2014年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答案二

2014年教師資格證考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及答案二一、選擇題托兒所教育的特殊對(duì)象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是 ()。以保為主以保為主，保教并重以教為主以教為主，保教并重如果是色盲或失明的兒童就無(wú)從發(fā)展實(shí)力，也就培養(yǎng)不成畫(huà)家了，這表明()。遺傳決定一切后天環(huán)境決定遺傳素質(zhì)教育起主導(dǎo)作用遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供前提《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()。1小時(shí)2小時(shí)3小時(shí)4小時(shí)學(xué)前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具有 ()。規(guī)律性個(gè)別差異階段性社會(huì)性兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等心理原因，這表明()。身體發(fā)展決定心理發(fā)展心理發(fā)展影響身體發(fā)育身體發(fā)育影響心理發(fā)展心理發(fā)展決定身體發(fā)育西方教育史上最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育問(wèn)題的學(xué)者是()。柏拉圖亞里士多德裴斯泰洛奇夸美紐斯德國(guó)教育家福祿培爾的教育著作是 ()?！稅?ài)彌兒》《大教學(xué)論》《兒童的發(fā)現(xiàn)》《人的教育》教師在給幼兒講故事時(shí)，當(dāng)講述主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結(jié)局的一種方法是()。故事難題法移情測(cè)驗(yàn)法C?投射測(cè)驗(yàn)法D.情境測(cè)驗(yàn)法幼兒園要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流情況，相互溝通，形成教育合力，這體現(xiàn)了幼兒園家庭教育指導(dǎo)的()?？茖W(xué)性原則針對(duì)性原則了解性原則協(xié)調(diào)性原則我國(guó)農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是()。托兒所親子班學(xué)前班幼兒園二、 填空題幼兒園家庭教育指導(dǎo)的根本目的是為了 。幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)由 和能力結(jié)構(gòu)兩部分組成。 的教育思想是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺。我國(guó)幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、 、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。在幼兒社會(huì)化進(jìn)程中，幼兒向教師、父母等年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)的交往模式屬于 三、 判斷題家長(zhǎng)學(xué)校的教育內(nèi)容要根據(jù)家庭教育的需要和家長(zhǎng)的現(xiàn)狀來(lái)確定。()TOC\o"1-5"\h\z幼兒教育的基本途徑是寓教育于幼兒園一日生活之中。( )幼兒園家庭教育指導(dǎo)的根本目的是爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作給予更多的支持和配合。()4.2?7歲的兒童處于皮亞杰所說(shuō)的“讓我們假裝”游戲的階段。 ()為了強(qiáng)化幼兒的正確行為，教師應(yīng)較多使用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)品鼓勵(lì)等方法。 ( )為了實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，教師要把小組規(guī)?？刂圃?6?8個(gè)人左右。( )蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)兒童自由選擇和自主進(jìn)行活動(dòng)的能力，兒童可以毫無(wú)限制地去進(jìn)行選擇和活動(dòng)。()成熟社會(huì)化理論把兒童社會(huì)情感的發(fā)展作為教育的主要目的。 ( )我國(guó)教育家陳鶴琴先生提出通過(guò)“藝友制”來(lái)解決幼教師資的培養(yǎng)問(wèn)題。 ( )幼兒社會(huì)教育的實(shí)質(zhì)是道德知識(shí)的傳遞過(guò)程。( )四、 名詞解釋題學(xué)前教育兒童觀隱蔽的學(xué)前教育課程幼兒社會(huì)化角色游戲五、簡(jiǎn)答題幼兒園社會(huì)教育的價(jià)植。幼兒教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)。正確兒童觀的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則。中外教育目標(biāo)的異同。六、論述題結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行因材施教。論述陳鶴琴先生的教育思想，并結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》談?wù)剝烧咧g的聯(lián)系。七、案例分析題軍軍是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，老師剛與他接觸時(shí)覺(jué)得難溝通，幾乎無(wú)從下手，但是經(jīng)過(guò)幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問(wèn)，原來(lái)他的好奇心這么強(qiáng)，而且他與小朋友相處挺好的。他就是不愿意上課。上第一節(jié)課時(shí)，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課時(shí)，老師課前與小朋友做了3個(gè)游戲，這吸引了他的注意力，也過(guò)來(lái)加入到隊(duì)伍中。