吉蘭-巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件

吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。吉蘭一巴雷綜合征第一部分:概述函數(shù)的“數(shù)、式、形”三者的相互轉(zhuǎn)換，常常要運(yùn)用到數(shù)形結(jié)合、建模等數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于學(xué)生的邏輯、認(rèn)知水平要求較高。一部分初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，是由于初中生抽象思維能力比較薄弱，空間想象力差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要形象的教學(xué)工具作為依托。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“幾何畫(huà)板”使原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象，使復(fù)雜的數(shù)形變換通過(guò)具體的圖像表現(xiàn)出來(lái)?！皫缀萎?huà)板”成為了數(shù)學(xué)教師進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的首選軟件，被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到函數(shù)教學(xué)中。一、幾何畫(huà)板的簡(jiǎn)介以及功能特點(diǎn)《幾何畫(huà)板》軟件是由美國(guó)KeyCurriculumPress公司制作并出版的優(yōu)秀教育軟件，1996年該公司授權(quán)在中國(guó)發(fā)行該軟件的中文版。正如其名“21世紀(jì)動(dòng)態(tài)幾何”，它能夠動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出幾何對(duì)象的位置關(guān)系、運(yùn)行變化規(guī)律，是數(shù)學(xué)教師制作課件的“利劍”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的好幫手。幾何畫(huà)板能把抽象的圖像具體化，最大的特點(diǎn)是“動(dòng)態(tài)性”，學(xué)生可以在繪制好的函數(shù)圖像上用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形中的任意一點(diǎn)，來(lái)觀察變動(dòng)的函數(shù)圖形，從而掌握知識(shí)點(diǎn)。二、幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大操作界面簡(jiǎn)單，實(shí)用性比較強(qiáng)。在幾何畫(huà)板中，只要規(guī)定好條件就可以客觀地顯示出數(shù)學(xué)結(jié)論。教師可以通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生也可以通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)輔助學(xué)習(xí)。如，驗(yàn)證三角形的三個(gè)角平分線相交于一點(diǎn)。如果學(xué)生只是通過(guò)傳統(tǒng)的手工繪圖來(lái)驗(yàn)證，那么工作量比較大而且在繪制的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，單就角平分線的繪制來(lái)說(shuō)就存在一定的誤差。但是通過(guò)幾何畫(huà)板，輸入相應(yīng)的限制條件就可以準(zhǔn)確地畫(huà)出三角形以及三個(gè)角的角平分線，并且可以通過(guò)拖動(dòng)三角形任意頂點(diǎn)來(lái)改變?nèi)切蔚男螤?，可以通過(guò)變換的三角形發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)角平分線相交于一點(diǎn)的事實(shí)并不會(huì)隨著三角形形狀的變化而變化。2.突出教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育、思維定勢(shì)的黃金時(shí)期，有著強(qiáng)烈的好奇心，并且容易學(xué)習(xí)和接受新鮮事物。對(duì)此，幾何畫(huà)板便有了用武之處。幾何畫(huà)板本身具備動(dòng)畫(huà)技術(shù)，可以使靜止的函數(shù)圖像變?yōu)閯?dòng)態(tài)，可以使抽象的事物具體化，化繁為簡(jiǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)作用?？梢酝怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，降低教學(xué)難點(diǎn)。如，幾何畫(huà)板在“變化”菜單中提供平移、旋轉(zhuǎn)、縮放等命令，使復(fù)雜的變化過(guò)程通過(guò)輸入簡(jiǎn)單的指令即可操作完成。幾何畫(huà)板也通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，形象直觀地展現(xiàn)數(shù)形之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察參數(shù)變化引起圖像變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生了解到解題的關(guān)鍵點(diǎn)。三、幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)教材中繪制函數(shù)圖像的方法大都是：列表、描點(diǎn)、用光滑的曲線連接。幾何畫(huà)板也可以體現(xiàn)教學(xué)中的這種學(xué)習(xí)思想。以正弦函數(shù)y=sinx為例，通過(guò)觀察角度變化對(duì)正弦函數(shù)圖像的影響，得出正弦函數(shù)的周期性：1.建立單位長(zhǎng)度恒為1cm的坐標(biāo)，對(duì)x軸右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“屬性”，并在屬性對(duì)話框的“坐標(biāo)軸”中選擇“π的倍數(shù)”；2.新建函數(shù)f（x）=sinx：用菜單“數(shù)據(jù)/新建函數(shù)”；3.在x軸上任取一點(diǎn)P，度量點(diǎn)P的橫坐標(biāo)，得XP的值；4.計(jì)算點(diǎn)P的函數(shù)值：用菜單“數(shù)據(jù)/計(jì)算”，彈出“新建計(jì)算”對(duì)話框架后，依次單擊畫(huà)板中的函數(shù)“f（x）=sinx”、度量值“xP”，即可算得“f（xP）”的值；5.制表：依次選擇值“xP”和“f（xP）”，用菜單“數(shù)據(jù)/制表”，得2行2列表格；6.添加表格數(shù)據(jù)：拖動(dòng)點(diǎn)P，然后雙擊表格，表格中會(huì)自動(dòng)添加一行數(shù)據(jù)，再次拖動(dòng)點(diǎn)P后，雙擊表格，又再在表格中添加一行數(shù)據(jù)，依此類推，直到數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)合適為止。