會(huì)教給學(xué)生以下幾種方法：第一，做記號(hào)。學(xué)生需要在閱讀過程中將文章的中心思想、自己感興趣的內(nèi)容一一勾畫下來，以此加深印象。第二，做摘錄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！睂W(xué)生在閱讀過程中可以將優(yōu)美的字、詞、句摘錄下來，以此遷移到寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。第三，撰寫提綱。每一篇文章都有匠心獨(dú)具的結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生要在閱讀后將文章的提綱列下來，以此模仿作者的特點(diǎn)來進(jìn)行寫作，提高寫作能力。一、主題背景2001年1月教育部在《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。”2011年12月教育部在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出這樣的理念：“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想?！捎趯W(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才能可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。”對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們離不開游戲。而將游戲融入到農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)英語課堂教學(xué)意義重大。“在玩中學(xué)習(xí)”是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生最為熱衷的。首先，游戲可以增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，使課堂變得豐富而有意義。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，英語教學(xué)硬件有限，而游戲在英語課堂上的運(yùn)用在一定程度上能緩解硬件上的缺陷；其次，英語課作為一門外語課，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度與壓力，而游戲在課堂的運(yùn)用，能在一定程度上能降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，也能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力。出于其重要性，教師較注重課堂游戲的設(shè)計(jì)與組織。但在實(shí)際操作中，效果不一。本文將通過調(diào)查農(nóng)村小學(xué)師生在課堂游戲的設(shè)計(jì)和組織方面問卷的結(jié)果、課堂記錄進(jìn)行分析，并提出該方面的對(duì)策及建議。二、案例分析1.成功案例及分析。案例一：教師在講授單詞后組織進(jìn)行叫“悄悄話游戲”：以列為單位，教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則及紀(jì)律后，在每個(gè)隊(duì)列排頭的耳邊悄聲念本節(jié)課講學(xué)的任意一個(gè)單詞，然后排頭的學(xué)生收到“開始”的命令后，把所聽到的單詞輕聲傳給下一位，以此類推。每列的最后一位學(xué)生把自己聽到的單詞大聲向教師及全體學(xué)生反饋。案例二：教師在課堂中組織這樣一個(gè)名曰“開火車”的游戲。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真聽同學(xué)讀；被抽到的那一列的學(xué)生按照黑板上單詞的順序，每一位輪到的學(xué)生大聲念一個(gè)單詞。念錯(cuò)者罰讀單詞5次。分析：這兩個(gè)游戲案例是基于學(xué)生對(duì)本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的單詞的讀音的熟悉程度開展的。有以下優(yōu)點(diǎn)：1.都有效提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力。案例一的學(xué)生都需要認(rèn)真聽，對(duì)同學(xué)讀的單詞讀音進(jìn)行聽辨，記憶，把自己聽到的原原本本向其他學(xué)生傳達(dá)；案例二的游戲中，學(xué)生都不希望自己受懲罰，自然而然地，就會(huì)注意看、聽前一位同學(xué)要念的單詞，做到心里有數(shù)。2.都能保證全班學(xué)生都能參與進(jìn)來，每個(gè)人都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生在公眾面前發(fā)言的膽量。3.都能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，迅速了解學(xué)生對(duì)單詞的模仿及記憶情況，以及檢查學(xué)生對(duì)這些單詞的認(rèn)識(shí)程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還沒掌握的單詞。另外，案例一的游戲能把學(xué)生喜歡的說悄悄話游戲放在課堂上，符合他們的胃口。