這時(shí)老師表?yè)P(yáng)了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師又告訴他;“你以后好好上課，我每節(jié)課給你貼小星星?！蹦翘旆艑W(xué)以后，老師就表?yè)P(yáng)了他，在班上給他做了值日生。他的興趣馬上高漲起來(lái)。后來(lái)，老師與他成為“好朋友”。下課時(shí)他會(huì)與老師玩、聊天。現(xiàn)在也愿意上課了，而且有時(shí)還提出好多問(wèn)題。小朋友和老師都夸他進(jìn)步大，也都越來(lái)越喜歡他了。請(qǐng)談?wù)劷處熍c幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么參考答案及解析一、選擇題D2.B3.C4.B5.AD7.D8.B9.Dl0.C二、填空題規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為?2.知識(shí)結(jié)構(gòu)盧梭?4.科學(xué)?5.前喻文化三、判斷題1.V2.V3.X4.V5.XX7.X8.V9.X10.X四、名詞解釋題1.中公專家解析：學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒 (0?3歲)、幼兒(3?6歲或7歲)。中公專家解析：兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因，教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問(wèn)題。中公專家解析：即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程，是一種無(wú)計(jì)劃無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是兒童獲取信息不可缺少的形式，具有潛在性和非預(yù)期性，一般體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)和班級(jí)的環(huán)境中，包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。中公專家解析：在一定社會(huì)條件下，幼兒逐漸了解社會(huì)關(guān)系、獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過(guò)程，即自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程。中公專家解析：兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周?chē)畹囊环N游戲。五、簡(jiǎn)答題中公專家解析：(1)有助于幼兒正確價(jià)值觀的形成;(2)有助于幼兒良好情感的陶冶;(3)有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展;(4)有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程;(5)有助于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展。中公專家解析：(1)觀察能力;(2)表達(dá)能力;(3)組織能力;(4)教育能力;(5)創(chuàng)造能力;(6)設(shè)計(jì)能力;(7)交往能力;(8)評(píng)價(jià)能力。中公專家解析：(1)兒童有各種合法的權(quán)利，如發(fā)展權(quán)、教育權(quán)、游戲權(quán)等，應(yīng)該得到成人的承認(rèn)、尊重和保護(hù);(2)兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素;(3)兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘;(4)兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的;(5)兒童的發(fā)展具有差異性;(6)兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展;(7)兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展。中公專家解析：(1)承認(rèn)兒童的權(quán)利;(2)反映民族特色;(3)面向世界;(4)尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異;(5)挖掘兒童發(fā)展的潛力。中公專家解析：相同點(diǎn)：各國(guó)都很重視使兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個(gè)完整的兒童。不同點(diǎn)：(1)我國(guó)幼兒教育較為關(guān)注豐富兒童的知識(shí)、培養(yǎng)兒童的能力;國(guó)外則更關(guān)注培養(yǎng)兒童的各種興趣和積極態(tài)度。(2)我國(guó)較為注重形成兒童的良好行為習(xí)慣;國(guó)外卻更注重發(fā)展兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性。(3)我國(guó)較為重視塑造兒童優(yōu)良的性格;國(guó)外卻更重視培養(yǎng)兒童讀寫(xiě)算的初步技能，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。六、論述題1.中公專家解析：(1)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。每個(gè)兒童在行為、興趣、愛(ài)好、才能等方面都有自己的特點(diǎn)，教師要針對(duì)兒童的具體情況，扮演相應(yīng)的角色，以促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。如面對(duì)喜歡自主創(chuàng)造的兒童，教師要給予支持和促進(jìn)。深入研究?jī)和?。教師只有全面了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)，深入研究?jī)和膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能區(qū)別對(duì)待兒童，向兒童提出切合實(shí)際的要求，有的放矢地進(jìn)行教育，如教師要親密接觸每個(gè)兒童、全面分析每個(gè)兒童。構(gòu)建獨(dú)特環(huán)境。