7.描點(diǎn)：右擊表格，在快捷菜單中選擇“繪制表中數(shù)據(jù)”；8.繪制點(diǎn)（xP，f（xP））：依次選擇值“xP”和“f（xP）”，用菜單“繪圖/繪制點(diǎn)（x，y）”，把該點(diǎn)標(biāo)記為Q，選擇點(diǎn)Q，用菜單“顯示/追蹤繪制的點(diǎn)”；9.連線：拖動(dòng)點(diǎn)P，可見(jiàn)點(diǎn)Q沿著系列點(diǎn)描繪出一條光滑曲線。10.構(gòu)造整個(gè)定義域內(nèi)的圖象：選擇點(diǎn)P和Q點(diǎn)，用菜單“構(gòu)造/軌跡”。通過(guò)圖像，教師可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生尋找正弦函數(shù)的“特殊點(diǎn)”、值域、增減區(qū)間，討論函數(shù)的周期、奇偶性等。四、結(jié)束語(yǔ)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如何將先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，這無(wú)疑是一個(gè)教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。如幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，新的教學(xué)方法改變了以往枯燥乏味的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)的問(wèn)題更加形象化，更容易理解。在中學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在深入農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在一次對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)檢查中有一個(gè)班28人，每人抄寫(xiě)9個(gè)生字，結(jié)果只有8個(gè)學(xué)生能全部抄對(duì)，有個(gè)別學(xué)生，9個(gè)生字就抄錯(cuò)5個(gè)。為了全面了解學(xué)生的寫(xiě)字情況，我們對(duì)本人所在的學(xué)校全校學(xué)生做了一次寫(xiě)字評(píng)估，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生抄寫(xiě)一定數(shù)量的字，主要是從寫(xiě)字速度、握筆姿勢(shì)、坐姿及寫(xiě)字是否正確等幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了評(píng)估。評(píng)估的結(jié)果，撇開(kāi)坐姿、握筆姿勢(shì)等不說(shuō)，單從寫(xiě)字正確與否來(lái)看，就非常令人擔(dān)憂，全校400多個(gè)學(xué)生，只有75個(gè)學(xué)生能正確抄寫(xiě)規(guī)定的所有內(nèi)容。其余學(xué)生皆有抄錯(cuò)字、別字的現(xiàn)象。另外，筆者連續(xù)兩年參加了全市小學(xué)畢業(yè)測(cè)試質(zhì)量分析會(huì)，每次分析中都強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村學(xué)校因?qū)戝e(cuò)別字失分的現(xiàn)象嚴(yán)重?？梢?jiàn)，寫(xiě)錯(cuò)別字已成為了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)共性問(wèn)題。語(yǔ)文是各科之母，如果連基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)也障礙重重，將嚴(yán)重制約學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生消極影響，后果是嚴(yán)重的。那么，如何改變這種狀況，讓學(xué)生在博大精深的漢語(yǔ)言文字中學(xué)有所獲，避免錯(cuò)別字現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展呢？本人通過(guò)多年摸索，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┠w淺體會(huì)。希望能對(duì)同行們有所啟示。一、造成農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的主要原因1.教師對(duì)寫(xiě)字要求不嚴(yán)格在檢查作業(yè)批改情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分老師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)把學(xué)生寫(xiě)的錯(cuò)別字圈出來(lái)，但過(guò)后卻沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行修改，這樣即使圈出來(lái)了，對(duì)糾正學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字也沒(méi)有多大促進(jìn)作用。2.教師批改作業(yè)不認(rèn)真在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在批改作業(yè)時(shí)很不認(rèn)真，學(xué)生明顯寫(xiě)有錯(cuò)別字，可教師卻視而不見(jiàn)。如，有一位學(xué)生在抄寫(xiě)生字時(shí)，把“壯”“貴”“翠”等字寫(xiě)錯(cuò)了，教師不但沒(méi)有圈出來(lái)，還打了個(gè)滿分。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)工作敷衍了事。而造成教師不負(fù)責(zé)任的原因主要有兩個(gè)，一是學(xué)生家長(zhǎng)都是農(nóng)村的，他們或文化程度不高，無(wú)法對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，或忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，因此即使老師改錯(cuò)作業(yè)，也沒(méi)人反饋到學(xué)校；二是學(xué)校自身管理不夠規(guī)范，對(duì)教師批改作業(yè)沒(méi)有嚴(yán)格的要求和評(píng)價(jià)機(jī)制。3.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，沒(méi)有充分落實(shí)寫(xiě)字目標(biāo)新課程把寫(xiě)字作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可見(jiàn)寫(xiě)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。然而，許多農(nóng)村教師在教學(xué)中仍然忽略了這一教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程中，把大量的時(shí)間放在對(duì)課文的分析上，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)則輕描淡寫(xiě)或略而不教。