《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》復(fù)習(xí)提綱

《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》復(fù)習(xí)提綱一、名詞解釋1、師德:就是通過理想、信念、傳統(tǒng)習(xí)俗以及社會(huì)輿論來調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)系的方法與手段。2、教師職業(yè)道德:簡稱教師道德,是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中,依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量,調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。3、理想:理想是人們對(duì)事物的最高追求,它是有科學(xué)依據(jù),符合事物發(fā)展規(guī)律,并通過一定努力能達(dá)到的希望和目標(biāo)。4、信念:信念是理想的強(qiáng)化狀態(tài),轉(zhuǎn)化為信念的理想,才是堅(jiān)定的理想,信念是推動(dòng)理想實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力。5、社會(huì)理想:社會(huì)理想是人們對(duì)未來社會(huì)制度和社會(huì)面貌的預(yù)見和期望。6、職業(yè)理想:職業(yè)理想是人們對(duì)自己為了職業(yè)的構(gòu)想和希望。7、教育觀念:教育觀念是人們對(duì)教育地位、作用、過程、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面的理性的認(rèn)識(shí)。8、新型的師生關(guān)系:是指師生在知識(shí)、人格、精神、道德等個(gè)層面展開交流,通過師生在知識(shí)、情感、道德、靈魂等各層面的廣泛、深入的交流與“共鳴”,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。9、課程:即有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并使學(xué)生獲得知識(shí),參與活動(dòng)與增加體驗(yàn)的過程。10、教學(xué)計(jì)劃:簡稱課程方案,都是指國家教育行政部門頒發(fā)的,用以指導(dǎo)教育教學(xué)工作的重要宏觀性文件。11、面向結(jié)果:所謂面向結(jié)果,是指教師把引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的認(rèn)證、現(xiàn)成的答案等視為教學(xué)過程的首要任務(wù),教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的。12、面向過程:所謂面向過程,是指教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)形成的過程,理解其產(chǎn)生的經(jīng)常以及它與基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。13、學(xué)習(xí)方式:是指“學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向”。14、自主學(xué)習(xí):一般指個(gè)體自覺確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的過程或能力。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生“自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化”。15、合作學(xué)習(xí):指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。16、探究學(xué)習(xí):是指教師不把現(xiàn)場的結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。17、課程資源:是指形成課程的因素來源和必要而直接的實(shí)施條件。18、教師專業(yè)化:教師專業(yè)化是使教師從普通職業(yè)轉(zhuǎn)化成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程;或是教師這一職業(yè)群體的專業(yè)水平成熟和發(fā)展的狀況。師德篇第一章師德的魅力1、社會(huì)主義思想道德體系包括哪些?社會(huì)主義思想道德體系以為人民服務(wù)為核心,以集體主義為原則,以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本原則。2、職業(yè)道德的內(nèi)容有哪些?職業(yè)道德的內(nèi)容有:愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)3、社會(huì)主義職業(yè)道德要形成什么樣的人際關(guān)系?社會(huì)主義職業(yè)道德在全社會(huì)形成(團(tuán)結(jié)互助、平等友愛、共同進(jìn)步的人際關(guān)系。4、教師職業(yè)道德的有什么作用?教師職業(yè)道德積極地影響社會(huì),表現(xiàn)出巨大的促進(jìn)作用。(1教師道德對(duì)加強(qiáng)學(xué)校的德育工作具有重要作用。(2教師道德對(duì)學(xué)校整個(gè)教育工作的健康和穩(wěn)步發(fā)展起著促進(jìn)作用。(3教師道德能直接或間接地影響社會(huì)風(fēng)氣,推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明的進(jìn)步,國家和社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。5、新時(shí)期中小學(xué)教育在道德建設(shè)方面面臨的新挑戰(zhàn)有哪些?⑴、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。⑵、國際間激烈競爭的挑戰(zhàn)。⑶、多元文化、多元價(jià)值觀并存的挑戰(zhàn)。⑷、素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)。6為什么加強(qiáng)師德建設(shè)從我做起?⑴、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)要從我做起,這是由師德的特點(diǎn)決定的;⑵、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)要從我做起,是自身發(fā)展的需要;⑶、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)要從我做起,還由于教師隊(duì)伍中確實(shí)存在著許多不容忽視、亟待解決的問題。7、道德具有哪些特點(diǎn)?