老師幼兒園心得體會模板合集十篇-1

老師幼兒園心得體會模板合集十篇在學習《幼兒園訓練指導綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設一個寬松、自由的、平安的環(huán)境，讓幼兒逍遙自在地在這環(huán)境中生活、嬉戲、學習。老師與孩子相處應是和諧的，我們就應敬重每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有個性的進展。我們要結合本班的實際狀況，結合本班的進展水平，思索幼兒的學習特點和熟悉規(guī)律。語言方面的進展，還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動中，我不留意弄壞了一個小伴侶在區(qū)域中完成的粘貼畫，當時我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，對孩子造成不敬重，嚴峻的話，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的敬重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的伴侶相處一樣，用悅耳的語言，不能用指令式的語言。

我認為教書育人的關鍵是老師本身的素養(yǎng)問題，幼兒訓練工務必具備現(xiàn)代化的訓練，所以在今后我更就應提高自我的業(yè)務訓練水平，多透過各種訓練活動的觀摩，相互溝通，取長補短，提高訓練質(zhì)量，促進幼兒進展。

作為老師應公平對待每一個幼兒，敬重和關懷幼兒。老師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆布滿奇怪的童心與孩子溝通，站在孩子的角度去觀看孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把老師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真實的想法告知老師，師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動，奇怪，好問的特點，他們對一切都布滿奇怪，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留意，就會犯錯誤。老師應以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯誤的緣由，幼兒也就能心悅誠服地理解老師的批判。

這是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深化的學習，把《綱要》精神逐步落實到自我的工作中去。

老師幼兒園心得體會篇2

4月22日上午，XX中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節(jié)課是大班語言教學活動《爺爺必需有方法》，其次節(jié)課是中班語言教學活動《噴嚏狗和唱歌貓》，第三節(jié)課是大班的繪本閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》，第四節(jié)課是中班的繪本閱讀《超級PK賽》。這四節(jié)課老師的表情很到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒愛好很高。老師用幽默的話語使課堂上布滿了歡樂。從中我也發(fā)覺我有許多的不足之處，覺得自己要向他們好好學習，提高自身的素養(yǎng)。

透過這次的聽課我也有一些體會：第一點，老師的教學設計必需要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學習來源于生活，這樣幼兒才有愛好聽你上課。其次點，教學方法必需要敏捷多樣，要使一節(jié)課上得簡潔，幼兒學習起來有.，不但要老師選材好，預備充分，用法教具合理。更重要的是老師首先要有.，語言要惕切，易于與幼兒溝通。

作為一名幼兒老師，這一切還只是個開端，今后的工作對于我而言，將是布滿挑戰(zhàn)性和好處性的，我需要在實際工作不斷去學習、去觀摩、去實踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬事是難不到我的!

老師幼兒園心得體會篇3

新學期伊始，孩子臉上有的是久別重逢的喜悅，有的是初來乍到的羞怯。面對他們，老師們親切地送上柔柔的微笑和暖暖的擁抱。“我們愛孩子，也同樣盼望他們愛我們?！笔前?，幼兒訓練在很大程度上是通過老師與幼兒間的情感溝通來實現(xiàn)的。做孩子喜愛的老師，可以說是每個老師努力追求的目標。你是幼兒喜愛的老師嗎？如何成為幼兒喜愛的老師呢？本期“特殊策劃”就讓我們一起來探討這些問題。

每個老師都想成為幼兒喜愛的老師。好老師應具備哪些特征呢？老師認為幼兒喜愛的老師特征是否就是幼兒喜愛的老師特征呢？針對這些問題，筆者對太原市71名幼兒園老師和58名幼兒作了調(diào)查。

我們對老師采納問卷調(diào)查法，請老師“列舉至少六個你認為幼兒喜愛的老師特征”；對幼兒采納訪談法，設計了一些簡潔、詳細的問題，如“你喜愛哪個老師”“你為什么喜愛她”“你覺得她怎么好”。

老師與幼兒給出的回答多為詳細特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素（如活潑、愛笑、溫順），外貌因素（如美麗、年輕、嗓音動聽），生活照看因素（如像媽媽一樣、悉心照看飲食及睡覺），認知因素（如學問豐富、多才多藝）和交往因素（如鼓舞、敬重）。

