2019年教師資格考試上半年真題

WORWOR格式專業(yè)資料整理專業(yè)資料整理多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音 樂(lè)小組??但現(xiàn)在學(xué)生正在上課，下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指導(dǎo)”該校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的理解A.不正確，素質(zhì)教育不等于課外活動(dòng)B.不正確，素質(zhì)教育不包括興趣小組C.正確，素質(zhì)教育要開(kāi)展課外活動(dòng)D.正確，素質(zhì)教育要組建興趣小組有時(shí)老師問(wèn)題還他便把手咼咼老師課下向陳濤問(wèn)明原因后給予鼓勵(lì)A(yù).正確，不得罪每一個(gè)學(xué)生B. 多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音 樂(lè)小組??但現(xiàn)在學(xué)生正在上課，下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指導(dǎo)”該校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的理解A.不正確，素質(zhì)教育不等于課外活動(dòng)B.不正確，素質(zhì)教育不包括興趣小組C.正確，素質(zhì)教育要開(kāi)展課外活動(dòng)D.正確，素質(zhì)教育要組建興趣小組有時(shí)老師問(wèn)題還他便把手咼咼老師課下向陳濤問(wèn)明原因后給予鼓勵(lì)A(yù).正確，不得罪每一個(gè)學(xué)生B. 正確，不放棄每一個(gè)學(xué)生C.不正確，挫傷了其他同學(xué)的主動(dòng)性D. 不正確，傷害了其他同學(xué)的正義感A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D. 關(guān)注學(xué)生階段2019年上半年綜合素質(zhì)試題 （中學(xué)）、單項(xiàng)選擇 （本大題共29小題，每小題2分，共58分）某中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育檢查組說(shuō)：我們學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育十分重視，課外活動(dòng)開(kāi)展得豐富陳濤成績(jī)不太好， 但上課時(shí)總是愛(ài)舉手回答問(wèn)題。3.舉了起來(lái)， 讓他回答時(shí)他又不會(huì)， 不時(shí)被其他同學(xué)譏笑。老師的做法孟母三遷是我國(guó)歷史上著名的古詩(shī)，它說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要作 用。關(guān)于學(xué)4.校優(yōu)化育人環(huán)境，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖谴龠M(jìn)了人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展 B. 促進(jìn)了人的氣質(zhì)的發(fā)展C.促進(jìn)了人的精神的發(fā)展 D. 促進(jìn)了人的實(shí)踐的發(fā)展張老師在教學(xué)中經(jīng)?？紤]的問(wèn)題是：對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效5.呢？”這些材料適不適合所有學(xué)生 ？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，我國(guó)的根本制度是7.學(xué)校不得聘用 B.可以聘用C. 應(yīng)當(dāng)聘用 D. 暫緩聘用9.15歲的李明經(jīng)常糾集他人結(jié)伙滋事、擾亂治安。其監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，將 李明往工學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán) 的是當(dāng)?shù)毓膊块T B.教育行政部門 C.李明所在學(xué)校D.當(dāng)?shù)厝嗣裾?0.17歲的高中生蔣某涉嫌犯罪被采取刑事強(qiáng)制措施，案件尚在審理階段，所在學(xué)校以此 為由取消了其學(xué)籍。該校做法合法，學(xué)?？梢匀∠硨W(xué)籍合法，學(xué)校有處罰學(xué)生的權(quán)利不合法，判決生效學(xué)校也不得取消江某學(xué)籍不合法，判決生效前學(xué)校不得取消江某學(xué)籍初中生林某在參加學(xué)校組織的春游時(shí)不慎摔傷。經(jīng)認(rèn)定，學(xué)校有一定過(guò)錯(cuò)。對(duì)于該起事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)林某補(bǔ)償經(jīng)濟(jì)損失 對(duì)林某補(bǔ)償精神損失C.對(duì)林某依法賠償損失 與林某平均分擔(dān)損失某私人企業(yè)在某省投資興建了一所中學(xué)，學(xué)校擬聘請(qǐng)一位外籍人士擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)。這所學(xué)校的做法A.正確，我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)可以由外籍人士擔(dān)任正確，外籍人士經(jīng)過(guò)許可可以擔(dān)任民辦學(xué)校的校長(zhǎng)錯(cuò)誤，中國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)只能由具有中國(guó)國(guó)籍的公民擔(dān)任D.錯(cuò)誤，外籍人士必須在中國(guó)居住一段時(shí)間才可擔(dān)任校長(zhǎng)A.人民民主協(xié)商制度 B.民主專政制度 C.人民代表大會(huì)制度 D.社會(huì)主義制度第第1頁(yè)（共14頁(yè)）8.某初中校向?qū)W生收取練習(xí)本費(fèi)用，未向社會(huì)公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目。該校做法A.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不能收費(fèi)B. 不合法，學(xué)校必須公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目C.合法，學(xué)校有自主管理權(quán)D.合法，學(xué)校是按規(guī)疋收費(fèi)9.某中學(xué)教師黃某認(rèn)為自己學(xué)歷和能力都已標(biāo)拒絕參加教育行政部門利用假期組織的教殊性師培訓(xùn)活動(dòng)。黃某的做法A.正確，教師可以放棄個(gè)人權(quán)利B.不正確，教師不能放棄培訓(xùn)的權(quán)禾UC.正確，教師享有專業(yè)自主權(quán)利D.不正確，提升業(yè)務(wù)水平是教師義務(wù)大學(xué)畢業(yè)的陳某曾因故意犯罪被判處有期徒刑 1年。刑滿釋放后， 他前往某初級(jí)中學(xué)應(yīng)聘9.初一語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)中，王老師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生抄襲一道分的題目。閱卷時(shí)，他在這個(gè)學(xué)生的試卷上打分為 “90-1”該生拿到試卷后非常慚愧，要求改為 89分。老師給他批了一個(gè)89+1”并對(duì)他說(shuō):知錯(cuò)能改就好。這 1分是對(duì)你能認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì) ”王老師的做法所體現(xiàn)的是教師勞動(dòng)特殊性不包括A.階段的特殊性 B. 任務(wù)的特殊性 C. 對(duì)象的特殊性 D.工具的特對(duì)教師廉潔從教”要求的具體內(nèi)容不包括A.不在學(xué)生面前抱怨自己的薪酬 B. 不收取學(xué)生及家長(zhǎng)的任何禮物C.校外兼職不得影響本職工作D. 不貪占公共和他人錢物方老師和家長(zhǎng)聯(lián)系緊密，要求家長(zhǎng)每天檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，還 從專業(yè)的兼要求家長(zhǎng)完全按老師說(shuō)的方法教育孩子。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，共謀對(duì)策 。方老師的做法不可取，不應(yīng)把家長(zhǎng)當(dāng)作教師的 助”不可取，不應(yīng)把教育的責(zé)任推卸給家長(zhǎng)值得提倡，共同教育學(xué)生可以增強(qiáng)教育的效果值得肯定，發(fā)揮了聞道在先，學(xué)有專攻勢(shì)9.16新學(xué)期開(kāi)學(xué)，王老師在點(diǎn)名時(shí)，被 肖德棖”這個(gè)名字難住了。前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口了，第三個(gè)字到底讀什么呢？棖”字雖然能看清但恰好打印不如前兩字清晰， 他想憑感覺(jué)讀一下，又主題鮮明。這些作品的曲作者是A.譚盾王立平 C.聰 D.徐沛東某試題得分分布如下表所示，該試題得分的眾數(shù)是1 B.2 C.3 D.4在Word中，要實(shí)現(xiàn)在文檔中添加特殊符號(hào)“※： 在默認(rèn)設(shè)置下， 首先選擇的功能菜單A.文件”B.編輯”C.格式”D.插入”在Excel中，點(diǎn)擊編輯欄上的功能按鈕，可實(shí)現(xiàn)在工作表中插入的是又怕讀錯(cuò)了，一時(shí)間覺(jué)得非常尷尬。王老師的做法恰當(dāng)?shù)氖怯峙伦x錯(cuò)了，一時(shí)間覺(jué)得非常尷尬。