師德具有:利他性;內(nèi)省性;師范性。8、搞好職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)注意什么問題?⑴、認(rèn)真學(xué)習(xí)道德理論,堅(jiān)信以德治國偉大方略的意義。⑵、積極進(jìn)行道德實(shí)踐。⑶、努力提高文化知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng),尤其是要適應(yīng)信息社會(huì)的要求、提高信息技術(shù)水平。⑷、努力參加課改實(shí)踐,通過教育教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,提高專業(yè)水平,提高職業(yè)道德水準(zhǔn),并且要積極參加繼續(xù)教育。第二章理想信念是道德之本1、理想有哪些內(nèi)容?理想按內(nèi)容來分為社會(huì)理想、職業(yè)理想、生活理想等。2、教師要實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想,要做到什么?⑴、樹立教育事業(yè)心;⑵、以正確的教育思想教書育人。⑶、要有教育責(zé)任感。3、怎樣走出教師讀書多,收益少的困惑?我們認(rèn)為,不應(yīng)只是算經(jīng)濟(jì)帳,要算心理帳。一個(gè)人最滿意的時(shí)候,不一定是他錢多的時(shí)候,“腰纏萬貫”的人痛不欲生的也不少。對(duì)職業(yè)奉獻(xiàn)收益的滿意程度要從物質(zhì)生活與精神生活兩方面看。著名教育改革家魏書生就談到了教師的三重收獲,即收獲各類人才;收獲真摯的感情;收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果,這就是教師這個(gè)職業(yè)精神方面的收獲。第三章教育觀念是師德之魂(重點(diǎn)篇章1、教育觀念對(duì)教育的影響有哪些?⑴、教育觀念影響著教師的教學(xué)行為;⑵、教育觀念影響教師自身專業(yè)化的實(shí)現(xiàn);⑶、教育觀念深刻地影響著教師的師德修養(yǎng)。2、教師應(yīng)確立哪些教育觀念?⑴、教育是把人口壓力轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)的根本途徑;⑵、以育人為本;⑶、思想情感也是力量;⑷、讓學(xué)生生活在希望之中;⑸、心理健康與身體健康同等重要;⑹、成功更是成功之母;⑺、拿起表揚(yáng)的武器。3、堅(jiān)持“育人為本”的教育觀念可以從哪些方面入手?⑴、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;⑵、面向全體學(xué)生,同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;⑶、一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。4、要樹立哪些新的發(fā)展觀?⑴、要全面發(fā)展;⑵、讓每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造奇跡。⑶、著力培養(yǎng)出格的人。5、要確立哪些新的學(xué)生觀?⑴、學(xué)生不是碗,教師不是缸;⑵、沒有差的學(xué)生,只有差的教育;⑶、教育的捷徑——發(fā)展強(qiáng)勢(shì)智能。第四章師生倫理關(guān)系是師德主題(重點(diǎn)篇章1、師愛有哪些特點(diǎn)?⑴、師愛是“泛愛”,不是“偏愛”;⑵、師愛是“嚴(yán)愛”,不是“溺愛”;⑶、師愛既可“育人”,也可“交人”。2、如何做到愛學(xué)生?⑴、要尊重學(xué)生、信任學(xué)生;⑵、要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生;⑶、體貼入微,嚴(yán)格要求;⑷、要以法治教。3、我們?cè)鯓咏⑿滦偷膸熒P(guān)系呢?⑴、新型的師生關(guān)系要求教師要尊重學(xué)生人格,平等對(duì)待學(xué)生;⑵、要以愛為基礎(chǔ),信任、理解學(xué)生;⑶、要面向全體,因材施教;⑷、要講求民主,寬松和諧;⑸、塑造和提升現(xiàn)代教師人格。4、在新課程下,教師地位有哪些變化?⑴、教師是新課程的探究者與開發(fā)者;⑵、教師是教與學(xué)的設(shè)計(jì)者與創(chuàng)造者;⑶、教師是學(xué)生發(fā)展的合作者與促進(jìn)者。第五章堅(jiān)持依法執(zhí)教1、常見的教師侵犯學(xué)生權(quán)利行為的類型和表現(xiàn)有哪些?⑴、侵犯學(xué)生的受教育權(quán);⑵、侵犯學(xué)生的生命健康權(quán);⑶、侵犯學(xué)生的隱私權(quán);⑷、侵犯學(xué)生的名譽(yù)權(quán);⑸、侵犯學(xué)生的人身自由權(quán);⑹、侵犯學(xué)生的不可侵犯的權(quán)利;⑺、侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)所有權(quán)。2、常見的教師侵害學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)有那些地方?⑴、侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利;⑵、侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利;⑶、侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利;⑷、侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán);⑸、侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利。3、教師侵權(quán)行為的法律責(zé)任有哪些?⑴、民事法律責(zé)任;⑵、刑事法律責(zé)任;⑶、行政法律責(zé)任。4、教師享有的權(quán)利有哪些?⑴、教育教學(xué)權(quán);⑵、科學(xué)研究權(quán);⑶、管理學(xué)生權(quán);⑷、獲取報(bào)酬待遇權(quán);⑸、民主管理權(quán);⑹、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán);⑺、人身權(quán)。5、教師權(quán)利救濟(jì)的途徑主要有哪些?⑴、教師申訴制度;⑵、教育行政復(fù)議;⑶、教育行政訴訟。教學(xué)篇第一章有關(guān)課程定義的解讀1、《課程方案》的內(nèi)容有哪些?包括四個(gè)方面:一是培養(yǎng)目標(biāo);二是課程設(shè)置原則;三是課程設(shè)置;四是義務(wù)教育課程設(shè)置的有關(guān)說明。2、課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行的教學(xué)大綱的區(qū)別是什么?⑴、功能方面的區(qū)別;⑵、內(nèi)容方面的區(qū)別;⑶、結(jié)構(gòu)方面的區(qū)別。3、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)是什么?