一、幼兒喜愛的老師特征與老師認為幼兒喜愛的老師特征的比較

交往因素”（占34.8%）和“性格因素”（占34.1%）是老師認為幼兒喜愛的老師的兩個主要特征，其他依次是“外貌因素”（占18.5%）、“認知因素”（占6.4%）、“生活照看因素”（占6.2%）。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照看因素”占同樣的比重（33.3%），“認知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23.2%、5.8%和4.3%。

對比發(fā)覺，老師認為幼兒喜愛的老師特征與幼兒喜愛的老師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在老師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關系是讓幼兒喜愛的關鍵因素，這符合“敬重孩子”“增加自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時，也很偏愛老師賜予他們“生活上的照看”。這提示老師要將幼兒當作“公平的人”來交往，還要將他們當作“不公平的人”來照看。

老師和幼兒在“認知因素”上的差異，主要是由于如今的孩子具有更強的求知欲和接受力量，但有一部分老師低估了幼兒的學習力量。

二、不同年齡幼兒喜愛的老師特征的比較

小班幼兒更喜愛老師在生活上賜予愛護的照看，單“生活照看”一項就占到60%。關心小班幼兒建立平安感是使幼兒盡快適應幼兒園生活的關鍵，也是幼兒接受訓練的基本前提。這就要求老師在對待小班幼兒時應以照看為主，給他們更多的關愛。

到中班階段，幼兒對上述五個因素都有所關注，特殊是對“交往因素”的關注度有所上升，而對“生活照看因素”的關注度則有較大比率的下降（以上兩項均占33.3%）。另一個較明顯的改變是他們對“認知因素”的關注度有較高提升（占23.2%）。這是由于中班幼兒對環(huán)境已適應，且隨著年齡的增長，對交往和認知的需求更高了。

大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對“生活照看因素”的關注度已降至20%，認知需求和交往需求則各占25%和35%。老師應依據(jù)他們的需要賜予肯定的學問預備和心理預備，當然這些預備離不開師幼之間的良好交往。

三、男女幼兒喜愛的老師特征的比較

在男孩所喜愛的老師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37.5%，其次是“生活照看因素”（31.2%）、“認知因素”（25%）、“外貌因素”（6.3%），他們對老師的“性格因素”好像不在意。在女孩所喜愛的老師特征中，“生活照看因素”所占分值最高，為35..2%，其次是“交往因素”（29.7%）、“認知因素”（21.6%）、“性格因素”（占10.8%）和“外貌因素”（2.7%）。對比來看，男孩更注意“交往因素”，女孩更注意“生活照看因素”，而他們在對“認知因素”的關注程度上并無很大差異。

四、建議

幼兒最喜愛的老師特征是“生活照看”和“交往”，而老師認為幼兒最喜愛的老師首先應當具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說明老師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是老師努力的方向。另外，老師的“性格因素”受幼兒的關注度雖然比較低，但不能被忽視。老師應不斷加強自身的修養(yǎng)，完善自己的人格，使老師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心進展中發(fā)揮主動作用。

老師應依據(jù)幼兒的不同年齡特點和需求供應相宜的訓練。在小班，應更多地賜予幼兒生活上的照看，讓他們有平安感；到中、大班，則應多與幼兒交往，促進幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的進展，同時滿意他們的求知欲望。

老師應依據(jù)男、女幼兒的不同特點進行訓練。既然男孩更喜愛“交往因素”，老師就可以多在交往中傳遞信息，熬煉他們的力量。而對女孩，老師應通過生活照看使她們獲得平安感并由此信任老師。同時，由于女孩更注意老師的“性格因素”，所以老師可以更多地通過自身的榜樣作用來感染、訓練她們。

老師幼兒園心得體會篇4

坐在書桌前，望著窗外皓月當空，閉上眼睛整理這一天的思緒。這種簡潔而又改善的生活令我滿意，一種美好感洋溢在我心中。

閉上眼睛想著孩子們那一張張可愛的笑臉，上課時的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生。此刻的我，如同一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地賜予我的是充分的養(yǎng)分，讓我的青春如鮮花般綻放。

