大學課程思政案例(高校課程思政案例)

專業(yè).專注專業(yè).專注專業(yè).專注專業(yè).專注課程思政案例（20-20學年第學期）課程名稱政治與傳播課程性質口通識教育必修 口通識教育選修 口專業(yè)必修R專業(yè)選修 口集中實踐教學環(huán)節(jié)學 時32學 分2授課對象專業(yè) 班級授課人數思政案例名稱將傳播社會主義核心價值觀融入〈政治與傳播》課堂教學卜例所屬教學大綱中的章節(jié)及知識點第五章傳播與政治思想、政治主體的素養(yǎng)主講教師任課教師情況性另S—職稱教授聯系電話E-mail學位博士果程簡介本課程是專業(yè)任選課，在課程體系中處于重要地位 。新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng) T型人才，這要求學生必須具有知識的廣度 ，對與新聞相關的知識領域有必要的認知和把握 ，這些領域包括政治學、經濟學、文化人類學、社會學和哲學等，因此傳播與政治的關系是新聞學專業(yè)學生必須掌握 的一對重要關系，傳播與政治的關系統(tǒng)領著其他各對關系 。因此本課程在新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)中占據著非常重要的地位。由于本課程具有意識形態(tài)性、現實針對性和理論批判性，可以很好地擔負課程思 政的功能，用黨和政府的主流觀點觀察當代傳播問題 。本課程的目標培養(yǎng)學生的政治思維 、政治洞察力與政治敏感性 ，為培養(yǎng)學生的黨性提供基礎 ，從而為從事新聞行業(yè)L良好的政治素養(yǎng) 。本課程的任務是通過課程講授 ，讓學生系統(tǒng)了解政治與傳播的關系 ，知曉政治對傳播的統(tǒng)領作用，掌握國豕政治與傳播、社會政治與傳播、傳媒研究與政治、傳媒與意識形態(tài)等內容。具體分析傳 播與政治、國家賦權、政黨國際形象塑造、政治思想傳播的張力、政治主體的素養(yǎng)的關系；分析傳播 與社會賦權、新聞傳播k態(tài)、另類傳播、社會結構、新聞傳播教育變革，大數據等的關系；分析政務 專業(yè) 專業(yè) .專注專業(yè) 專業(yè) .專注微博的政治性、政治社會化功能、特性、傳播內容的發(fā)布標準等思政案例簡介專業(yè) 專業(yè) .專注專業(yè).專注專業(yè).專注本課程思政的案例是依托課程講授人所主持的社科基金青年課題和個人科研著作本課程思政的案例是依托課程講授人所主持的社科基金青年課題《。。。。。。。》而設計完成。本案例將社會主義核心價值觀本身的傳播作為研究對象，從理論上解析提高社會主義核心價值觀傳播效果的難點問題 。本案例從理論上提出了 政治思想傳播的三對張力”這一學術命題，并從新媒體傳播的感性特征與政治思想傳播的理性特征、新媒體傳播的大眾性特征與政治思想傳播的層次性特征、新媒體傳播的技術性特征與政治思想傳播的意識形態(tài)性特征三個方 面對這一問TOC\o"1-5"\h\z題進行了具體分析 。因此，本課程思政的突出特征有如下幾個方面 ：第一，將社會主義核心價值觀這一系統(tǒng)性的政治觀念本身作為研究對象 。在多數的課程思政中，是將其他的內容與社會主義核心價值觀相銜接 ，以便將社會主義核心價值觀融入教育教學的過程中 。這類貫穿課程思政做法的一個缺陷是容易造成專業(yè)內容與課程思政內容的脫節(jié) 。而鑒于政治與傳播》這一課程的特殊性，它屬于典型的具有強烈政治屬性和意識形態(tài)屬性的課程 。在這一課程中，將社會主義核心價值觀本身作為研究對象恰如其分 ，這樣可以的課程設計既具有強烈的針對性 ，又有必要的現實關照，可以達到潤物細無聲的傳播效果 。第二，將科研、教學與課程思政緊密結合在一起 。如前所述，本案例是結合授課者本人承擔的省部級課題和已經出版的著作設計完成的 ，將科研成果直接反哺于課堂教學的突出體現 。第三，將課堂教學、批判思考和社會服務結合起來 。在本次課堂設計中，會有批判性問題的設 計，讓學生思考如何提高社會主義核心價值觀的傳播效果 。最后，所給出的傳播策略可以直接服務于黨和國家的宣傳部門。教案設計（可參考附件中的教案示例，在教案設計中重點闡述解決的知識點問題 ，闡述引導學生的正能量點及傳遞的社會主義核心價值觀的思想 ）一、教學目的（一） 知識目標.