⑴、素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分;⑵、突破學(xué)科中心;⑶、改善學(xué)習(xí)方式;⑷、發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能;⑸、拓寬了新課程的實(shí)施空間。4、在新的形式下,我們應(yīng)確立哪些新的教材觀?⑴、教材是“材料”;⑵、教材是“學(xué)材”;⑶、教材是“媒介”。5、新的課程觀有哪些?⑴、不斷生成的課程觀;⑵、整合的課程觀;⑶、實(shí)踐的課程觀;⑷、課程資源觀。6、教師教學(xué)行為要實(shí)現(xiàn)才轉(zhuǎn)變有哪些?⑴、從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”;⑵、從“師本”轉(zhuǎn)向“生本”;⑶、從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程”;⑷、從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個(gè)性化教學(xué)”。7、以“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”設(shè)計(jì)課例。“誠信”“知識(shí)為本”:⑴、教師要求學(xué)生看書,思考:什么是“誠信”?做到“城信”有什么好處?我們?cè)鯓幼龅健俺切拧?⑵、然后在課堂上解決以上的問題。⑶、要求學(xué)生背誦這些答案?！坝藶楸尽?⑴、同學(xué)們,生活中你有沒有答應(yīng)別人的事情沒辦到的時(shí)候?當(dāng)時(shí)你是什么心情?生自由發(fā)言。⑵、那有沒有你答應(yīng)別人的事情辦到的時(shí)候?你又是什么樣的心情呢?生自由發(fā)言后,引入新課。⑶、那你們收集了哪些有關(guān)誠信的故事或事例?請(qǐng)大家來講一講。⑷、那你們說做個(gè)誠信的人好不好?為什么?⑸、討論:我們?cè)谏钪性鯓幼鰝€(gè)誠信的人?第二章教育理論的新取向1、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀有哪些?⑴、學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程;⑵、學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激,而是主動(dòng)地建構(gòu)意義;⑶、學(xué)習(xí)是學(xué)生以已知建構(gòu)未知過程;⑷、學(xué)習(xí)是從量變到質(zhì)變相互轉(zhuǎn)化的過程。2、多元智能理論的主要內(nèi)容是什么?⑴、個(gè)人都擁有相對(duì)獨(dú)立的多種智能;⑵、智能是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造住社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力;⑶、個(gè)體智能的發(fā)展發(fā)現(xiàn)和程度受環(huán)境和教育的影響和制約;⑷、每個(gè)人都可能在一、兩個(gè)智能領(lǐng)略表現(xiàn)得很突出;⑸、教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的智能強(qiáng)項(xiàng)。3、建構(gòu)主義在教學(xué)中的應(yīng)用有哪些?⑴、以學(xué)生為中心;⑵、教師要做意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者;⑶、要讓學(xué)生成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。4、多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)確立哪幾種觀念?⑴、確立“每一個(gè)學(xué)生都是好的”學(xué)生觀;⑵、確立“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是智力的晴雨表”的“智能觀”;⑶、確立“為了多元智能而教”的“教育觀”;⑷、確立靈活多樣的評(píng)價(jià)觀。第三章科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)(重點(diǎn)篇章1、新課程的三維目標(biāo)有哪些內(nèi)涵?⑴、知識(shí)與能力:主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科知識(shí)(有價(jià)值的知識(shí);基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力;⑵、過程與方法:主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境的交往、體驗(yàn)。方法:包括基本的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。⑶、情感態(tài)度與價(jià)值觀:情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任、更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬讓的人生態(tài)度。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有什么作用?(或:為什么要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?⑴、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力能有效解決“應(yīng)試教育”的種種弊端;⑵、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo);⑶、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。3、新課程怎樣落實(shí)三維目標(biāo)?⑴、在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一;⑵、在豐富多彩的智力活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。4、如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?⑴、要引導(dǎo)學(xué)生建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,把教學(xué)的過程變成師生共同探究的過程;⑵、讓學(xué)生“有中生有”?！坝兄猩小笔莿?chuàng)新的內(nèi)涵之一,指的是通過對(duì)已有知識(shí)生成過程的追蹤探索來獲得對(duì)已有定論的認(rèn)識(shí)。⑶、使學(xué)生“有中生無”?！坝兄猩鸁o”是創(chuàng)新的內(nèi)涵之一,指的是根據(jù)已有的材料來生發(fā)新的思維。⑷、使學(xué)生“無中生有”。