北師大版八年級物理下冊全冊教案

北師大版物理八年級下冊全冊教案設計

第一節(jié)透鏡課題第六章常見的光學儀器《透鏡》設計思路興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的學習興趣，首先用放大鏡將在大屏上的“透鏡”二字放大，并出示透鏡在實際生活中的應用導入課題，采用實驗進行探究，逐步深入，使學生真正懂得了透鏡對光線的作用，通過科學探究體會到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學習的興趣。根據(jù)初中物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，在過程中學習科學探究的方法。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力。核心素養(yǎng)通過觀察透鏡的形狀，形成凸透鏡和凹透鏡的物理概念，通過探究凸透鏡和凹透鏡對光線的作用，總結透鏡的三條特殊光線的畫法，培養(yǎng)由實際現(xiàn)象到理論體系建設的思維；教學目標知識與技能1、知道知道透鏡及其分類。

2、知道凸透鏡的會聚作用，凹透鏡的發(fā)散作用。

3、知道透鏡的光心、主光軸、焦點、焦距。

4、會畫透鏡的光路圖。過程與方法1、知道知道透鏡及其分類。

2、知道凸透鏡的會聚作用，凹透鏡的發(fā)散作用。

3、知道透鏡的光心、主光軸、焦點、焦距。

4、會畫透鏡的光路圖。情感態(tài)度與價值觀創(chuàng)設情景，鼓勵學生動手、動腦，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣；在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法；培養(yǎng)學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇心。重點凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。難點透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距方法實驗探究法、啟發(fā)引導法、練習法等課前準備教學準備投影設備，凸透鏡、凹透鏡、激光筆、平行光源、白紙、刻度尺、紙巾等。資源ppt課件、水透鏡視頻學情分析學生對于經(jīng)常使用的照相機、放大鏡、投影儀、望遠鏡等光學儀器比較熟悉，但大多數(shù)并不知道它們的主要部件都是透鏡。透鏡對學生來說既熟悉又陌生的，教學中要充分發(fā)揮資源的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。教學環(huán)節(jié)教學過程教師指導學生活動課前教師布置《透鏡》預習任務，學生完成本節(jié)課的預習任務，反饋預習情況，教師根據(jù)學生預習情況進行針對性講解，學生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點，針對性聽課。課前導入明確目標創(chuàng)設情境自主探究當堂訓練鞏固提高拓展延伸知識升華課堂反饋課外探究大屏上設置的字太小了出示學習目標任務1.透過紙巾用手感受桌面上的兩種透鏡，凸透鏡：邊緣，中央。凹透鏡：邊緣，中央。任務2.用兩種透鏡觀察近處的物體，比較它們的區(qū)別。（一）透鏡的概念：表面是球面的一部分的透明物體。

（二）透鏡的主光軸和光心：

1．主光軸：通過兩個球面球心的直線。

2．光心：薄透鏡的中心點

通過光心的光，光的傳播方向不改變！（三）

透鏡對光的作用

（四）凸透鏡的焦點和焦距三條特殊光路完成下列透鏡的光路：將兩種透鏡“分解”，將透鏡轉化為“三棱鏡”分析。1.水透鏡的制作和實驗2.查找“引起森林火災的原因”用放大鏡將在大屏上的“透鏡”二字放大，并出示透鏡在實際生活中的應用，

板書課題

師生總結透鏡的分類

和凸面鏡和凹面鏡對比得出透鏡的概念

講解各種透鏡的制作方法

講解主光軸和光心的概念

小結：凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用。

焦點：平行于主軸的平行光通過凸透鏡后會聚于主軸上的一點。焦距：焦點到光心的距離?？偨Y三條特殊光路出示光透過三棱鏡時的光路小結：光路向“厚”折觀察思考明確學習目標。1.用手感受桌面上的兩種透鏡2.用兩種透鏡觀察近處的物體觀察、對比給導學單上的透鏡分類觀察、記憶探究：通過光心的光，光的傳播方向不改變！探究：透鏡對光的作用并展示探究：焦點、焦距書上記錄練習、展示回憶

畫出它的折射光線

觀察光路

描述學到的知識和方法

觀察、記下作業(yè)教學反思1．處理好探究與知識落實的關系探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段，本節(jié)課的關鍵是兩種透鏡的區(qū)別、透鏡對光線的作用、透鏡的相關概念以及特殊光路，采用了由淺入深、逐步推進的方法，加深了學生對重點知識的理解，同時也突破了難點。2．創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣初中學生感性大于理性，對知識的感知通過平行光源穿過透鏡顯示出光的傳播路徑，真切的感受到不同透鏡對光的作用，激發(fā)起了學生對透鏡的興趣。課堂檢測

探究凸透鏡成像規(guī)律教學課題探究凸透鏡成像規(guī)律授課地點物理實驗室授課教師授課時間儀器材料光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體．教學目標1.知識與技能(1)知道凸透鏡成像規(guī)律．(2)知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與物體位置的關系，進一步理解虛像和實像概念．2.過程與方法（1）能在探究實踐中初步獲得提出問題的能力．（2）通過研究凸透鏡成像規(guī)律的過程．體驗科學研究的過程與方法．（3）學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法．3.情感、態(tài)度和價值觀(1)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理．(2)在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心．有主動與他人合作和交流的精神．教學過程教師活動設計學生活動設計問題的提出1.凸透鏡可以成像2．探究凸透鏡成像規(guī)律進行猜想“上節(jié)課我們學習了透鏡及其對光線的作用，知道凸透鏡對光線有會聚作用．那么如果將一個物體放在凸透鏡前，會有什么現(xiàn)象呢?”引導學生用凸透鏡觀察：課本上的字和講臺上的大屏幕后，接著問：“凸透鏡為什么會成不同特點的像?成不同特點的像可能與哪些因素有關?凸透鏡成像有什么規(guī)律呢?”提練學生猜想中的知識點，確定本節(jié)探究活動．在此給學生介紹物距(u)、像距(v)的意義．學生回答現(xiàn)象并總結：凸透鏡可以成像．學生進行猜想：學生小組討論：如何設計實驗探究凸透鏡成像規(guī)律?制定出以下幾個方面的計劃A.選用與探究凸透鏡成像實驗相關的器材．

