統(tǒng)編版高一必修下《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.拓展閱讀視野；2.建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)和方法；3.提升鑒賞研究的能力和思維；4.理解和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；5.促進(jìn)生命感悟和精神成長。閱讀準(zhǔn)備：（一）閱讀版本選擇《紅樓夢》版本較多，高中生進(jìn)行“整本書閱讀與研討”并不在的方法，從而讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓，豐富自己的精辰本為底本，后四十回則認(rèn)為是無名氏續(xù)寫，由程偉元和高鶚整理。緗、周汝昌、啟功等老紅學(xué)家作為顧問，凝聚了馮其庸和眾多工作人員的心血，已刊行

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年；而且書頁對(duì)疑難字詞及文化常識(shí)都有詳細(xì)覷的作用和意義。（二）閱讀時(shí)間安排有設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的視野和格局，才能有閱讀經(jīng)驗(yàn)和方式的發(fā)現(xiàn)和積累。其次，整本書閱讀與研討的主體終歸是學(xué)生，要讓學(xué)生讀起來。要充分尊重學(xué)生對(duì)《紅樓夢》進(jìn)行原生態(tài)閱讀的自由和權(quán)利，讓學(xué)生在與會(huì)內(nèi)涵。在高一學(xué)年第二學(xué)期開展《紅樓夢》整本書閱讀與研討，可以充

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課時(shí)的閱讀課留給得、在公眾號(hào)展示優(yōu)秀筆記、填寫閱讀清單等方式，帶動(dòng)和督促學(xué)生發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（三）閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，接觸的多是單篇文章，缺乏長篇小說、學(xué)術(shù)著作的學(xué)習(xí)方法，也就難以準(zhǔn)確把握《紅樓夢》的寫作特點(diǎn)和閱讀方法。多元的教學(xué)方法雖可顯著提高學(xué)生對(duì)《紅樓夢》的學(xué)習(xí)興趣，但幫助學(xué)生更清晰完整地理解《紅樓夢》的內(nèi)涵。1.有計(jì)劃地開展閱讀《紅樓夢》對(duì)于高中生來說趣味性不強(qiáng)，缺乏教師正確的引導(dǎo)，的過程，整本書閱讀更需要學(xué)生持之以恒。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行且具體細(xì)化到每天的閱讀計(jì)劃。閱讀時(shí)間可充分利用午飯、晚飯后等休息時(shí)間，而不需要占用大量的主體時(shí)間段。語文課中2.精讀與略讀相結(jié)合信息但不利于記憶。而略讀是利用人腦的圖像超強(qiáng)記憶能力攝入文字，能在短時(shí)間攝取大量文字信息，長期堅(jiān)持，可鍛煉優(yōu)良超寬的視覺感知能力?；凇都t樓夢》容量大的特點(diǎn)，可采用略讀的方式進(jìn)行快速閱讀。快速閱讀前要求學(xué)生先閱讀有關(guān)專家點(diǎn)評(píng)、內(nèi)容梗概，從要內(nèi)容。而精讀，是針對(duì)教材中的重要篇章部分，進(jìn)行全面、深入、精細(xì)地理解，掌握篇章結(jié)構(gòu)、情節(jié)含義，將宏觀的略讀與微觀的精讀有效結(jié)合從而提高閱讀效率。3.質(zhì)疑閱讀質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生通過思考、查閱資料，學(xué)習(xí)興趣及效率更高，善于提出不同的見解從而加深對(duì)作品的理解程度。問題是思維的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并讓學(xué)生懂得如何提問，這也是疑時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生如何去提出質(zhì)疑，正如葉圣陶先生所說“在該提著批判的眼光去閱讀，并將遇到的疑問拿到閱讀課中分小組進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)《紅樓夢》的理解更加深入。如在身無分文、落魄至此？（四）閱讀參考資料推薦；《紅樓夢》其他版本類，；