“無中生有”是創(chuàng)新的又一內(nèi)涵,指的是通過對(duì)自己感興趣但又比較陌生的某一問題的研究生發(fā)出新思維的過程。第四章實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變(重點(diǎn)篇章新課程指出:要引導(dǎo)學(xué)生建立“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式1、自主學(xué)習(xí)具有哪些方面的特征?⑴、學(xué)習(xí)者實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程,包括學(xué)習(xí)者參與對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo);⑵、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí);⑶、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn);⑷、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并做出相應(yīng)的調(diào)適。2、合作學(xué)習(xí)具有哪些方面的特征?⑴、異質(zhì)分組,建立學(xué)習(xí)的“多元世界”;⑵、積極互動(dòng);⑶、分工合作;⑷、資源共享;⑸、獎(jiǎng)勵(lì)體系。3、探究學(xué)習(xí)具有哪些方面的特征?⑴、具有主動(dòng)性;⑵、具有問題性;⑶、具有開放性;⑷、具有生成性和創(chuàng)造性。4、在教學(xué)方式的變革中有哪幾種教學(xué)方式值得我們提倡?⑴、探究式;⑵、體驗(yàn)感悟式;⑶、實(shí)踐式。5、自主學(xué)習(xí)方式如何落實(shí)?⑴、要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);⑵、要引導(dǎo)學(xué)生善于“自我反思”;⑶、要進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí),還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判思維。6、以“自主學(xué)習(xí)”為題設(shè)計(jì)一節(jié)課。(略7、合作學(xué)習(xí)方式如何落實(shí)?⑴、要引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)與合作方法;⑵、要引導(dǎo)學(xué)生樂于與同伴合作完成任務(wù);⑶、要引導(dǎo)學(xué)生樂于把自己的經(jīng)驗(yàn)與同伴分享;⑷、防止有人旁觀或有人壟斷;⑸、為了不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,我們還應(yīng)該注意:A、學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合于合作學(xué)習(xí);B、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略也應(yīng)該富有變化;C、教師應(yīng)具備合作教學(xué)的能力與技巧。8、探究學(xué)習(xí)方式如何落實(shí)?⑴、要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題;⑵、要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同問題選擇具體有個(gè)性特點(diǎn)的問題解決策略,最終能創(chuàng)造性地解決問題;⑶、要引導(dǎo)學(xué)生寫探究日記;⑷、應(yīng)該注意:并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。第五章更新課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)1、如何實(shí)現(xiàn)“科學(xué)世界”與“生活世界”的超級(jí)鏈接?⑴、要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展基礎(chǔ)和心理體驗(yàn)的積累;⑵、變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”;⑶、關(guān)注生活世界就要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)生的個(gè)性差異成為他們學(xué)習(xí)的起點(diǎn),同時(shí)成為課程資源;⑷、要關(guān)注“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的巨大價(jià)值。2、課程結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?⑴、具有整體性;⑵、具有綜合性;⑶、體現(xiàn)了課程的選擇性。3、校本課程開發(fā)的原則是什么?校本課程開發(fā)應(yīng)遵循以下原則:⑴、尊重興趣愛好;⑵、實(shí)踐性原則;⑶、從校情區(qū)情出發(fā)的原則;⑷、綜合性原則。第六章建構(gòu)生命課堂1、對(duì)教學(xué)過程的定位有哪些?⑴、新的教學(xué)過程觀認(rèn)為,教學(xué)過程不是一種單純的認(rèn)知過程,而是生命意義的實(shí)現(xiàn)過程,是生命力量呈現(xiàn)的過程,是師生對(duì)于生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過程;⑵、教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的主要形式是師生交往互動(dòng);⑶、這種交往互動(dòng)的教學(xué)過程,在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就是平等對(duì)話。2、教師如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話?要實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話,教師要做到:⑴、確立師生雙方的主體地位;⑵、師生互相尊重和理解是對(duì)話的基礎(chǔ);⑶、教師的積極引導(dǎo)和價(jià)值示范是提高對(duì)話效果的主要方法。3、新課堂的主要特點(diǎn)是(開放性與(生成性。4、如何構(gòu)建開放生成的課堂?⑴、教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間;⑵、培養(yǎng)多向思維、求異思維的習(xí)慣;⑶、善于利用“突發(fā)事件”。5、新課程要求教師的課堂教學(xué)行為要產(chǎn)生哪些相應(yīng)的變化?