對于一個剛踏入工作崗位的老師來說，汲取學問，擴充自我的學問面顯得尤為重要，一些教學思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到教學，我的思路留在了上方，好像一切都在此刻凝滯，讓我不得不停下來思索，讓自我的思緒閑逛。

一生，是一個多么無法想象的時間概念，他漫長、坎坷、布滿荊棘而又令人無比憧憬。幼兒的一生才剛剛開頭，像春天剛發(fā)芽的小草，稚嫩而又布滿生命力。對于一個幼兒老師來說，應對的是一群仿照潛力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智猶如燒制前的陶器，一旦勝利便成為一件完彩奪目的珍寶。由此可見，幼兒訓練是多么的關鍵，而禮儀訓練則在幼兒訓練之中占有較為重要的地位。

在幼兒訓練過程中，兒童能夠輕而易舉的在較短的時間內(nèi)學好母語及更多的生存技能，拷貝很多的行為和思想，同樣他們辨別是非的潛力也較差。因此，引導他們理解正確而有效的訓練是關鍵。想到那里，班里的一位小男孩的身影浮此刻我眼前。眾所周知，迷宮嬉戲是每位小伴侶都喜愛的，這位小男孩也不例外。在別人玩的時候，趴上去就搶，用胖胖的小身體去推、去擠。為此，我急中生智，運用講座中的理論來細心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。我請小伴侶分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“多謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮嬉戲場景，和類似于小男孩狀況的場景。其他小伴侶看得興致勃勃，唯獨他自我，顯得悶悶不樂。課后，我找到他，我們盤腿坐在草叢上，問他“珍寶，這天的嬉戲好玩嗎？快樂嗎？”我們就在那里談著嬉戲過程中其他小伴侶的表現(xiàn)，突然，他大聲地對我說：“陳老師，我錯了，我不就應去和小伴侶們爭搶?！碑敃r的我，看到他那雙清亮的眼睛，心中一份驕傲感洋溢在心間，那種如春風沐浴的感覺，在我的心頭蕩漾。

其實，訓練并不僅僅僅只是體此刻課堂上的時間，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及.等各方面的感染與熏陶。很多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自我有事不能參與會議。這一切，對于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來說，卻可能當作一種天經(jīng)地義而銘刻于心。這種現(xiàn)象，很簡單造成一種不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。老師訓練五天，而家長卻能夠在不經(jīng)意的環(huán)境中將努力化為泡影。所以，在訓練過程中我深刻的體會到加強家園聯(lián)系，與家長多溝通與溝通是至關重要的。同時進行多方面的訓練都未嘗不是我們共同進步的好方法。

環(huán)境能夠影響孩子的一生，父母與老師是兒童的第一環(huán)境。哪一位家長不期望自我的孩子成為小公主、小紳士呢？但只要有方法、有正確的思路，訓練便會取得更為顯著的成效。訓練不僅僅僅只是停留在顯性的訓練場合，而更應是一種無處不在，無時不在的氛圍，也正是這樣，訓練如涓涓細流更長久的滋潤著孩子的心田。

中國泱泱五千年的歷史禮貌在一代代的傳承及發(fā)揚?！案改负?，應勿緩。父母命，行勿懶”“孔融讓梨”等經(jīng)典故事也為每一位兒童所熟識。但如何做好，也應成為我們每一位訓練工所深思的問題。

窗外，景色依舊。一切都那么寧靜祥和。但是我，心中在不斷的泛起漣漪。此刻幫每一位孩子修剪枝葉，將來回饋我們的會是一片茂密的森林，讓我們賜予孩子的訓練與環(huán)境，同時我們也信任在八一保育院這個大搖籃里，將會孕育出一批批知書達理的小公主、小紳士，他們回報我們的將會是一個最宏大的民族與國家！

老師幼兒園心得體會篇5

訓練是個大家庭。學校、家庭、.應共同擔當起訓練的責任，各施其職并相互促進。為進一步搞好學校訓練，協(xié)調(diào)各種訓練力氣，本學期末我校開展了全面的家訪工作?，F(xiàn)將本次家訪所得簡述如下。