制定計劃教學過程B.讓發(fā)光體經(jīng)凸透鏡成放大縮小等大的像．C.量出成像時的物距和像距．D.用不同焦距的凸透鏡重復以上實驗，分析焦距的長短與成像間的關系．設計方案實驗探究交流合作“你如何設計方案來驗證你自己的猜想?”部分學生介紹自己的設計，并說明原因．強調(diào)為什么要共軸．教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導．分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距的關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件．分析部分學生的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的錯誤，和學生一塊探討出現(xiàn)錯誤的可能情況．并改正．學生討論得到的放大的像和縮小的像的共同特點：倒立，光屏可接到，是實際光線會聚成的，是實像．提問；把蠟燭放在離凸透鏡多遠處在光屏上得不到像了?如果把光屏取下，從光屏這一側觀看：你會看到什么現(xiàn)象?結論：看到一個放大、正立的像．這個像與在光屏上得到的像有什么區(qū)別?正立、放大．光屏得得不到，不是由實際光線會聚的．強調(diào)和加深“實像與虛像”的意義：當物距大于一倍焦距時，所成的像是蠟燭射向凸透鏡的光會聚而成的，是實際光線的會聚點，能用光屏接收，也能用眼睛看，是實像．而物距小于一倍焦距時，在光屏上找不到像，人眼逆著光線看去，能看到成的是正立的像．它是光的反相延長線會聚成的像，是虛像．與平面鏡成虛像類似．學生小組討論選擇現(xiàn)有器材，自己設計方案驗證自己的猜想．探究前的一些準備工作：學生設計實驗中要用到的表格．2.粗測凸透鏡的焦距．(1)平行光會聚法(2)遠物成像法3.認識光具座，將實驗器材按蠟燭、凸透鏡、光屏的順序放置．并注意調(diào)節(jié)它們的高度，使燭焰、透鏡中心和光屏中心在一條與光具座平行的直線上．學生探究實驗過程：將蠟燭火焰與透鏡的距離由遠及近，即物距由大到小移動．觀察成像特點．將實驗中觀察到的現(xiàn)象填入表格．分下面幾種情況研究：(1)物距大于兩倍焦距時．(2)物距等于兩倍焦距時．(3)物距大于一倍焦距小于兩倍焦距．(4)物距等于一倍焦距時．(5)物距小于一倍焦距時．(6)在以上成實像和成虛像的情況下，輕輕吹蠟燭的火焰，使它向左側或右側偏斜，觀察火焰的像是向左側或右側偏斜，找出物和像的左右、上下關系．(7)用不同焦距的凸透鏡重復以上實驗，分析焦距的長短與成像間的關系．3．歸納總結將各小組學生實驗中填完的表格用實物投影儀投影到屏幕上，對表格中的出現(xiàn)的問題及時糾正．最后投影出正確的結果．見下表．各小組派一名代表總結本組的實驗方案以及在實驗中出現(xiàn)的問題及解決辦法．4.歸納總結凸透鏡成像規(guī)律透鏡焦距物體到凸透鏡的距離(物距)像到凸透鏡的距離(像距)像的情況正立、倒立放大、縮小虛像、實像u>2f2f>v>f倒立縮小實像U=2fv=2f倒立等大實像f=2f>u>fv>2f倒立放大實像u<f/正立放大虛像U=f不成像進一步總結得到：一倍焦距是成虛像和實像的分界點；二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點I實像與物體在透鏡兩側且倒立；虛像與物體在透鏡同側且正立．當成虛像時，物、像的左右一致，上下一致I當成實像時，物、像的左右相反，上下相反．課堂小結凸透鏡成像規(guī)律是如何得出的?從哪幾個角度入手進行研究的?有什么共同的規(guī)律?

第三節(jié)生活中的透鏡課題生活中的透鏡核心素養(yǎng)通過對照相機、幻燈機、放大鏡等的學習，使學生在腦海中形成透鏡成像的應用規(guī)律；通過手工制作照相機、放大鏡等的模型，增強透鏡成像應用的理解；總結應用規(guī)律，初步建立將科學技術應用與實際的意識。教學目標一、知識與能力

1.能說出透鏡在日常生活中的應用.

2.會區(qū)分照相機、幻燈機、放大鏡成的像.

二、過程與方法

1.通過制作模型照相機培養(yǎng)學生的動手能力.

2.通過對照相機、投影儀、放大鏡所成的像的分析，逐步培養(yǎng)學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力.

3.通過觀察與實驗，有意識地培養(yǎng)學生分析與綜合的思維方法.

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過模擬相機的制作和使用，使學生獲得成功的喜悅.

2.通過學習照相機、投影儀、放大鏡激發(fā)學生對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，初步建立將科學技術應用于實際的意識.教學重點通過觀察和制作，使學生在頭腦中形成透鏡及成像的豐富、具體的感性認識.教學難點通過觀察照相機、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過分析、綜合、最后得出它們成的像教學用具照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜板書設計第三節(jié)

生活中的透鏡

1、照相機鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的像.

2、投影儀（幻燈機）鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大的像.

3、放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的像.課前教師布置《生活中的透鏡》預習任務，學生完成本節(jié)課的預習任務，反饋預習情況，教師根據(jù)學生預習情況進行針對性講解，學生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點，針對性聽課。教學過程教學情景學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境、提出問題、導入新課

節(jié)日家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念.攝影師用照相機拍出美麗的風光，動人的場景.使人們從照片中感到美的享受和啟迪.這就需要照相機，你們想了解它嗎？我們通過觀察走近它，認識它.

二、新課教學

同學們根據(jù)預習小組討論準備回答以下問題。

這些問題通過對照相機的觀察和你們收集的資料，看看能否得出結論.

［生甲］照相機前面鏡頭是凸透鏡.

［生乙］想拍全景離景遠點，想拍人大點離人近點.

［生?。莨饩€強拍出的像發(fā)白，光線弱拍出的暗.

［生戊］照相機由鏡頭、機箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成.［生己］光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠片上，形成一個像，這個像沖洗出來就是照片.

［生庚］怎么落在膠片上？是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片.

大家準備的資料很全，也很好.我們知道了照相機的構造.要想了解它的使用方法，下節(jié)課我們再說.想不想做一個，如何做？

［想想做做］方案：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機.

［師］現(xiàn)在我們按照方案制作好后，對準某個人或物體，拉動紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀察到什么？

［生甲］看到一個縮小的、倒立的清晰的像.