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境結(jié)構(gòu)，為每個(gè)兒童提供最適宜的環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)兒童健康地成長(zhǎng)。如創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個(gè)兒童的興趣和能力的環(huán)境，教師可以布置多種活動(dòng)區(qū)，是不同興趣的兒童能從中選擇。開(kāi)展小型活動(dòng)。小班化教育、小組教育、個(gè)別教育都是因材施教的重要形式，有利于促進(jìn)兒童個(gè)性的全面發(fā)展。如教師以兒童的文化為指標(biāo)，把擁有相同或不同文化的兒童分為一組，培養(yǎng)兒童的寬容心和理解力?？紤]兒童的學(xué)習(xí)方式。教師要重視兒童個(gè)體學(xué)習(xí)方式上所表現(xiàn)出來(lái)的差異，根據(jù)兒童個(gè)體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開(kāi)展相適應(yīng)的教育活動(dòng)。如對(duì)于“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者”，教師要為其提供聽(tīng)詞語(yǔ)、說(shuō)詞語(yǔ)、看詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)。利用兒童的強(qiáng)項(xiàng)。每個(gè)兒童都與眾不同，都有長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)和不足劣勢(shì)，所以教師在因材施教時(shí)，要依靠?jī)和砩系膬?yōu)點(diǎn)，發(fā)展提升強(qiáng)項(xiàng)，提高兒童的自信心和表現(xiàn)力;彌補(bǔ)改進(jìn)弱項(xiàng)，使兒童的強(qiáng)項(xiàng)能成為弱項(xiàng)的基石和推動(dòng)力。實(shí)行多元評(píng)價(jià)。教師要以促進(jìn)兒童發(fā)展為宗旨，從多元的視角，利用各種資源對(duì)兒童的發(fā)展水平作出評(píng)價(jià)。如進(jìn)行多維度橫向評(píng)價(jià)和多視角縱向評(píng)價(jià)。2.中公專家解析：陳鶴琴先生的主要教育思想有：學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，還關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)，要適應(yīng)兒童好游戲、好模仿的生理和心理特點(diǎn)，了解兒童的個(gè)性，尊重兒童獨(dú)立的人格。要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強(qiáng)壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國(guó)幼苗。幼兒教育要注意多樣性。兒童是在游戲、作業(yè)、勞動(dòng)生活、自然社會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展的。要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替。教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮要和兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合，倡議讓兒童自由集合，自由合作。幼兒園要和家庭緊密配合。陳先生認(rèn)為兒童教育是幼兒園與家庭共同的責(zé)任，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！毒V要》的精神與陳先生的教育思想是一脈相承的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、在課程目標(biāo)方面都關(guān)注兒童的全面發(fā)展?！毒V要》所指出的“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育”正是以上內(nèi)容的反映。《綱要》還指出幼兒教育是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段，幼兒園教育應(yīng)為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。二、 課程組織形式要求整合性。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他的“五指活動(dòng)”課程?！毒V要》將幼兒園的教育內(nèi)容按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域。這與陳鶴琴“五指活動(dòng)”是一致的。三、課程的實(shí)施都要求以幼兒為主體。陳鶴琴?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)做合一，體現(xiàn)兒童在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和在活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，《綱要》中無(wú)不體現(xiàn)幼兒在教育活動(dòng)中主體地位的思想，如“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！彼?、都強(qiáng)調(diào)實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。如多標(biāo)準(zhǔn)、多角度、多層次、多方面，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒的行為反應(yīng)，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待幼兒。七、案例分析題中公專家解析：教師與幼兒進(jìn)行溝通需注意的問(wèn)題有四個(gè)方面。注意傾聽(tīng)。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽(tīng)時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中潛在的意義。注意身體姿勢(shì)。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談