新媒體傳播的感性特征與政治思想傳播的理性特征的張力關系2漸媒體傳播的大眾性特征與政治思想傳播的層次性特征的張力關系3漸媒體傳播的技術性特征與政治思想傳播的意識形態(tài)性特征的張力關系（二）能力目標培養(yǎng)學生的批判思考能力、理論聯系實際的能力。二、教學內容及重難點教學內容：社會主義核心價值觀提高傳播效果的理論難點和基本策略教學重點：新媒體與政治思想傳播的三對張力教學難點：社會主義核心價值觀的提高策略三、學生特點分析1、年齡特點：學生所處學期為大三第二學期 ，對于大學課程已經有相當的了解 ，完全知曉課堂要求，對本專業(yè)的課程已經有了充分的了解 ，同時也容易產生課堂疲倦。2、知識特點：《政治與傳播》是屬于專業(yè)領域很狹窄的專業(yè)選修課 ，學生可能通過新聞學理論的學習了解政治與傳播的關系，但是具體到具體問題、具體情境很難做到深入的把握。對深層次的政治傳播規(guī)律了解不多，對中國政治傳播實踐領域更難做出理論分析 、批判性思考。學習特點：學生學習態(tài)度比較認真，有一定的積極性，但學習過程中缺乏主動思考和開拓創(chuàng)新的 意識，應試性目的較強，對知識的掌握不牢固、不深入。四、教學策略1、案例教學。通過中國共產黨形象塑造的案例講解 ，形象化傳播的途徑。2、討論式教學。課堂上設置問題和組織討論，提高學生的參與程度，激發(fā)學生的參與程度，提高學生的學習興趣和注意力。五、教學方法1、講授法TOC\o"1-5"\h\z講授政治思想傳播與新媒體特性之間的張力關系 。2、案例法以中國共產黨的形象塑造為案例，討論社會主義核心價值觀的傳播策略 。3、多媒體法利用文字、圖片等內容，展示課堂教學的內容，增強學生對三對張力的認識 。支撐材料目錄（如ppt課件，相關照片、圖片，視頻資料，參考資料等，后面按支撐材料目錄附相應支撐材料 ）奔波在俗世里， 不知從何時起，飄來一股清流，逼著每個人優(yōu)秀人過四十， 已然不惑。我們聽過別人的歌，也唱過自己的曲，但誰也逃不過歲月的審視,逃不過現實的殘酷。如若，把心中的雜念拋開，茍且的日子里,其實也能無比詩意借一些時光 ，尋一處寧靜，聽聽花開，看看花落，翻一本愛讀的書，悟一段哲人的贈言，原來，日升月落，一切還是那么美，小是因為沒后頭現，叩是沉于悲傷，錯過J，小是因為沒后頭現，叩是沉于悲傷，錯過J打開心結的時機有人說工作忙、應酬多，哪有那么多的閑情逸致啊 ？記得魯迅有句話：時間就像海綿里的水 ，只要擠總是有的不明花語，卻逢花季。一路行走，在漸行漸遠的時光中，命運會給你一次次洗牌 ，但玩牌的始終是你自己坦白的說，我們遇到困擾，經常會放大自己的苦，虐待自己，然后落個遍體鱗傷，可憐兮兮地向世界宣告 ：自己沒救了！可是，那又怎樣？因為，大多數人關心的都是自己一個人在成年后，最暢快的事，莫過于經過一番努力后，重新認識自己，改變自己。學會了獨自、沉默，不輕易訴說。因為，更多的時候，訴說毫無意義傷心也好，開心也好，過去了，都是曾經。每個人都要追尋活下去的理由 ，心懷美好，期待美好，這個世界，就沒有那么糟糕或許，你也會有這樣的情節(jié)，兩個人坐在一起，雜亂無章的聊天，突然你感到無聊，你渴望安靜，你想一個人咀嚼內心的悲與喜透過窗格，發(fā)著呆，走著神，搜索不到要附和的詞。那一刻，你明白了，這世間不缺一起品茗的人，缺的是一個與你同步的靈魂沒有了期望的懂，還是把故事留給自己吧 ！每個人都是一座孤島，顛沛流離，浪跡天涯。有時候，你以為找到了知己，其實，你們根本就是兩個世界的人花，只有在凋零的時候，才懂得永恒就是在落紅中重生 ；人，只有在落魄的時候，才明白力量就是在破土中崛起因為防備，因為經歷，我們學會了掩飾，掩飾自己內心的某些真實 ，也在真實中，揚起無懈可擊的微笑，解決一個又一個的困擾人生最容易犯的一個錯誤 ，就是把逝去的當作最美的風景 。所以，不要活在虛妄的世界，不要對曾經存在假設，不要指望別人太多有些情，只可隨緣，不可勉強；有些人，只可淺交，不可入深；有些話，只可會意，不可說穿或許，有這么一段情，陪你度過漫長冰冷的寒冬；有那樣一個人，給你抑郁的天空畫上了溫暖的春陽但時光，總會吹散很多往事，把過去一片片分割，移植到不同區(qū)域，并貼上標簽，印著不同的定義，也定義著自己的人生態(tài)度正如莊子所說：唯至人乃能游于世不避，順人而不失己?！蓖庠诘氖澜纾皇且粋€形式，而你內在的世界，才是真正的江山豐富自己，取悅自己，隨緣，隨順