［師］大家做的很認真，觀察的也仔細，現(xiàn)在看投影.（一）照相機照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡.來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚到膠卷上，形成一個倒立、縮小的像.(板書)［師］教學中常用到投影儀，現(xiàn)在觀察它的結構，想想使用它有什么優(yōu)點？［演示］把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上.［師］大家觀察的很仔細，回答得也很好.我們鼓掌進行勉勵.［師］在我們桌子上還有一個儀器，它叫幻燈機，它能成的像.與投影儀一致，都是倒立、放大的像.［師］投影儀和幻燈機都能成倒立、放大的像，但投影儀能放映大畫面的幻燈片，也可以投射直接書寫在透明膠片上的文字，或實物，使用方便.(二）投影儀（幻燈機）投影儀（幻燈機）上的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像.（板書）［師］我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學儀器之一.現(xiàn)在用它看書上的字.［生?。輨傞_始移動放大鏡，離書越遠，字越大，到了一定距離以后，字變模糊.［生戊］伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的.［生己］放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側.［生庚］放大鏡成的像打不到屏幕上.［師］同學們回答的很好.(三）放大鏡放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像（板書）三、小結本節(jié)課我們通過制作和觀察了解了如下內(nèi)容：1.照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、縮小的像.2.投影儀的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像.3.放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像.四、布置作業(yè)1、我很想知道照相機為什么能照像？

2、照相機前面的鏡頭是什么透鏡？

3、照相機的構造是什么樣的？

4、為什么同樣的照相機能照全景和不是全景的像？

5、為什么像片中景物比實物小？

6、有時拍出的像很白，有時拍出的很暗，這是怎么回事？學生們興趣很濃、相互討論、研究方案.照機機原理圖分組觀察，教師指導，看投影課本圖3.2—4，介紹結構：

投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成.

仔細觀察，得出結論，并說出投影儀的各個鏡子的作用

用凸透鏡得到一個倒立、放大的像.

用平面鏡使像反射到屏幕上.觀察回答問題實驗，并明確放大鏡所成的像的特點。

放大鏡能使書上的字放大，字是正立的.

放大鏡能成正立、放大的像.完成P59動手動腦學物理.

1.手持一個凸透鏡在窗戶和室內(nèi)的白墻之間移動，移到某個位置時，窗框外的景物能在墻上形成一個清晰、縮小、倒立的像.

2.凸透鏡在燈泡和白墻之間移動時，有兩個位置可以在墻上得到所畫圖案的清晰的像.離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈泡較遠的位置，像是縮小的，所成的像都是倒立的.

3.在透明的玻璃板或塑料片上滴一滴水，這樣就做成了水滴放大鏡，用它觀察課本，看課本上的字，字就被放大了.培養(yǎng)學生認真觀察，提出問題的能力培養(yǎng)小組合作精神培養(yǎng)學生的動手制作能力學會用物理語言表述觀察到的現(xiàn)象。對比分析，明確凸透鏡在不同情況下成像不同。不同的鏡子有不同的作用，感受科學技術的魅力。通過動手實驗，體驗課堂活動的樂趣。隨堂檢測1.照相機是根據(jù)凸透鏡能成_____

、

、

_____像的光學原理制成的，（填正立或倒立、虛像或實像、放大或縮?。?/p>

2.投影儀是根據(jù)凸透鏡能成_____

、

、_____像的光學原理制成的，（填正立或倒立、虛像或實像、放大或縮?。?/p>

3.放大鏡是根據(jù)凸透鏡能成_____

、

、_____像的光學原理制成的.

（填正立或倒立、虛像或實像、放大或縮小）教學反思本節(jié)課學生通過自制照相機并反復使用，摸索出了照相機的工作原理。這能充分調(diào)動學生學習的自主性，深度挖掘學生的學習效率。在探索幻燈機的工作原理時，如果能把真正的投影儀拿到現(xiàn)場展示讓學生來摸索著會更好。對于放大鏡這里“真心實意”的小游戲把學生再次提升到自主學習的新高度。

眼睛和眼鏡課題眼睛和眼鏡核心素養(yǎng)通過對眼睛結構的學習，使學生形成人體看見物體的物理原理；通過結合之前學的透鏡知識，知道如何利用透鏡解決近視眼和遠視眼的現(xiàn)實問題；最后，同學們總結，保護眼鏡的措施，養(yǎng)成愛護眼睛的習慣。教學目標知識與技能·了解眼睛的構造。

·知道眼睛是怎樣看見物體的。

·知道近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法。過程與方法·培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

·培養(yǎng)學生信息處理能力以及分析問題、概括問題的能力。情感態(tài)度與價值觀·通過用眼護眼教育，強化眼保健意識，教育學生熱愛生活、珍愛眼睛。

·有將科學技術應用于日常生活的意識。

·在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。重點正常人眼看清遠近不同物體的原因；近視眼、遠視眼的形成及矯正。難點探究近視眼、遠視眼的形成及矯正。教法情景創(chuàng)設法、啟發(fā)提問法、實驗探究法等學法自主學習法、推理法、合作探究法、觀察分析法等教具多媒體課件、水透鏡、發(fā)光二極管、光屏、光具座、凸透鏡、凹透鏡等教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖課前教師布置《眼睛與眼鏡》預習任務，學生完成本節(jié)課預習任務，反饋預習情況，教師根據(jù)學生預習情況進行針對性講解，學生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點，針對性聽課。創(chuàng)境激趣導入新知合作探究交流展示合作探究交流展示總結

分享收獲鞏固新知拓展提高布置作業(yè)6.4眼睛和眼鏡1.了解眼睛結構2.明確眼球成像特點3.眼睛是如何看清遠近不同的物體的4.近視眼和遠視眼的形成及矯正實驗一：探究近視眼的形成及其矯正實驗二.遠視眼的形成及其矯正游戲：猜謎語要求戴眼鏡的同學摘掉眼鏡，不帶眼鏡的同學戴上老師準備的眼鏡，猜屏幕上的謎語。請同學們根據(jù)教材了解眼球結構板書課題

課件出示眼球結構并找學生填空請同學仔細觀察眼睛結構圖，找出與之前學習的光學元件類似的部位請同學比一比老師在自己視網(wǎng)膜上像的大小請同學說出這個像與哪種光學儀器成像類似播放動畫引導同學說出照相機在拍攝遠景和近景時，怎樣調(diào)節(jié)才能得到清晰的像提出問題：眼睛是如何看清遠近不同的物體的？介紹實驗器材及其作用鼓勵學生設計實驗方案探究眼睛看清遠近不同物體的過程板書

巡視

指導同學們看書了解睫狀體體對晶狀體的調(diào)節(jié)作用、

遠點近點以及明視距離采訪一名戴眼鏡的男生

1.

帶的是什么眼鏡？

2.

