中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法研究和實(shí)驗(yàn)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法研究和實(shí)驗(yàn)——高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)東方明珠學(xué)校李俊志2010-5-23中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法研究和實(shí)驗(yàn)——高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)李俊志

摘要：在實(shí)施課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，加強(qiáng)對(duì)孩子們自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，促使孩子們“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要。從發(fā)展的眼光來(lái)看，培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力確實(shí)比比傳授知識(shí)重要得多。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力技巧是構(gòu)建學(xué)生自學(xué)能力的前提.二、教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的示范性的作用.三、孩子們養(yǎng)成自學(xué)能力要具有計(jì)劃性。關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能教師的示范性學(xué)生自學(xué)計(jì)劃性的養(yǎng)成構(gòu)建一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力是指一個(gè)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和有效對(duì)知識(shí)提煉加工利用的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在一定程度上要比傳授文化知識(shí)重要得多。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力技巧是構(gòu)建學(xué)生自學(xué)能力的前提本人認(rèn)為閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)形成自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺少這一環(huán)節(jié)，也就根本談不上自學(xué)。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能是學(xué)生自學(xué)能力形成的首要條件。那么我是怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀技能和習(xí)慣呢？首先要糾正孩子們?cè)陂喿x中存在的不良習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力和閱讀的速度、效率至關(guān)重要。在學(xué)生平常的自我閱讀中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀文章時(shí)往往采用唇讀、指讀、來(lái)回重讀、用筆畫著讀、圈著讀或每遇到生詞就停下來(lái)問(wèn)別人或查閱辭典等，凡此種種、這不僅嚴(yán)重影響了他們對(duì)文章的整體理解，分散了注意力，同時(shí)也制約了他們的閱讀速度，使得他們只停留在某個(gè)詞或句子上，最終結(jié)果使他們獲得的信息支離破碎。為改變這種不良的閱讀狀況，我下定決心一定要學(xué)生改掉這種不良習(xí)慣、教導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的有效的默讀習(xí)慣。我告訴他們讀文章時(shí)，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性的閱讀和根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)我對(duì)學(xué)生自學(xué)的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了對(duì)比調(diào)查。如下表：學(xué)生閱讀方法實(shí)驗(yàn)前（2009.9）實(shí)驗(yàn)后（2010.5）是否是否不良習(xí)慣（唇讀、指讀等）4061234默讀17393016從上表我們不難看出，實(shí)驗(yàn)前絕大多數(shù)學(xué)生有唇讀、指讀等不良習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己默讀習(xí)慣。

其次，我教育學(xué)生在熟練養(yǎng)成段落閱讀技巧之后、改由段落閱讀過(guò)渡到簡(jiǎn)易讀物（如一些名著的縮寫版本）、新聞，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進(jìn)閱讀理解能力提高。充分利用課本教材，將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用?，F(xiàn)行的人教版高中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都包括兩篇Text和一篇SupplementaryReading兩大部分。Text作為精讀教材，學(xué)生從中可以學(xué)到語(yǔ)法、詞匯等，是獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，偏重于“質(zhì)”的方面。SupplementaryReading均是課文的補(bǔ)充和延伸，是課文背景介紹或相關(guān)知識(shí)的鋪墊，學(xué)生從中可了解到西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。如：尋找每段的中心句，歸納中心，回答問(wèn)題等以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“量”的擴(kuò)充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。我特別給孩子們強(qiáng)調(diào)，教科書是他們獲取知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)他們讀書能力的主要憑借。因此在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常引領(lǐng)孩子們重視教科書，使他們做到會(huì)讀、會(huì)用教科書。在每一節(jié)中，我根據(jù)自己的學(xué)生和所教教材的實(shí)際特點(diǎn)，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣不僅有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀能中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。孩子們通過(guò)自我預(yù)習(xí)、找疑點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽課。通過(guò)教學(xué)調(diào)查表明，課前搞好自我預(yù)習(xí)并做好預(yù)習(xí)筆記，領(lǐng)略課文大意，尋找疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽課，他們聽起來(lái)清楚易懂。除此之外，我特別注意幫助孩子們挑選除課本之外的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物，以不斷激發(fā)孩子們閱讀興趣，不斷促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)做到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終使他們的英語(yǔ)閱讀能力得到提升。在實(shí)驗(yàn)的近一年中，學(xué)生自學(xué)閱讀英文雜志或小說(shuō)平均每周一本。在他們閱讀水平提高的同時(shí)，他們的寫作能力也隨之大有長(zhǎng)進(jìn)。二、教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的示范性的作用平時(shí)我除了讓孩子們通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力外，我還通過(guò)其他途徑來(lái)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。孩子們模仿性強(qiáng)，直觀教學(xué)很受他們歡迎。所以我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)專題交流會(huì)，開展課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，舉辦讀書報(bào)告會(huì)，讀書筆記展等，同時(shí)我還通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)的良好示范性向?qū)W生傳授讀書、學(xué)習(xí)的好方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)所需要的各種智力品質(zhì)。培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力途徑要有意識(shí)地通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，來(lái)達(dá)成。

1.鼓勵(lì)、幫助他們創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，并實(shí)行各小組組長(zhǎng)互相檢查督促評(píng)比；使他們形成互幫互學(xué)，小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)。