換來的是學(xué)生們的充實(shí)與開心。2.失敗案例及分析。案例一：教師在課堂中組“看圖搶答”游戲：教師向?qū)W生展示圖片，哪個(gè)學(xué)生搶答正確的就有獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲進(jìn)行過程中，學(xué)生要不就是沒看清楚圖片就回答，或是只說出中文；該教師只注意到哪個(gè)學(xué)生的反應(yīng)快，而沒注意到紀(jì)律的維護(hù)，整個(gè)課堂很亂。案例二：該成員在課堂中進(jìn)行名為“終極挑戰(zhàn)”的游戲：學(xué)生看中文寫英語單詞，同桌之間相互合作完成。但在實(shí)際課堂上沒能完整地運(yùn)用。分析：案例一的游戲雖然可以吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)而亂喊，教師為了看學(xué)生的反應(yīng)而忽略了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。教師在這一環(huán)節(jié)忽視對(duì)課堂紀(jì)律的管理，導(dǎo)致課堂秩序混亂。而案例二的游戲設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了鍛煉學(xué)生的記憶力。但是，游戲?qū)ο螽吘故切W(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)單詞只會(huì)有整體的印象，不會(huì)細(xì)致到每一個(gè)字母。況且他們對(duì)單詞也只是通過模仿跟?x來記憶。所以，筆者認(rèn)為，該游戲是在學(xué)生的實(shí)際能力范圍之外，因而游戲沒有在課堂上進(jìn)行下去。三、對(duì)策與建議就以上調(diào)查結(jié)果和案例，針對(duì)教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與組織方面提出幾點(diǎn)對(duì)策及建議：1.了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，明確設(shè)計(jì)課堂游戲的目的。據(jù)研究，5-7歲兒童，注意力的保持時(shí)間是15分鐘左右，7-9歲兒童，注意力的保持時(shí)間是20分鐘左右。因此，小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)在15-20分鐘之后，就應(yīng)放松一會(huì)，然后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，課堂的教學(xué)目的是要把知識(shí)教給學(xué)生。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該要針對(duì)他們的注意力保持時(shí)間短暫的特點(diǎn)，在課堂上開展游戲。目的是為了吸引學(xué)生，提升課堂的氣氛，也為了讓學(xué)生在課堂上得到放松。但如果光顧著讓學(xué)生玩，忽略了整節(jié)課最重要的東西，那么就會(huì)出現(xiàn)“兩敗俱傷”：教師白上一節(jié)課，學(xué)生沒學(xué)到知識(shí)。何苦呢？所以教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)要注意，應(yīng)該要把知識(shí)融入到游戲中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。既能讓教師達(dá)到教學(xué)目的，又能讓學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)。這么“一舉兩得”的事，何樂而不為？2.設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該要考慮學(xué)生的實(shí)際能力。一個(gè)人不同的成長階段都有不同的感知特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在感知事物時(shí)滿足于事物的大概輪廓與整體形象，常常不對(duì)事物作精細(xì)的分析，容易忽略事物的某些細(xì)節(jié)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，頂多就是他們看到一個(gè)單詞的大概輪廓，跟著老師讀，然后就把記憶對(duì)象的大概樣子和讀音就這樣大概的記住了，都不會(huì)注意到一個(gè)單詞具體是由哪些字母組合而成的。所以，在設(shè)計(jì)課堂游戲之時(shí)應(yīng)該要考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感知特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體記憶的游戲。3.設(shè)計(jì)和組織游戲時(shí)應(yīng)該要向講清規(guī)則，保證全班都能參與。強(qiáng)調(diào)全體參與，就是要保證學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都能做學(xué)習(xí)的主人。這是2011年新課標(biāo)提出的理念和教學(xué)要求。