為什么戴眼鏡？根據(jù)前面探究實驗的結果引導學生分析出近視眼形成的原因可能是晶狀體太厚請同學利用實驗器材完成實驗探究

步驟提示：

1.

制造出一個近視眼；2.

給其戴上合適的眼鏡得到清晰的像。

3.

摘掉眼鏡找到近視眼成像在視網(wǎng)膜前還是視網(wǎng)膜后板書

巡視

指導請同學上前展示實驗過程及探究結果實驗過程中發(fā)現(xiàn)哪些不足之處？又是如何改進？請同學說出遠視眼的癥狀并猜測其形成原因

仿照近視眼的探究過程完成對遠視眼的形成原因及矯正方法的探究

步驟提示：

1.

制造出一個遠視眼

2.

給其戴上合適的眼鏡得到清晰的像。

3.

摘掉眼鏡找到遠視眼成像在視網(wǎng)膜前還是視網(wǎng)膜后板書

巡視

指導

請同學匯報實驗結果物理學之美無處不在，眼睛和眼鏡體現(xiàn)了互補之美，和諧之美！請同學給兩只眼睛選出合適的晶狀體和眼鏡本節(jié)課你有哪些收獲？哪部分令你最感興趣？講解規(guī)則，出示題目【活動1】猜一猜

按照老師要求猜謎語【活動2】認一認

查看教材

填寫學案并回答【活動3】找一找

觀察眼球結構，找出與之前學習的光學元件類似的部位【活動4】比一比

比出大小對比眼睛和照相機得出眼睛成像特點發(fā)現(xiàn)眼睛和照相機成像時的調(diào)節(jié)方法不同【活動5】做一做

引導學生猜出眼睛是靠調(diào)節(jié)晶狀體薄厚看清遠近不同物體的觀察實驗器材

設計實驗方案探究實驗先完成實驗的小組將結論寫在黑板上閱讀教材【活動6】訪一訪

談談不戴眼鏡的感覺【活動7】動一動

思考分析分組實驗，合作探究觀察分析總結規(guī)律展示匯報【活動8】講一講【活動9】試一試分組實驗合作探究總結規(guī)律【活動10】選一選

給兩只眼睛選出合適的晶狀體和眼鏡說出自己的收獲搶答得分聽、記創(chuàng)設情境，

激發(fā)學生興趣

導入新課培養(yǎng)學生自主學習能力培養(yǎng)學生的觀察能力和知識遷移能力培養(yǎng)學生分析問題的能力，培養(yǎng)學生小組合作能力，科學探究的能力，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)學生猜想和假設的能力，設計實驗、進行實驗的能力，評估交流的能力，

通過這個實驗探究，突出重點，突破難點，讓學生領會科學的探究方法，經(jīng)歷科學探究的基本過程，形成實事求是的科學態(tài)度有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅培養(yǎng)學生運用物理知識處理問題的能力

拓展學生的思維

知識遷移

拓展思維

使學生養(yǎng)成評估交流的習慣使學生體會物理學之美培養(yǎng)學生歸納總結能力創(chuàng)設情境

鞏固新知鞏固新知板書設計

第七章第一節(jié)

力教案(新授課)學科物理年級八授課時間課題第七章第一節(jié)

力課時三維目標(1)知識與技能①知道力是一個物體對另一個物體的作用．②知道力的單位是牛頓(N)．③知道物體間力的作用是相互的．④知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．⑤知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．(2)過程與方法①通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識．②通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象．③通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．(3)情感、態(tài)度與價值觀①通過觀察和活動，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動．②通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度．重難點力的概念力的作用效果和力的三要素課型新授課教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入新課講授什么是力施力物體與受力物不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用力的相互性力的單位：力的作用效果力的三要素力的圖示力的示意圖教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運動員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片(通過投影或制作成電腦動畫)，從不同側面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況．演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒．總結這些實例的特點：這些都是一個物體對另一個物體作用．從而在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用．分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力．演示：磁鐵吸引鐵釘磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球．錄像3．穿旱冰鞋的同學互推力的單位：牛頓，簡稱“?！?N).在這里介紹牛頓的資料那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？我手托兩個雞蛋，告訴學生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力．然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛．實物投影儀展示：用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變．教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例．教師可以從“開門”或用板手擰螺母的實例來引出力的三要素．推力離門軸較遠，比推力離門軸較近易推開門．用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊．在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點．要注意作圖順序，應先定標度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端．從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別．教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區(qū)別．讓學生回憶生活中有關力的一些現(xiàn)象學生總結共同特點分析施力物體與受力物體學生舉例同學們親自體會一下物理書放在手上時感受到的壓力．請同學到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學以讓其他同學信服，再要注意兩個同作用點的選擇．這個活動一是能較好的說明力的三要素對力的作用效果的影響，二是調(diào)動課堂氣氛，應該讓學生試一試．沒機會親自試一試的同學課后可做一做．教師應動筆畫規(guī)范的力的圖示學生只要求會畫力的示意圖．鞏固檢測課堂小結作業(yè)布置板書設計§7-1力力的概念力：是物體對物體的作用．力的符號：F施力物體與受力物體物體間力的作用是相互的．力的單位：N力的作用效果力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．力的三要素：大小，方向，作用點力的圖示：(作圖略)力的示意圖：(作圖略)課后反思

