北京師范大學(xué)教育心理學(xué)-2012教育心理學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件

《教育心理學(xué)》期末總復(fù)習(xí)一、期末考試要求（一）期末綜合成績(jī)分配1．平時(shí)成績(jī)滿分100分，占40%，包括：作業(yè)80分和考勤20分2．期末考試成績(jī)滿分100分，占60%3.期末綜合成績(jī)滿分100分,包括：40%平時(shí)成績(jī)+60%期末考試成績(jī)（二）期末考試形式和考試時(shí)間期末考試形式：閉卷考試時(shí)間：2012年6月18日考試時(shí)長(zhǎng)：100分鐘六、復(fù)習(xí)范圍

第2-5章第2章中小學(xué)生的心理發(fā)展與教育第3章學(xué)習(xí)的基本理論第4章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第5章學(xué)習(xí)的遷移《教育心理學(xué)》總復(fù)習(xí)內(nèi)容第2章中小學(xué)生的心理發(fā)展與教育本章內(nèi)容第一節(jié)中小學(xué)生的心理發(fā)展概述第二節(jié)中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育第三節(jié)中小學(xué)生的人格與社會(huì)性發(fā)展第四節(jié)個(gè)別差異與因材施教第一節(jié)中小學(xué)生的心理發(fā)展概述

心理發(fā)展的含義中小學(xué)生心理發(fā)展的階段特征心理發(fā)展發(fā)展基本特征小學(xué)生心理特點(diǎn)中學(xué)生的心理特點(diǎn)第二節(jié)中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展觀圖式，適應(yīng)，同化，順應(yīng)，平衡認(rèn)知發(fā)展階段感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段認(rèn)知發(fā)展因素

平衡化，成熟，社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)維果斯基認(rèn)知發(fā)展理論文化歷史論內(nèi)化論最近發(fā)展區(qū)第四節(jié)個(gè)別差異與因材施教本節(jié)主要內(nèi)容學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義認(rèn)知方式差異認(rèn)知差異的教育含義智力差異智力的水平差異智力類型差異學(xué)生的性格差異及其教育含義性格差異性格差異的教育含義第一節(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型一、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與特性1．學(xué)習(xí)的一般涵義2．人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)的一般分類1．加涅的學(xué)習(xí)層次分類2．加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類3.我國(guó)心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論一、早期的認(rèn)知派理論1.苛勒的完形－頓悟說2.托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論（認(rèn)知-目的說）

潛伏學(xué)習(xí)二、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論三、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論漸近分化與綜合貫通的原則先行組織者四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

知識(shí)觀，學(xué)生觀，學(xué)習(xí)觀，教師觀，教學(xué)觀

第4章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容：第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義與結(jié)構(gòu)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類1．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2．近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)3.奧蘇貝爾的學(xué)業(yè)成就動(dòng)三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系耶克斯和多德遜定律第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論一、行為主義理論強(qiáng)化論二、人本主義理論馬斯洛的需要層次理論三、認(rèn)知派理論1.成就動(dòng)機(jī)理論2.歸因理論3.自我效能感理論4.目標(biāo)定向理論持有能力實(shí)體觀（表現(xiàn)目標(biāo)）自我卷入的學(xué)習(xí)者

持有能力增長(zhǎng)觀（掌握目標(biāo)）任務(wù)卷入的學(xué)習(xí)者第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1．利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2．利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1．創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)皮格馬利翁效應(yīng)2．根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3．充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4．正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述一、學(xué)習(xí)遷移的含義二、學(xué)習(xí)遷移的分類正遷移、負(fù)遷移和零遷移橫向遷移和縱向遷移順向遷移和逆向遷移特殊性遷移和一般性遷移同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移三、學(xué)習(xí)遷移的作用第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移的基本理論早期的遷移理論