王老師的做法恰當(dāng)?shù)氖茿.承諾課后查字典當(dāng)場(chǎng)用手機(jī)查旬C.立即向?qū)W生請(qǐng)教圖表B.數(shù)字C.函數(shù)D.文字借打印不清掩飾28.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列9.17大航海時(shí)代，長(zhǎng)期在海上航行的水手經(jīng)常得壞血病，有些水手上岸后吃些柑橘、蔬菜壞血病就痊愈了?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，果蔬中存在著一種可治愈壞血病的物質(zhì)。該物質(zhì)是9.17大航海時(shí)代，長(zhǎng)期在海上航行的水手經(jīng)常得壞血病，有些水手上岸后吃些柑橘、蔬菜壞血病就痊愈了?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，果蔬中存在著一種可治愈壞血病的物質(zhì)。該物質(zhì)是下列表述，與并非只有本地人當(dāng)經(jīng)理，才能把企業(yè)搞好這是平面幾何的一條定理。 下列選項(xiàng)中，勾股定理D.商高定理,發(fā)掘地點(diǎn)為海上絲綢之路的起不由本地人當(dāng)經(jīng)理，下面是李老師的教學(xué)札記中的一篇。A.葉酸B.維生素谷氨酸D. 維生素9.9.18直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，不是用來(lái)指稱這一定理的是A.畢達(dá)哥拉斯定理 B.歐幾里得定理C.9.191974年，考古學(xué)家發(fā)掘出一艘南宋時(shí)期的 福船點(diǎn)、當(dāng)時(shí)世界上著名的大港口。這一發(fā)掘地所在的城市是回問(wèn)題。廣州B.福州C.泉州D. 汕頭0.101、169、305、577、() 、2209”空缺處的數(shù)字，正確的是1118B.1119 C.1120 D.1121”勺判斷一致的是A.要想把企業(yè)搞好，必須由本地人當(dāng)經(jīng)理只要把企業(yè)搞好了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)經(jīng)理都可以不由本地人當(dāng)經(jīng)理，也可以把企業(yè)搞好就不能把企業(yè)搞好二、材料分析題 (本大題共 3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并9.20 德國(guó)歷史上長(zhǎng)期處于城邦分治的封建割據(jù)狀態(tài)直至1871年才統(tǒng)F列人物中，領(lǐng)上學(xué)期，在我任教的初三(2)班上，有一位男生特別聰明，但對(duì)我所教的物理不感興 趣，成導(dǎo)德意志經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的是A.拿破侖.俾斯麥C.黑格爾希特勒9.21中國(guó)是絲綢的故鄉(xiāng)。下列傳說(shuō)人物中，首創(chuàng)種桑養(yǎng)蠶之法、抽絲織 絹之術(shù)，被后世為先蠶圣母”的是A.黃帝 B. 神農(nóng)女?huà)z 嫘祖9.22右圖是《魯迅小說(shuō)插圖集》中的一幅，與這一插圖相 關(guān)的小說(shuō)是A.《故鄉(xiāng) 》 B. 《社戲》C. 《孔乙已》 D.《祝福》績(jī)較差。他特別喜歡操作計(jì)算機(jī)，有時(shí)裝載一些新軟件，有時(shí)診 斷一下計(jì)算機(jī)運(yùn)亍鐘問(wèn)題，還時(shí)不時(shí)編寫(xiě)一些小程序？？如果我能對(duì)這位學(xué)生加以引導(dǎo)， 應(yīng)該能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。恰好我也正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，于是我利用課間特意跑到班級(jí)，向他請(qǐng)教計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題。一次又一次，時(shí)間長(zhǎng)了，他被我這樣努力學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)，我借機(jī)開(kāi)導(dǎo)他： 計(jì)算機(jī)方面你是老師，我是學(xué)生，在問(wèn)你之前我對(duì)計(jì)算機(jī)方面的這些問(wèn)題一竅不通，覺(jué)得很難，無(wú) 從入手，但我覺(jué)得只要多問(wèn)多學(xué)， 就一定能掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。 同樣的，如果你能把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的那股勁放在學(xué)習(xí)物理上， 你的成績(jī)也一定會(huì)像我的計(jì)算機(jī)水平一樣突飛進(jìn) 經(jīng)過(guò)多次貪心他終于有所觸動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)， 而且經(jīng)常與我探討物理知識(shí)態(tài) 期末時(shí)他的物理竟考了 有所觸動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)， 而且經(jīng)常與我探討物理知識(shí)態(tài) 期末時(shí)他的物理竟考了 95分9.23甲骨文的發(fā)現(xiàn)極大地推動(dòng)了股商史的研究，學(xué)界將中國(guó)近代四位研究甲骨文的著名學(xué)者問(wèn)題：?jiǎn)栴}：(14分)合稱為甲骨四堂”。下列人物中，屬于甲骨四堂”的是A.王國(guó)維B.詒讓季羨林D. 陳寅丿請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為9.241987版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的插曲《枉凝眉 《紅豆曲》《葬花吟》等，風(fēng)格各異而第2頁(yè)（共14頁(yè)）是凌亂的或被他人改造過(guò)的、 與種種世俗是凌亂的或被他人改造過(guò)的、 與種種世俗4.材料：初一新生剛剛離開(kāi)小學(xué)，進(jìn)入陌生的新環(huán)境，往往摸不著頭緒。為了讓他們盡 快應(yīng)，我在接新班時(shí)，反復(fù)琢磨，采取了下列措施：9.25材料人的認(rèn)識(shí)能力在很大程度上是受制于思想環(huán)境。 不同的人會(huì)被不同的見(jiàn)識(shí)簇?fù)砗桶鼑?，我們?huì)發(fā)現(xiàn)， 有些人一輩子也沒(méi)有接觸過(guò)重要思想， 那些在看歷史上具有劃時(shí)代意義的重要的思想家的著作，幾乎沒(méi)有稍稍深入地閱讀。他們長(zhǎng)期以來(lái)依賴和接受的所謂 思想” ，不過(guò)來(lái)自平時(shí)生活中人與人之間的交流，或者從各種小包、娛樂(lè)媒體上得到的各種 見(jiàn)解” ，就是這些構(gòu)成了一個(gè)人最基本的思想”資源。雖然這其中也可能包含和摻雜了一些重要觀念，如古老 傳統(tǒng)鐘的先哲思想之類， 但大致都是多次轉(zhuǎn)手之物，見(jiàn)10.18 建立家長(zhǎng)微信群一拿到學(xué)生信息， 我馬上建立了班級(jí)家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解攪拌解嫁接在起的。所有這一切都可以影響所謂的思想”的形成，左右日常生活觀念孩子所在班級(jí)和班主任的情況，我也提前了解了學(xué)生和家長(zhǎng)的情況。非，對(duì)檜10.19招募學(xué)生志愿者”提前布置教室。 為了讓孩子和家長(zhǎng)第一次進(jìn)教室就能有一種溫馨的感覺(jué)，我在班級(jí)里招募志愿者”，請(qǐng)住得較近的孩子提前一天來(lái)校打掃布置教室，還特別 招募幾名有特長(zhǎng)的學(xué)生為班級(jí)出第一期黑板報(bào) 呈現(xiàn)我的帶班理念及經(jīng)家長(zhǎng)和學(xué)生討論通過(guò)的班訓(xùn)史之長(zhǎng)此以往，一個(gè)人看待事物的角度和高度、遵循的標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)是取自庸常的似是而的判斷，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的判斷，對(duì)人的判斷，對(duì)時(shí)事的判斷，對(duì)諸多問(wèn)題 的判斷，不可能具備更高更清晰的思維坐標(biāo)。人的力量來(lái)自于思想，一般來(lái)說(shuō)，我們需要最起碼的閱讀，否則就不知道世界之大，歷長(zhǎng)，思想之多，難免將自己封閉在平庸的見(jiàn)識(shí)中。求知者的痛苦來(lái)自交流的障礙，比如長(zhǎng)，思想之多，難免將自己封閉在平庸的見(jiàn)識(shí)中。求知者的痛苦來(lái)自交流的障礙，比如不班名。勞動(dòng)過(guò)程中’我—拍照，并將照片發(fā)到微信群里10.20引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體觀念。對(duì)一個(gè)新班而言，讓孩子們樹(shù)立集體觀念是首 要任務(wù)。開(kāi)學(xué)前，我在微信群里發(fā)起討論和交流， 耐中外的思想是我規(guī)，而是先講解我們的班訓(xùn)和班名。個(gè)譯事發(fā)達(dá)的i寸心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。開(kāi)學(xué)第天，我不急于向孩子們宣布班同時(shí)，我還設(shè)立了各種為班級(jí)服務(wù)的志愿者”崗位，如領(lǐng)取教材志愿者”、領(lǐng)取校服志愿者??孩子們積極報(bào)名認(rèn)領(lǐng)崗位，每個(gè)學(xué)生都成了班級(jí)志愿者”，班級(jí)每一項(xiàng)工作都有在生活的愿者”在服務(wù)這樣，我班學(xué)生的幾十顆心很快就凝聚在一起，成為了一個(gè)有靈魂的集體，義與中國(guó)先哲相同。