一、現(xiàn)代.家庭訓練的主動因素。

1、家長具有把孩子訓練好，培育其成才的心理。

現(xiàn)在的家長寄予在孩子身上的盼望很大，具有將孩子培育成才的劇烈愿望。因此家長往往能滿意孩子的各種要求。包括供應優(yōu)越的物質(zhì)條件，購置充分的兒童玩具，供應寬闊的學習渠道和媒體。有的家庭還為子女布置了特地的小房間用于學習。

2、現(xiàn)代家長注意對子女的訓練內(nèi)容。

現(xiàn)在的同學家年齡都在30―40之間，他們本身受過良好的訓練。因此他們能熟悉到訓練的重要性，普遍重視對兒童的訓練工作，并講究訓練的方法，常常關心子女解決一些在學習上的困難，這對學校訓練起到了很好的補兗作用。

二、現(xiàn)代家庭訓練的消極因素。

1、正由于家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，從而使孩子形成了驕縱的心理。他們在言論、看法、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿、愛耍脾氣、愛哭鬧、懶散等不良的行為習慣，這給學校訓練帶來諸多的難處。

2、家長望子成龍，只看重自己子女的學業(yè)成果而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律、勞動等訓練。有些家長對素養(yǎng)訓練不理解、不支持，甚至對素養(yǎng)訓練提出質(zhì)疑，與其南轅北轍。這使學校訓練孤掌難鳴，某些工作開展不開。

3、現(xiàn)代家庭中父母外出打工、做生意的不乏少數(shù)，從而減弱了家庭訓練的力氣。有些家長雖然將其子女交于父母管束，可是爺爺奶奶不是寵愛有加，便是有心無力，管束不下，徒勞無益。這更助長了孩子的驕縱心理，他們變得越來越野，使學校訓練工作難上加難。而學校與家長聯(lián)絡也往往是徒勞而返。

4、家庭成員內(nèi)部不全都的訓練力氣難以與學校訓練融合。有的家庭成員缺乏對訓練下一代的正確熟悉和協(xié)調(diào)看法。往往出現(xiàn)“爸爸動手打孩子，媽媽忙著護孩子，奶奶出來拉孩子”的局面。家庭成員甚至當著孩子的面彼此埋怨、指責、爭吵，弄得孩子無所適從，分不清是非曲直，更不知自己錯在哪里，如何改正，從而養(yǎng)成了說謊、見風使舵、投機取巧等不良品質(zhì)，給學校訓練增加了很多難處。

5、現(xiàn)代.學習渠道和媒體的多樣性使同學有機會獲得很多書本上沒有的學問，拓寬了學問面，這是好事?？墒侵T多媒體如電視、vcd、書報雜志等中不乏黃色、暴力等糟粕。孩子由于得不到家長正確的監(jiān)督和開導（有的家長甚至當著孩子的面而不知隱藏），而形成了暴力仿照傾向和不良的心理品質(zhì)。這是學校訓練在新形勢下面臨的又一嚴峻的問題。

三、克服家庭訓練弊病的方法。

1、家長要嚴格要求和撫愛相結合。

2、對子女的學習輔導和思想品德訓練、勞動訓練并重，供應他們力所能及的勞動條件。

3、加強對孩子的心理開導，使其形成健康良好的心理品質(zhì)。

4、適當開拓學習渠道和供應合適的媒體，并加強監(jiān)督和引導。

5、協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的訓練力氣。

6、家長要多與班主任聯(lián)系，準時了解子女的學習狀況和思想動向，并對癥下藥。

7、學校要通過家訪、開家長會、書面聯(lián)系等形式加強與家長的勾通，協(xié)調(diào)做好訓練工作。

老師幼兒園心得體會篇6

4月18日我到了黃埔區(qū)幼兒園骨干老師培訓班學習，聽了李麥浪教授主講的《教與學中師幼的有效互動》，李教授主要講了三個環(huán)節(jié)，一是關于師幼“互動”的理解。二是當前幼兒園師幼“互動”所存在的主要問題及緣由。三是如何進行有效的師幼“互動”。