如，一位教師在教學(xué)《稱贊》一課時(shí)，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由讀文，圈出生字新詞并讀一讀；第二環(huán)節(jié)分析課文；第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生抄寫(xiě)生字。又如另一位教師在教學(xué)《奇怪的石頭》一課時(shí)，用將近10分鐘的時(shí)間教學(xué)生認(rèn)讀6個(gè)會(huì)認(rèn)的字，然后留10多分鐘讓學(xué)生在沒(méi)有讀、記，也沒(méi)有指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的情況下抄寫(xiě)14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。以上兩個(gè)例子中，教師都沒(méi)有指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字也就難免了。4.教師教學(xué)基本功不扎實(shí)，不能起到示范作用在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師也指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字了，可只是口頭強(qiáng)調(diào)寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么，自始至終沒(méi)有范寫(xiě)一個(gè)字。課后和老師交流時(shí)，有的老師說(shuō)：“有些字我自己都不知道正確的筆順，所以不敢寫(xiě)。”有的則說(shuō)：“我的字寫(xiě)得不好，所以不敢寫(xiě)。”可見(jiàn)，教師的寫(xiě)字基本功不扎實(shí)，也是制約寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的一個(gè)重要因素。二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)字能力的對(duì)策1.加強(qiáng)教師“三筆字”訓(xùn)練雖然隨著信息技術(shù)的普及，粉筆、黑板面臨著被“電腦+投影”完全取代的趨勢(shì)。與粉筆字相關(guān)的教師的板書(shū)設(shè)計(jì)基本功有些部分已遷移到powerpoint等“版面”設(shè)計(jì)及課件的制作。與此同時(shí)，鋼筆字的用途和使用范圍也在逐漸縮小。比如，E-mail逐漸替代了傳統(tǒng)的信件，鼠標(biāo)和鍵盤逐漸取代了筆和墨。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以在網(wǎng)上批改作業(yè)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)布信息和公告。而毛筆字離我們的現(xiàn)實(shí)生活更加遙遠(yuǎn)，教師除了在專門的書(shū)法課上需要展示自己的毛筆字之外，在一般的課堂教學(xué)中很少有機(jī)會(huì)寫(xiě)毛筆字。但在目前，甚至今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)還無(wú)法在農(nóng)村普及，傳統(tǒng)的粉筆、黑板、練習(xí)本仍然是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的重要手段。因此，“三筆字”依然是農(nóng)村教師需要提倡的基本功。教師漂亮、工整的板書(shū)，不僅僅能讓學(xué)生更好的理解書(shū)本知識(shí)，知道字的寫(xiě)法。還透露出一個(gè)信息：不管做什么事都要認(rèn)真。這是身教重于言教的良好實(shí)踐。2.加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生字的第一印象最深，如果第一次感知錯(cuò)誤，造成的錯(cuò)誤現(xiàn)象就很難從他們的腦海中消除，因此要重視第一次的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們各個(gè)感官的主動(dòng)參與。特別是低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)于易錯(cuò)易漏的部分用彩筆標(biāo)出，以示區(qū)別，同時(shí)要講清字義、幫助學(xué)生理解，教師還要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、工整地寫(xiě)好每一個(gè)字。另外，在課堂上應(yīng)留一點(diǎn)時(shí)間給他們當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡查，隨機(jī)指導(dǎo)，保證他們把字寫(xiě)正確。3.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)提高教師的工作責(zé)任心教學(xué)常規(guī)是深入開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要前提，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。雖然在新課程背景下，我們?cè)S多鄉(xiāng)村小學(xué)都已實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化管理，但管理還比較粗放，監(jiān)督力度不夠，制度上墻形同虛設(shè)。學(xué)校管理力度不夠，部分教師就會(huì)鉆管理漏洞，放松工作態(tài)度，久而久之便形成松散、懶惰、敷衍塞責(zé)的工作態(tài)度。這不但嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)工作，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。因此，學(xué)校必須嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)管理，既要對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格規(guī)定，還要加強(qiáng)監(jiān)督力度，讓規(guī)定真正發(fā)揮其督導(dǎo)作用?？傊?，只要我們高度重視，齊抓共管，對(duì)癥下藥，長(zhǎng)期堅(jiān)持，錯(cuò)別字在學(xué)生的世界中就一定會(huì)越來(lái)越少?！炯m—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。吉1吉蘭一巴雷綜合征吉蘭一巴雷綜2第一部分:概述第一部分:概述3急性炎癥性脫髓鞘性多發(fā)性神經(jīng)病,又稱急性炎癥性脫髓鞘性多發(fā)性神經(jīng)炎(AIDP),格林一巴利綜合征(GuilainBarresyndrome),現(xiàn)在統(tǒng)一術(shù)語(yǔ)為吉蘭一巴雷綜合征。急性炎癥性脫髓鞘性多發(fā)性4急性炎癥性脫髓鞘性多發(fā)性神經(jīng)病于1859年Landry首先報(bào)告,Guillain,Bare及str。h等于1916年又相繼報(bào)告,并指出腦脊液蛋白細(xì)胞分離現(xiàn)象為本病特征,稱本病為格林一巴利綜合征。