如果設(shè)計(jì)的游戲只能讓個(gè)別學(xué)生參與，或者是在實(shí)際游戲中只有部分學(xué)生愿意參與其中，并且長此以往，那么參與游戲的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲，掌握得快又好，因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了這門課的樂趣，在游戲中無形中已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。反之，那部分一直“受冷落”的學(xué)生，他們心理會(huì)產(chǎn)生不平衡感，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中他們常常會(huì)因?yàn)轭愃七@樣的一些看似小的問題而對(duì)這位老師以及這門功課產(chǎn)生厭惡，根本沒有什么興趣可言。所以在游戲教學(xué)中教師要做到讓全體學(xué)生參與，這是保證教學(xué)質(zhì)量的要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。既然要保證全體學(xué)生都參與進(jìn)來，一個(gè)重要的前提就是教師要講清游戲規(guī)則，才能保證學(xué)生完全參與進(jìn)來。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤為重要，畢竟他們理解力不是很強(qiáng)，所以教師在游戲教學(xué)前的這一小點(diǎn)要把握好，否則，游戲場(chǎng)面很可能會(huì)混亂，或者根本進(jìn)行不下去，那就更談不上全體學(xué)生參與了。4.在組織游戲過程中，應(yīng)該要注意課堂紀(jì)律的維護(hù)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛玩愛鬧。在玩游戲的過程中，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生興奮的狀態(tài)。作為教師，如果不時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，減緩他們激動(dòng)的情緒，他們會(huì)在下面鬧起來了。所以教師必須有自己的一套紀(jì)律的口令，讓學(xué)生乖乖聽從教師的紀(jì)律上的管理，還要多次強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，控制課堂這樣才能保證游戲能夠有序進(jìn)行，才能保證學(xué)生能在游戲中有收獲。胰腺和十二指腸解剖幽默來自智慧，惡語來自無能胰腺和十二指腸解1胰腺,十二指腸pancreas,duodenum中國醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院外科局部解剖與手術(shù)學(xué)教研室胰腺,十二指腸2脾spleen十二指腸duodenum胰腺pancreas脾spleen3下腔靜脈脾spleen腹腔干‖腹主動(dòng)脈肝固有動(dòng)脈肝總動(dòng)脈胃左動(dòng)脈脾動(dòng)脈splenic胰十二指腸胃十二指artery上后動(dòng)脈腸動(dòng)脈胰十二指腸上前動(dòng)脈下腔靜脈4厘右動(dòng)一胃短動(dòng)脈胃后動(dòng)脈肝固有動(dòng)脈胃左動(dòng)脈肝總動(dòng)脈脾動(dòng)脈厝十二指腸動(dòng)脈〔胰背動(dòng)脈胰支胰十二指腸左支(胰胰十二指腸上前動(dòng)脈下動(dòng)脈)石支)胰大動(dòng)脈胰尾動(dòng)脈上后動(dòng)脈前支胰十二指腸下動(dòng)脈腸系上動(dòng)脈G支厘右動(dòng)一5十二指腸上A胰十二指腸上后A胰十二指腸飛前A胰十二指腸下A十二指腸上A6胰腺和十二指腸解剖課件7胰腺和十二指腸解剖課件8胰腺和十二指腸解剖課件9十二指腸上部十二指腸上曲十二指腸空腸曲十二指腸降部十二指腸下曲十二指腸升部十二指腸水平部十二指腸上部10十二指腸上曲十二指腸上部十二指腸空腸曲十二指腸降部十二指腸下曲十二指腸水平部十二指腸升部十二指腸上曲11胰腺和十二指腸解剖課件12胰腺和十二指腸解剖課件13胰腺和十二指腸解剖課件14胰腺和十二指腸解剖課件15胰腺和十二指腸解剖課件16胰腺和十二指腸解剖課件17胰腺和十二指腸解剖課件18胰腺和十二指腸解剖課件19胰腺和十二指腸解剖課件20胰腺和十二指腸解剖課件21胰腺和十二指腸解剖課件22胰腺和十二指腸解剖課件23胰腺和十二指腸解剖課件24胰腺和十二指腸解剖課件25胰腺和十二指腸解剖課件26胰腺和十二指腸解剖課件27胰腺和十二指腸解剖課件28胰腺和十二指腸解剖課件29胰腺和十二指腸解剖課件30胰腺和十二指腸解剖課件31胰腺和十二指腸解剖課件32胰腺和十二指腸解剖課件33胰腺和十二指腸解剖課件34胰腺和十二指腸解剖課件35胰腺和十二指腸解剖課件36胰腺和十二指腸解剖課件37胰腺和十二指腸解剖課件38胰腺和十二指腸解剖課件39胰腺和十二指腸解剖課件40胰腺和十二指腸解剖課件41胰腺和十二指腸解剖課件42胰腺和十二指腸解剖課件43胰腺和十二指腸解剖課件44胰腺和十二指腸解剖課件45胰腺和十二指腸解剖課件46胰腺和十二指腸解剖課件47胰腺和十二指腸解剖課件48胰腺和十二指腸解剖課件49胰腺和十二指腸解剖課件50胰腺和十二指腸解剖課件51胰腺和十二指腸解剖課件52胰腺和十二指腸解剖課件53胰腺和十二指腸解剖課件5426、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匾认俸褪改c解剖幽默來自智慧，惡語來自無能胰腺和十二指腸解剖胰腺和十二指腸解剖幽默來自智慧，惡語來自無能胰腺,十二指腸pancreas,duodenum中國醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院外科局部解剖與手術(shù)學(xué)教研室脾spleen十二指腸duodenum胰腺pancreas初中階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不僅可以通過閱讀活動(dòng)來增添自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還可以在閱讀過程中養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)、形成語文能力。