問(wèn)題讀其他民族的思想原著，或不能順暢無(wú)礙地接受中國(guó)古典。有些譯品的確難懂，只好勉強(qiáng)吞咽。許多思想家的原作是平易流暢的， 經(jīng)過(guò)譯者翻譯就變得疙疙瘩瘩了獲取古今們的權(quán)利，獲得這樣的權(quán)利需要一些條件， 比如語(yǔ)言的條件，好在我們生活在一時(shí)代，孔子、孟子、荀子、韓非子、墨子、程顥、朱熹、王陽(yáng)明，這些古代哲人的著作雖懂，好在都有譯文。這些重要的思想家說(shuō)過(guò)什么，主要的觀點(diǎn)是什么，當(dāng)然應(yīng)該 知道。中，有時(shí)我們會(huì)自認(rèn)為有了深刻的發(fā)展 卻不知早在幾千年前他人就已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。 國(guó)外家，康德、海德格爾、 弗洛伊德、 達(dá)爾文，世界上的幾大宗教等， 其閱讀意總之爭(zhēng)取機(jī)會(huì)跟人類歷史上最高的思想對(duì)話， 哪怕是淺淺的理解， 都是極其有益的事情。 我們請(qǐng)結(jié)合材料從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析我”的教行。 （14分）請(qǐng)結(jié)合材料不會(huì)容忍自己的茫然無(wú)知， 形同懵懂， 不知道我們?nèi)祟悮v史上有過(guò)這么多杰出的思想家、 這么多了不起的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)。思想和知識(shí)與藝術(shù)理解緊密連 比如談到西方文學(xué)， 有人讀得很熱開(kāi)口即可歷數(shù)其中的情節(jié)人物，但聽(tīng)起來(lái)總有點(diǎn) 隔， 總讓人覺(jué)得不對(duì)勁。為什么 ？因?yàn)樽x者對(duì)基督教，天主教知識(shí)并沒(méi)有人門而西方文學(xué)大都滋生于基督教， 天主教的文化土壤上， 哪怕是反對(duì)這些宗教第3頁(yè)（共14頁(yè)）

的人也同樣如此，有人曾發(fā)出感慨 ：過(guò)去讀托爾斯泰、陀思妥那夫斯基，覺(jué)得一切懂了，后來(lái)深入接觸過(guò)基督教，回頭再看他們的著作就有了更大的自由和方便，簡(jiǎn)直就是豁然開(kāi)朗。是因?yàn)檎嬲睦斫膺€要從文化開(kāi)始，生活中最重要的是反省， 問(wèn)自己是否閉塞和懶惰， 是否錯(cuò)過(guò)了一些了不起的思想與智慧。點(diǎn)下來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)整體聽(tīng)來(lái)的一些見(jiàn)解、主意和方法，都是在世俗風(fēng)塵中轉(zhuǎn)來(lái)遞去之物，它們幾乎不帶有實(shí)用主義的目的、 個(gè)人的欲望和自私偏狹的認(rèn)識(shí)。 即便是轉(zhuǎn)引于思想家的，往沒(méi)能真正地全面地傳達(dá)出思想家的本意。就精神層面而講，我們極容易生存在庸俗社會(huì)學(xué)、市井意識(shí)和淺薄機(jī)靈交織而成的所謂“見(jiàn)識(shí)”之中， 并以此構(gòu)造其個(gè)人的思想基礎(chǔ)，成為我們的思想來(lái)源。思想環(huán)境一旦破壞了，也就意味著長(zhǎng)期處于低微的精神水準(zhǔn)之下。問(wèn)題：綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。這 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作 ；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬檢《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）試題參考答案及解析也往不少于1000字、單項(xiàng)選擇題 （本大題共29小題，每小題2分，共58分）綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。這 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作 ；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬檢《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）試題參考答案及解析也往不少于1000字、單項(xiàng)選擇題 （本大題共29小題，每小題2分，共58分）（2）文章認(rèn)為理想的“思想環(huán)境”是怎樣的，有何意義全體學(xué)生的（摘編自張煒《海邊兔子有所思》 ）?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （10分）三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）5?閱讀下面的材料，按要求作文。丹麥隊(duì)與伊朗隊(duì)的一場(chǎng)足球賽進(jìn)行到第育、個(gè)體主45分鐘時(shí)，場(chǎng)上響起了清晰和響亮的結(jié)束哨聲。伊1.【答案】A。解析：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高基本素質(zhì)為根本目的， 以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神， 注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能， 形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。學(xué)?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)實(shí)施素質(zhì)教育：學(xué)校管理 ；課外、校外教育活動(dòng)；中小學(xué)班主任工作 ；教師業(yè)務(wù)水平。 課外、校外教育只是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一， 但是素質(zhì)教育并不等于課外活動(dòng)。題干中，校長(zhǎng)錯(cuò)誤地把素質(zhì)教育認(rèn)為是課外活動(dòng)，是不正確的，所以此題選A2.【答案】B。解析：素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是 “一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。 ”因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。題干中，老師根據(jù)陳濤課上的表現(xiàn)， 課下問(wèn)清原因并予以鼓勵(lì)， 沒(méi)有放棄每一位學(xué)生， 體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。所以此題選 B3.【答案】B。解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素 一一遺傳、環(huán)境、學(xué)校教朗隊(duì)后衛(wèi)隊(duì)員在球門區(qū)內(nèi)捧起足球，準(zhǔn)備交給裁判， 裁判卻立刻判他手球犯規(guī)，并示意丹麥隊(duì)觀能動(dòng)性。其中，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在 （1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基罰點(diǎn)球。原來(lái)，此前的哨音是球迷造假的 “杰作本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。 （2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 （3）學(xué)校伊朗隊(duì)員追著裁判理論，企圖說(shuō)服裁判改變初衷。丹麥隊(duì)主教練奧爾森悄悄把隊(duì)長(zhǎng)韋格斯特招到場(chǎng)邊，告訴他這個(gè)點(diǎn)球的來(lái)龍去脈和怎樣處理這個(gè)球。 韋格斯特重新回到罰球點(diǎn)，腳，將球故意踢飛，全場(chǎng)頓時(shí)一片啞然，繼而爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。在掌聲中，裁判吹響了上半場(chǎng)結(jié)束的哨音。教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。 招到場(chǎng)邊，告訴他這個(gè)點(diǎn)球的來(lái)龍去脈和怎樣處理這個(gè)球。 韋格斯特重新回到罰球點(diǎn)，腳，將球故意踢飛，全場(chǎng)頓時(shí)一片啞然，繼而爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。在掌聲中，裁判吹響了上半場(chǎng)結(jié)束的哨音。教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。 （4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體飛起一特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 B選項(xiàng)“人的氣質(zhì)”依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，受生理影響大，穩(wěn)定性強(qiáng)，受后天因素影響小，不容易改變，正確答案為 B10.21【答案】D。解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)第4頁(yè)（共14頁(yè)）動(dòng)所游時(shí)摔焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。