急性炎癥性脫髓鞘性多發(fā)性5本病是由體液和細(xì)胞免疫共同介導(dǎo)的周圍神經(jīng)自身免疫性疾病。其病變范圍廣泛而彌散,主要累及脊神經(jīng)根、脊神經(jīng)和腦神經(jīng),有時(shí)也可侵犯脊膜、脊髓和腦部。本病是由體液和細(xì)胞免疫共6其主要病理改變?yōu)橹車窠?jīng)廣泛性髓鞘脫失,但也可以軸索變性為主,或髓鞘脫失與軸索變性并發(fā)。其主要病理改變?yōu)橹車窠?jīng)7臨床主要表現(xiàn)為急性、對(duì)稱性遲緩性肢體癱瘓,腦神經(jīng)癱瘓,周圍性感覺(jué)障礙及腱反射消失;腦脊液常成蛋白質(zhì)增高而白細(xì)胞數(shù)正常的蛋白一細(xì)胞分離現(xiàn)象;嚴(yán)重者可出現(xiàn)延髓及呼吸肌癱瘓,并危及患者生命。臨床主要表現(xiàn)為急性、對(duì)稱性8本病是常見(jiàn)的周圍神經(jīng)病,平均每年發(fā)病率為(064)/0萬(wàn)任何年齡均可發(fā)病,最小為2歲,最大為79歲,但以兒童、青年及中年為多;男性發(fā)病率略高于女性。世界各地區(qū)或全年各季節(jié)均可發(fā)生,但以夏季為多。本病是常見(jiàn)的周圍神經(jīng)病,平9第二部分:病因及發(fā)病機(jī)制第二部分:病因及發(fā)病機(jī)制10病因尚未完全清楚。但有60%患者在發(fā)病前一個(gè)月內(nèi)有過(guò)呼吸道或消化道感染史;或接種疫苗后1020天內(nèi)發(fā)病;或病前有過(guò)外科手術(shù)、妊娠史;以軸索為主者在病前有空腸曲菌的感染史。病因尚未完全清楚。但有60%11吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件12吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件13吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件14吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件15吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件16吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件17吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件18吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件19吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件20吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件21吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件22吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件23吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件24吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件25吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件26吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件27吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件28吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件29吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件30吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件31吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件32吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件33吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件34吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件35吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件36吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件37吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件38吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件39吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件40吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件41吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件42吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件43吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件44吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件45吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件46吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件47吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件48吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件49吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件50吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件51吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件52吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件53吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件54吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件55吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件56吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件57吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件58吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件59吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件60吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件61吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件62吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件63吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件64吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件65吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件66吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件67吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件68吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件69吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件70吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件71吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件72吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件73吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件74吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件75吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件76吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件77吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件78吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件79吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件80吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件81吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件82吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件83吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件84吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件85吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件86吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件87吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件88吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件89吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件90吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件91謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha92吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。吉蘭一巴雷綜合征第一部分:概述函數(shù)的“數(shù)、式、形”三者的相互轉(zhuǎn)換，常常要運(yùn)用到數(shù)形結(jié)合、建模等數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于學(xué)生的邏輯、認(rèn)知水平要求較高。一部分初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，是由于初中生抽象思維能力比較薄弱，空間想象力差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要形象的教學(xué)工具作為依托。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“幾何畫(huà)板”使原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象，使復(fù)雜的數(shù)形變換通過(guò)具體的圖像表現(xiàn)出來(lái)。“幾何畫(huà)板”成為了數(shù)學(xué)教師進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的首選軟件，被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到函數(shù)教學(xué)中。一、幾何畫(huà)板的簡(jiǎn)介以及功能特點(diǎn)《幾何畫(huà)板》軟件是由美國(guó)KeyCurriculumPress公司制作并出版的優(yōu)秀教育軟件，1996年該公司授權(quán)在中國(guó)發(fā)行該軟件的中文版。正如其名“21世紀(jì)動(dòng)態(tài)幾何”，它能夠動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出幾何對(duì)象的位置關(guān)系、運(yùn)行變化規(guī)律，是數(shù)學(xué)教師制作課件的“利劍”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的好幫手。幾何畫(huà)板能把抽象的圖像具體化，最大的特點(diǎn)是“動(dòng)態(tài)性”，學(xué)生可以在繪制好的函數(shù)圖像上用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形中的任意一點(diǎn)，來(lái)觀察變動(dòng)的函數(shù)圖形，從而掌握知識(shí)點(diǎn)。二、幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大操作界面簡(jiǎn)單，實(shí)用性比較強(qiáng)。在幾何畫(huà)板中，只要規(guī)定好條件就可以客觀地顯示出數(shù)學(xué)結(jié)論。教師可以通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生也可以通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)輔助學(xué)習(xí)。如，驗(yàn)證三角形的三個(gè)角平分線相交于一點(diǎn)。