第二節(jié)力的測量教案(新授課)學科物理年級八授課時間課題第二節(jié)力的測量課時三維目標(1)知識與技能①定性了解彈簧測力計是“根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的．②知道正確使用彈簧測力計的規(guī)則和方法．③會正確使用彈簧測力計測量力的大?。?2)過程與方法①通過觀察彈簧測力計的構造，體會在使用彈簧測力計時應注意的問題．②通過實際測量，學會測量力的方法．(3)情感、態(tài)度與價值觀通過觀察與測量，培養(yǎng)學生勇于探究測量工具中的物理學原理，樂于參與觀察和實驗，養(yǎng)成實事求是、尊重事實的科學態(tài)度．重難點正確使用彈簧測力計的規(guī)則和方法正確使用彈簧測力計測量力的大?。n型新授課教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入為什么不同的同學拉，彈簧的伸長量不同？用生活中的拉力器，分別讓兩個同學拉，比較拉力器的彈簧伸長量的不同．新課講授彈簧測力計的原理彈簧測力計的構造彈簧測力計的使用學生實驗：練習使用彈簧測力計問題擴展選學內(nèi)容人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個原理設計了一種彈簧測力計，用彈簧的伸長量或壓縮量來表示拉力或壓力的大?。處熡么笮脱菔緩椈蓽y力計引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程．要強調(diào)測量時不得超過量程．教師帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)．在此過程中，老師巡視觀察學生操作，及時發(fā)現(xiàn)問題，并注意學生是否進行了指針零位的校正．在此基礎上，由學生總結測量過程中遇到的問題，正確使用測力計的方法：①使用前觀察指針是否對準零刻度，若沒對零，調(diào)整指針對零(或記下指針這時所對的刻度)．將彈簧秤掛在鐵架臺上，用手拉彈簧秤(不要將指針拉到滿刻度下)，松手后，觀察指針是否回零．②測力時，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上③讀數(shù)時指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．除教材提醒的三點之外，還要提醒一般在使用彈簧測力計之前，應來回拉動幾次掛鉤，避免使用過程中彈簧被殼卡住．首先看零刻度線(指針是否指零，若沒指零如何調(diào)整？)測量時用手提著彈簧秤的掛環(huán)(不要用手握住鐵殼，以免彈簧卡在鐵殼上)．利用教材94頁圖7-9中所示的幾種情景檢測學生對測力計使用方法掌握的情況．教給學生使用方法后，再次讓學生用正確的方法重做上面實驗．總結正確使用方法之后可適當補充有趣的測量，以提高學生的興趣．如：(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大．(2)用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上．測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大．并與其他同學比較．(3)同桌的兩個同學用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力大？可利用鉤碼探究彈簧的形變量與受力的關系，來解釋測力計刻度均勻的原因．答：兩位同學力的大小可能不同．說明彈簧的伸長量與拉力的大小有關．再次讓學生用不同得力拉壓物理實驗室中的彈簧，得到拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大的情況發(fā)給學生不同式樣的彈簧測力計，讓學生觀察，它們有什么共同點和不同點．先不教給學生使用方法，讓他們隨意測量(1)豎直拉砝碼的力(2)水平拉木塊的力(3)在斜木板上拉木塊的力：1.用彈簧秤豎直吊著木塊在空中靜止，測量拉力(即彈簧秤上指針所指的刻度)．2.用彈簧秤拉著木塊在水平桌面上作勻速直線運動，測量拉力的大?。?.在傾斜放置的長木板上，用彈簧秤拉木塊勻速上升，讀出拉力的大?。畬W生實驗并對問題進行解釋學生小探究鞏固檢測課堂小結作業(yè)布置板書設計§7-2

力的測量彈簧測力計的原理拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大彈簧測力計的構造彈簧測力計的使用觀察零點．進行調(diào)整或幾下零點誤差．要沿彈簧的中心軸線方向施力．靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．課后反思

重力教學課題重力教學課時1授課時間第3周備課教師教學目標

（一）知識與技能1．了解重力及重力產(chǎn)生的原因。2．了解重力的方向以及重垂線的應用。3．了解重力的大小與質量的關系。（二）過程與方法1．經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。2．經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規(guī)律解決實際生活中的一些問題。（三）情感態(tài)度與價值觀1．培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學生探究問題的意識和能力。2．在科學探究中培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神。教學重點與難點重點是重力的概念、探究重力的大小與質量的關系及重力方向總是豎直向下的難點探究重力的大小與質量的關系涉及質量和重力的測量、實驗數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個探究環(huán)節(jié)。教學準備及手段多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課

（5分鐘）視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關的畫面。

思考：視頻和實驗中物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？學生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運動情況。通過觀察實際現(xiàn)象創(chuàng)設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發(fā)學生興趣，引發(fā)求知欲。新課教學

（30分鐘）一、重力

思考：視頻和實驗中物體的運動有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？

思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現(xiàn)怎樣的場景？引導學生分析視頻和實驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。

學生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。

通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。二、重力的大小

力的大小、方向、作用點是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究重力的三要素。

體驗：讓學生手拿質量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關？請?zhí)岢霾孪搿Ｋ伎既绾卧O計實驗驗證自己的猜想？如何測量重力大小？

提醒注意觀察根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。聯(lián)系數(shù)學知識分析，過原點的直線說明坐標軸上的兩個量是正比例函數(shù)，兩個量成正比。

寫出重力大小與物體質量的關系式，給出例題。學生交流用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)即為被測物體的重力。然后學生分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像。

在此基礎上分析計算得出實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。重力與對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8N／kg。讓學生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。三、重力的方向

活動：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。

演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？

歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。

思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結果和根據(jù)。

思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？學生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

學生領悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。

通過分析讓學生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。四、重心

思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點。

如何確定物體的重心呢？

一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。引導學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。重心這個內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動，學生易于接受。五、重力的由來

活動：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，說說你的感受。

講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉。就像橡皮繞著你的手旋轉一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。學生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉。

讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。課堂小結

（5分鐘）通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。板書設計§7-3重力一、重力G：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．二、重力的三要素1.重力的方向：總是豎直向下2.重力的大?。?）實驗探究：重力和質量的關系猜想：質量越大，重力越大方案與表格：鉤碼的質量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質量之比（N/kg） 結論：重力和質量成正比．（2）公式：G=mgg=9.8牛/千克3.重力的作用點：質量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心．4.重力的圖示教學反思重力與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣?？茖W探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過探究“重力大小和質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養(yǎng)學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