⑴、由重知識(shí)傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;⑵、由“大統(tǒng)一”教育向“讓每一個(gè)孩子選擇適合自己的教育”發(fā)展;⑶、由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變;⑷、由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變;⑸、由“知識(shí)權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變;⑹、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。6、教師在新課程的實(shí)施過程中,怎樣變“課本劇”為“教育詩”?⑴、變計(jì)劃性課堂為計(jì)劃性和生成性互補(bǔ)課堂;⑵、要把課堂變成學(xué)生自主探究未知世界的窗口;⑶、讓學(xué)生在每一堂課都能產(chǎn)生美妙的生命體驗(yàn)。7、以網(wǎng)絡(luò)為例說明一下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題是什么?⑴、教師要通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源備課來為學(xué)生提供大量的背景教材;⑵、要在化解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)的同時(shí)留給學(xué)生思維的時(shí)空;⑶、要通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在樂學(xué)的基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí);⑷、要促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力而不是取代學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng);⑸、要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法相結(jié)合,不要一味否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法,要善于繼承優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn);⑹、不要讓網(wǎng)絡(luò)取代教師,教師要發(fā)揮自己作為主導(dǎo)者的地位;⑺、該出手時(shí)才出手,不可濫用網(wǎng)絡(luò)。第七章重塑課程資源觀1、我們對(duì)課程資源的看法有哪些改變?(或:我們對(duì)課程資源的看法有了哪些變化?⑴、教科書不是惟一的課程資源;⑵、教師是最重要的課程資源;⑶、學(xué)生也是寶貴的課程資源;⑷、環(huán)境是豐富多彩的課程資源;⑸、家長是不可替代的課程資源;⑹、要確立立體多維互動(dòng)的課程資源觀;⑺、要確立動(dòng)態(tài)長效的課程資源觀。2、如何開發(fā)和利用課程資源?⑴、要做教科書的主人;⑵、要充分利用學(xué)生資源;⑶、要建立課程資源的篩選機(jī)制和途徑;⑷、建立校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制。3、怎樣做到要“用教科書教”,而不是“教教科書”?⑴、首先,要對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪;⑵、可以根據(jù)本地的資源和環(huán)境,對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改造;⑶、可以根據(jù)自己對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解,設(shè)計(jì)新的活動(dòng)方案。第八章建立新的課程評(píng)價(jià)體系1、這次課改在評(píng)價(jià)改革方面的主要任務(wù)是什么?⑴、在評(píng)價(jià)功能方面,要淡化甑別與選拔,重視發(fā)展;⑵、在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化,關(guān)注個(gè)體差異;⑶、在評(píng)價(jià)主體方面,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化;⑷、在評(píng)價(jià)方法方面,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。2、學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方法有哪些?⑴、行為表現(xiàn)的觀察;⑵、考試與測(cè)驗(yàn);⑶、學(xué)科技能測(cè)試;⑷、學(xué)科綜合任務(wù)評(píng)價(jià)。3、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革存在的傾向性問題有哪些?⑴、以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主、以紙筆測(cè)試為主、以考知識(shí)為主的傾向沒有得到根本性改變;⑵、很多地方雖然也采取了“素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)”、“成長記錄袋”等過程評(píng)價(jià)方法,但是,沒有建立科學(xué)的過程評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和觀察記錄體系;⑶、不恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性策略;⑷、情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)存在誤區(qū);⑸、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)未落實(shí)。4、如何進(jìn)一步深化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革?⑴、轉(zhuǎn)變觀念;⑵、突出改革重點(diǎn)。5、深化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革中,突出改革重點(diǎn)應(yīng)放在哪里?⑴、加大過程評(píng)價(jià)的研究實(shí)驗(yàn)力度;⑵、研究建立行為表現(xiàn)觀察的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法體系;⑶、進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)改革;⑷、發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的特殊才能;⑸、給學(xué)生自評(píng)以應(yīng)有的地位。發(fā)展篇第一章教師專業(yè)與專業(yè)化1、新時(shí)期對(duì)教師和教師專業(yè)發(fā)展的新要求有哪些?