首先李教授講關與師幼“互動”的理解，讓我們明白互動這兩個詞，“互動”是當今.較為廣泛運用的一個詞匯，也是.學訓練學心理學中的一個重要概念。“互動”的方式是各種各樣的：例如：語言的非語言的互動；外在行為的與內(nèi)心情感的互動；正式的與正式的互動；有組織的與自發(fā)的互動；群體的與個人的互動；面對面的挺直互動與借助某些某介的間接互動等。李教授把每一個環(huán)節(jié)都講得很清晰。而且還舉了一些例子讓我們明白，她還講到，老師在活動中，要重視與幼兒的情感溝通，在主動的情感氛圍中，與幼兒之間產(chǎn)生信任感，合作的開心感，在此基礎上，老師的每一個微笑每一個眼神每一個表情都會影響幼兒，在師幼互動中，老師要理解，了解幼兒，敬重幼兒，站在幼兒的角度看待他們的愛好愛好，使幼兒產(chǎn)生平安感信任感，使幼兒變得更自信，從而產(chǎn)生主動的與老師互動的動機。

其次當前幼兒園使幼兒“互動”所存在的主要問題及緣由，一是以老師為中心的觀念依舊存在；二是忽視對幼兒的年齡特點，不留意觀看幼兒的行為。三是在教學活動的“互動”是偏重于學問與技能的傳授。四是老師按自己的主觀意愿去設計教學。

再次如何進行有效的師幼“互動”是一種在幼兒園的各項活動中自然產(chǎn)生的“互動”，是能體驗到人與人之間友愛關懷合作。對話溝通的理解的“互動”老師要參加到幼兒的活動中，關心引導幼兒發(fā)覺解決問題。賜予幼兒充分探究和主動進展的空間。關注幼兒的活動，準時觀看幼兒，制造師幼兒“互動”的條件。老師因重視自己的教學反思，把握自己的訓練行為，順應兒童天性的進展。

聽了李教授的講座，使我收益匪淺，讓我了解到在教學活動中師生“互動”是一個重要環(huán)節(jié)。例如：老師在設計一節(jié)課，首先要依據(jù)本班幼兒年齡特點來進行設計，在教學活動中老師要引導幼兒生動活潑主動地活動，注意活動的過程。關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，準時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師幼互動。通過孩子在這個活動中是否能在活動中對孩子力量進展得到預期的教學效果，從而反思自己教學目標是否妥當，反思訓練活動環(huán)節(jié)設計是否科學合理，反思中查找自己訓練中亮點和不足。

在今后的活動中，我想只有不斷探究，不斷的總結閱歷。教學水平肯定會提高的。在此感謝園領導賜予我學習機會。

老師幼兒園心得體會篇7

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、學問還有許多，無論是訓練還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、訓練、保育都合格的保育員。

一、政治思想方面：

老師是幼兒心中的榜樣，在全面推動素養(yǎng)訓練的今日，作為老師更應提高自身素養(yǎng)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響幼兒，當好幼兒健康的指導者和引路人。因此，我能夠提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和素養(yǎng)，搞好班級的團結，相互協(xié)作，努力完成園領導交給的任務。

二、保育工作方面：

仔細執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，嚴格執(zhí)行消毒工作。我堅持做好室內(nèi)環(huán)境和玩具的消毒工作，把培育幼兒良好的衛(wèi)生習慣作為衛(wèi)生保健工作的重中之重。通過我們的努力，有效的掌握疾病的傳播，確保了幼兒的健康。

在日常教學活動中，我能夠協(xié)作其他老師工作，為幼兒預備活動用品，戶外活動時，為了加強幼兒的平安意識訓練。活動時我先講規(guī)章，并教幼兒一些自我愛護的技能。

主動幫助老師組織活動，做到眼疾手快，保證幼兒的平安。能做好班級的各項消毒，以防病毒感染。能搞好班級和包干區(qū)的衛(wèi)生工作。物品擺放整齊，保持桌面、活動室的四角無雜物，以免蚊蟲的滋生，讓幼兒生活在潔凈、舒適的環(huán)境中健康地成長。

能培育好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。

在活動中能留意幼兒的平安，多關注體弱幼兒，適當增加他們的活動量，并留意準時給他們抹汗和更換衣服。能做好幼兒活動的護理工作。依據(jù)天氣的改變給幼兒增減衣服，活動前留意提示幼兒喝水，活動時留意給幼兒抹汗等等。

工作中，我聽從領導安排，能做到干一行愛一行，并對比保育員職責逐條逐項地進行自查。按要求完成本職工作。不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨，今年六一活動期間，我能夠克服家中的困難，加班加點趕制演出服裝，受到園領導的表揚。