同一直線上二力的合成教學課題同一直線上二力的合成教學目標1.知識與技能：（1）知道幾個力的共同作用效果可以用一個力來代替，這個力就是那幾個力的合力．（2）能舉例說明什么是力的合成．（3）知道同一直線上方向相同和相反的兩個力的合成方法．2.過程與方法：（1）通過對探究實驗假設的驗證來培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的歸納總結能力．（2）通過總結出同一直線上兩個力合成的方法，初步認識等效替代的科學研究方法．3.情感態(tài)度與價值觀：（1）通過合力的一些事例和實際的實驗操作，體會到團結合作、交流互助的重要性．（2）培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度．教學重點探究認識同一直線上二力合成的情況．教學難點合力在力的作用效果上的等效替代性．儀器材料彈簧測力計、橡皮筋、細線、圖釘、木板、白紙教學方法實驗小探究，實踐活動，歸納總結課時安排1板書設計同一直線上二力的合成一、合力：如果一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力．注意：1.“幾個力”必須是同時作用在同一個物體上的力．2.合力并不是物體受到的又一個力．3.合力的實質是“等效力”，它可以代替那幾個力．大?。篎大小：F合=F1+F2二力同向二力反向方向：與F1、F2同向大?。篎合=|F1-F2|方向：與較大力同向教學過程教師活動設計學生活動設計1．創(chuàng)設情景，理解合力（1）播放視頻：幾十只螞蟻挪動一只昆蟲．展示圖片：幾十人才拖動一物體，而一只大象就能拖動了．師：幾十只螞蟻作用的力的效果如何？幾十個人干的活能用一只大象來代替，說明什么呢？（2）師：如果一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力．（3）師：請大家舉例說明對合力的理解．（4）注意：1.“幾個力”必須是同時作用在同一個物體上的力．2.合力并不是物體受到的又一個力．3.合力的實質是“等效力”，它可以代替那幾個力．觀察現(xiàn)象，思考前后作用效果．生：幾十個力的共同作用效果和大象提供的一個力的作用效果是等效的．生：得兩個女同學抬的礦泉水桶請體育委員一個人拎起來．理解合力是針對同一物體所受的某幾個力說的；理解合力不是指簡單的總和，而應從力的作用效果來判斷．2．實驗探究：同一直線上二力的合成（1）演示實驗：把一個50克的鉤碼豎直掛在彈簧測力計下，彈簧伸長一圈；掛上兩個50克的鉤碼，彈簧伸長兩圈．現(xiàn)在彈簧受到鉤碼作用的兩個向下的力，這兩個力的合力情況如何呢？即用一個多大的何方向的力可以來代替呢？（嘗試掛上一個100克的鉤碼時，彈簧也正好伸長兩圈）（2）展示圖片：一圖中兩小孩分別同向拉車和推車，一圖中兩小孩反向拉車．（3）師：你覺得這兩種情況下合力情況如何呢？（4）師：請按書上步驟進行實驗，并作好記錄．同一直線上二力F1/NF2/NF/N同向反向希望了解合力的大小、方向、作用點．發(fā)現(xiàn)同一直線上力的合成有兩種情況：同方向和反方向．提出問題：這兩種情況下，合力的大小和方向是怎樣的？生：同向的相加，反向的相減．進行實驗，記錄數(shù)據(jù)．過程中注意保證力在同一直線上．3．總結歸納：同一直線上二力的合成方法（1）師：從實驗探究中你能得出什么結論呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，大小：F大?。篎合=F1+F2二力同向二力反向方向：與F1、F2同向大?。篎合=|F1-F2|方向：與較大力同向（2）實驗中你有什么其它的發(fā)現(xiàn)嗎？生：沿同一直線作用的兩個同方向的力，其合力方向不變，大小是這兩個力的大小之和；沿同一直線作用的兩個反方向的力，其合力方向與其中較大的力的方向一致，大小是這兩個力的大小之差．生：用三個彈簧測力計同一直線上拉皮筋能研究三個力的合力情況．4．交流討論：生活中合力知識的運用師：你知道合力知識在各個方面的運用嗎？例如體育活動中，建筑上，動物世界里？（可展示一些圖片）生：拔河；懸索橋；螞蟻搬家……課后作業(yè)練習冊相應內(nèi)容教學反饋（1）對同一直線上二力的合力的大小和方向，學生很容易接受，但對探究實驗的步驟卻需要理解，比如為什么要把皮筋都拉到同樣長度（O點），說明還是要強調(diào)理解合力的實質是從力的作用效果來看的．（2）做實驗過程中，學生在擺弄儀器時能提出一些深入的問題，像同直線三個力的合成問題，不在一直線上時二力合成問題．備注