題干中施的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干中初中生林某是在學(xué)校組織的校外活教師所關(guān)注的問(wèn)題，如 “對(duì)班上不同層次的學(xué)生，用哪些方法更有效 ”以學(xué)校應(yīng)“材料適不適合所有學(xué)的，學(xué)校未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施，且經(jīng)認(rèn)定，屬于學(xué)校的責(zé)任，所生”，其核心都是“學(xué)生”，所以該教師處于專業(yè)發(fā)展的 “關(guān)注學(xué)生”階段在這一階段，教師當(dāng)承擔(dān)對(duì)林某的賠償損失，故本題正確答案選能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感12.【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的和社會(huì)需家規(guī)定因此教師應(yīng)該因材施教。動(dòng)所游時(shí)摔焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。題干中施的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干中初中生林某是在學(xué)校組織的校外活教師所關(guān)注的問(wèn)題，如 “對(duì)班上不同層次的學(xué)生，用哪些方法更有效 ”以學(xué)校應(yīng)“材料適不適合所有學(xué)的，學(xué)校未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施，且經(jīng)認(rèn)定，屬于學(xué)校的責(zé)任，所生”，其核心都是“學(xué)生”，所以該教師處于專業(yè)發(fā)展的 “關(guān)注學(xué)生”階段在這一階段，教師當(dāng)承擔(dān)對(duì)林某的賠償損失，故本題正確答案選能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感12.【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的和社會(huì)需家規(guī)定因此教師應(yīng)該因材施教?？梢哉f(shuō)，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的校長(zhǎng)或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、重要標(biāo)志，因此正確答案為任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理。6.【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第一條規(guī)定，社會(huì)主義制度是中華人民共和國(guó)特殊性、教13.【答案】A。解析：教師勞動(dòng)具有自身的特殊性，主要表現(xiàn)為教師勞動(dòng)主體的殊根本勞度。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征。禁止任何組織或者個(gè)人破壞師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性、勞動(dòng)目的和任務(wù)的特殊性、勞動(dòng)工具的特殊性、勞動(dòng)過(guò)程的特社會(huì)主義制度，因此正確答案為動(dòng)方式的特殊性、 勞動(dòng)成果的特殊性等。從題干描述情境看，教師利用自己的智慧巧妙的教育【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵了學(xué)生，學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師進(jìn)而進(jìn)行鼓勵(lì)，并達(dá)到了理想的教育效果，正是勞階國(guó)家有關(guān)的特收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目。題干中某學(xué)校未向社會(huì)公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目，是不合法行動(dòng)工具特殊性、 勞動(dòng)對(duì)象特殊性、 勞動(dòng)任務(wù)特殊性的體現(xiàn)。題干中沒(méi)有凸顯出為，正確答案為 B點(diǎn)。故本題選A?！敬鸢浮緿。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定，教師應(yīng)該不斷提高思想政治覺(jué)要求教師不14.【答案】C。解析：廉潔從教是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范之一。廉潔從教優(yōu)和教拔教學(xué)業(yè)務(wù)水平。題干中某中學(xué)教師認(rèn)為自己學(xué)歷和能力達(dá)標(biāo)，拒絕參考教師培訓(xùn)活動(dòng)，得從事有償?shù)募医袒顒?dòng)和兼職第二職業(yè)，不得利用學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、插班、評(píng)違背了《中華人民共和國(guó)教師法》關(guān)于教師義務(wù)的規(guī)定，因此正確答案為班干部等向?qū)W生、 學(xué)生家長(zhǎng)索要或變相索要錢物，不得向?qū)W生推銷商品或私自組織學(xué)生征訂資料，堅(jiān)決拒絕商業(yè)賄賂。所以校外兼職不屬于廉潔從教的具體內(nèi)容。料，堅(jiān)決拒絕商業(yè)賄賂。所以校外兼職不屬于廉潔從教的具體內(nèi)容?！敬鸢浮緼。解析：根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十五條，學(xué)校教職工應(yīng)當(dāng)符合相應(yīng)任職資格和條件要求。學(xué)校不得聘用因故意犯罪而受到刑事處罰的人，或者有精神病史10.22【答案】A。解析：學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才，需要將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，方的人擔(dān)教育職工。老師和家長(zhǎng)聯(lián)系緊密這一做法是正確的，但方老師沒(méi)有做到尊重家長(zhǎng)。只有教師與【答案】B。解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對(duì)有工作中相互尊重、互相支持、互相聯(lián)系才能形成教育合力。為此，教師應(yīng)積極、主動(dòng)地與家長(zhǎng)嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，進(jìn)行聯(lián)系、溝通，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育方面的愿望、要求，而不是隨意對(duì)家長(zhǎng)教育孩送工方學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由布置任務(wù)，把家長(zhǎng)當(dāng)作教師的助教。所以，方老師要求家長(zhǎng)完全按老師說(shuō)的方法式不可取。其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。式不可取。【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條【刑事責(zé)任追究 16.【答案】C。解析：前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口的情況下，此時(shí)需要王老師當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。 A承原則和方針】規(guī)定，對(duì)犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，實(shí)行教育、感化、挽救方針，堅(jiān)持教育諾課后查字典， B當(dāng)場(chǎng)用手機(jī)查詢， D借打印不清掩飾，均無(wú)法有效及時(shí)地解決當(dāng)前問(wèn)題。因?yàn)橹鳌土P為輔的原則。 司法機(jī)關(guān)辦理未成年人犯罪案件， 應(yīng)當(dāng)保障未成年人行使其訴訟權(quán)利，此，此題選C保障未成年人得到法律幫助， 并根據(jù)未成年人的生理、 心理特點(diǎn)和犯罪的情況， 有針對(duì)性地進(jìn)【答案】B。解析：壞血病又稱維生素 C缺乏癥，是維生素 C缺乏或長(zhǎng)期攝入不足所致的行法制教育。疾病。病期患者應(yīng)多進(jìn)食富含維生素 C的食物，包括新鮮水果和綠色蔬菜等。對(duì)于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學(xué)籍?！敬鸢浮緽。解析：勾股定理是一個(gè)基本的幾何定理，指直角三角形的兩條直角邊的平方13.【答案】C。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué) 和等于斜邊的平方。 中國(guó)數(shù)學(xué)家商高在公元前 1000年發(fā)現(xiàn)勾股定理的一個(gè)特例：勾三，股四，活動(dòng)或者校外活動(dòng)， 未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育， 并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措弦五。在西方，最早提出并證明此定理的為公元前 6世紀(jì)古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派， 他用演繹第5頁(yè)（共14頁(yè)）法證明了直角三角形斜邊平方等于兩直角邊平方之和。