如果學(xué)生只是通過(guò)傳統(tǒng)的手工繪圖來(lái)驗(yàn)證，那么工作量比較大而且在繪制的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，單就角平分線的繪制來(lái)說(shuō)就存在一定的誤差。但是通過(guò)幾何畫(huà)板，輸入相應(yīng)的限制條件就可以準(zhǔn)確地畫(huà)出三角形以及三個(gè)角的角平分線，并且可以通過(guò)拖動(dòng)三角形任意頂點(diǎn)來(lái)改變?nèi)切蔚男螤?，可以通過(guò)變換的三角形發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)角平分線相交于一點(diǎn)的事實(shí)并不會(huì)隨著三角形形狀的變化而變化。2.突出教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育、思維定勢(shì)的黃金時(shí)期，有著強(qiáng)烈的好奇心，并且容易學(xué)習(xí)和接受新鮮事物。對(duì)此，幾何畫(huà)板便有了用武之處。幾何畫(huà)板本身具備動(dòng)畫(huà)技術(shù)，可以使靜止的函數(shù)圖像變?yōu)閯?dòng)態(tài)，可以使抽象的事物具體化，化繁為簡(jiǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)作用?？梢酝怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，降低教學(xué)難點(diǎn)。如，幾何畫(huà)板在“變化”菜單中提供平移、旋轉(zhuǎn)、縮放等命令，使復(fù)雜的變化過(guò)程通過(guò)輸入簡(jiǎn)單的指令即可操作完成。幾何畫(huà)板也通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，形象直觀地展現(xiàn)數(shù)形之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察參數(shù)變化引起圖像變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生了解到解題的關(guān)鍵點(diǎn)。三、幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)教材中繪制函數(shù)圖像的方法大都是：列表、描點(diǎn)、用光滑的曲線連接。幾何畫(huà)板也可以體現(xiàn)教學(xué)中的這種學(xué)習(xí)思想。以正弦函數(shù)y=sinx為例，通過(guò)觀察角度變化對(duì)正弦函數(shù)圖像的影響，得出正弦函數(shù)的周期性：1.建立單位長(zhǎng)度恒為1cm的坐標(biāo)，對(duì)x軸右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“屬性”，并在屬性對(duì)話框的“坐標(biāo)軸”中選擇“π的倍數(shù)”；2.新建函數(shù)f（x）=sinx：用菜單“數(shù)據(jù)/新建函數(shù)”；3.在x軸上任取一點(diǎn)P，度量點(diǎn)P的橫坐標(biāo)，得XP的值；4.計(jì)算點(diǎn)P的函數(shù)值：用菜單“數(shù)據(jù)/計(jì)算”，彈出“新建計(jì)算”對(duì)話框架后，依次單擊畫(huà)板中的函數(shù)“f（x）=sinx”、度量值“xP”，即可算得“f（xP）”的值；5.制表：依次選擇值“xP”和“f（xP）”，用菜單“數(shù)據(jù)/制表”，得2行2列表格；6.添加表格數(shù)據(jù)：拖動(dòng)點(diǎn)P，然后雙擊表格，表格中會(huì)自動(dòng)添加一行數(shù)據(jù)，再次拖動(dòng)點(diǎn)P后，雙擊表格，又再在表格中添加一行數(shù)據(jù)，依此類推，直到數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)合適為止。7.描點(diǎn)：右擊表格，在快捷菜單中選擇“繪制表中數(shù)據(jù)”；8.繪制點(diǎn)（xP，f（xP））：依次選擇值“xP”和“f（xP）”，用菜單“繪圖/繪制點(diǎn)（x，y）”，把該點(diǎn)標(biāo)記為Q，選擇點(diǎn)Q，用菜單“顯示/追蹤繪制的點(diǎn)”；9.連線：拖動(dòng)點(diǎn)P，可見(jiàn)點(diǎn)Q沿著系列點(diǎn)描繪出一條光滑曲線。10.構(gòu)造整個(gè)定義域內(nèi)的圖象：選擇點(diǎn)P和Q點(diǎn)，用菜單“構(gòu)造/軌跡”。通過(guò)圖像，教師可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生尋找正弦函數(shù)的“特殊點(diǎn)”、值域、增減區(qū)間，討論函數(shù)的周期、奇偶性等。四、結(jié)束語(yǔ)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如何將先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，這無(wú)疑是一個(gè)教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。如幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，新的教學(xué)方法改變了以往枯燥乏味的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)的問(wèn)題更加形象化，更容易理解。在中學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在深入農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在一次對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)檢查中有一個(gè)班28人，每人抄寫(xiě)9個(gè)生字，結(jié)果只有8個(gè)學(xué)生能全部抄對(duì)，有個(gè)別學(xué)生，9個(gè)生字就抄錯(cuò)5個(gè)。為了全面了解學(xué)生的寫(xiě)字情況，我們對(duì)本人所在的學(xué)校全校學(xué)生做了一次寫(xiě)字評(píng)估，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生抄寫(xiě)一定數(shù)量的字，主要是從寫(xiě)字速度、握筆姿勢(shì)、坐姿及寫(xiě)字是否正確等幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了評(píng)估。評(píng)估的結(jié)果，撇開(kāi)坐姿、握筆姿勢(shì)等不說(shuō)，單從寫(xiě)字正確與否來(lái)看，就非常令人擔(dān)憂，全校400多個(gè)學(xué)生，只有75個(gè)學(xué)生能正確抄寫(xiě)規(guī)定的所有內(nèi)容。其余學(xué)生皆有抄錯(cuò)字、別字的現(xiàn)象。另外，筆者連續(xù)兩年參加了全市小學(xué)畢業(yè)測(cè)試質(zhì)量分析會(huì)，每次分析中都強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村學(xué)校因?qū)戝e(cuò)別字失分的現(xiàn)象嚴(yán)重。