但是，就目前的初中課外閱讀情況來看，許多學(xué)生、家長甚至是老師都沒有準(zhǔn)確把握閱讀的重要性，他們往往會(huì)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課堂知識(shí)、考試內(nèi)容講授上，學(xué)生沒能掌握有效的閱讀方式，加之在枯燥的閱讀氛圍中，他們的閱讀興趣會(huì)逐漸消退。針對(duì)這一情況，教師需要積極探究有效的課外閱讀教學(xué)方式，真正將課外閱讀作為“語文教師重要的職責(zé)”。那么，在教學(xué)活動(dòng)開展中，初中語文教師要如何落實(shí)這一重責(zé)呢？一、營造自主的閱讀氛圍在閱讀活動(dòng)開展中，不僅一本好的閱讀讀物對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有著重要的作用，一個(gè)適宜的時(shí)間、地點(diǎn)，同樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地感受閱讀的魅力。在初中階段，由于學(xué)生的心智正在向成熟階段過渡，他們?nèi)詫⑼孀鳛橐磺谢顒?dòng)的中心，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)機(jī)械的抄寫、枯燥的練習(xí)產(chǎn)生排斥心理。所以，教師要針對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理，嘗試著將學(xué)生帶到一個(gè)適合閱讀的環(huán)境，如學(xué)校圖書閱覽室，讓學(xué)生在閱覽室自主地選擇自己喜歡閱讀的書籍，并在閱讀過程中將自己深受感悟或者感興趣的內(nèi)容照抄下來，然后讓學(xué)生談一談自己的讀書感悟和自己為什么要摘抄這些語句。通過這種方式，學(xué)生在自由的閱讀氛圍中可以自主地進(jìn)行閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。我在實(shí)際的閱讀活動(dòng)開展中，除了以上的方式之外，還會(huì)組織學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到教室，構(gòu)建圖書漂流角，引導(dǎo)學(xué)生在一周之內(nèi)閱讀完一本圖書，然后利用周五的時(shí)間來組建“閱讀發(fā)布會(huì)”、“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”、“書籍大看臺(tái)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中就自己的閱讀內(nèi)容暢所欲言，甚至可以進(jìn)行辯論。這種閱讀方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，甚至還可以培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。二、加強(qiáng)閱讀內(nèi)容引導(dǎo)“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！迸c此同時(shí)，書籍也是人性的角斗場(chǎng)。書籍中既有精華又有糟粕，對(duì)于初中生來說，由于年齡、認(rèn)知、生活閱歷的限制，他們很難對(duì)書籍中的內(nèi)容進(jìn)行分辨，很難找出適合自己的書籍。所以，教師不應(yīng)該將課外閱讀內(nèi)容放任自由，完全憑借學(xué)生的喜好來進(jìn)行抉擇。教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，在摒棄傳統(tǒng)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的前提下積極地為學(xué)生推薦一些符合他們心理訴求和生活需要的書籍，以此使學(xué)生的思維與文本內(nèi)容發(fā)生激烈的碰撞，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提高學(xué)生的閱讀能力，這樣知識(shí)與思想的萌芽才能茁壯成長。我在引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)做到以下幾點(diǎn)：1.將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容作為閱讀活動(dòng)的點(diǎn)，將課外閱讀作為面，以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。