歐幾里德定理 （又叫直角三角形射影定 （1）從教師角色的角度來(lái)看：理），是指在直角三角形中，斜邊上的高是兩直角邊在斜邊上射影的比例中項(xiàng)，每一條直角邊新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。 教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 指導(dǎo)學(xué)是這條直角邊在斜邊上的射影和斜邊的比例中項(xiàng)。因此，本題選 B生學(xué)習(xí)方法， 組織管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的9.26【答案】C。解析：宋末至元代時(shí)，泉州成為中國(guó)第一大港，并與埃及的亞歷山大港并稱 一 、、^ 一主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中， 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力， 激發(fā)為“世界第一大港”，后因明清海禁而衰落，泉州是唯一被聯(lián)合國(guó)教科文組織承認(rèn)的海上絲綢 學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。材料中，李老師通過(guò)自己的做法影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)之路起點(diǎn)。1974年在福建泉州港外出水了一艘南宋海船，船中殘余的香料就有其中有檀香，還有價(jià)格等同于黃金的龍涎香。之路起點(diǎn)。1974年在福建泉州港外出水了一艘南宋海船，船中殘余的香料就有其中有檀香，還有價(jià)格等同于黃金的龍涎香。2000多公斤，到如果自己把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和努力用在學(xué)習(xí)物理上也可以學(xué)的很好,的積極性。激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)9.27【答案】B。9.27【答案】B。解析：為了德意志統(tǒng)一，俾斯麥發(fā)動(dòng)了三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)。第一次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)丹麥的戰(zhàn)爭(zhēng)，第二次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)是普奧戰(zhàn)爭(zhēng)，第三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)是普法戰(zhàn)爭(zhēng)。眼光審視和分析9.28【答案】D。解析：《史記》中記載： “黃帝居軒轅之丘，而娶於西陵之女，是為嫘祖。嫘祖為黃帝正妃，生二子，其後皆有天下 ” ，這里的螺祖是皇帝的正妃，她發(fā)明了養(yǎng)蠶，史稱嫘時(shí)刻總結(jié)祖始蠶。被后人奉為“先蠶圣母” 。9.29【答案】C。解析：圖中《魯迅小說(shuō)插圖集》的小說(shuō)插圖是《孔乙己》9.30【答案】A解析：甲骨四堂是指中國(guó)近代四位研究甲骨文的著名學(xué)者：王國(guó)維（號(hào)觀堂）、郭沫若（字鼎堂）、董作賓（字彥堂）。從教學(xué)與研究的關(guān)系看， 新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。 新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者， 在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中， 以研究者的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題， 對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。材料中李老師以教學(xué)札記的形式記錄自己教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和解決方法、經(jīng)驗(yàn)，最終取得了良好的效果。（2）從教師行為轉(zhuǎn)變的角度來(lái)說(shuō)，李老師的行為符合以下幾點(diǎn)：羅振玉（號(hào)雪堂）①在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。要求教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。 材料中當(dāng)學(xué)生在物理方面沒(méi)有興趣， 經(jīng)常不及格之時(shí)， 李老師并沒(méi)有否定學(xué)93【答案】B。解析：《枉凝眉》、《紅豆曲》、《葬花吟》是87版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的插生而是通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法的形式給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，做到了尊重和信任曲，曲作者是王立平。 ②在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，9.32【答案】B。解析：眾數(shù)是指是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，也被稱為出現(xiàn)頻率最高 指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā) ；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值和做人。材料的數(shù)值。題干中頻數(shù)最高的是 489，其對(duì)應(yīng)的是 2，因此選擇B選項(xiàng)。中，李老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他在計(jì)算機(jī)方面的成功， 并且可以通過(guò)同樣的學(xué)習(xí)勁頭在其他學(xué)科9.33【答案】D。解析：Word文檔中添加特殊符號(hào)，應(yīng)選擇 “插入”菜單下“符號(hào)”選項(xiàng)卡。上取得成功。9.34【答案】A。解析：題干中的功能按鈕為圖表，點(diǎn)擊該按鈕可實(shí)現(xiàn)插入圖表的功能。教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分9.35【答案】D。解析：題干所示數(shù)列的規(guī)律是前一項(xiàng)數(shù)字的 2倍減去33得到后一位數(shù)，故為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素，促使材料中李老師通過(guò)自己的不斷的反思和總結(jié)，101X2-33=169;169 X2-33=305;305X2-33=577;577 X2-33=（1121）;（1121） X2-33=2209。因此材料中李老師通過(guò)自己的不斷的反思和總結(jié)，教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。填入空缺處的數(shù)字應(yīng)為 1121。撰寫(xiě)教學(xué)札記，積累經(jīng)驗(yàn)。9.36【答案】C。解析：本題考查復(fù)言命題的負(fù)命題。并非 “只有 p，才q”等價(jià)于非p且q，綜上所述，作為新時(shí)代的教育者，我們應(yīng)該像李老師一樣，不斷地進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)化，不故與“并非‘只有本地人當(dāng)經(jīng)理，才能把企業(yè)搞好 ' ”判斷一致的是“不由本地人當(dāng)經(jīng)理，也 斷地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生在肯定和鼓勵(lì)中不斷體會(huì)到成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。可能把企業(yè)搞好”。二、材料分析題 （本大題共3小題，每小題14分，共42分） 31.【參考答案】9.37【參考答案】這名班主任的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學(xué)習(xí)。材料中李老師的做法是合理的， 符合新課改下的教師觀要求， 值得其他老師借鑒， 具體表現(xiàn) 首先，這名老師的做法體現(xiàn)了為人師表的要求。為人師表要求老師要嚴(yán)于律己，以身作則，在： 尊重同事，尊重家長(zhǎng)。材料中老師第一步建立家長(zhǎng)微信群，積極和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生情第6頁(yè)（共14頁(yè)）況，這體現(xiàn)了為人師表中尊重家長(zhǎng)、和家長(zhǎng)相互配合的要求。教書(shū)育人要求老師能夠遵循教育規(guī)律，其次，這名老師的做法體現(xiàn)了教書(shū)育人的要求。體性原則素質(zhì)教育，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中老師第二步招募學(xué)生愿者”提前來(lái)到教室布置溫馨的教室環(huán)境，發(fā)中這個(gè)“志特別是選擇了一些有特長(zhǎng)的學(xué)生為班級(jí)出版第一期實(shí)施外的報(bào)，引起的現(xiàn)了教書(shū)育人中因材施教的要求，同時(shí)符合素質(zhì)教育的基本理念，促進(jìn)了學(xué)生的全判的發(fā)展。再次，這名老師的做法體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的要求遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。