可見(jiàn)，寫(xiě)錯(cuò)別字已成為了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)共性問(wèn)題。語(yǔ)文是各科之母，如果連基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)也障礙重重，將嚴(yán)重制約學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生消極影響，后果是嚴(yán)重的。那么，如何改變這種狀況，讓學(xué)生在博大精深的漢語(yǔ)言文字中學(xué)有所獲，避免錯(cuò)別字現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展呢？本人通過(guò)多年摸索，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┠w淺體會(huì)。希望能對(duì)同行們有所啟示。一、造成農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的主要原因1.教師對(duì)寫(xiě)字要求不嚴(yán)格在檢查作業(yè)批改情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分老師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)把學(xué)生寫(xiě)的錯(cuò)別字圈出來(lái)，但過(guò)后卻沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行修改，這樣即使圈出來(lái)了，對(duì)糾正學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字也沒(méi)有多大促進(jìn)作用。2.教師批改作業(yè)不認(rèn)真在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在批改作業(yè)時(shí)很不認(rèn)真，學(xué)生明顯寫(xiě)有錯(cuò)別字，可教師卻視而不見(jiàn)。如，有一位學(xué)生在抄寫(xiě)生字時(shí)，把“壯”“貴”“翠”等字寫(xiě)錯(cuò)了，教師不但沒(méi)有圈出來(lái)，還打了個(gè)滿分。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)工作敷衍了事。而造成教師不負(fù)責(zé)任的原因主要有兩個(gè)，一是學(xué)生家長(zhǎng)都是農(nóng)村的，他們或文化程度不高，無(wú)法對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，或忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，因此即使老師改錯(cuò)作業(yè)，也沒(méi)人反饋到學(xué)校；二是學(xué)校自身管理不夠規(guī)范，對(duì)教師批改作業(yè)沒(méi)有嚴(yán)格的要求和評(píng)價(jià)機(jī)制。3.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，沒(méi)有充分落實(shí)寫(xiě)字目標(biāo)新課程把寫(xiě)字作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可見(jiàn)寫(xiě)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。然而，許多農(nóng)村教師在教學(xué)中仍然忽略了這一教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程中，把大量的時(shí)間放在對(duì)課文的分析上，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)則輕描淡寫(xiě)或略而不教。如，一位教師在教學(xué)《稱贊》一課時(shí)，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由讀文，圈出生字新詞并讀一讀；第二環(huán)節(jié)分析課文；第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生抄寫(xiě)生字。又如另一位教師在教學(xué)《奇怪的石頭》一課時(shí)，用將近10分鐘的時(shí)間教學(xué)生認(rèn)讀6個(gè)會(huì)認(rèn)的字，然后留10多分鐘讓學(xué)生在沒(méi)有讀、記，也沒(méi)有指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的情況下抄寫(xiě)14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。以上兩個(gè)例子中，教師都沒(méi)有指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字也就難免了。4.教師教學(xué)基本功不扎實(shí)，不能起到示范作用在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師也指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字了，可只是口頭強(qiáng)調(diào)寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么，自始至終沒(méi)有范寫(xiě)一個(gè)字。課后和老師交流時(shí)，有的老師說(shuō)：“有些字我自己都不知道正確的筆順，所以不敢寫(xiě)?！庇械膭t說(shuō)：“我的字寫(xiě)得不好，所以不敢寫(xiě)?！笨梢?jiàn)，教師的寫(xiě)字基本功不扎實(shí)，也是制約寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的一個(gè)重要因素。二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)字能力的對(duì)策1.加強(qiáng)教師“三筆字”訓(xùn)練雖然隨著信息技術(shù)的普及，粉筆、黑板面臨著被“電腦+投影”完全取代的趨勢(shì)。與粉筆字相關(guān)的教師的板書(shū)設(shè)計(jì)基本功有些部分已遷移到powerpoint等“版面”設(shè)計(jì)及課件的制作。與此同時(shí)，鋼筆字的用途和使用范圍也在逐漸縮小。比如，E-mail逐漸替代了傳統(tǒng)的信件，鼠標(biāo)和鍵盤逐漸取代了筆和墨。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以在網(wǎng)上批改作業(yè)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)布信息和公告。而毛筆字離我們的現(xiàn)實(shí)生活更加遙遠(yuǎn)，教師除了在專門的書(shū)法課上需要展示自己的毛筆字之外，在一般的課堂教學(xué)中很少有機(jī)會(huì)寫(xiě)毛筆字。但在目前，甚至今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)還無(wú)法在農(nóng)村普及，傳統(tǒng)的粉筆、黑板、練習(xí)本仍然是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的重要手段。