王蒙著的《紅樓夢

北京大學(xué)通識(shí)。教材《紅樓夢十五講》

參讀資料旨在了解時(shí)代背景，借鑒名家觀點(diǎn)，。最終要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我。閱讀任務(wù)：任務(wù)一：初讀理解：在要點(diǎn)導(dǎo)讀下通讀全書鑒于《紅樓夢》篇幅較長，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿生會(huì)遇到各種有形無形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領(lǐng)、疏通和監(jiān)督的作用。一方面，教師按章回考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵情節(jié)和人物的記憶與感知，同層次學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)然，也可以進(jìn)行一些趣味活動(dòng)，如《紅樓夢》面入手：背景導(dǎo)讀。介紹作者“生于繁華，終于淪落”的人生際遇和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。避瑣細(xì)的寫實(shí)主義特點(diǎn)。概述性地介紹紅樓故事的主要內(nèi)容線索，作好閱讀鋪墊。手法導(dǎo)讀。介紹小說呼應(yīng)設(shè)伏、諧音象征、不寫之寫等重要的藝術(shù)構(gòu)思與手法。心態(tài)導(dǎo)讀。告訴學(xué)生回到《紅樓夢》所處的封建貴族世家的傳統(tǒng)中，去揣摩體認(rèn)人物的心理、思想和言行，進(jìn)而更合理地理解人物的行為和命運(yùn)。具體而言，初讀導(dǎo)讀重在交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，探索閱讀方法。比如，運(yùn)走向的回目，讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞，從而把握小說的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，理清其主線：一是家道中落的縱向主線，小說以賈府為中心，敘述了四大愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運(yùn)。這樣引導(dǎo)，避免了老，緊咬文本的過程中自己去發(fā)現(xiàn)、獲取信息。高一學(xué)生初讀《紅樓夢》，“ “自由上，

“ “眾，常常讓初讀者摸不著頭緒，老師可帶著學(xué)生編寫章回提綱，以初知小說內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，感知書中人物。任務(wù)二：賞讀體驗(yàn)：精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)《紅樓夢》藝術(shù)地位獨(dú)步古今，文化內(nèi)涵博大豐厚，如何引導(dǎo)高又能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。比如可以設(shè)計(jì)以下系列閱讀任務(wù)和活動(dòng)：1.哭紅悲艷處——《紅樓夢》人物賞析（1）活動(dòng)一：我有我喜歡視頻，可分享原文，可引證資料，可綜述觀點(diǎn)，可制作

PPT……充分展示“我”心目中最喜愛的紅樓人物。此活動(dòng)旨在利用學(xué)生嫻熟的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在甄別、取舍的過程中關(guān)注原著、賞讀原文，讓學(xué)（2）活動(dòng)二：世界是個(gè)大觀園要求每位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)周圍同學(xué)、朋友、親人等的觀察了解，為其在大觀園中找到最相對(duì)應(yīng)的人物，并說明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進(jìn)者，比之香菱；活躍能辯者，評(píng)之湘云；乖巧懂事者，謂之襲人……此活動(dòng)旨在通過趣味活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生重新審讀文本、審視自我，實(shí)現(xiàn)對(duì)原著文本的二次探究解讀目標(biāo)。（3）活動(dòng)三：猜猜我是誰學(xué)生每人準(zhǔn)備一兩段關(guān)于《紅樓夢》人物描寫的文字。文字可以是肖像描寫、語言描寫、心理描寫等，也可以是人物的詩歌作品。將依次隨機(jī)抽取，現(xiàn)場打開紙條進(jìn)行答題，猜猜所寫人物是誰。2.一場盛大的對(duì)話——《紅樓夢》語言藝術(shù)賞析（1）活動(dòng)一：表演——笑罵皆是情蘊(yùn)。其中有說話巧妙的正面例子。如指桑罵槐：探寶釵黛玉半含酸生在熟悉對(duì)白、模擬練習(xí)中，逐步體會(huì)《紅樓夢》人物的說話藝術(shù)，感悟說話是一門藝術(shù)，出錯(cuò)也是人之常情。

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夢》相關(guān)片段，對(duì)照同學(xué)表演，結(jié)合原著文字，說說誰的表演最得我心、最得作者心。（2）活動(dòng)二：研讀——冰山露一角《 《語言即心理。在“