材料中老師的幾個(gè)做法如：如何幫助學(xué)生能夠適應(yīng)初中尊重自己”等等的生活、如何能夠形成班集體的凝聚力，愛(ài)崗敬業(yè)要求老師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，這均體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)中老師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、志存高勤懇敬這則材料有伊朗隊(duì)、丹麥隊(duì)、裁判、球迷等幾個(gè)主體或角度可以展開(kāi)論述，但從整來(lái)說(shuō)，材料顯然是贊同丹麥隊(duì)的，因此，此材料具有一定的傾向性。丹麥隊(duì)點(diǎn)球的得來(lái)并非是自己 “騙”來(lái)的，其責(zé)任不在自己，完全可以按照規(guī)則來(lái)點(diǎn)球，贏得這場(chǎng)比賽。 但這個(gè)點(diǎn)球畢竟不是靠自己的球技得來(lái)的， 而是因?yàn)閳?chǎng)于是，丹麥隊(duì)選擇了把點(diǎn)球踢飛，沒(méi)有占這個(gè) “便宜” 。丹麥隊(duì)的這種做法既尊重了罰和球賽的規(guī)則，又尊重了對(duì)手，也因此贏得了全場(chǎng)觀眾的掌聲。于是，從丹麥隊(duì)的角度，可以提出從 “公平是競(jìng)爭(zhēng)的基石” “尊重規(guī)則更要角度去闡述。業(yè)的態(tài)度。最后，老師的做法也能體現(xiàn)關(guān)愛(ài)學(xué)生要求慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。 材料中老師非常關(guān)心學(xué)生從小學(xué)到初中的情緒轉(zhuǎn)變，“志愿者”的角色，積極參與到班級(jí)建設(shè)，融入班集體，這都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。從以上描述中我們能夠看到，一名合格優(yōu)秀的班主任是經(jīng)過(guò)老師本人的多重心血來(lái)鑄就的，我們應(yīng)該在以后的工作中時(shí)時(shí)銘記教師職業(yè)角色的使命，成為一名優(yōu)秀的人民教師。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，最后，老師的做法也能體現(xiàn)關(guān)愛(ài)學(xué)生要求慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。 材料中老師非常關(guān)心學(xué)生從小學(xué)到初中的情緒轉(zhuǎn)變，“志愿者”的角色，積極參與到班級(jí)建設(shè)，融入班集體，這都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。從以上描述中我們能夠看到，一名合格優(yōu)秀的班主任是經(jīng)過(guò)老師本人的多重心血來(lái)鑄就的，我們應(yīng)該在以后的工作中時(shí)時(shí)銘記教師職業(yè)角色的使命，成為一名優(yōu)秀的人民教師。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)讓學(xué)生扮演32.參考答案(1)這種“見(jiàn)解”是來(lái)自平時(shí)生活中人與人之間的交流，或者從各種小報(bào)、娛樂(lè)媒體上得到的各種見(jiàn)解。后果：長(zhǎng)此以往，一個(gè)人看待事物的角度和高度、 遵循的標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)是取自庸常的似是而非，對(duì)社會(huì)的判斷，對(duì)文學(xué)的判斷，對(duì)諸多問(wèn)題的判斷，不可能具備更高更清晰的思維坐標(biāo)。(2)理想的“思想環(huán)境”應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、完整的、直接的。不可閉塞于一處，要積極的追尋思想的源頭，要積極吸取先進(jìn)的思想，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。意義：①如果我們閉塞與懶惰， 就會(huì)使自己錯(cuò)過(guò)一些了不起的思想與智慧。 之久會(huì)導(dǎo)致我們整體聽(tīng)來(lái)的一些見(jiàn)解、 主意和方法，都是在世俗風(fēng)塵中轉(zhuǎn)來(lái)遞去之物， 這必定帶有實(shí)用主義目的、個(gè)人的欲望和自私偏狹的認(rèn)識(shí)。 ②精神上，我們極易將庸俗社會(huì)學(xué)、市井意識(shí)和淺薄機(jī)靈所交織的“見(jiàn)識(shí)”構(gòu)造自己的思想基礎(chǔ)，并將其作為思想來(lái)源。一旦思想環(huán)境被破壞，將長(zhǎng)期處于低微精神水準(zhǔn)之下。所以構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、完整、直接的思想環(huán)境是尤為必要的，它會(huì)引領(lǐng)我們創(chuàng)造更高的思想境界。三、寫(xiě)作題(本大題共1小題，50分)作文解答：第7頁(yè)（共14頁(yè)）、單項(xiàng)選擇題（本大題共、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題每小題2分，共42分）“三中心”是指（）2019年上半年教育知識(shí)與能力試題 （中學(xué)）9.38傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的9.39教師中心，教材中心和課堂中心兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心管理中心、活動(dòng)中心和教學(xué)中心管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心10.23蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是 （）10.24發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論教學(xué)與發(fā)張理論范例教學(xué)理論世紀(jì)法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為， “兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價(jià)值取8.向?qū)儆冢ǎ?。個(gè)人本位論社會(huì)本位論國(guó)家本位論生活本位論教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一 -定會(huì)隨著社會(huì)的改變而改變，這反15.映了教育的哪一-特征（）。階級(jí)性順序性不平衡性階段性個(gè)別差異性10.在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過(guò)程中，西歐 19世紀(jì)形成了 “雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”銜接且對(duì)應(yīng)銜接但不對(duì)應(yīng)不銜接也不對(duì)應(yīng)不銜接但對(duì)應(yīng)有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能 ?政治功能經(jīng)濟(jì)功能文化功能生態(tài)功能當(dāng)前我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程屬于學(xué)科課程活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)課程性社會(huì)課程9.我國(guó)《基礎(chǔ)教研課程改革綱要 （試行）》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段以綜合課程為主以分科課程為主生產(chǎn)性目的性生產(chǎn)性目的性相對(duì)獨(dú)立性人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某代表新質(zhì)要素的里積累到16.一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有以時(shí)間活動(dòng)課程為主設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程11?-扌把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是理論聯(lián)系實(shí)際()。長(zhǎng)善救失第8頁(yè)(共14頁(yè))C.教育影響的一致性制B.替代強(qiáng)化D.D.因材施教最小干預(yù)頁(yè)（共頁(yè)（共14頁(yè)）9.40學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與處分的德育方法屬于 （）。說(shuō)服教育法品德評(píng)價(jià)法榜樣示范法品德陶冶法9.41學(xué)生課前予預(yù)習(xí)，帶著不懂的問(wèn)題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽(tīng)講 0這種注意方式屬于（）。有意注意無(wú)意注意無(wú)意后注意有以后注意9.42艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是 （）。先慢后快勻速加快先快后漫勻速減漫9.43曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上， 以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是 （）復(fù)述策略組織策略計(jì)劃策略精加工策略15錢老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問(wèn)題讓大家思考一會(huì)兒， 然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動(dòng)更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中，錢老師所采用的課堂管理方式是 （）。