比如在講完朱自清的《春》這一內(nèi)容之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道來搜集朱自清其他的文章，從中選取自己喜歡的一篇進(jìn)行閱讀，并在班上和其他同學(xué)一起交流自己的感受。2.將課外閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際情況相結(jié)合。課外閱讀是一項(xiàng)豐富學(xué)生閱歷、提高其情商的重要活動(dòng)。所以，我會(huì)從學(xué)生的生活入手，實(shí)現(xiàn)閱讀生活化，來引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，以此豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，在講完《范進(jìn)中舉》這一內(nèi)容之后，我會(huì)讓學(xué)生就當(dāng)前的考試制度以及教育體制改革談一談自己的想法，以此加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3.將課外閱讀內(nèi)容與各學(xué)科進(jìn)行整合。語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，在開展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師需要制定相應(yīng)的“套餐”，將語文閱讀與其他學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來，以此幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。比如，我會(huì)組織學(xué)生閱讀一些有關(guān)天文、地理、人倫的文章，以此實(shí)現(xiàn)文學(xué)與自然科學(xué)并重，用文學(xué)滋養(yǎng)學(xué)生情感的目的。三、指導(dǎo)閱讀方法“工欲善其事，必先利其器?！狈椒ㄗ鳛橐磺谢顒?dòng)開展的指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)的完成有著重要的作用。所以，教師在開展課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要向?qū)W生傳授一些閱讀方法，使其能夠有效地進(jìn)行閱讀。我在開展教?W的時(shí)候，會(huì)教給學(xué)生以下幾種方法：第一，做記號(hào)。學(xué)生需要在閱讀過程中將文章的中心思想、自己感興趣的內(nèi)容一一勾畫下來，以此加深印象。第二，做摘錄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭。”學(xué)生在閱讀過程中可以將優(yōu)美的字、詞、句摘錄下來，以此遷移到寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。第三，撰寫提綱。每一篇文章都有匠心獨(dú)具的結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生要在閱讀后將文章的提綱列下來，以此模仿作者的特點(diǎn)來進(jìn)行寫作，提高寫作能力。一、主題背景2001年1月教育部在《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！?011年12月教育部在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出這樣的理念：“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。……由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才能可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。”對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們離不開游戲。而將游戲融入到農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)英語課堂教學(xué)意義重大。“在玩中學(xué)習(xí)”是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生最為熱衷的。首先，游戲可以增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，使課堂變得豐富而有意義。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，英語教學(xué)硬件有限，而游戲在英語課堂上的運(yùn)用在一定程度上能緩解硬件上的缺陷；其次，英語課作為一門外語課，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度與壓力，而游戲在課堂的運(yùn)用，能在一定程度上能降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，也能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力。出于其重要性，教師較注重課堂游戲的設(shè)計(jì)與組織。但在實(shí)際操作中，效果不一。本文將通過調(diào)查農(nóng)村小學(xué)師生在課堂游戲的設(shè)計(jì)和組織方面問卷的結(jié)果、課堂記錄進(jìn)行分析，并提出該方面的對(duì)策及建議。