因此，“三筆字”依然是農(nóng)村教師需要提倡的基本功。教師漂亮、工整的板書(shū)，不僅僅能讓學(xué)生更好的理解書(shū)本知識(shí)，知道字的寫(xiě)法。還透露出一個(gè)信息：不管做什么事都要認(rèn)真。這是身教重于言教的良好實(shí)踐。2.加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生字的第一印象最深，如果第一次感知錯(cuò)誤，造成的錯(cuò)誤現(xiàn)象就很難從他們的腦海中消除，因此要重視第一次的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們各個(gè)感官的主動(dòng)參與。特別是低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)于易錯(cuò)易漏的部分用彩筆標(biāo)出，以示區(qū)別，同時(shí)要講清字義、幫助學(xué)生理解，教師還要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、工整地寫(xiě)好每一個(gè)字。另外，在課堂上應(yīng)留一點(diǎn)時(shí)間給他們當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡查，隨機(jī)指導(dǎo)，保證他們把字寫(xiě)正確。3.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)提高教師的工作責(zé)任心教學(xué)常規(guī)是深入開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要前提，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。雖然在新課程背景下，我們?cè)S多鄉(xiāng)村小學(xué)都已實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化管理，但管理還比較粗放，監(jiān)督力度不夠，制度上墻形同虛設(shè)。學(xué)校管理力度不夠，部分教師就會(huì)鉆管理漏洞，放松工作態(tài)度，久而久之便形成松散、懶惰、敷衍塞責(zé)的工作態(tài)度。這不但嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)工作，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。因此，學(xué)校必須嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)管理，既要對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格規(guī)定，還要加強(qiáng)監(jiān)督力度，讓規(guī)定真正發(fā)揮其督導(dǎo)作用?？傊?，只要我們高度重視，齊抓共管，對(duì)癥下藥，長(zhǎng)期堅(jiān)持，錯(cuò)別字在學(xué)生的世界中就一定會(huì)越來(lái)越少?！炯m—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。吉93吉蘭一巴雷綜合征吉蘭一巴雷綜94第一部分:概述第一部分:概述95急性炎癥性脫髓鞘性多發(fā)性神經(jīng)病,又稱急性炎癥性脫髓鞘性多發(fā)性神經(jīng)炎(AIDP),格林一巴利綜合征(GuilainBarresyndrome),現(xiàn)在統(tǒng)一術(shù)語(yǔ)為吉蘭一巴雷綜合征。急性炎癥性脫髓鞘性多發(fā)性96急性炎癥性脫髓鞘性多發(fā)性神經(jīng)病于1859年Landry首先報(bào)告,Guillain,Bare及str。h等于1916年又相繼報(bào)告,并指出腦脊液蛋白細(xì)胞分離現(xiàn)象為本病特征,稱本病為格林一巴利綜合征。急性炎癥性脫髓鞘性多發(fā)性97本病是由體液和細(xì)胞免疫共同介導(dǎo)的周圍神經(jīng)自身免疫性疾病。其病變范圍廣泛而彌散,主要累及脊神經(jīng)根、脊神經(jīng)和腦神經(jīng),有時(shí)也可侵犯脊膜、脊髓和腦部。本病是由體液和細(xì)胞免疫共98其主要病理改變?yōu)橹車窠?jīng)廣泛性髓鞘脫失,但也可以軸索變性為主,或髓鞘脫失與軸索變性并發(fā)。其主要病理改變?yōu)橹車窠?jīng)99臨床主要表現(xiàn)為急性、對(duì)稱性遲緩性肢體癱瘓,腦神經(jīng)癱瘓,周圍性感覺(jué)障礙及腱反射消失;腦脊液常成蛋白質(zhì)增高而白細(xì)胞數(shù)正常的蛋白一細(xì)胞分離現(xiàn)象;嚴(yán)重者可出現(xiàn)延髓及呼吸肌癱瘓,并危及患者生命。臨床主要表現(xiàn)為急性、對(duì)稱性100本病是常見(jiàn)的周圍神經(jīng)病,平均每年發(fā)病率為(064)/0萬(wàn)任何年齡均可發(fā)病,最小為2歲,最大為79歲,但以兒童、青年及中年為多;男性發(fā)病率略高于女性。世界各地區(qū)或全年各季節(jié)均可發(fā)生,但以夏季為多。本病是常見(jiàn)的周圍神經(jīng)病,平101第二部分:病因及發(fā)病機(jī)制第二部分:病因及發(fā)病機(jī)制102病因尚未完全清楚。但有60%患者在發(fā)病前一個(gè)月內(nèi)有過(guò)呼吸道或消化道感染史;或接種疫苗后1020天內(nèi)發(fā)病;或病前有過(guò)外科手術(shù)、妊娠史;以軸索為主者在病前有空腸曲菌的感染史。病因尚未完全清楚。但有60%103吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件104吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件105吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件106吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件107吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件108吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件109吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件110吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件111吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件112吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件113吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件114吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件115吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件116吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件117吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件118吉蘭—巴雷綜合征教學(xué)內(nèi)容課件119吉蘭