課題二力平衡主備教師參與教師審核人課時2授課時間教學目標知識與技能：(1)、知道平衡力的概念，理解二力平衡的條件。(2)、知道物體受平衡力作用時的運動情況。2．過程與方法：(1)、通過學生觀察思考生活中常見的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力，培養(yǎng)學生的概括、思考能力。(2)、通過探究，培養(yǎng)學生進行探究實驗的能力和分析、概括、解決實驗問題的能力。3．情感與態(tài)度：(1)、通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于了解日常生活中的物理道理。(2)、通過小組探究活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。重點探究二力平衡的條件難點怎樣設計實驗驗證二力平衡的條件？方法觀察法、實驗演示法、分析法、討論法準備滑輪、鉤碼、細繩、紙板導學過程激情導入通過嫦娥二號的圖片及視頻激發(fā)學生的強烈的求知欲和愛國情感。教師：嫦娥二號于2010年10月1日18時59分57秒發(fā)射的繞月衛(wèi)星，已經(jīng)取獲了大量的第一手珍貴的信息。我們對我國科技工作取得的巨大成績感到驕傲，更希望你們在坐的同學們也參與這方面的研究并取得新的突破！仰望星空、腳踏實地！嫦娥二號奔月、繞月與力和運動有著很重要的關系！讓我們先從簡單的學習起。本環(huán)節(jié)教師個人教學設計：【基礎知識】一、二力平衡（1）觀察與思考課本圖中四個插圖的各個物體所處的狀態(tài)是什么？請學生直接寫到對應的圖片旁分析總結得出：在物理學中人們常把靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)叫做平衡狀態(tài)。再請學生觀察觀察另外四圖：騰空而起的火箭、進站的汽車——速度大小變化地球圍繞太陽運動方向改變、站在勻速上升的顧客。分析判斷哪個物體處于平衡狀態(tài)再請學生自己列舉生活中的平衡狀態(tài)與不是平衡狀態(tài)的例子各兩個（學生討論匯報）（目的：進一步加深對對平衡狀態(tài)的理解）（2）請學生分析觀察的四幅圖各自受到哪些力的作用？并在課本圖上直接畫出力的示意圖。（教師分析前面兩個圖的受力，學生分析另外兩個圖的受力）總結得出：物體在幾個力作用下處于平衡狀態(tài)時的力稱平衡力二力平衡：物體在兩個力作用下處于平衡狀態(tài)時，就說這兩個力相互平衡今天，我們一起來研究：二力平衡。（板書）二、探究二力平衡的條件（一）猜想請學生思考：物體在兩個力作用下一定處于平衡狀態(tài)？教師實驗：①懸掛在細線下的靜止的砝碼，讓學生分析狀態(tài)和受力情況②讓砝碼做單擺運動，讓學生分析狀態(tài)和受力情況請學生思考：那么物體只受兩個力作用處于平衡狀態(tài)，這兩個力之間滿足什么關系？即二力平衡的條件是什么？提示：可以從力的三要素考慮這兩個力的條件（二）怎樣進行實驗探究？方法：控制變量法提示：可以根據(jù)控制變量法的要求改變一個量而讓其余量保持不變設計實驗讓學生討論說出實驗步驟步驟1：使兩條線向相反的方向拉，并在同一條直線上。在線的末端掛鉤碼。通過操作知道在什么情況下卡片平衡，什么情況下不平衡。當兩側掛的鉤碼個數(shù)相等時，卡片平衡，如不相等，則卡片不平衡。即兩側的拉力相等。步驟2：保持兩側的力大小相等，方向相反，但不在同一直線上，觀察卡片能否平衡。將卡片扭轉一個角度，使兩個力不在同一直線上，卡片不能平衡。只有兩個力在同一直線上時，卡片才能平衡。步驟3：如果方向相同，卡片不能平衡。兩個力的方向必須相反，兩個力才能平衡。步驟4：如果用剪刀將卡片剪開，砝碼會立刻向兩側掉下去。兩個力一定是作用在一個物體上。說明：①本實驗是在不計卡片重力，卡片只受兩個力作用，便于研究二力平衡的問題。②定滑輪的作用：改變施力的方向。本環(huán)節(jié)教師個人教學設計：【重難點學習】1、平衡狀態(tài)由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？2、二力平衡條件方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。介紹實驗裝置，用細線系住木板上的兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。引導學生觀察與思考下面問題。木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？引導學生根據(jù)觀察結果自己得出結論?？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W互相補充使其完善。方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究二力平衡的條件）。教師介紹實驗裝置同上。明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？學生探究性實驗學生討論、進行歸納總結。教師引導：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？3、二力平衡條件的應用方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。1）靜止懸掛的電燈。2）靜止在桌面上的茶杯。3）勻速運動的拖車。本環(huán)節(jié)教師個人教學設計：（四）【拓展提升】方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。本環(huán)節(jié)教師個人教學設計：（五）【當堂檢測】1、一只茶杯靜止在桌面上，它在________的作用下保持______狀態(tài)，我們就說_____。2、作用在________的兩個力，如果它們_______、________、____________，這兩個力就是__________的。3、靜止在水平桌面上的一本書，質量為0.2千克，受到____力的作用，大小為____牛，方向是_______，此力的施力物體是_______；同時書還受到____力的作用，大小是____牛，方向是_______，此力的施力物體是_______，這兩個力的關系是___________。4、起重機的鋼絲繩吊著貨物勻速上升，貨物受到____力和____力的作用，這兩個力的施力物體是______和______，這兩個力的關系是_______________。1、一只木箱，靜止放在水平地面上，下列說法中正確的是（）A、木箱所受的重力和木箱對地面的壓力為一對平衡力；B、木箱所受的重力和地面對木箱的支持力為一對平衡力；C、木箱對地面的壓力和地面對木箱的支持力為一對平衡力；D、木箱所受的重力和木箱對地球的吸引力為一對平衡力。2、跳傘運動員在空中張開降落傘后，跳傘運動員勻速下降，這是因為跳傘運動員（）A、沒有受到力的作用；B、受到的重力小于阻力；C、受到的重力等于阻力；D、受到的重力大于阻力。4、重80牛的物體放在水平桌面上，滑動時受到的阻力是12牛，要使物體作勻速直線運動，所需的水平拉力是（）A、12牛； B、68牛； C、80牛； D、92牛。板書設計課后反思審查意見簽字：年月日

探究摩擦力的大小與什么有關教案(新授課)學科物理年級八授課時間課題第六節(jié)探究摩擦力的大小與什么有關課時三維目標1.知識與技能：(1)知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．(2)知道影響滑動摩擦力大小的因素．(3)能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．2.過程與方法：(1)通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學生初步的提出問題能力和猜想假設能力．(2)通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．(3)通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設計等的討論，培養(yǎng)學生的信息交流能力．3.情感態(tài)度與價值觀：(1)通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識．(2)通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．重難點1.滑動摩擦力與什么有關，猜想過程與設計方案過程2.握控制變量的方法；摩擦力的測量課型新授課教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入1．創(chuàng)設情景，提出問題(1)播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．(或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．)師：為什么最終都停了下來？

(2)布置小活動．觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點和原因．生：由于有摩擦．小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．新課講授2．設置實踐小活動，進行猜想3．小組討論，制定計劃和設計方案4．進行實驗，記錄收集數(shù)據(jù)5．分析交流，得出結論6．總結與評估7．設計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦(3)師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．(4)師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？(5)師：你是否感受過滑動摩擦的存在？(鼓勵各種想法)(6)展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．(7)對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？(1)布置小活動．(2)師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜想依據(jù)．(鼓勵學生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大(或越小)．)在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．(有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．)(1)演示：滑動摩擦力如何測量．師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小．(強調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．)(2)師：請各小組討論如何設計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設計．(或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結論后再研究其它因素．)參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．(3)請各小組匯報設計方案．在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：實驗操作(簡單表述)滑動摩擦力大小1木塊在木板上勻速運動

木塊在毛巾上勻速運動

2木塊在木板上勻速運動

木塊加上重物后在木板上勻速運動

3木塊在毛巾上勻速運動

木塊在海綿上勻速運動

4木塊平放在木板上勻速運動

木塊橫放在木板上勻速運動

5木塊以較慢速度在木板上勻速運動

木塊以較快速度在木板上勻速運動

師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄．師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？(給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮)．師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？(1)演示實驗：筷子提米(2)師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？(1)播放視頻：磁懸浮列車．播放氣墊船圖片(2)布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大?。?3)展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．(4)總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸．生：與運動(相對運動)方向相反．生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因．生：滑動摩擦力的大小和什么有關？小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大?。号c接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關，地面越光滑拖物體越容易．生：與壓力有關，因為物體越重越難拖．生：與接觸面的材料情況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．生：與接觸面的大小有關，因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．生：研究與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。貉芯颗c壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。貉芯颗c接觸面材料性質的關系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．生：研究與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步把木塊橫放(或豎放)在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．生：研究與運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。M行實驗，如實記錄收集數(shù)據(jù)．分析所得數(shù)據(jù)，把結論表述出來．進行小組匯報，交流得出結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大．滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關．滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關．滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關．能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考．思考杯子和米的受力可能．了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結．……生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．

能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．鞏固檢測課堂小結相應練習冊；小論文：假如生活中沒有摩擦力作業(yè)布置板書設計第四節(jié)

探究滑動摩擦力的大小與什么有關一、滑動摩擦力(1)一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．(2)滑動摩擦力的方向與運動方向相反．(3)物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(1)各種猜想：(2)制定計劃與實驗表格：(3)數(shù)據(jù)分析：(4)結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法課后反思(1)學生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義．(2)科學探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的．(3)實驗過程中學生對勻速時讀數(shù)容易把握不準．(4)對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學生興趣很大．根據(jù)教學情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．