⑴、提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求;⑵、終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念;⑶、實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo);⑷、教師專業(yè)發(fā)展要體現(xiàn)著教師對(duì)育人的責(zé)任感的提升。2、教師自己在專業(yè)發(fā)展方面存在的問題有哪些?⑴、職業(yè)道德建設(shè)不盡如人意;⑵、專業(yè)知識(shí)欠缺,專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理;⑶、教師的角色定位不準(zhǔn)確。第二章新時(shí)期教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)1、一名優(yōu)秀的、成功的教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括（專業(yè)知識(shí)）、（專業(yè)技能）、（專業(yè)情意）三個(gè)方面。2、寬廣深厚的教師專業(yè)知識(shí)包括（廣博的普通文化知識(shí)）、（足夠的所教學(xué)科知識(shí)）、（扎實(shí)的教育學(xué)科知識(shí)）、（知識(shí)的溝通與融合）。3、純熟的教師專業(yè)技能包括（純熟的教學(xué)技巧）、（良好的教學(xué)能力）。4、教師的專業(yè)情意歸納為（專業(yè)理想）、（專業(yè)情操）、（專業(yè)性向）、（專業(yè)自我）四個(gè)方面。第三章教師專業(yè)發(fā)展的階段性1、教師專業(yè)發(fā)展的階段分為：⑴、準(zhǔn)備期——學(xué)生⑵、適應(yīng)期——教學(xué)新手⑶、發(fā)展期——成熟教師⑷、創(chuàng)造期——專家型教師新世紀(jì)教師素養(yǎng)測(cè)試卷一、選擇題：本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（）A、能力B、學(xué)識(shí)C、態(tài)度D、方法2、學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是（）A、受教育權(quán)B、生命健康權(quán)C、性的不可侵犯權(quán)D、人身自由權(quán)3、教師未經(jīng)學(xué)生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的（）A、隱私權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、人身自由權(quán)4、關(guān)于“師愛”，下列正確說法是（）A、出于私情之愛B、對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛C、嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重D、師愛不具有育人的作用5、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（）A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性B、連續(xù)性、廣延性項(xiàng)式C、長期性、間接性D、主體性、示范性6、在對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學(xué)生歡迎（）A、對(duì)立型B、民主型C、放任型D、權(quán)威型7、下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A、課程即知識(shí)B、課程即復(fù)雜會(huì)話C、課程即活動(dòng)8、關(guān)于“教材”，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（）A、學(xué)校教學(xué)的惟一依據(jù)B、教師教學(xué)用書C、學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的）D、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介D、課程即經(jīng)驗(yàn)9、新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式（A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)10、實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，為的是增強(qiáng)課程的（）A、統(tǒng)一性B、適應(yīng)性C、規(guī)范性D、選拔性11、新課程認(rèn)為，教學(xué)過程的本質(zhì)是（）A、傳授知識(shí)的過程程12、與新課程的開放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是（）A、教學(xué)過程的預(yù)定性件”13、以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)做出明確說明的是（）B、教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間C、培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣D、善于利用“突發(fā)事B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙基的過程C、交往互動(dòng)過程D、生命意義的實(shí)現(xiàn)過A、1994年《中華人民共和國教師法》B、1986年美國《卡內(nèi)基報(bào)告》C、1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》D、1995年國務(wù)院《教師資格條例》14、“學(xué)高為師”、“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。（）A、本體性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、文化知識(shí)15、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（）A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B、通過約請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思C、通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)D、以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思二、填空題：本大題共11個(gè)小題，15個(gè)空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。16、————————————————是道德之本，——————————————是師德之魂。