二、案例分析1.成功案例及分析。案例一：教師在講授單詞后組織進(jìn)行叫“悄悄話游戲”：以列為單位，教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則及紀(jì)律后，在每個(gè)隊(duì)列排頭的耳邊悄聲念本節(jié)課講學(xué)的任意一個(gè)單詞，然后排頭的學(xué)生收到“開始”的命令后，把所聽到的單詞輕聲傳給下一位，以此類推。每列的最后一位學(xué)生把自己聽到的單詞大聲向教師及全體學(xué)生反饋。案例二：教師在課堂中組織這樣一個(gè)名曰“開火車”的游戲。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真聽同學(xué)讀；被抽到的那一列的學(xué)生按照黑板上單詞的順序，每一位輪到的學(xué)生大聲念一個(gè)單詞。念錯(cuò)者罰讀單詞5次。分析：這兩個(gè)游戲案例是基于學(xué)生對(duì)本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的單詞的讀音的熟悉程度開展的。有以下優(yōu)點(diǎn)：1.都有效提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力。案例一的學(xué)生都需要認(rèn)真聽，對(duì)同學(xué)讀的單詞讀音進(jìn)行聽辨，記憶，把自己聽到的原原本本向其他學(xué)生傳達(dá)；案例二的游戲中，學(xué)生都不希望自己受懲罰，自然而然地，就會(huì)注意看、聽前一位同學(xué)要念的單詞，做到心里有數(shù)。2.都能保證全班學(xué)生都能參與進(jìn)來，每個(gè)人都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生在公眾面前發(fā)言的膽量。3.都能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，迅速了解學(xué)生對(duì)單詞的模仿及記憶情況，以及檢查學(xué)生對(duì)這些單詞的認(rèn)識(shí)程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還沒掌握的單詞。另外，案例一的游戲能把學(xué)生喜歡的說悄悄話游戲放在課堂上，符合他們的胃口。換來的是學(xué)生們的充實(shí)與開心。2.失敗案例及分析。案例一：教師在課堂中組“看圖搶答”游戲：教師向?qū)W生展示圖片，哪個(gè)學(xué)生搶答正確的就有獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲進(jìn)行過程中，學(xué)生要不就是沒看清楚圖片就回答，或是只說出中文；該教師只注意到哪個(gè)學(xué)生的反應(yīng)快，而沒注意到紀(jì)律的維護(hù)，整個(gè)課堂很亂。案例二：該成員在課堂中進(jìn)行名為“終極挑戰(zhàn)”的游戲：學(xué)生看中文寫英語單詞，同桌之間相互合作完成。但在實(shí)際課堂上沒能完整地運(yùn)用。分析：案例一的游戲雖然可以吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)而亂喊，教師為了看學(xué)生的反應(yīng)而忽略了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。教師在這一環(huán)節(jié)忽視對(duì)課堂紀(jì)律的管理，導(dǎo)致課堂秩序混亂。而案例二的游戲設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了鍛煉學(xué)生的記憶力。但是，游戲?qū)ο螽吘故切W(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)單詞只會(huì)有整體的印象，不會(huì)細(xì)致到每一個(gè)字母。況且他們對(duì)單詞也只是通過模仿跟?x來記憶。所以，筆者認(rèn)為，該游戲是在學(xué)生的實(shí)際能力范圍之外，因而游戲沒有在課堂上進(jìn)行下去。三、對(duì)策與建議就以上調(diào)查結(jié)果和案例，針對(duì)教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與組織方面提出幾點(diǎn)對(duì)策及建議：1.了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，明確設(shè)計(jì)課堂游戲的目的。據(jù)研究，5-7歲兒童，注意力的保持時(shí)間是15分鐘左右，7-9歲兒童，注意力的保持時(shí)間是20分鐘左右。因此，小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)在15-20分鐘之后，就應(yīng)放松一會(huì)，然后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，課堂的教學(xué)目的是要把知識(shí)教給學(xué)生。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該要針對(duì)他們的注意力保持時(shí)間短暫的特點(diǎn)，在課堂上開展游戲。目的是為了吸引學(xué)生，提升課堂的氣氛，也為了讓學(xué)生在課堂上得到放松。