八年級物理教案課題牛頓第一定律課型新授課課時1課時主備審核審定教學目標1.知識與技能

①知道牛頓第一定律的內(nèi)容；能區(qū)別出慣性和慣性定律。②知道物體的運動不需要力來維持。2.過程與方法①通過觀察和分析慣性現(xiàn)象的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和理論聯(lián)系實際的能力。②通過觀察實驗和推理理想實驗等方法培養(yǎng)學生分析概括能力和科學推理能力。3.情感態(tài)度和價值觀①滲透邏輯推理的方法，學習科學家不斷進取的精神。②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。教學重點1、知道牛頓第一定律的內(nèi)容。2、知道物體的運動不需要力來維持。教學難點1、知道物體的運動不需要力來維持。2、培養(yǎng)學生的觀察能力和理論聯(lián)系實際的能力。教學方法講授、觀察、演示實驗、學生實驗、小組合作探討等。教學儀器慣性演示儀、小紙條、筆帽、斜面、毛巾、棉布、小車、電腦多媒體。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動二次備課百科微講新課導入明確目標教學過程微講堂：小笑話導入新課，明確學習目標。探究1：慣性1、進行探究實驗：（1）用手指向下猛擊紙條，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）用力撥動彈簧片，會發(fā)生什么現(xiàn)象？教師指導學生填出結論。2、教師演示情景模擬（多媒體）3、教師講解慣性的概念。4、教師強調(diào)慣性的注意事項（1）慣性是物體的屬性，它與物體是否受力，是否運動，運動狀態(tài)是否改變等均無關。（2）慣性和力是兩個實質完全不同的概念。力是物體對物體的作用，慣性是物體本身固有的一種性質，它與外界因素無關。（3）把物體慣性的表現(xiàn)說成是物體受到“慣性力”或者說“物體受到了慣性”是錯誤的。（4）慣性的大小只與物體的質量有關，質量大的物體慣性也大。5、教師引導學生會用慣性的知識解釋一些生活中的現(xiàn)象。6、（1）慣性現(xiàn)象在日常生活中普遍存在,應該注意防止和利用,請分別舉二例:利用：(1)___________。(2)____________。防止：(1)__________。(2)____________。（2）許多交通事故造成的損失與傷害,是與物體的慣性有關的,為了減小此類事故的再發(fā)生,在公路交通管理中有許多要求和措施,就你所知,填寫二條(1)_________。(2)__________。探究2：牛頓第一定律1、【制定計劃】先向學生介紹實驗裝置，并演示實驗．并說明實驗的條件．引導學生思考問題：每次實驗都要使小車從斜面上的同一高度下滑，為什么呢？2、【收集證據(jù)】按上述計劃，進行實驗操作，并將實驗的結果填在下表中．實驗次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離1毛巾2粗布條3木板推理想象光滑表面3、【分析與結論】想一想，回答下列問題：（1）假設小車不受阻力作用，小車將保持勻速直線運動狀態(tài)。這個結論是通過實驗進行證實的嗎？（2）物體的運動需要靠力來維持嗎？（3）那為什么在沒有推力的作用下，小車最終會停下來？4、教師對牛頓第一定律進一步分析理解：（1）牛頓第一定律不是一條實驗定律，它是牛頓以理想實驗為基礎，總結前人的研究成果，加之豐富的想象而提出來的．（2）牛頓第一定律說明了物體不受力時的運動狀態(tài)是勻速直線運動或靜止（所以說，力維持物體運動的原因）（3）外力的作用是迫使物體改變運動狀態(tài)（所以說，力改變運動狀態(tài)的原因5、【課堂小結】（1）慣性：物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)不變的性質叫慣性。（2）牛頓第一定律內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。一、引起學生的興趣，吸引學生的注意力。二、學生了解學習目標。三、1、學生邊實驗邊體會：（1）、使筆套保持靜止這一運動狀態(tài)的原因是什么?（2）、木板飛出，小球落入槽中，原因是什么?結論：原來處于靜止狀態(tài)的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質。2、學生認真觀察，并在教師的引導下，得出結論：原來處于運動狀態(tài)的物體，具有保持勻速直線運動的性質。3、學生理解并記憶。4、學生認真理解其中的含義。5、學生思考教師提出的問題，并相互交流討論，會用慣性的知識解釋一些生活中的現(xiàn)象。6、學生思考并交流談論，從學案上填出內(nèi)容。1、學生配合老師一起完成實驗并在學案上填出老師的問題。2、引導學生分析填出表格，寫出實驗結論：小車受到的阻力越小，小車運動的路程________。推理：假設小車不受阻力作用，小車將__________________。3、學生思考并回答下列問題，在學案上寫出答案。學生在教師的指導下，一起總結出牛頓第一定律：一切物體總保持或狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。這個規(guī)律叫做，也叫做定律。4、學生在教師的講解下理解牛頓第一定律的意義并填空。5、學生與教師一起總結本節(jié)課的知識點并理解記憶。自主學習合作探究完成學案當堂檢測。完成課后作業(yè)師生一起討論解決當堂檢測。課堂練習查漏糾錯隨堂練習組內(nèi)互相幫助完成學案。小結提升本節(jié)課的收獲是什么，完成學習目標了嗎？課后作業(yè)1.課本習題。2.《點撥訓練》相應題認真批改獨立按時完成。課后反思

課題壓強課時1主要教法啟發(fā)談話、實驗探究法、討論法等導學目標知識與技能1、知道壓力的概念，懂得壓力垂直于受力面。2、理解壓強的概念、公式和單位及其意義，會進行壓強的簡單計算，能應用壓強知識解釋簡單的現(xiàn)象和解決簡單的問題。3、知道增大和減小壓強的方法，了解它在生產(chǎn)、生活中的應用。4、結合教學內(nèi)容，對學生進行有關壓強知識的教育。5．通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣，更是有用的。過程與方法1、通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經(jīng)歷科學探究的完整過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。2、在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。3、了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀1、引導學生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學生獲得成功的體驗。2、通過生活、物理、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生勇于探索生活中的物理學原理的精神和將物理知識應用于社會活動的意識。教學重點壓強的概念、計算、單位以及壓強知識的應用。教學難點通過探究實驗得出壓強的概念及壓強知識的應用。教學準備多媒體課件、壓力小桌、砝碼、海綿、木塊、鐵塊、銅塊、