三、存在的不足之處：

工作中，有時會出現(xiàn)一些急躁心情。在輕聲教學方面有待加強。

老師幼兒園心得體會篇8

作為一名幼兒老師，老師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童保持一種對話的關系狀態(tài)，都可以在老師與兒童的共同活動中，在老師對兒童的看法中表現(xiàn)出來，在老師對兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認，在兒童面前，老師是會處于一種優(yōu)勢地位，兒童處于弱勢地位。從對話的角度看，我往往會形成不利于對話的局面，為什么會這樣呢？

一、“穿新鞋走老路”

在新《綱要》頒布以來，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強調(diào)要“蹲下來”看幼兒，事實上就是指敬重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的公平，從而影響到訓練的實施。

二、家長的言行，對幼兒是示意

如今.，獨生子女成了家中的掌掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的訓練也有肯定影響，如我們常常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當著孩子的面說：“老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的示意作用下，在心理上會產(chǎn)生一種對老師的恐驚心理，這也是不利于建立良好師生關系的，從而影響到訓練。

三、老師缺乏對話意識

過去，在訓練活動中，老師把幼兒看作是學問的接受者，而幼兒把老師看作是學問的傳授者，雖然其中存在著肯定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關系因而失去了“訓練意義”。例如：在訓練活動中，常常出現(xiàn)兒童“跟隨”老師提出的“……是不是？”；“……對不對？；”……好不好？等問題隨聲附和――“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們毫不猶豫的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應聲蟲”，這說明老師所盼望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；/題“是”、“好”、“對”來推斷他們是不在跟隨自已的思路，訓練活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或?qū)蠋煹囊揽啃?，這種損害是任何現(xiàn)在學問都無法彌補的。

現(xiàn)在，多種形式、自由式的訓練觀盛行，多種訓練模式共存，如今的訓練活動是一種對話過程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動中的對話關系，而師幼間的對話關系本身就是一種訓練的體現(xiàn)。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素養(yǎng)，把與幼兒交往的一句一字都看成是訓練。

那么，作為一名幼兒老師，如何在實際的工作中與幼兒建立公平和諧的師生關系呢？我在實際工作中有幾點體會：

一、師與兒童的對話關系，是對“以老師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

老師與幼兒在活動中應是共同參加、相互合作、彼此投入，就像一家人平平經(jīng)常的過日子一樣，從而把全部的'訓練融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“放開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，相互吸引相互包涵，共同參加的關系，這種對話更多地是指相互接納和共同共享，指雙方的交互性和精神的相互承領。

二、真誠的面對幼兒，是師幼實現(xiàn)對話的基礎

真誠就是仔細、懇切、關切、不哄騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點改變，作為一名幼兒老師應毫不吝嗇的賜予每個幼兒確定的看法，關注的目完，鼓舞的話語，盧梭認為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；假如想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……

三、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機會

從早上的第一縷曙完到晚上的最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼供應了對話的平臺，這就要求老師有敏銳的目完，有對話的意識。

（一）日常生活中的對話

幼兒園的訓練是“為幼兒一生的進展打好基礎”，訓練，尤其是在幼兒園這個特別階段，培育良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培育小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有特地的去說教洗手的好處，應怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開頭孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊談天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀？”我說：“由于我要幫你們盛飯，假如小手臟了遇到你們的碗你們會生病的。”“噢！”他的樣子好像明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的潔凈還是你媽洗的潔凈好嗎？”“好”?！靶炖蠋?，我們倆競賽吧，看誰洗的又潔凈又快！”“好！……”如此生活式的“談天對話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導幼兒思索與嘗試，更能引發(fā)出很多新的問題。

（二）訓練活動中的對話

在訓練活動中，假如師幼之間的“對話”激發(fā)出新的沖突，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要意義，這些新出現(xiàn)的沖突和問題為進一步“對話”留下了空間和余地。我們應盡量避開一般性的心不在焉的指導方式和話語，使老師對孩子的指導能夠切實引起孩子產(chǎn)生肯定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新穎，又興奮都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓舞的目完，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來當小老師吧！”過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓舞的話說：“恬恬的小手印真美麗，象一