A.團(tuán)體警覺(jué)第9處理轉(zhuǎn)換16方華情緒快而強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質(zhì)類型屬于（）。膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱為 （）.教學(xué)支架最近發(fā)展區(qū)組織者自我差異性郭陽(yáng)同學(xué)最近總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒(méi)洗干凈。明知沒(méi)有必要，卻不能控制自己。這說(shuō)明他可能患了A.抑郁癥().B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥19.皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該().A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B.給予積極期望C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)20.學(xué)習(xí)過(guò)程就是嘗試獵誤的過(guò)程這一觀點(diǎn)屬于哪種學(xué)習(xí)理論（。）.行為主義認(rèn)知主義人本主義建構(gòu)主義9.44李老師對(duì)自己的教學(xué)力十分自信，認(rèn)加自已能教好學(xué)生，這主要反映了他的哪種心理特征（）.教學(xué)責(zé)任感教學(xué)幸福感教學(xué)理智感教學(xué)效能感二、 辨析題9.45教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。9.46教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳投知識(shí)9.47學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。9.48品德形成受情感的影響。三、 簡(jiǎn)答題9.49簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育的方針的基本內(nèi)容。9.50教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律。9.51簡(jiǎn)還知覺(jué)的基本特征。9.52簡(jiǎn)述發(fā)散想維的基本特征。四、 材料分析（本大題共2小題，每小題18分，其36分，）閱讀材料。并回答做題。9.53材料我是初二（3）班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。信上說(shuō) .....您知道嗎？我一直想拿到一個(gè)獎(jiǎng)狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游你選擇一樣的話，你們會(huì)選擇什么 ？想不到大家都選擇了獎(jiǎng)狀。于是我說(shuō) ：“那好，如果你們想要獎(jiǎng)狀。可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請(qǐng)你們寫(xiě)下來(lái)。”開(kāi)始他們有些茫然。在我的一再鼓勵(lì)下和啟發(fā)下 .他們各自寫(xiě)了自己的長(zhǎng)處。接下來(lái)的日子里，這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評(píng)”發(fā)獎(jiǎng)那天，他們各自得到了 “講故事能手”環(huán)“保衛(wèi)士”“勞動(dòng)標(biāo)兵”體“育健將”電“腦高手”等獎(jiǎng)狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來(lái)了， 為了提高獎(jiǎng)狀的含金量，使他們?cè)谙聜€(gè)月能夠得到 “月明星”的稱號(hào)，我對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求 ：“講故事能手”要寫(xiě)一篇班級(jí)同學(xué)故事一則， “環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言?！皠趧?dòng)標(biāo)兵”要為班上展開(kāi)的義務(wù)勞動(dòng)策劃個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。 “體育健將’要給大家講一則體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則。 ”電“腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)-次“電腦常用英語(yǔ)單詞”。于是，原來(lái)這些不肯讀書(shū)，不愛(ài)寫(xiě)作，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不愿思考的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了.....各科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，成績(jī)也有了較大提高。（1） 該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。（2） 該班主任采用了哪些主要的德育方法 ？結(jié)合材料加以分析。31.初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，常常感覺(jué)自己不能很好地控制自己的情緒。他覺(jué)得自己的情緒。來(lái)得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績(jī)時(shí)就非常高興。遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱：與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)小事發(fā)脾氣， 導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張， 回到家里，只要父母過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父母的關(guān)系也不合。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時(shí)，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。了。”看了信，我內(nèi)心久久不能平靜，我們捫心自問(wèn) ：我深入學(xué)生心靈深處了嗎 ？我關(guān)心他們的渴望了嗎？.?… 反思中我萌生一個(gè)念頭，午間，我請(qǐng)來(lái)了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿著一本書(shū)，一支鋼筆，一個(gè)足球，一張獎(jiǎng)狀。我問(wèn)他們，如果讓第10頁(yè)（共14頁(yè)）⑴材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點(diǎn)⑵作為教師，請(qǐng)你針對(duì)曉輝的的問(wèn)題提出指導(dǎo)建議。2019上半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題答案C［解析］人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)為發(fā)展的階段性。C［解析］西歐雙軌制以英國(guó)的雙軌制為典型代表 ，法國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)等歐洲國(guó)家的學(xué)制都屬于這種學(xué)制。這種學(xué)制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌 ：一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、 互不銜接。B［解析］題干的描述體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。A［解析］略。B［解析］我國(guó)新課改規(guī)定小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。D［解析］題干的描述體現(xiàn)了因材施教的德育原則。B［解析］品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。A［解析］有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。 學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性的聽(tīng)課， 這種注意方式屬于有意、單項(xiàng)選擇題注意A［解析］赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他提出的 “三中心”即教師中心、12.教材中心、課堂中心。C［解析］發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，14.范例教學(xué)理論是瓦，根舍因提出的。所以，答案選 C項(xiàng)。A［解析］個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)13.C［解析］遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。D［解析］精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。 它常被描述成一種理解記憶的策略， 其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。