紅樓夢》人物賞析”活動(dòng)三及“《 《言藝術(shù)賞析”活動(dòng)一基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅樓夢》人物話語心理做一定的探究?！u人進(jìn)言王夫人，襲人知道什么時(shí)候說事半功倍；——賈蕓求職王熙鳳，賈蕓知道什么方式說目標(biāo)達(dá)成；——探春勸說賈母，探春知道什么身份說更有效果。不論是襲人的聰明、賈蕓的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅于抓住對(duì)方的心理罷了。上分享后整理成文。任務(wù)三：研讀分析：整合取舍內(nèi)容，借助資料專題研讀感性理解，每一個(gè)是非判斷或價(jià)值判斷，都需要理性的、有理有據(jù)的分析論證。提出一系列不同層次的問題，使學(xué)生在細(xì)讀研讀中增進(jìn)對(duì)作品的理解，在對(duì)豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養(yǎng)科學(xué)分析、解讀小說的理性思維。藝術(shù)天地。如林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳協(xié)理寧國府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫薔、劉姥姥進(jìn)大觀園等。故可先立足重要單篇，了解典型情節(jié)中的主要典型形象，再以多個(gè)相關(guān)單篇構(gòu)成一組人物閱讀專題，理解主要人物形象。事實(shí)上，學(xué)生可以也應(yīng)該尋找最使自己感動(dòng)的故事、人物、場景進(jìn)行賞讀。鑒于《紅樓夢》篇幅太長，把握有難度，教師需要為其提的書，具有無窮盡的解讀可能，可深可淺。那么，中學(xué)生應(yīng)該讀到什專題研讀設(shè)計(jì)首先必須基于我們對(duì)這部作品的意義定位。泛無邊，沒有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒有焦點(diǎn)，沒有聚焦的思維難以走向精確。比如說將研讀《紅樓夢》的意義定位為：了解社會(huì)世情、感悟真善美愛。了解社會(huì)世情，即將《紅樓夢》視為一部一定程度上反映或再現(xiàn)封建貴族世態(tài)人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會(huì)的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說。小說呈現(xiàn)的人間百態(tài)、眾生群像，是我們走進(jìn)、了解這部作品一個(gè)基礎(chǔ)性、背景性的內(nèi)容。感悟真善美品評(píng)作者在寶黛愛情以及永恒的真善美的大觀園中寄托的人格理想、社會(huì)理想、審美理想。根據(jù)這兩點(diǎn)價(jià)值定位，可以確定三個(gè)專題研讀方向及相關(guān)精讀單篇：專題

1.寶黛釵故事：還淚神話、寶黛初見、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語、黛玉之死專題

2.榮寧府大事：演說榮國府、林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進(jìn)大觀園、榮國府元宵開夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國府、抄檢大觀園專題

3.香菱學(xué)詩、繡春囊風(fēng)波、晴雯之死關(guān)鍵處設(shè)問，激發(fā)學(xué)生探究興趣。階梯

1：單篇故事概述，增進(jìn)對(duì)情節(jié)和細(xì)節(jié)的把握。學(xué)生用自己脈絡(luò)，熟悉并加強(qiáng)對(duì)重要細(xì)節(jié)的記憶，為進(jìn)一步探究問題做好準(zhǔn)備。階梯

2：模仿紅學(xué)評(píng)點(diǎn)派，根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行批注式細(xì)讀。教心理、文法、語言、個(gè)性化感悟等角度對(duì)某幾回進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式閱讀。階梯

3：在篇章關(guān)鍵細(xì)節(jié)處設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。例如，在人物微的心理活動(dòng)處設(shè)問。再如，在理解人物的關(guān)鍵點(diǎn)處設(shè)問。階梯

4：設(shè)置探究性和開放性話題，在多篇整讀、統(tǒng)觀閱讀下分置這樣一些開放性問題：1.黛玉愛哭泣流淚，請(qǐng)梳理黛玉主要有過幾次流淚？黛玉是因?yàn)槭裁炊鳒I？結(jié)合專題1

相關(guān)情節(jié)片段分析。2.畫走勢圖。3.王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，試從專題

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中王熙鳳的幾處“笑”來分析其人物形象。4.專題

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涉及賈以某一個(gè)或某幾個(gè)片段為例，分析小說是如何表現(xiàn)賈府生活的。5.結(jié)合專題

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相關(guān)章回，探究為什么賈寶玉那么喜歡和女孩兒“廝混”在一起。6.賈寶玉有哪些綽號(hào)（外號(hào)/樣的特點(diǎn)？探究，形成結(jié)論，并在研討課上分享。任務(wù)四：精讀深思，提交綜合性讀寫成果活動(dòng)，目的應(yīng)是以活動(dòng)的形式激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生文本分析、文獻(xiàn)閱讀、問題探究的意識(shí)與能力。高中階段的整本書閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用成文的書面表達(dá)教師的選題指引?？梢蕴峁┝宋宕箢悓懽鞣较蚬W(xué)生參考：1.章回鑒賞類2.人物賞析類全面地或選定某個(gè)具體角度來評(píng)價(jià)人物，如《我把寶釵比

3.問題探究類把對(duì)小說中具體細(xì)節(jié)問題的探究整理成文，如4.想象創(chuàng)作類基于小說情節(jié)之上的想象類文學(xué)再創(chuàng)作，如/小廝》5.跨文體媒介類根據(jù)自身的興趣或才能，學(xué)生可以將《紅樓夢》某一章節(jié)改成話劇，或者將某一情節(jié)拍攝成微電影等。自我評(píng)價(jià)，總結(jié)《紅樓夢》的閱