17、學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、—————————————和不作為侵權(quán)行為造成的。18、——————————————————————————是新型師生關(guān)系的基本理念。19、教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的————————————————————————————————。20、課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一，其綜合性表現(xiàn)為————————————————————————————————設(shè)置綜合課程、增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。21、教學(xué)大綱相對(duì)強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)—————————————————，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。22、新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的——————————————精選—————————————————的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。23、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是—————————————————課程。24、一般認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重———————————，遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界。25、按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分——————————————和——————————兩大類。26、教師專業(yè)化是使教師從——————————型轉(zhuǎn)化成—————————并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。三、概念辨析和觀點(diǎn)簡答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。27、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？答：（ｌ）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利（２）侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利（３）侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利（４）侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán)（５）侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利28、怎樣建立新型的師生關(guān)系？（1）尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生；（２）以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；（３）面向全體，因材施教；（４）講求民主，寬松和諧；（５）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。29、簡述確立三維目標(biāo)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。答：有利于改變只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象。注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。30、新課程實(shí)施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？答：（ｌ）由重知識(shí)傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；（２）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個(gè)孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；（３）由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變（４）由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變；（５）由“知識(shí)權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變（６）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。31、新課程學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？答：（1）在評(píng)價(jià)功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展；（２）在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，關(guān)注個(gè)體差異；（３）在評(píng)價(jià)主體方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；（４）在評(píng)價(jià)方法方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。32、新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？答：我國社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師隊(duì)伍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：（1）提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。（2）終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。（3）實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)。（4）教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)為教師對(duì)育人的責(zé)任感的提升。四、分析應(yīng)用題：本大題共3小題，可任選2題，每小題20分，共40分。33、某校初中二年級(jí)學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松