A［解析］團(tuán)體警覺(jué)是指在講演和討論期間，老師用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生保持注意力的提問(wèn)盧梭認(rèn)為“兒童的自然”決定值高于社會(huì)價(jià)值， 而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。盧梭認(rèn)為“兒童的自然”決定方法教育目的，這是個(gè)人本位教育目的觀的體現(xiàn)。D［解析］教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在教育自身的歷史繼承性、教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性、教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。 題干所述是教育相對(duì)獨(dú)立性的表A［解析］膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。 根據(jù)題干中對(duì)方華的描述， 方華的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。第11頁(yè)（共14頁(yè)）9.62B［解析］維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平 ：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平 ；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下， 借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異， 實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。9.63C［解析］強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥， 典型表現(xiàn)是當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，明知沒(méi)有必要，但就是控制不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會(huì)感到極度焦慮。 題干中郭陽(yáng)重復(fù)洗手，明知沒(méi)有必要，但就是控制不住自己，就是典型強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)。9.64B［解析］教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生， 會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。 強(qiáng)調(diào)教師期望對(duì)學(xué)生的影響，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該給予積極的期望。9.65A［解析］行為主義學(xué)習(xí)理論流派中， 桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的、盲目的、不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，因此題干是行為主義流派的觀點(diǎn)。9.66D［解析］教學(xué)效能感是指教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。 題干中李老師認(rèn)為能教好學(xué)生， 就是對(duì)自己教學(xué)能力的一種主觀判斷。二、辨析題(1)這種說(shuō)法是不正確的。⑵教育是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺(jué)的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實(shí)踐， 又是特殊的環(huán)境。 由于這種特殊性， 使得在影響人的發(fā)展的因素中，教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。因此，題干的說(shuō)法是不正確的。實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 ②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 ③發(fā)展學(xué)生體能， 提高學(xué)生身心健康水平。 ④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。 ⑤培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。 這五項(xiàng)基本任務(wù)是相互聯(lián)系、 相互促進(jìn)的，其中使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能是基礎(chǔ)，發(fā)展智能是核心，發(fā)展體能是保證， 思想品德是方向，良好的個(gè)性理品質(zhì)是理想目標(biāo)。因此，題干的說(shuō)法是不正確的。24.(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)教學(xué)的一般任務(wù)包括： ①總體而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高， 學(xué)習(xí)效果就越佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)， 提高成績(jī)。②對(duì)一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那么簡(jiǎn)單。 只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度處于最佳水平時(shí)， 才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。 “耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。第一，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。 在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升 ；隨著任務(wù)難度的增加， 動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。第二，一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。第三，動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒 U型曲線。25.(1)這種說(shuō)法是正確的。(2)品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會(huì)因素、同伴群體等 ；內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過(guò)程中， 教育對(duì)象對(duì)社會(huì)規(guī)范的態(tài)度和體驗(yàn)即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。三、簡(jiǎn)答題26.2010年7月29日;黨中央、國(guó)務(wù)院正式頒布 (國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010?2020年)》(簡(jiǎn)稱《中長(zhǎng)期規(guī)劃》 )。《中長(zhǎng)期規(guī)劃》指出 ：“全面貫徹黨的與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)”這是我國(guó)當(dāng)前(1)這種說(shuō)法是不正確的。教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)， 為人民服務(wù)，(2)教學(xué)的一般任務(wù)包括 ：①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)， 形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的 的教育方針。第12頁(yè)(共14頁(yè))（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律 （直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一 的規(guī)律）；（2） 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 （發(fā)展性規(guī)律）；（3） 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng) -的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）；（4） 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 （教育性規(guī)律）。③依靠積極因素，克服消極因素的原則。 該原則是指在德育工作中， 教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。 班主任客觀看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足， 創(chuàng)造條件，將后進(jìn)生學(xué)9.70（1）知覺(jué)的選擇性。知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。 （2）知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的理解性是指人以