2.在英語(yǔ)課堂上，我們老師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一種民主、寬松、活波向上的學(xué)習(xí)氛圍。使人人積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中、體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的收獲和快樂(lè)。

3.做好學(xué)情跟蹤工作?？刹捎脝?wèn)卷調(diào)查法、學(xué)成過(guò)程研究法與學(xué)生個(gè)案研究法等對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效跟蹤和指導(dǎo)。

特別注意的是，在我的英語(yǔ)教學(xué)教程中，每節(jié)課我都要留十五分鐘的時(shí)間交給孩子們，鼓勵(lì)孩子們獨(dú)自閱讀。孩子們通過(guò)自己思考能解決的內(nèi)容，我一般不必代勞，我只是起到導(dǎo)演的作用，我的主要任務(wù)是指導(dǎo)孩子們自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和運(yùn)用。把一些該拓展的內(nèi)容留到習(xí)題、課外參考書當(dāng)中去，讓學(xué)生在自學(xué)中自我拔高。另外、在教學(xué)過(guò)程中我把我教學(xué)的意圖，過(guò)程和方法點(diǎn)撥給孩子們。啟迪他們的思路，教會(huì)他們學(xué)會(huì)順藤摸瓜。學(xué)會(huì)根據(jù)課文，提出問(wèn)題及怎樣提出問(wèn)題。學(xué)會(huì)要解決什么問(wèn)題，問(wèn)題解決后又如何具體運(yùn)用。學(xué)會(huì)根據(jù)不同體裁的課文、用什么方法，沿著什么的思路去解決這個(gè)問(wèn)題。作為老師，我認(rèn)為我們應(yīng)把思路交給學(xué)生，使學(xué)生全局在胸，處處主動(dòng)。孩子們隨著自學(xué)的深入發(fā)展，他們的新知識(shí)也在不斷累加增厚，那么怎樣才能使這些日益增多的知識(shí)在孩子們的記憶中的芯片中保存，并能夠根據(jù)需要隨時(shí)提取應(yīng)用呢？要想做到這一點(diǎn)，我們必須教導(dǎo)孩子們一定要做好有效的自我復(fù)習(xí)。何謂有效的自我復(fù)習(xí)？告訴他們有效復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)過(guò)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容的歸納、系統(tǒng)和提煉，將原先零散的知識(shí)構(gòu)建成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以我要求孩子們?cè)谧詫W(xué)完一篇文章或一本書后，務(wù)必要做到掩卷而思，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理。孩子們通過(guò)畫圖或列表，將自己學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等按自己特有方式組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。為達(dá)成這一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中、我平時(shí)授課前都要對(duì)教材進(jìn)行加工、整合。我把教材思路組織加工成教學(xué)思路，再把我的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為孩子們的學(xué)習(xí)思路，給孩子們提供明確的自學(xué)示范性。三、孩子們養(yǎng)成自學(xué)能力要具有計(jì)劃性一個(gè)人的自學(xué)能力不是一兩天就能養(yǎng)成，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的多方面的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來(lái)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)孩子們實(shí)際情況，制訂培養(yǎng)他們自學(xué)能力的目標(biāo)和要求。循序漸進(jìn)，從培養(yǎng)閱讀興趣開始。進(jìn)而練習(xí)寫提綱、筆記、再練習(xí)比較、分析、歸納、概括、整理聽課和英語(yǔ)閱讀筆記。拿課堂聽課做筆記來(lái)說(shuō)，開始階段我將重要內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生抄錄；其后我要求學(xué)生按板書中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己將內(nèi)容連貫充實(shí)；最后發(fā)展到我少在黑板上板書，而學(xué)生完全憑著自己邊聽、邊思考分析，捕捉老師講授的重點(diǎn)并做好記錄。培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，著眼點(diǎn)是看他們能否持之以恒。為做到這一點(diǎn)，我對(duì)孩子們的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷地進(jìn)行跟蹤。一方面發(fā)揮他們的興趣、另一方面他們注意意志力的鼓勵(lì)與支持。孩子們都有閱讀的興趣，然而，一開始他們往往是因?yàn)橛X(jué)得有趣而讀。這種興趣盡管不是牢固的，但可以作為培養(yǎng)閱讀能力入門的方法。保持與提高閱讀興趣的另一方面是要使孩子們讀有所得，使孩子們由直接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接興趣。盡而孩子們達(dá)成了“要我自學(xué)”到“我要自學(xué)”的飛躍?？偠灾?，孩子們要想在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功，要想具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，他們必須學(xué)會(huì)自學(xué)。這種能力不僅是中學(xué)教育要使學(xué)生達(dá)到的一項(xiàng)目標(biāo)，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和今后工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)取得成功的一個(gè)重要元素?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]奧馬利第二語(yǔ)言習(xí)得的學(xué)習(xí)策略上海：上海外語(yǔ)出版社，2001

[2]王寅語(yǔ)義理論與語(yǔ)言教學(xué)

上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001

[3]揚(yáng)自儉語(yǔ)言多學(xué)科研究與應(yīng)用（上下）南寧：廣西教育出版社，2002[4]劉潤(rùn)清外語(yǔ)教學(xué)的科研方