但如果光顧著讓學(xué)生玩，忽略了整節(jié)課最重要的東西，那么就會(huì)出現(xiàn)“兩敗俱傷”：教師白上一節(jié)課，學(xué)生沒學(xué)到知識(shí)。何苦呢？所以教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)要注意，應(yīng)該要把知識(shí)融入到游戲中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。既能讓教師達(dá)到教學(xué)目的，又能讓學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)。這么“一舉兩得”的事，何樂而不為？2.設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該要考慮學(xué)生的實(shí)際能力。一個(gè)人不同的成長階段都有不同的感知特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在感知事物時(shí)滿足于事物的大概輪廓與整體形象，常常不對(duì)事物作精細(xì)的分析，容易忽略事物的某些細(xì)節(jié)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，頂多就是他們看到一個(gè)單詞的大概輪廓，跟著老師讀，然后就把記憶對(duì)象的大概樣子和讀音就這樣大概的記住了，都不會(huì)注意到一個(gè)單詞具體是由哪些字母組合而成的。所以，在設(shè)計(jì)課堂游戲之時(shí)應(yīng)該要考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感知特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體記憶的游戲。3.設(shè)計(jì)和組織游戲時(shí)應(yīng)該要向講清規(guī)則，保證全班都能參與。強(qiáng)調(diào)全體參與，就是要保證學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都能做學(xué)習(xí)的主人。這是2011年新課標(biāo)提出的理念和教學(xué)要求。如果設(shè)計(jì)的游戲只能讓個(gè)別學(xué)生參與，或者是在實(shí)際游戲中只有部分學(xué)生愿意參與其中，并且長此以往，那么參與游戲的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲，掌握得快又好，因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了這門課的樂趣，在游戲中無形中已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。反之，那部分一直“受冷落”的學(xué)生，他們心理會(huì)產(chǎn)生不平衡感，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中他們常常會(huì)因?yàn)轭愃七@樣的一些看似小的問題而對(duì)這位老師以及這門功課產(chǎn)生厭惡，根本沒有什么興趣可言。所以在游戲教學(xué)中教師要做到讓全體學(xué)生參與，這是保證教學(xué)質(zhì)量的要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。既然要保證全體學(xué)生都參與進(jìn)來，一個(gè)重要的前提就是教師要講清游戲規(guī)則，才能保證學(xué)生完全參與進(jìn)來。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤為重要，畢竟他們理解力不是很強(qiáng)，所以教師在游戲教學(xué)前的這一小點(diǎn)要把握好，否則，游戲場(chǎng)面很可能會(huì)混亂，或者根本進(jìn)行不下去，那就更談不上全體學(xué)生參與了。4.在組織游戲過程中，應(yīng)該要注意課堂紀(jì)律的維護(hù)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛玩愛鬧。在玩游戲的過程中，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生興奮的狀態(tài)。作為教師，如果不時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，減緩他們激動(dòng)的情緒，他們會(huì)在下面鬧起來了。所以教師必須有自己的一套紀(jì)律的口令，讓學(xué)生乖乖聽從教師的紀(jì)律上的管理，還要多次強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，控制課堂這樣才能保證游戲能夠有序進(jìn)行，才能保證學(xué)生能在游戲中有收獲。胰腺和十二指腸解剖幽默來自智慧，惡語來自無能胰腺和十二指腸解56胰腺,十二指腸pancreas,duodenum中國醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院外科局部解剖與手術(shù)學(xué)教研室胰腺,十二指腸57脾spleen十二指腸duodenum胰腺pancreas脾spleen58下腔靜脈脾spleen腹腔干‖腹主動(dòng)脈肝固有動(dòng)脈肝總動(dòng)脈胃左動(dòng)脈脾動(dòng)脈splenic胰十二指腸胃十二指art